A KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLŐ GYERMEKEK ESÉLYEI AZ OKTATÁSBAN, LEHETŐSÉGEI A TÁRSADALMI RÉSZVÉTELBEN PAPP GABRIELLA
ESÉLYTEREMTÉS A tanulás társadalmi feltételei nem egyenlően adottak ma Magyarországon. Az előadás kulcsszavai: integratív pedagógia, az inkluzív oktatás, az oktatás alkalmazkodóképessége.
Kutatási kérdések Külön/együttnevelés legitimációja : mennyire járul hozzá ahhoz, hogy felnőtté válva az iskolából kilépve milyen beilleszkedési esélyei vannak az egyénnek? Mennyire hozzáférhetőek a társadalom intézményei, közösségei? Zászkaliczky Péter:A társadalmi és az iskolai integráció feltételrendszere és korlátai
Kutatási kérdések Kompetencia, hogy esélyük legyen a képességeikhez mért legnagyobb önállóssággal boldogulni?
Kutatási kérdések Mennyire illeszkednek be az ellátórendszer életkor-specifikusan szerveződő intézményeibe? Mennyire szempont az iskolai oktatás-nevelés során a későbbi, felnőtt kori társadalmi beilleszkedés? Mire szocializál, mire készít fel az iskola? Milyen és mire szolgáló kompetenciákkal vértez fel az iskola?
Kutatási kérdések Mit akar és tud hasznosítani a felnőttintézmény az iskolában megszerzett kompetenciákból?
Társadalmi integráció a fogyatékosságügyi politikában Jobban be kell vonni őket EU-tagországok 1 erősen ellenzi, 4 erősen támogatja Átlagosztályzat 3,7 (Szöllösiné, 2003) Önállóvá váló fogyatékosságügyi politika (Horváth Péter, 2012)
Oktatáspolitika vs. Társadalmi szintű fogyatékosságügyi kérdés Utaztatás költségei Kollégiumi ellátás Egészségügyi ellátás Pedagógusképzés alkalmazkodóképessége Felsőoktatás-politika & szociálpolitika & egészségügyi politika & önkormányzati politika pénzügypolitika
Érdekegyeztetés, érdekütközés a fenti színtereken
Akadálymentesítés, egyenlő esélyű hozzáférés Fizikai környezet Kommunikációs környezet A Fogyatékossággal Élő Személyek Jogairól szóló ENSZ-egyezmény
Az oktatás alkalmazkodóképessége Bíztató jelek 1 Rendszerközpontúság Szakmai egyeztető fórum (utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózatról) Tárcaközi egyeztetés Az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény (EGYMI) tudásközpont, tevékenységének alapelvei: A társadalmi befogadás, az egyenlő hozzáférés és a méltányos oktatási környezet biztosítása Készség- és képességfejlesztés, érték- és normaközvetítés, szocializáció, szolgáltató, individuális fejlesztést végző funkció, a gyermek számára legoptimálisabb színtéren és módszerekkel
Bíztató jelek 2 Szülőkkel való együttműködés Szakmai és szakmaközi együttműködés kiépítése Kezdeményező és aktív részvétel a gyógypedagógiai tudás korszerűsítésében és fejlesztésében, közvetítése az integráló és inkluzív nevelési, oktatási intézmények számára Hálózati szervezeti rendszer tagjaként működik Részt vesz a társadalom szemléletformálásában és az infokommunikációs akadálymentesség megteremtésében
Bíztató jelek 2 Területi lefedettség növelése Minőségfejlesztés (referencia intézmény, standard) További együttműködési mechanizmusok Kutatás fejlesztés FORRÁSKÖZPONT
Tartalmi és szervezeti átalakítások 2011/12-től új feladat megosztási, irányítási és finanszírozási rendszer a köznevelésben EGYMI érintettsége (széles szolgáltatási kör, megfelelő humánerőforrás, tudás, tapasztalat, jó színvonalú, komplex segítség az integrált és speciális gyógypedagógiai körülmények között) 2014. évi CV. Törv. A nemzeti köznev. Törvényről szóló 2011 évi CXC. Törv módosításáról utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat Kőpatakiné, 2006; Papp-Faragóné, 2007; Locsmándi, 2009; Faragóné, 2009; Verasztóné, 2009; Papp-Mile, 2012; Papp-Perlusz, 2012)
Következmények az intézményvezetők nézete szerint Finanszírozásban forrásszűkülés Szervezeti működés (tankerületi rendszer vs. speciális szakmai igény; területi és fenntartói külön struktúra vs. rendszerszintű SNI ellátás; régi szakmai kapcsolatok lazulása vs. kiépülő újak hiánya; Szakmai munka (utazó gyógypedagógus kérdése, korai gondozás helye vs. Komplex ellátás)
Kutatási eredmények Innovatív vezető, innovatív intézmény, változásmenedzselés, előremutató jövőkép Papp-Perlusz 2012 Szerencsés 2015
Irodalom PAPP G. MILE A. (2012): Gyógypedagógiai iskola, EGYMI, referenciaintézmény In. Iskolakultúra 5. 76-83. PAPP G. PERLUSZ A. SCHIFFER Cs. SZEKERES Á. TAKÁCS I- (2012): Két út van előttem? Speciális és többségi intézmények közötti kooperáció és konkurencia a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában GYOSZE. ZÁSZKALICZKY P. (szerk.) (2012.) A társadalmi és iskolai integráció feltételrendszere és korlátai. ELTE. Budapest
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!