Modern Üzleti Tudományok Főiskolája

Átírás

1 Modern Üzleti Tudományok Főiskolája

2 A projekt teljes költségvetése Ft Támogatási intenzitás: 88,13 % Projekt időtartama: december november 30.

3 A DPR program sikeres beépítése a MÜTF működésébe Dr. Végh Katalin, DPR szakmai vezető

4 Diplomás Pályakövetési Rendszer célja információt szolgáltat az ágazati stratégiaalkotáshoz támpontot ad a pályaválasztáshoz a felvételizőknek erősíti az intézmények és a munkaerőpiac, valamint az intézmények és az öregdiákok közötti kapcsolatot elősegíti a versenyképes képzési kínálat kialakítását és a hallgatói szolgáltatások fejlesztését, színvonalasabbá tételét.

5 Diplomás Pályakövetési Rendszer célja A Hallgatói motivációs vizsgálat célja: a hallgatók továbbtanulási, munkaerő-piaci motivációinak mérése a képzéssel szembeni elvárásainak vizsgálata a munkaerő-piaci várakozásaik, képzési és elhelyezkedési stratégiájuk feltérképezése A végzős, illetve végzett hallgatók pályakövetési vizsgálatának célja: a végzettek munkaerő-piaci helyzetének, munkavállalói tapasztalatainak, a munkaerő-piaci és elhelyezkedési stratégiájának vizsgálata a képzés és intézményi szolgáltatások munkaerő-piaci tapasztalatok fényében történő értékelése a végzettek továbbképzési motivációinak feltérképezése.

6 A kutatás vizsgálati dimenziói diploma várható hazai és nemzetközi munkaerő piaci értéke diplomák presztízssorrendje elhelyezkedéssel kapcsolatos általános várakozások jövedelmi várakozások képzés alatti karrierstratégiák képzés alatti munkavállalás

7 A kutatás vizsgálati dimenziói diploma utáni karrierstratégiák elhelyezkedési motivációk és irányok preferált munkahelytípusok és munkaerő piaci Szektorok továbbképzési motivációk szakmai kötődés szakmai elhivatottság, pályaelhagyás intézményi képzés és szolgáltatások értékelése hallgatók intézményi menedzselése

8 Közvetlen célok a tájékozottság növelése az intézményi oktatók, vezetők körében: az intézményben levő hallgatók motivációinak, elégedettségének, terveinek megismerése a szükséges változtatások végrehajtása a jelenlegi képzési programban az intézményi stratégia korszerűsítése, hatékonyabb illeszkedése a környezeti kihívásokhoz, tendenciákhoz a DPR program intézményi és technikai hátterének fenntartható biztosítása.

9 Hosszú távú célok az intézmény versenyképességének erősítése a munkaerő piaci kihívásokra való gyors és megalapozott válaszok biztosítása a képzés, kutatás és tudományos szolgáltatás területén a társadalmi gazdasági környezet kihívásaira jól reagáló szervezeti struktúra és viselkedés kialakítása, működése korszerű információs rendszer működtetése a hallgatóbarát intézmény szellemének és környezetének kialakítása, fenntartása az intézményhez való kötődés erősítése, a kötődés diverzifikációjának fejlesztése

10 DPR beépítése a MÜTF működésébe Vállalati kapcsolatok - a felsőoktatás és a piac összehangolása DPR és Karrier Iroda : - intézményi karrier és alumni programok összehangolása - végzettek aktív bevonása az intézmény életébe cégeiken keresztül (kutatás, együttműködés) A főiskola hallgatóinak tájékoztatása és tájékozódása DPR beépülése a döntési folyamatokba

11 Vállalati kapcsolatok 1. DPR eredmények hasznosítása a cégek irányába mutató marketing célok elérése érdekében - A hallgatók munkaerőpiacra kerülésének elősegítése az intézmény jó hírnevének építésével 2. Cégek visszajelzéseinek integrálása (hallgatói hiányosságok) 3. Gyakornoki programok

12 Vállalatok és MÜTF közti kapcsolat - szakképzési hozzájárulást fizetnek; - gyakornoki programban vesznek részt, gyakornokokat fogadnak; - szakdolgozók diplomamunkáját segítik; - közös munkaprojektben, pályázati működnek együtt; - tanterv-, vagy tananyag-fejlesztési feladatokban vesznek részt.

13 Gyakornokok alkalmazása 38; 24% 76; 47% 47; 29% igen, külön gyakornoki program keretében igen, megkeresés esetén nem

14 Felsőoktatási intézményi együttműködés területei vállalati szakemberek bevonása a képzésbe 12 30,8% szakértői megbízások 14 36,8% kutatási együttműködés 19 48,7% képzési együttműködés, oktatás, tréning 23 54,8% konferencia, rendezvény részvétel 30 71,4% szakmai gyakorlatos fogadása 39 86,7%,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 említések száma aránya a kapcsolattartó cégeken belül

15 DPR és a Karrier Iroda kapcsolata Alumni és karrier tevékenység alapozza meg az intézményi kötődést, így a DPR-t Kiváló intézményi szolgáltatások a főiskolai évek alatt, nagyobb válaszadási hajlandóság: a.) Karrier kérdésblokk a kérdőívben (szolgáltatások kontrollja, elhelyezkedési eszközök) c.) DPR kutatási eredmények publikálása kiadványokban, előadásokon- hallgatók, és középiskolások tájékoztatása (toborzás) d.) Alumni kérdések a kérdőívben

16 Az ALUMNI kapcsolattartás formái internetes szolgáltatások kialakítása: fórum, alumni hírek 3,5 rendszeres online hírlevél 3,4 célzott alumni programok 3,1 meghívások intézményi rendezvényekre 3,1 kedvezményekre jogosító MÜTF alumni kártya 3,0 presztízs tárgyak, pl. arany kitűző, ruházat 2,8 rendszeres postai hírlevél 1,9 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0

17 Intézményi kötődés formái társaságban pozitívan nyilatkozom a MÜTF-ről 92,9% volt évfolyamtársakkal tartom a kapcsolatot 90% médiában követem a MÜTF-ről szóló híreket 58,5% alumni hírlevélre felíratkoztam 34,5% volt oktatókkal tartom a kapcsolatot 24,5% az intézmény honlapját rendszeresen nézem 17,5% hivatalos kapcsolatban maradtam az intézménnyel 9% az intézmény rendezvényein részt veszek 6%

18 Intézményi kapcsolattartás: végzett hallgatók és a főiskola

19 a tatabányai főiskolával mindig egy kicsit elfogult voltam. Úgy tapasztalom, hogy onnan olyan jó kis pörgős, életrevaló fiatalok kerülnek ki, bár hozzáteszem, hogy most már pár éve nem találkozom velük. Nem tudom, hogy hol bujkálnak. (munkaerő-közvetítő cég HR tanácsadója)

20 A főiskolai hallgatók tájékozódása és Megfelel-e a kor igényeinek? tájékoztatása Gazdasági és üzleti szolgáltatások Társadalmi-gazdasági kapcsolatok Versenyképes képzések Külső igények A tudás létrehozása, eladása, az eredmények ellenőrzése Menedzser-típusú vezetés Kommunikáció?

21 Kommunikáció Kétirányú kommunikáció Hatékony igazgatás: Jól működő kommunikációs csatornák Megfelelő információáramlás az érdekelt felek között Két irányban Felsőoktatás: Főiskolák Állam Főiskola Hallgatók 21

22 Általános tapasztalatok Időben eljutnak az információk a hallgatókhoz, viszont gyakran több helyen kell utánanézni azoknak Nem tudják, kihez fordulhatnak segítségért A Neptun kihasználatlansága Aktualitások a faliújságon Magukra vannak utalva? Bonyolult utánajárni? 22

23 Tapasztalatok és értékelés Problémás pontok: TO Tanszékek gyakran nem egyeztetnek egymással Nagyon ritkán maradnak le az információkról, ha mégis: Téves információkat kapnak Saját hiba, figyelmetlenség Nincs elérhető információszerzési-csatorna Későn küldött értesítők Összességében közepesre értékelt tanszéki tájékoztatás 23

24 Irányelvek Az oktatás információs rendszerének fejlesztése A felsőoktatási intézmények szolgáltató szerepének erősítése Modern főiskola képe Magas színvonal: kollégium, könyvtár, informatikai infrastruktúra 24

25 A MÜTF erősségei a hallgatók szerint A képzés erősségei: a gyakorlat-orientált oktatás az aktuális tananyag a tanárok által átadott ismeretek naprakészsége az oktatás színvonala, minősége és párban ezzel az oktatók szakmai felkészültsége A légkör, a hírnév erősségei: a családias légkör a hallgatók és oktatók közvetlen viszonya értékként a személyesség és az összetartás

26 Oktatás/szolgáltatások a MÜTFÖN Az oktatott s z akis meretek naprakés z s ége Az oktatók s egítőkés z s ége Az oktatók és hallgatók vis z onya Az elméleti képz és s z ínvonala Az oktatás s z ínvonala Az előadás ok tartalma A gyakorlati képz és s z ínvonala Az oktatás móds z erei S z ámítógépek s z áma, elérhetős ége A K önyvtár működés e, tájékoz tatás a A főis kola honlapja A K reditiroda működés e, tájékoz tatás a K arrier Iroda működés e, tájékoz tatás a A nyelvoktatás s z ínvonala K ollégium A Tanulmányi Os z tály működés e, tájékoz tatás a A tans z ékek adminis z trác iója, tájékoz tatás a A HÖK munkája, tájékoz tatás a WiF i E lektronikus tanulmányi rends z er (Neptun/E TR ) működés e 4,02 3,96 3,77 3,63 3,62 3,55 3,5 3,49 3,4 3,35 3,2 3,12 3,11 3,02 2,99 2,96 2,93 2,86 2,66 2,58 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

27 Tényezők értékelése J ó a hangulat S z íves en járok ide C s aládias É rdekes ek az órák Modern K örnyez et-orientált É rtékes diplomát ad Hallgató-orientált 3,77 3,64 3,54 3,52 3,45 3,34 3,33 3,2 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

28 A MÜTF gyengeségei a hallgatók szerint négy kategóriába sorolhatók: - a képzés, - a szervezeti, infrastrukturális kérdések, - a diploma és az intézmény presztízse, - a légkör.

29 Budapest vs. Tatabánya a budapesti és a tatabányai képzőhelyek közötti eltérés: - nincs diákélet Budapesten, - kicsi a budapesti tagozat, nem jut annyi figyelem, juttatás ide, mint Tatabányára, - nehéz az ügyintézés, mert a központ Tatabányán van, - nem megfelelő (nem főiskolához méltó) a budapesti épület, - nem megfelelő az infrastrukturális háttér, - nincs keresztfélév

30 Levelező tagozat a levelező tagozatosok hátrányosabb(nak érzékelt) helyzete: - kevés az óraszám, és magas a követelmény, - nem megfelelő a könyvtári nyitva tartás, - az információáramlás nem megfelelő

31 További gyengeségek a gyakorlati hely keresésében nem segít az iskola kevés a szak, szakirány drága az iskola, a vonzatos költségek, a vizsgákhoz kapcsolódó kiegészítő költségek a technikai rendszerek nem mindig működnek év közben történt a Neptunra átállás, ami nagyon nehézzé tette az információáramlást kevésbé elismert a MÜTF-ös diploma az információáramlás, ügyintézés nehézkessége

32 Köszönöm a figyelmet!