Jelentkezési lap A Tempus Közalapítvány által koordinált és az Európai Bizottság támogatásával megvalósuló Raising Awareness. of Lifelong learning strategies - E&T2020 in Hungary című projekt keretében "! #! $! E-mailes beérkezési (elektronikusan csatolni kívánt dokumentáció) és postai feladási határidő: 2011. december 9. % & & ' ( &) * + Postacím: Tempus Közalapítvány, 1438 Budapest 70. Pf. 508 " &' &(! (! Email cím: adel.csernovitz@tpf.hu -./01' &2 34035 ( :7 5 ; 5 61.7/84.017//9/ ", 0 7! 5! (óraszám, hozzárendelt kreditérték, maximális hallgatói létszám; milyen képzés keretében valósul meg) Kommunikációs tréning óraszám: 2/hét kredit: 2 maximális hallgatói létszám: 30 fő képzés: Sportkommunikátor - felsőfokú szakképzés Kérjük, részletezze a kurzus konkrét célkitűzéseit mind oktatói oldalról, mind a tantervi hálóban elfoglalt helyének tekintetében, pl. bemeneti követelmények, ráépülő kurzusok, kapcsolódás más kurzusokhoz. Nevezze meg a kurzus során tudatosan fejlesztendő személyes és szakmai kompetenciákat. A leírás során kérjük, támaszkodjon a tanulási eredmények megközelítésre, a szakindítási dokumentumokat, amennyiben szükségét érzi, mellékletként csatolhatja. A kommunikációs tréning alapvető célja, hogy fejlessze a hallgatók kommunikációs készségét. Mivel ez egy felsőfokú szakképzés keretein belül valósul meg, ami specifikus abból a szempontból, hogy a kommunikációnak egy szűkebb, más oldalról való megközelítésével is szembesíteni kell a hallgatókat. A más oldalról való megközelítés alatt az értendő, hogy a sportkommunikátori képzés három kimeneteli lehetőséget biztosít a hallgatóknak: egyfelől különböző médiumoknál tölthetnek be sportriporteri szerepet,

elindulhatnak a sportközvetítői úton, de a legkülönfélébb sportszervezeteknél tölthetnek be kommunikációs szerepkört. A tréning tematikájának felépítésekor arra törekedtem, hogy mindegyikből kapjanak egy kis ízelítőnél többet, így felismerhetik, melyik az a terület, amiben sikerélményük van, és testhezálló feladatokhoz is juthatnak. A sportkommunikátor szakos hallgatók a kurzus keretein belül kipróbálhatják magukat mint sportközvetítő, elsajátítják a nyilvános beszéd és a prezentációkészítés alapvető szabályait, és azokat az apró trükköket, amikkel megerősíthetik a hatásosságot és a hitelességet egy nyilvános szereplés által, és a sportújságírás kifejezett specifikumaival is megismerkednek. A kurzus alapvető célja, hogy mindenki kipróbálja magát a sportkommunikátori tevékenység valamennyi feladatkörében, és megtalálja azt/azokat, melyekben sikerélményt szerezhet. A kommunikációs tréning a Kommunikáció alapozó tantárgy elemeire épül. Jelenleg ezt is oktatom, így az elméleti alapokat tudom hasznosítani a gyakorlati képzések alatt is, de a három "témakört" igyekeztem úgy felépíteni, hogy megkapják az elméleti hátteret, azt értelmezzék, kipróbálják a gyakorlatban, majd mindhárom részterületet egy-egy nagyobb feladattal zárják. Ezek: sportközvetítésnél - közvetítés élesben, kommunikációs szerepkör - beszédírás és előadás, sportújságírás (azért erre szűkítettem le a harmadik területet, mert az újságírás mindennek az alapja, ezeket a készségeket használják a televíziónál és a rádióban is) - cikkírás. Mutassa be, hogyan valósítja meg a kurzus a megjelölt készség(ek) fejlesztését. (Csak azokat a készségeket fejtse ki, amelyeket belejelölt.) Ismertesse, hogy melyek azok a konkrét oktatási módszerek, munkaformák, gyakorlatok, amelyek által a kurzus hozzásegíti a hallgatókat az adott készség(ek) elsajátításához, továbbfejlesztéséhez. Kommunikáció: A kurzus folyamán az egyik legfontosabb feladat, amire figyelmet kell fordítani a hallgatók szókincsének bővítése. Ez alapozza meg mindhárom területet, hiszen a sport egy külön világ, a "szakzsargont" ismerni kell, és tudni kell használni. A szókincsfejlesztést különböző feladatokkal lehet bővíteni. Ezek kötelező elemei voltak a tréningnek. Ezen kívül a három területen más-más kommunikációs elemeket kell kiemelni. A kurzus három fő feladata ezekre épült: kell tartani egy úgynevezett "nagybeszédet". Egy érvelést kellett készíteniük, majd előadni. Amire hangsúlyt kellett fektetni: a nyilvános beszéd elemei, eszközei, trükkjei. Hatásosság és hitelesség a két kulcsfogalom. Amire kommunikációs szempontból oda kellett figyelniük, többek között: megjelenés, előadásmód, kapcsolat a közönséggel, téma kiválasztása, meggyőzés A másik feladat a sportközvetítéshez kapcsolódik. Meghatározó, hogy rádiós vagy televíziós sportközvetítésről beszélünk, hiszen máshogy kell felépíteni mindkettőt. (Itt is megjelenik a szókincs fontossága). Szervezés: Professzionalizmus A tréning abszolút szakmai orientáltságú, hiszen a félév alatt szinte kizárólag csak olyan feladatokat kellett a hallgatóknak megoldaniuk, amivel későbbi munkáik során is találkozhatnak.

A sportközvetítői munka egyik alapvető eleme, hogy fel kell készülni az adott sportágból és a versenyzőkből. A félév során erről is hallgathattak többek között egy előadást, ahol egy helyi televízió sportközvetítője volt a vendég, aki az óra további részén is aktívan részt vett, hiszen az elméleti felkészítés után az ehhez kapcsolódó játékban való szereplést ő is értékelte szakmai szempontok alapján. A nyilvános beszéd előadásakor televíziós és rádiós műsorvezetőként hasznos tanácsokkal, trükkökkel tudom segíteni a hallgatókat. Csapatmunka: A félév elején az első alkalmakkor csapatépítő feladatokat, játékokat végeztünk, illetve 7 minden! órára készültem egy "ébresztő" játékkal, mivel a kurzus időpontja reggeli órára esett. Ezzel megteremtődött az óra hangulata. Problémamegoldás: Mutassa be a kurzust a fejlesztett kompetenciák munkaerőpiacon való alkalmazhatósága és a korszerűség szempontjából. Részletezze, hogy a hallgatók milyen segítséget kapnak a kurzus elméleti tananyaga gyakorlatban való adaptálhatóságának értelmezésében. Amennyiben releváns, térjen ki a szakmai kapcsolódás lehetőségeire, pl. bevont külső partnerek, szakmai gyakorlat, stb. A sportkommunikátori képzés lehetőségeihez mérten a kurzuson nem csak bepillantást nyerhettek azokba a feladatkörökbe, melyeket később betölthetnek végzettségük alapján, hanem ki is próbálhatták ezeket a gyakorlatokat., Ez segítség volt számukra abban, hogy merre orientálódjanak, melyek azok az adottságaik, amiket ki kell használni, melyek azok a gyenge pontok, amiken még erősíteni kell. A sportközvetítői óra után lehetőséget kaptak, hogy kimehessenek egy vízilabda mérkőzésre, és megnézhessék, milyen egy közvetítés, ha szakkommentátor is ül a közvetítő mellett. Milyen módon valósul meg a hallgatók és az oktató együttműködése a kurzus során? Milyen tanulásszervezési, értékelési, konzultációs vagy egyéb eszközökkel biztosítják a hallgatók tudásának és készségeinek folyamatos fejlesztését? Mutassa be a számonkérés és értékelés formáit és az alkalmazott visszacsatolási módokat. A három kiemelkedően fontos feladat a félév során: nagybeszéd - érvelés, sportközvetítés, sportcikk megírása. A félévi teljesítmény az órai aktivitás során is értékelésre került. A nagybeszéd előkészítése: A hallgatók kaptak egy elméleti felkészítést arról, hogyan is kell elkészíteni, felépíteni, előadni egy nyilvános beszédet. Ezek után kaptak egy feladatot: egy-egy állítást, melyek abszurdumokat tartalmaztak, és ezekről kellett meggyőzni a hallgatóságot. Például: az a természetes, ha a nő magasabb a férfinál vagy a pápa nő, stb. Kaptak tíz perc felkészülési időt, és elő kellett adni. Az értékelés kétféleképpen történt: egy részről a csoporttársak értékeltek. Ők leginkább olyan szempontból tudták megközelíteni, hogy nézőként mennyire sikerült elhinniük az állításokat. Az értékelés másik része, amikor én értékeltem ki a beszédüket.

A feladat azért is volt nagyon népszerű, mert a humoros témák miatt kipróbálhattak nagyon szélsőséges technikákat. Ki-ki megközelíthet egy-egy humoros témát komolyan, vagy éppen fordítva. A nagybeszéd egy érvelés volt. Ők választhattak témát. Az értékelés hasonló módon történt, azzal a különbséggel, hogy az oktatói értékelés négyszemközt történt, az óra végén egyesével jöttek be a terembe, és mondtam el beszédük pozitív elemeit és a hibákat. Közvetítés előkészítése: Az elméleti előkészítést egy szegedi sportközvetítő tartotta. Ezek után a hallgatókat négy fős csoportokra osztottam. A feladat: három klasszikus játék közül választaniuk kellett: kő-papírolló, ujj-nintendo, piros pecsenye. Tíz perc felkészülési idő alatt el kellett dönteniük, hogy ki milyen szerepet vállal - két fő játékos, egy játékvezető és egy közvetítő -, melyik játékot választják, annak fektessék le a rövid szabályait (pl: hány szettig tart a mérkőzés), illetve hogy milyen mérkőzést láthat a közönség (világbajnokság stb.). Ezek után egy televíziós közvetítést imitáltak. Az értékelésnél visszajelzést kaptak a szakmabelitől, egymástól, illetve tőlem. Ezek alapján kellett a fő feladatot, a valódi közvetítést megoldaniuk, melynek az értékelése hasonlóképpen történt. Újságírás Elméleti előkészítés: ugyanazon meccs három sajtóorgánumban megjelent cikkének összehasonlítása (sportlap, helyi újság sportrovata, online híroldal). Ezek után kellett megírniuk kettő cikket, melyet értékeltem. Az oktatói-hallgatói viszonyban úgy gondolom, hogy meghatározó az, hogy ez egy gyakorlati óra. Ebben a félévben egy reggeli órában voltak az órák, így minden alkalomra egy "ébresztő" feladattal készültem. Ez meghatározta az óra hangulatát, és közvetlenebbé vált a kapcsolat is. Az értékelésnél abból a szempontból előnyt élvezek, hogy jelenleg tevékenykedem egy televíziónál szerkesztőként, egy rádiónál műsort vezetek és hírszerkesztő, hírolvasó vagyok, és egy egyetemi lapnál is dolgozom újságíróként. Így abszolút hiteles mindenféle kritika, amit tőlem : kaptak. Mint az előbbiekben írtam, az értékelés oktatói oldalról a végső feladatoknál személyesebb környezetben történik egy beszélgetés keretein belül. Fontosnak tartom, hogy rákérdezzenek a hibáikra, és megerősítést kapjanak abban, amit sikeresen oldottak meg. Úgy gondolom, sokkal bátrabban teszik ezt, ha nem kell mindenki előtt végig hallgatniuk a róluk szóló kritikát. Ebben a kurzus utolsó óráján, amikor egy végső értékelésre került sor, megerősítettek. Itt részletezheti, azokat a szempontokat, amelyeket a kurzus jó gyakorlatként való bemutatása során lényegesnek tart. Pl. nemzetközi relevancia, idegennyelvi készségek fejlesztése, egyéb. Egy felsőfokú szakképzésnek meg van az az előnye, hogy egy konkrétabb szakmai 1- végzettséggel léphetnek ki az iskolapadból, mint némelyik diplomás képzés után. Személy szerint én is egy kommunikáció szakos diplomával jelentkeztem sportkommunikátor szakra, mert úgy gondolom, hogy a diploma egy jó alap, és erre lehet építeni a specifikumot. A kurzuson erre törekszem, de oda kell figyelni arra, hogy nem mindenkinek állnak biztos lábakon az alapok, így ezért is kell minden mélyvíz előtt egy elméleti rész illetve egy ráhangoló feladat, ami általában játékos, humoros formájában végezhetnek. 1. Tematika és szakirodalom lista 2. A hallgatók számára kiosztott tájékoztató anyagok (elektronikus formátumú is megfelelő, pl. kurzusmail) 3. A kurzus hallgatók általi értékelése (amennyiben rendelkezésre áll). A hallgatók

véleményének bemutatására bármilyen elektronikus vagy web 2.0 alkalmazást ajánlott csatolni (a jelentkezési lapba linkek beszúrhatók). 4. Csatolható minden olyan anyag, amellyel a kurzus gyakorlat orientáltságát kívánják alátámasztani (pl. oktatási segédanyagok, lehetőség szerint elektronikus formában, audiovizuális anyagok, stb.) 5. Ajánlások (pl. tanszéki, vállalati vagy más partner által írt, stb.) 9! A mellékletek felsorolása (az összes papír alapú és elektronikus dokumentáció, pl. linkek) - tematika és szakirodalom - ppt - Hiteles és hatékony prezentáció - ajánlólevél - Nagy Angelika Jelentkező hozzájárul, hogy személyes adatait a Tempus Közalapítvány az 1992. évi LXIII. törvényben rögzített módon a felhívás és díjkiosztás lebonyolítása céljából és az ahhoz szükséges mértékben és időtartamig kezelje, illetve az ellenőrzésre felkért harmadik személy részére átadja. A jelentkezés elektronikus úton történik. Minden a jelentkezési lapon feltüntetet személyes adat az alábbiak figyelembevételével kerül feldolgozásra - az Európai Parlament és az Európai Tanács 45/2001 sz. rendelete a magánszemélyek védelméről az Európai Unió intézményei és testületei által kezelt személyes adatok, valamint a személyes adatok szabad áramlásának vonatkozásában. A jelentkező hozzájárul, hogy az általa benyújtott adatlap értékelése érdekében a Tempus Közalapítvány az általa megadott adatokat (beleértve a személyes adatokat is) kezelje.