TÁJÉKOZTATÓ A KAZINCBARCIKAI POLLACK MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA MŰKÖDÉSÉRŐL 2014-2015-ös tanév Készítette: Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes intézményvezető Előterjesztő: Szitka Péter polgármester Kazincbarcika, 2015. június 24. l1
Tartalom I. Bevezető... 3 II. Humánerőforrás... 4 II.1. Foglalkoztatott pedagógusok... 6 II.2. A funkcionális feladat ellátása... 8 III. Tanulói adatok... 9 IV. Tárgyi feltételek... 18 V. Pedagógiai munka... 25 V.1. Nevelési feladatok... 25 V.2. Oktatási feladatok... 27 V.2.1. Továbbtanulás... 31 V.2.2. Beiskolázás... 33 V.2.3. Erkölcstan/hit- és erkölcstan oktatás... 34 V.2.4. 2013. évi kompetencia mérés eredményei... 35 V.2.5. Tehetséggondozás... 40 V.3. Szervezési feladatok... 43 V.3.1. Nevelő- oktató munkánkat kiegészítő egyéb foglalkozások... 45 V.3.2. Szülőkkel való kapcsolattartás... 46 VI. Pályázatok... 48 VII. Versenyeredmények... 49 VIII. Pedagógus-továbbképzés... 52 IX. Gazdálkodási adatok... 53 Záró gondolatok... 57 l2
I. Bevezető A nemzeti köznevelésről szóló2011. évi CXC. törvény (továbbiakban Nkt.) 74. (1) bekezdése értelmében 2013.01.01-tőlaz állam gondoskodik az óvodai nevelés, a nemzetiséghez tartozókóvodai nevelése, a többi gyermekkel, tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátosnevelési igényű gyermekek óvodai nevelése kivételével a köznevelési alapfeladatokellátásáról. Ugyanezen paragrafus(4) bekezdése alapján a 3000 főt meghaladó lakosságszámú települési önkormányzat gondoskodik a szakképzésről szóló törvény 5. (1) (4) bekezdései szerinti szakképző iskola kivételével az illetékességi területén lévő összes, saját tulajdonában álló, az államiintézményfenntartó központ által fenntartott köznevelési intézmény feladatainak ellátását szolgáló ingó és ingatlan vagyon működtetéséről. A működtetés keretében a települési önkormányzat a 76. (3) bekezdésben foglaltak kivételével saját forrásai terhére biztosítja a köznevelési feladat ellátásához szükséges tárgyi feltételeket, továbbá az ingó és ingatlan vagyon működtetésével összefüggő személyi feltételeket. A települési önkormányzat e kötelezettsége alól gazdasági és jövedelemtermelő képességgel összefüggő feltételek hiányában külön jogszabályban meghatározott módon mentesül. A Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola vonatkozásában a Kazincbarcika közigazgatási területén lévő feladat-ellátási helyek esetében a működtetői feladatokat Kazincbarcika Város Önkormányzata látja el. A 74. (5) bekezdése alapján a 3000 főt meg nem haladó lakosságszámú települési önkormányzat vállalhatja a szakképzésről szóló törvény 5. (1) (4) bekezdései szerinti szakképző iskola kivételével az illetékességi területén lévő összes, saját tulajdonában álló, az állami intézményfenntartó központ által fenntartott köznevelési intézmény feladatainak ellátását szolgáló ingó és ingatlan vagyon működtetéséről való gondoskodást. (6) A (4) (5) bekezdésben meghatározott működtetés egyedi feltételeit az állami intézményfenntartó központtal kötött, az intézmény által ellátott feladatokhoz igazodó szerződésben kell megállapítani. A Szuhakálló község közigazgatási területén lévő, a Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskolához tartozó Gárdonyi Géza esetében a működtető a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (KLIK) Kazincbarcikai Tankerülete. l3
II. Humánerőforrás Az állami átadás - átvételre 2013. január 1-jével került sor. A köznevelési feladatot ellátó egyes önkormányzati fenntartású intézmények állami fenntartásba vételéről szóló jogszabály alapján a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (továbbiakban KLIK) foglalkoztatotti állományába kerültek Az intézményben a 2013. január 1-jétőlállami köznevelési alapfeladatnak minősülő feladat ellátására létesített pedagógus - munkakörben, pedagógiai szakértő, pedagógiai előadó munkakörben, valamint a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 1. számú mellékletében, továbbá az Nkt. 2013. szeptember 1-jétől hatályos 2. mellékletében felsorolt nevelő - és oktatómunkát közvetlenül segítő munkakörben, továbbá az alapfeladat ellátására létesített munkakörben foglalkoztatott közalkalmazottak,valamint a 2013. január 1-jétől állami köznevelési alapfeladatnak minősülő feladat ellátásához szükséges működtetési feladatok végzésére foglalkoztatott technikai dolgozók, ha települési önkormányzat 2013. január 1-jétől az intézményt nem működteti. Ennek értelmében a kazincbarcikai feladat-ellátási helyeken foglalkoztatott technikai személyzet (takarítók, karbantartók), mindösszesen 42 fő, és a gazdasági ügyintézők 2 főa Kazincbarcikai Intézmények Gazdasági Ellátó Szervezetének (KIGESZ) alkalmazásába kerültek. A szuhakállói tagiskola esetében a működtető, azaz a KLIK lett a technikai személyzet (2 fő takarító) munkáltatója. A közfoglalkoztatottak száma: 2014. 09.01.-2014. 11. 30.: 15 fő kisegítő munkakörben 2014. 11.04.-2015.02.28.: 3 fő kisegítő munkakörben 2014. 12. 02.-2015. 02. 28.: 9 fő kisegítő munkakörben 2015. 04. 07.-2015. 08. 31.:10 fő- kisegítő munkakörben 6 fő érettségizett- egyéb ügyintéző munkakörben Összesen: 43 fő l4
1. táblázat Álláshelyek megoszlása munkakör szerint Munkakör 2013/2014. 2014/2015. Változás tanév tanév Pedagógus 175 171-4 fő Gyógypedagógus 11 14 +3 fő Utazó gyógypedagógus 6 8 +2 fő Könyvtárostanár (tanító) 3 3 0 Iskolapszichológus 1 2 +1 fő Iskolatitkár 6 6 0 Pedagógiai asszisztens 10 10 0 Rendszergazda 1 1 0 Gyermek felügyelő, gyógypedagógiai 4 4 0 asszisztens Takarító (KLIK által működtetetett Gárdonyi 2 2 0 Tagiskolában) Személyügyi ügyintézők 2 2 0 Alkalmazottak létszáma összesen 221 223 +2fő Az álláshelyek száma 2013/2014-es tanévhez képest 2-vel nőtt az utazó gyógypedagógusi feladatok miatt. A munkakörök közötti átcsoportosítást a gyógypedagógus feladatkör javára a gyógypedagógusok tanítással lekötött munkaidejének 20 órában történt meghatározása tette szükségszerűvé az Nkt. 62. (10) bekezdése alapján. Külön figyelmet igényelt a központi gondnokságon a személyügyi ügyintézők és az iskolatitkár személyében bekövetkező változás. A megfelelő iskolatitkár személyének megtalálása különösen nehéz feladat volt a szükséges képességek és az alacsony bérezés között lévő ellentmondás miatt. Bízom benne, hogy a központi gondnokság megfiatalodott csapata képes lesz az összehangolt, magas szakmai színvonalú munkavégzésre. A Kazincbarcikai Tankerület iskolái vonatkozásában ellátjuk az utazó gyógypedagógusi feladatokat.a 8 utazó gyógypedagógusi álláshelyen 6 főállású gyógypedagógust l5
foglalkoztatunk, 2 fő üres álláshely terhére megbízási szerződéssel logopédust, konduktort, pszichológust alkalmazunk. Az utazó gyógypedagógusi feladatok ellátását segíti Kazincbarcika Város Önkormányzata által a KLIK részére - a sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztésének ellátása érdekében átadott két személyautó, melyet a Pedagógiai Szakszolgálat munkatársaival közösen előzetes beosztás alapján használunk. 2014. október 1-jén rendelkezésre álló álláshelyeink számaa tanév során nem változott, 2015. június 11-én 221fő pedagógus és a pedagógiai munkát közvetlenül segítő közalkalmazott foglalkoztatására volt lehetőségünk. II.1. Foglalkoztatott pedagógusok 2. táblázat A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak megoszlása végzettség, jogviszony alapján Foglalkoztatás 2013/2014. 2014/2015. tanév tanév Változás Főiskolai végzettség 178 172-6 fő Egyetemi végzettség 14 13-1 fő Határozott idejű 9 10 +1 fő munkaviszony Határozatlan idejű 183 185 +2 fő munkaviszony Óraadó 1 2 +1 Áttanítók* 23 19-4 fő Üres álláshely 3 7 +4 * arról a feladat-ellátási helyről, ahol a pedagógus tantárgyfelosztás szerint szerepel Betegség, gyermekvállalás, gyes miatt tartósan táppénzen lévő közalkalmazottak helyettesítésére 15 főt foglalkoztatunk határozott idejű kinevezéssel(kilenc pedagógus, 5 pedagógiai asszisztens, egy gyermekápoló). Egy iskolapszichológust megbízási szerződéssel alkalmazunk, mivel a meghirdetett álláspályázatra nem érkezett jelentkező. A pedagógusok tanítással lekötött munkaideje a 2013/2014-es tanévben 26 óra volt, ami a 2014/2015-ös tanévben 25 órára csökkent.ezzel magyarázható, hogy a szakos ellátottság érdekében a humán erőforrással való hatékony gazdálkodás mellett az idei l6
tanévben csökkent a feladat-ellátási helyek között áttanítók száma, bár még mindig elég magas. A foglalkoztatás hatékonysága mellett ez nehézséget okoz a tanulói órarendek elkészítésében. 3. táblázat: Áttanítások a 2014/2015-ös tanévben (óra) Ádám Jenő Tagiskolából Árpád Fejedelem Tagiskolából Dózsa György Tagiskolából Kazinczy Ferenc Tagiskolából Kb.-i Pollack Mihály Ált. Isk.- ból Ádám Jenő Tagiskolába Somosiné Csík Zs. Söderberg- P. O Csutak Gyöngyi 4 12 Árpád Fejedelem Tagiskolába Hajde Éva Ponyi Z-né Dózsa György Tagiskolába 6 Stubner Attila Dudás László 14 Dobos N. Konyha Piroska Hajde Vilmos 5 4 Gárdonyi Géza Tagiskolába Molnár Anna Dudás L. Motkó Z-né 2 Ponyi Z-né 6 4 2 4 Kazinczy Ferenc Tagiskolába Kb.-i Pollack Mihály Ált. Isk.-ba Máté László 13 Gregus Ferenc 1 Ponyi Z-né 2 Oláhné Sz. Éva Dobos Norbert Szathmáry Péterné Nagyné V.K. Kapu Zsuzsa Varga Mónika 6 2 10 5 1 10 6 9 12 l7
II.2. A funkcionális feladat ellátása A funkcionális feladatok ellátására szolgáló munkakörben foglalkoztatott technikai dolgozók a kazincbarcikai feladat-ellátási helyek esetében a KIGESZ foglalkoztatásában állnak. 4. táblázat A KIGESZ által alkalmazott technikai dolgozók száma (fő) Munkakör 2013/2014. 2014/2015. Változás Takarítók 31 30-1 Karbantartók 5 5 0 Gazdasági ügyintézők 5 5 0 Hivatalsegéd 2 2 0 Összesen 43 42-1 A 2014-2015-ös tanévben nagy kihívást jelentett a KIGESZ alkalmazásában álló gazdasági ügyintézők személyében, munkakörében történő változás is. A feladatellátás hatékonysága érdekében örömmel vettük, hogy Kazincbarcika Város Önkormányzata lehetőséget teremtett arra, hogy feladat-ellátási helyenként 1-1 gazdasági ügyintéző napi nyolc órában közvetlenül lássa el az intézményi étkezéssel és egyéb működtetői feladatokkal kapcsolatos teendőket. Annak ellenére, hogy a technikai dolgozók a KIGESZ alkalmazásában vannak, az iskolai munkavégzés a jó munkakapcsolatnak, a KIGESZ dolgozóival való zökkenőmentes együttműködésnek, és az Önkormányzatot képviselő oktatási referenssel való jó csapatmunkának köszönhetően rendkívül hatékonyan, eredményesen folyik. Karbantartóink napi jelenléte, s a nyári karbantartási munkálatokban való intenzív részvétele a felújított, jó állapotú iskolaépületek vonatkozásában igen nagy jelentőségű. Az állagmegóvás és a karbantartás csak ilyen módon képzelhető el annak érdekében, hogy a felújításon átesett épületeink minél később amortizálódjanak le. l8
III. Tanulói adatok 5. táblázat Tanulólétszám (fő) Tanév 2013/2014. 2014/2015. Változás Osztályok száma 92+6 * 90+6 * -2 osztály Létszám 2321+56 * 2246+63 * -75+7 Egy osztályra jutó 25,2 ** 24,9 ** -0,3 átlaglétszám *szegregált oktatásban résztvevők száma,** szegregált SNI nélkül Az 5. táblázat adataiból látható, hogy az egy osztályra jutó tanulólétszámban jelentős változás nem tapasztalható, jóval az országos átlaglétszám (23) feletti. Az osztályok száma felső tagozaton 2-vel csökkent: 2014. júniusában az Ádám Jenő Tagiskolában és a Kazinczy Ferenc Tagiskolában három-három nyolcadik osztály fejezte be tanulmányait, beiskolázásra pedig 2 első osztály került, mivel minden épületünkben a 16 osztályos modell kialakítására törekszünk. Az alsó tagozaton a 2013/2014-es tanévben 46 osztályban foglalkoztattuk a tanulókat. A 2014/2015-ös tanévben az alsós osztályok száma 1-gyel csökkent, mivel a Dózsa György Tagiskolában a tavalyi 4. évfolyamának három osztálya az idei tanévben már a felső tagozat 5. évfolyamán növeli az osztályok számát. A sajátos nevelési igényű tanulókat szegregáltannyolc évfolyamon hat osztályban oktatjuk. A 2013/2014-es tanévtől kialakításra került az enyhe értelmi fogyatékosok mellett autista, középsúlyos értelmi fogyatékos tanulókból álló osztály, amely az ott folyó nevelő- oktató munka hatékonyságát, eredményességét jelentősen növelte. Ennek azért is van nagy jelentősége, mivel térségünkben jelentősen növekszik az autizmus spektrum zavarral élő gyermekek száma. Azzal, hogy intézményünk ezeknek a gyerekeknek az ellátását biztosítja, nagyban javítja azoknak a családoknak az életkörülményeit, ahol ilyen gyermekek élnek. Külön szerencse, hogy egy gyógypedagógus kolléga a közelmúltban önerőből vállalta ennek a szakiránynak az elvégzését, hiszen köztudomású, hogy az autizmussal foglakozó szakemberek száma igen csekély országos szinten is. Tanulólétszámunk a 2013/2014-es tanévhez képest 75fővel csökkent. Ennek oka az osztályok számának csökkenése, a hatosztályos gimnáziumba távozók száma, a külföldi tartózkodás miatt tanulói jogviszony szünetelést kérők számának növekedése, l9
a Tompa Mihály Református Általános Iskolába beiratkozó gyermekek száma és a gyermeklétszám folyamatos csökkenése városunkban. A 2013/2014-es tanév során az októberi létszámhoz képest (2370 fő) év végére növekedés volt tapasztalható (2377 fő). Az idei tanévben is az októberi statisztikai adatokhoz képest (2301 fő) 8 fő létszámnövekedés mutatkozik. (2309 fő) Ez azt mutatja, hogy nő azon családok száma, akik visszatérnek városunkba, vagy ide költöznek. A sajátos nevelési igényű tanulókat szegregáltan foglalkoztató osztályok létszáma stabil, sőt emelkedés is tapasztalható ( 2014. jún. 56 fő 2015. június 63 fő). Intézményi szinten vizsgálva az egy osztályra jutó tanulók számát megállapítható, hogy nincs jelentős változás ( 2014. jún. 13-ai adatok alapján 25,2 fő 2015.június 11-én 24,9fő (szegregált SNI nélkül)). Eltérés egy-egy feladat-ellátási hely vonatkozásában mutatkozik, melyet igyekszünk a szülők és a tanulók érdeksérelme nélkül folyamatosan kiegyenlíteni. 6. táblázat Magántanulók, tanulói jogviszony szüneteltetők (fő) Magántanulók Tanév/Feladat-ellátási hely 2013/2014. 2014/2015. Változás Ádám Jenő 3 3 0 Árpád Fejedelem 7 8 +1 Dózsa György 7 3-4 Gárdonyi Géza 2 1-1 Kazinczy Ferenc 13 3-10 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola 6+6 * 4+10 * -2; +4 (székhely) Összesen 44 32-12 Tanulói jogviszony szüneteltetők Tanév/Feladat-ellátási hely 2013/2014. 2014/2015. Változás Ádám Jenő 5 7 +2 Árpád Fejedelem 14 14 0 Dózsa György 13 13 0 Gárdonyi Géza 4 4 0 Kazinczy Ferenc 16 19 +3 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 9 12 +3 Összesen 61 69 +8 *szegregáltan oktatott SNI tanulók l10
Magántanulóink száma 2014. június 13-tól 2015. június 11-ig 44 főről 32 főre csökkent. A magántanulói jogviszonyt létesítők számának csökkenése a tanulói jogviszonyt szüneteltetők számának emelkedése között összefüggés tapasztalható, mert inkább választják a szülők a külföldön való iskoláztatást, mint hogy félévkor és évvégén hazautazzanak osztályozó vizsgára. Magántanulóink közül 6fő szakértői, szakorvosi javaslatra teljesíti tankötelezettségét ebben az oktatási formában. A többségében szülői kérésre magántanulóként foglalkoztatott tanulók esetében a háttérben beilleszkedési, magatartási probléma és a szülők külföldi munkavállalása áll. Magántanulóink félévkor és év végén osztályozó vizsgát tesznek. Problémát jelent, hogy néhányukat nagyon nehéz elérni (vagy egyáltalán nem sikerül), a szülők figyelmen kívül hagyják a magántanulói jogviszony létesítéséről szóló határozatban ismertetett jogszabályi kötelezettségeiket. A probléma megoldása érdekében felvettük a kapcsolatot a Járási Hivatal szakemberével. A jobb megélhetés reményében külföldön szerencsét próbáló családok száma folyamatosan emelkedik. Egy év alatt 61 főről 69 főre gyarapodott. Az Nkt.91. (1) bekezdésében foglaltak értelmében magyar állampolgár engedély nélkül folytathat tanulmányokat külföldön és tankötelezettségét külföldi nevelésioktatási intézményben is teljesítheti. (2) A tanköteles tanuló tanulmányainak külföldön történő folytatását a tanköteles gyermek nyilvántartása céljából be kell jelenteni a lakóhely, ennek hiányában tartózkodási hely szerint illetékes járási hivatalnak, vagy ha a tanulómár hazai iskolába beiratkozott, az iskola igazgatójának. (3) A külföldi tanulmányok alatt a tanuló magyarországi tanulói jogviszonya szünetel. Komoly problémát jelent ezeknek a tanulóknak hosszabb távollét után történő visszaérkezése, tanulmányaik elismerése, a megfelelő iskolafokozatba léptetése, felzárkóztatása, további tanulmányi előmenetele. Az Nkt. 4. 13. pontja alapján kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló 2013. szeptember 1-jétől: a) különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló: aa) sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló,(továbbiakban SNI) l11
ab) beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló,(továbbiakban Btm) ac) kiemelten tehetséges gyermek, tanuló, b) a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvényszerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló (továbbiakban HH, HHH). 7. táblázat Kiemelt figyelmet igénylő tanulók (fő) Többi tanulóval együtt nevelhető SNI tanuló Tanév/Feladatellátási hely 2013/2014. 2014/2015. Változás Ádám Jenő 14 12-2 Árpád Fejedelem 8 7-1 Dózsa György 9 12 +3 Gárdonyi Géza 1 3 +2 fő Kazinczy Ferenc 7 6-1 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola 8 9 +1 (székhely) Összesen 47 49 + 2 Többi tanulóval együtt nem nevelhető SNI tanuló Tanév/Feladatellátási hely 2013/2014. 2014/2015. Változás Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 56 63 + 7 l12
Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanuló Tanév/Feladatellátási hely 2013/2014. 2014/2015. Változás Ádám Jenő 25 29 +4 Árpád Fejedelem 31 32 +1 Dózsa György 40 40 0 Gárdonyi Géza 7 10 +3 Kazinczy Ferenc 17 15-2 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola 12 10-2 (székhely) Összesen 132 136 + 4 Kiemelten tehetséges tanuló Tanév/Feladatellátási hely 2013/2014. 2014/2015. Változás Ádám Jenő 28 43 +15 Árpád Fejedelem 8 51 +43 Dózsa György 67 54-13 Gárdonyi Géza 33 25-8 Kazinczy Ferenc 92 64-28 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 30 25-5 Összesen 258 262 +4 A 1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról67/a kimondja: (1) Hátrányos helyzetű az a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult gyermek és nagykorúvá vált gyermek, aki esetében az alábbi körülmények közül egy fennáll: a) a szülő vagy a családba fogadó gyám alacsony iskolai végzettsége, ha a gyermeket együtt nevelő mindkét szülőről, a gyermeket egyedül nevelő szülőről vagy a családba fogadó gyámról - önkéntes nyilatkozata alapján - megállapítható, hogy a rendszeres l13
gyermekvédelmi kedvezmény igénylésekor legfeljebb alapfokú iskolai végzettséggel rendelkezik, b) a szülő vagy a családba fogadó gyám alacsony foglalkoztatottsága, ha a gyermeket nevelő szülők bármelyikéről vagy a családba fogadó gyámról megállapítható, hogy a rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény igénylésekor az Szt. 33. -a szerinti aktív korúak ellátására jogosult vagy a rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény igénylésének időpontját megelőző 16 hónapon belül legalább 12 hónapig álláskeresőként nyilvántartott személy, c) a gyermek elégtelen lakókörnyezete, illetve lakáskörülményei, ha megállapítható, hogy a gyermek a településre vonatkozó integrált településfejlesztési stratégiában szegregátumnak nyilvánított lakókörnyezetben vagy félkomfortos, komfort nélküli vagy szükséglakásban, illetve olyan lakáskörülmények között él, ahol korlátozottan biztosítottak az egészséges fejlődéséhez szükséges feltételek. (2) Halmozottan hátrányos helyzetű a) az a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult gyermek és nagykorúvá vált gyermek, aki esetében az (1) bekezdés a)-c) pontjaiban meghatározott körülmények közül legalább kettő fennáll, b) a nevelésbe vett gyermek, c) az utógondozói ellátásban részesülő és tanulói vagy hallgatói jogviszonyban álló fiatal felnőtt. 8. táblázat Kiemelt figyelmet igénylő hátrányos-, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók (fő) Hátrányos helyzetű tanulók Tanév/Feladatellátási hely 2013/2014. 2014/2015. Változás Ádám Jenő 146 41-105 Árpád Fejedelem 144 57-87 Dózsa György 107 35-72 Gárdonyi Géza 54 24 30 Kazinczy Ferenc 136 31-105 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola 153+23 * 46+21 * -107+(-2) * (székhely) Összesen 763 255-508 l14
Tanév/Feladatellátási hely Ádám Jenő Árpád Fejedelem Dózsa György Gárdonyi Géza Kazinczy Ferenc Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók 2013/2014. 2014/2015. Változás 19 21 +2 40 63 +23 19 32 +13 30 32 +2 24 46 +22 19+9 * 38+24 * +19+15 * Összesen 160 256 + 96 A kiemelt figyelmet igénylő hátrányos-, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számát, arányát illetően szembetűnő a változás. A HH és a HHH-s tanulók aránya a tavalyi 38,8 %-ról az idei tanévben 22,1%-ra csökkent. Ennek oka, hogy 2013. szept. 1-től megváltozott a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanuló fogalma, amely alapján adatszolgáltatásunk a 2014/2015-ös tanévtől van. A családok anyagi helyzetének romlása okozta feszültségek érzékelhetők a mindennapi munkánk során is. Mind a szülők, mind a tanulók körében tapasztalható a türelmetlenség, az ingerlékenység. Mindez új feladat elé állítja a pedagógusokat, az iskola dolgozóit. Az ifjúságvédelmi felelősök és az osztályfőnökök rengeteget tesznek annak érdekében, hogy a hátrányos körülmények között élő tanulóink minél nagyobb eséllyel, minél előnyösebb feltételek között haladjanak tanulmányaikkal. Az ő estükben gyakoriak a felzárkóztatások, a családlátogatások, az egyéni foglalkozások, de gyakran előfordulnak kiugró tehetségek is, akik a tanulmányi versenyeken jeleskednek kimagasló szorgalmuknak köszönhetően. l15
Az integráltan oktatottsajátos nevelési igényű tanulók aránya a 2013/2014-es tanévben az összlétszámhoz viszonyítva 1,8-2.0 %, a 2014/2015-ös tanévben 2,1%.Az integráltan oktatott SNI tanulók ellátását főállású utazó gyógypedagógusaink és a megbízási szerződéssel alkalmazott gyógypedagógusok, pszichológus végezték. A 2013/2014-es tanévbena hat feladat-ellátási helyen 47 fő, a 2014/2015-ös tanévben 49 fő SNI különböző sérülésekkel küzdő tanuló gyógypedagógiai megsegítése történt, egyéni rehabilitációs fejlesztési terv alapján. A gyógypedagógus kollégák a gyerekeket sérülésüknek megfelelően csoportba sorolták, valamint szakmai tanácsokkal segítették a tanulókkal foglalkozó kollégákat. Folyamatosan gondoskodtak a tanulók felülvizsgálatáról. A gyógypedagógusok és az általános iskolai tanítók, tanárok kapcsolata a közös munka eredményeként egyre szorosabbra fonódott. Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók fejlesztésében tavaly 9, az idei tanévben13 pedagógus vett rész 1-6. évfolyamon, melyet a Pedagógiai Szakszolgálat által kiállított szakvéleményben megfogalmazott javaslat alapján, egyéni fejlesztési terv szerint folytattak. A 7.-8. évfolyam Btm-es tanulóinak száma 32 főről 28 főre csökkent, őket a Pedagógiai Szakszolgálat fejlesztette. A kiemelten tehetséges tanulók számára differenciált képességfejlesztő csoportokat (matematika, magyar nyelv és irodalom, idegen nyelv) emelt szintű (idegen nyelv, matematika, ének-zene), emelt óraszámú (idegen nyelv, rajz) képzéseket, köznevelési típusú sportiskolai osztályokat,foglalkozásokat szervezünk. A 7.-8. évfolyamokon igyekszünk tehetséges, de hátrányos helyzetű tanulóinkat az Útravaló ösztöndíj programba bekapcsolni. Tavaly 3 tagiskolánk, az idei tanévben 5 tagiskolánk pályázott sikeresen. Úgy tapasztaljuk, hogy országos szinten egyre nagyobb az igény erre az ösztöndíj programra, a források azonban nem egyenesen arányosak ezzel. Örömmel látjuk a kollégáink részéről a támogató pályázási szándék jelen van, de sajnos az elnyert pályázatok száma nem mindig tükrözi lelkesedésüket. l16
9. táblázat Út a középiskolába ösztöndíj program (fő) Tanév Feladat-ellátási hely Dózsa György Résztvevő tanulók 2 2013/2014. 2014/2015. Gárdonyi Géza 5 Kazinczy Ferenc 6 Összesen 13 Ádám Jenő 4 Dózsa György 3 Gárdonyi Géza 1 Kazinczy Ferenc 4 Pollack Mihály Általános Iskola 5 Összesen 17 Az Nkt. 14. (3) értelmében, ha a tanköteles tanuló alapfokú iskolai végzettséggel nem rendelkezik, abban a tanévben, amelyben tizenötödik életévét betölti, és legalább hat általános iskolai évfolyamot sikeresen elvégzett, az általános iskola kezdeményezi a tanuló felvételét a Híd II. programba. A Híd II. programban nyújtott nevelés-oktatás tanulásra motivál, fejleszti a jogszabályban meghatározott egyes szakmák sikeres elsajátításához szükséges készségeket, szakmacsoporton belüli pályaorientációs feladatokat lát el, részszakképesítés megszerzésére készíthet fel.a tanuló a Híd II. program keretében elsajátítja azokat az ismereteket, amelyek a szakképzés megkezdéséhez szükségesek, továbbá megszerzi a szakképzésbe történő bekapcsolódáshoz szükséges elméleti és gyakorlati tudáselemeket. A tanuló a Híd II. program sikeres befejezése után a szakképzési évfolyamon, évfolyamokon felkészül a szakmai vizsga letételére. 2013/2014-es tanévet 3 tanuló kezdte iskolánkból a Híd II. programbana Kazincbarcika Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Pattantyús Ábrahám Géza Szakképző Tagiskolájában Sajószentpéteren. 2014/2015-ös tanévben várhatóan 7 fő távozik a Kazincbarcika Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Deák Ferenc Szakképző-és Művészeti Szakközépiskolai Tagiskolájába ill. a Don Bosco Általános Iskola, Szakiskola Szakközépiskola és Kollégiumba a Híd II. programba. l17
IV. Tárgyi feltételek Tárgyi feltételeink megfelelőek, sőt a székhely iskola, a Kazinczy és az Árpád Tagiskolák esetében, melyek az előző években nagyobb felújításon mentek át kifejezetten jónak mondható. Az Ádám Jenő és a Dózsa György Tagiskolák bútorzata, beltéri burkolatai, mellékhelyiségei, tornaterme, konyhája, étkezője, villamos hálózata folyamatos karbantartásra, felújításra szorul. 10. táblázat Tárgyi feltételek alakulása Tárgyi feltételek Feladat-ellátási hely/tanév 2013/2014. 2014/2015. Ádám Jenő 17 16 Árpád Fejedelem 16 16 Dózsa György 18 18 Osztályok száma Gárdonyi Géza 8 8 Kazinczy Ferenc 17 16 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 16+4* + 2 csop. (autista, középsúlyos) 16+4 * + 2 csop. (autista, középsúlyos) Összesen 98 96 Ádám Jenő 15 15 Árpád Fejedelem 15 15 Tantermek száma Dózsa György 18 18 Gárdonyi Géza 8 8 Kazinczy Ferenc 16 16 Kazincbarcikai Pollack Mihály Ált. Isk. (székhely) 17 17 Összesen 88 88 l18
Tárgyi feltételek Feladat-ellátási hely/tanév 2013/2014. 2014/2015. Tornaterem száma Műfüves pálya Ádám Jenő 1 1 Árpád Fejedelem 1 1 Dózsa György 1 1 Gárdonyi Géza 1 1 Kazinczy Ferenc Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 1+1 (Jókai tornaterme) 1+1 (Jókai tornaterme) 1 1 Összesen 6 6 Ádám Jenő 1 1 Összesen 1 1 Ádám Jenő 0 0 Árpád Fejedelem 1 1 Tornaszoba száma Dózsa György 0 0 Gárdonyi Géza 0 0 Kazinczy Ferenc 0 0 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 0 0 Összesen 1 1 Ádám Jenő 0 0 Árpád Fejedelem 0 0 Dózsa György 0 0 Csoportszoba száma Gárdonyi Géza 0 0 Kazinczy Ferenc 0 0 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 6 6 Összesen 6 6 l19
Tárgyi feltételek Feladat-ellátási hely/tanév 2013/2014. 2014/2015. Ádám Jenő 0 0 Árpád Fejedelem 1 1 Dózsa György 0 0 Nyelvi labor száma Gárdonyi Géza 0 0 Kazinczy Ferenc 0 0 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 0 0 Összesen 1 1 Ádám Jenő 2 2 Árpád Fejedelem 1 1 Dózsa György 1 1 Számítástechnika terem száma Gárdonyi Géza 1 1 Kazinczy Ferenc 2 2 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 1 1 Összesen 8 8 Ádám Jenő 1 1 Árpád Fejedelem 1 1 Dózsa György 1 1 Könyvtár száma Gárdonyi Géza 1 1 Kazinczy Ferenc 1 1 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 1 1 Összesen 6 6 l20
Tárgyi feltételek Feladat-ellátási hely/tanév 2013/2014. 2014/2015. Ádám Jenő 2 2 Árpád Fejedelem 2 2 Dózsa György 2 2 Ebédlő száma Gárdonyi Géza 0 0 Kazinczy Ferenc 2 2 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 2 2 Összesen 10 10 Köszönjük Kazincbarcika Város Önkormányzatának a Dózsa György vízvezeték rendszerének felújítására fordított 4.555.293 Ft összeget. Nagy segítséget jelent a tárgyi feltételek biztosítása terén a Kazinczy Ferenc mellett található régen középiskolai oktatást szolgáló, ma üresen álló épület tornatermének használata, különös jelentőséggel bír ez a mindennapos testnevelés, testmozgás megszervezése terén. A helyhiány kezelésére átmenetileg megfelelő ez a megoldás, de hosszú távon nagyon várjuk az iskola melletti tornacsarnok megépülését. 11. táblázat Intézményi étkezést igénybe vevő tanulók száma(fő) Feladatellátási hely 2013/2014. 2014/2015. Változás Összes étkező 1945 1930-15 Ingyenes étkező 842 766-76 50%-os kedvezmény 300 270-30 Az intézményi étkezést igénybevevők számát tekintve jelentős eltérés nem tapasztalható a 2014 júniusi (81,8%) és a 2015 júniusi (83,6%) adatokat vizsgálva. Az összes étkező száma számszakilag 15 fővel csökkent, ami arányos a tanulólétszám csökkenésével, de a tanulólétszámhoz viszonyítva 81,8%-ról 83,6%-ra történő emelkedés tapasztalható. l21
Némi csökkenést mutat az ingyenesen (76 fő) étkezők száma és a kedvezményben (30 fő) részesülők száma is. Az Nkt. 76..(1) és (3) bekezdése értelmében (1) A működtető köteles ellátni minden olyan feladatot, amely ahhoz szükséges, hogy az ingatlanban a köznevelési feladatokat megfelelő színvonalon és biztonságosan láthassák el. A működtető a köznevelési közfeladat-ellátás céljait szolgáló ingatlant az e törvény keretei között kötött szerződésben foglalt módon és feltételekkel az ingatlan rendeltetésének megfelelő, hatályos köznevelési, tűzvédelmi, munkavédelmi és egészségügyi előírások szerint üzemelteti, karbantartja, gondoskodik az állagmegóvásról. Az állagmegóváson túl jelentkező rekonstrukciós, fejlesztési költségek fedezése a működtetőnek nem kötelessége, de ehhez az állam pályázati úton támogatást nyújthat. A működtető köteles a működtetéssel kapcsolatos közterheket, költségeket, díjakat viselni, gondoskodni az ingatlan vagyonvédelméről. (3) A működtető feladata a köznevelési közfeladat-ellátáshoz kapcsolódó helyiségek - ide nem értve a kiszolgáló helyiségeket - bútorzata, a nevelőmunkát segítő eszközök és taneszközök kivételével a köznevelési intézmények működéséhez szükséges eszközök és felszerelések, valamint anyagok, áruk, szolgáltatások megrendelése, átadás-átvétele, raktározása, készletek pótlása. A működtető feladata továbbá a köznevelési intézmény alapító okiratában foglalt feladat ellátásához jogszabály szerint szükséges technikai berendezések működtetése, javítása, karbantartása, cseréje és a tulajdonában lévő taneszközök, egyéb eszközök és felszerelések karbantartása. l22
12. táblázat Karbantartási, felújítási munkák Feladatellátási helyek Elvégzett feladatok a 2013/2014-es tanévben Elvégzett feladatok a 2014/2015-ös tanévben Ádám Jenő Árpád Fejedelem Karbantartási szolgáltatás (rendszeres: szemétszállítás, lift, riasztó, tűzoltó készülékek, fűtés, informatika, érintésvédelem) Karbantartáshoz karbantartási anyagok (festék, léc, csavarok, zuhanyrózsa) Beszerzés (konyharuha, törölköző, adapter) Karbantartási. szolgáltatás: fűtéskarbantartás, szemétszállítás, fénymásoló karbantartás, Beszerzés: Telefonközpont, konyhai eszközök, műanyagkosár, zászló, szerszámok, switch, porszívó, törülköző. Aulai folyosószekrények felújítása (DÖK, alapítvány) 3 tanterem festése, lábazat 2 tanterembe 60 db új padtető vásárlása Tornatermi öltözők, folyosók festése, burkolása Földszinti fiú mosdó felújítása Radiátorfestés Konyha és lépcsőház tisztasági festése Karbantartás (lift, fűtés,riasztó, zsírfogó tisztítás, szennyvíz szippantás, dugulás elhárítás, felvonó felülvizsgálat, hűtőgép javítás) Kis értékű informatikai eszközök (pendrive, notebook, számítógép, lézernyomtató) Kis értékű egyéb gép,berendezés, felszerelés vásárlása (fax, telefonkészülék, szőnyegek, vasalódeszka,vasaló, fűnyíró, mosógép, porszívó, zsúrkocsi, törlő, függöny, sötétítő, pléd, konyhai eszközök,30 db tanulói szék, orvos szobába szék, orvosi szekrény, lepedő) Karbantartás(átalánydíjas karbantartások: lift, fűtés, riasztó, tűzjelzés fogadása) Kis értékű informatikai eszközök(pendrive, hordozható projektor, Notebook, számítógép, lézernyomtató, switch) Kis értékű egyéb gép, berendezés, felszerelés (saruzó, oldalcsípő, szőnyegek, vasalódeszka, vasaló,fűnyíró, porszívó, zsúrkocsi, törlő, függöny, pléd, konyhai eszközök, tanuló szék,orvos szobába szék, orvosi szekrény, lepedő) l23
Dózsa György Gárdonyi Géza Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) Karbantartási. szolgáltatás: Vízvezeték rendszer felújítása fűtéskarbantartás, szemétszállítás, Vizesblokk karbantartása Fiú mosdó, WC felújítása 3 tanterem lábazata Karbantartás (lift, fűtés, riasztó, fénymásoló karbantartása, poroltó karbantartása, vízmérő 2 tanterem világításának felújítása, cseréje) armatúra csere, fénycsövek Elektromos hálózat karbantartása Konyhai eszközök, spirálozó, zászló, Számítógép hálózat karbantartása telefonkészülék, szerszámok, porszívó Bejárati kapu festése Kis értékű informatikai eszközök, (pendrive, notebook, számítógép, lézernyomtató) Kis értékű egyéb gép, berendezés, felszerelés (szőnyegek, vasalódeszka, vasaló, mosógép, fűnyíró, porszívó, zsúrkocsi, edénytörlő, függöny, pléd, konyhai eszközök, tanulói szék, orvosi szobába szék, orvosi szekrény, lepedő) Lamináló gép, lézernyomtató, közlekedési demonstrációs táblák, toner, írószerek, közlekedési táblák Tornatermi sportpadló Általános karbantartás Beszerzés: számítógép, laptop, konyhai eszközök, wifi, zászló, törölköző, viaszos vászon, vízforraló, szerszámok, szőnyeg, porszívó, winchester, irodaszék, beiskolázási plakát. Karbantartási szolgáltatás: Riasztó karbantartás, fűtés karbantartás., szemétszállítás, fénymásoló karbantartás. Karbantartási anyagok:zárbetét, elem, szúró fűrészlapok, zsákos szóróanyag, hólapát, csillárkapcsoló, tiplik, popszegecs, csavar, tükörfelfogató, fíóksín, hosszabbító. Folyosók, tornaterem és a mellékhelyiségek festése Fogasok pótlása Szekrényzár cseréje Tornateremben a radiátorok védőléceinek cseréje Karbantartás(karbantartások: lift, fűtés, riasztó, tűzjelzés fogadása, tűzjelző karbantartás, füstelvezető rendszer, poroltó, projektor javítás, zsírfogó tisztítás, duguláselhárítás WOMA-val). Kis értékű informatikai eszközök(pendrive, notebook, számítógép, lézernyomtató, monitor). Kis értékű egyéb gép, berendezés, felszerelés (szekrények, csőfogó, szőnyegek, vasalódeszka, vasaló,fűnyíró, porszívó, zsúrkocsi, törlő, függöny, pléd,konyhai eszközök, tanuló szék, mosógép, orvosi szobába szék, vízforraló). Táskatartó polcok, beépítettszekrény, szekrényajtók cseréje, szegélykő. l24
Kazinczy Ferenc Karbantartási szolgáltatás: fűtéskarbantartás, szemétszállítás, Kisebédlő: rollplast levétele, javító festés 12. terem (szám.tech. terem) elektromos és számítógépes hálózat kiépítése, falak festése Karbantartás: (lift, fűtés, riasztó, mozgásérzékelő, dugulás elhárítás, poroltó karbantartás ) Kis értékű informatikai eszközök: (pendrive, notebook, számítógép, lézernyomtató, router) Kis értékű egyéb gép, berendezés, felszerelés (szőnyegek, vasalódeszka, vasaló, fűnyíró, porszívó, CD lejátszók, zsúrkocsi, törlő, függöny, pléd, konyhai eszközök, tanulói székek, kábelcsupaszító) Kazincbarcika Város Önkormányzata működtetői feladatainak maximális ellátására törekedett, mely az intézményben folyó nevelő- oktató munkát nagyban megkönnyítette. Ezúton is köszönjük a működtetőnek, hogy szívügyének tekinti az alapfokú oktatási intézmények működésének körültekintő finanszírozását. V. Pedagógiai munka V.1. Nevelési feladatok A nevelési feladatok ellátása területén az elmúlt időszakban kiemelt figyelmet fordítottunk az alábbiakra: A közösségi kapcsolatok kialakítására nagy hangsúlyt fektettünk, kihasználva, pozitív irányba terelve a kortársak egymásra gyakorolt befolyásoló hatását. Bejáró tanulók beilleszkedését fokozott figyelemmel kísértük. Tehetségnevelés, tehetséggondozás terén kerestük azokat a lehetőségeket (pályázatok, versenyek, rendezvények), melyek sikerélményhez juttatják diákjainkat. Hatékony integráció megvalósítása érdekében támogattuk pedagógusaink hálózaton belüli tanulását, az önképzését. Szorgalmaztuk az integrációt elősegítő oktatási, munkaszervezési formák széles tárházának alkalmazását. Belső szakmai konferenciát rendeztünk, ahol a délelőtti plenáris ülés után kollégáink műhelyfoglalkozások keretében mutathatták meg kiemelkedő tehetségüket. A békés együttélés szabályainak elsajátítása, tudatosítása érdekében a Házirend élővé tételre törekedtünk, diákgyűlések, évfolyamgyűlések, osztályfőnöki órák, diákönkormányzat segítségével. l25
Tehetséggondozó bázisintézményként, tehetségpontként tehetséggondozó műhelyek működtettünk. A tanulók igényeihez igazított tanórán kívüli foglalkozások széles tárházának megszervezésére került sor. Kiemelt hangsúlyt kapott a felújított épületek, épületrészek rendeltetésszerű használatának, állagmegóvásának közös igénnyé formálása rendszeresen megtartott iskolagyűléseken keresztül. A szülők körültekintő, időben történő tájékoztatására törekedtünk on-line (telefon, e- mail, honlap, facebook) és írott (levél, bejegyzés a tájékoztató füzetbe) formában. A mulasztások csökkentése érdekében kidolgozott eljárásrendet a törvényi változásoknak megfelelően aktualizáltuk és alkalmaztuk. A szakmai munka menedzselése érdekében bemutató órákat szerveztünk az intézményen belül, a szülők számára, támogattuk kollégáink önképzését, intézményközi munkaközösségeink módszertani ötletbörzéket szerveztek. A Pedagógiai Programban (továbbiakban PP) foglaltakat figyelembe vevő, átgondolt házi feladat adással igyekeztünk diákjainkat az otthoni írásbeli feladatok elvégzésére ösztönözni. Témazáró dolgozatok értékelésének egységes alapokra helyezésére, a jegyek, értékelések szülő felé időben való továbbítására nagy hangsúlyt helyeztünk. Az oktató-nevelő munka hatékonyságát az alsó-felső tagozat együttműködésen alapuló együttélésével- munkavégzésével fokoztuk. Korrepetálások, tehetséggondozás tervezettsége, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés biztosítása arányos elosztásban minden évfolyamon csökkentette a lemorzsolódást. Komoly feladatot jelent számunkra szülői kérésre magántanulóvá vált diákokkal való kapcsolattartás. Sikeres osztályozó vizsgáztatásukat akadályozza, hogy esetenként el sem tudjuk őket érni, illetve nem élnek az iskola által felkínált felkészítő, konzultációs lehetőségekkel. Kiemelt figyelmet fordítottunk a HH, a HHH és az SNI tanulók továbbtanulására, érettségit adó középiskolákba való irányítására. SNI, HHH, egyéb szakvéleménnyel rendelkező tanulók foglalkoztatásánál, értékelésénél figyelembe vettük a szakvéleményben foglaltakat. Külön figyelmet fordítottunk a HHH tanulók szakköri részvételének növelésére, korrepetálásuk, felzárkóztatásuk nyomon követésére. l26
Nevelés terén arra törekedtünk, hogy tanulóink képesek legyenek közösségi kapcsolatok kialakítására, betartsák a legalapvetőbb illemszabályokat, legyenek érzékenyek környezetük állapotára. V.2. Oktatási feladatok Az oktatási feladatok ellátása területén az elmúlt időszakban kiemelt figyelmet fordítottunk az alábbiakra: Az első osztályosok iskolakezdésének zökkenőmentessé tétele. Az alsó tagozat valamennyi osztálya számára biztosítottunk a tantárgyfelosztás készítésekor órakeretet differenciált képességfejlesztő foglalkozások szervezéséhez. Differenciált képességfejlesztő csoportok hatékony működtetése 5-8. évfolyamon matematika, magyar nyelv és irodalom tantárgyakból. Az emelt szintű, óraszámú idegen nyelv oktatás (angol, német) terén elért magas színvonal megtartása, eredményességének megőrzése. 5. évfolyamon a szakrendszerű oktatás során nagy gondot fordítottunk a tankönyvek használatára, a helyes tanulási szokások kialakítására és megtanítására a belépő új tantárgyak esetében. Valamennyi tantárgy oktatása során előtérbe helyeztük a szóbeliség erősítését, a beszédművelést, beszédfejlesztést, a szakkifejezések beépítését a tanulók szókincsébe. A tanulók képességeit figyelembe vevő értékelési rendszer alkalmazása. Különös figyelmet fordítottunk a tanulói hiányzások alatt kimaradt anyagrészek egyénenkénti pótlására. A 2013/2014-es tanévben beindításra került az erkölcstan/a hit- és erkölcstan oktatása, amely ebben a tanévben az 1. 2. 5. 6. évfolyamot érintette. Az oktatási, tanulásszervezési módszerek tanulócsoporthoz igazított széles tárházát alkalmaztuk oktató- nevelő munkánk hatékonyabbá tétele érdekében. Olvasás, szövegértés fejlesztése. Kulcskompetenciák fejlesztése. Íráskép, külalak javítása (betű, szám). Matematika, az elemi rendszerező és kombinatív képességet fejlesztő feladatok gyakorlása. Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése, első osztálytól. l27
A helyes tanulási szokások kialakítása. Tanulóink eredményes felkészülését, helyes tanulási szokások ismertetésével segítettük. Felső tagozaton megkülönböztetett figyelemmel kísértük az 5. osztály beilleszkedését. Kiemelt figyelmet fordítottunk a napközis foglalkozások hatékony megszervezésére, a lehetőségekhez mérten támogattuk a csoportközi foglalkozásokat. Az előző évek kompetenciamérés eredményeinek értékelését követően tudatosan, felelősségteljesen készültünk a 2015-es kompetenciamérésre. Arra törekedtünk, hogy tanulóink minél jobb eredményeket érjenek el. Célul tűztük ki- az előző évi mérés eredményeinek értékelésből kiindulva - az 1.szinten vagy az alatt teljesítők számának csökkentése, továbbá a kiemelkedő teljesítményre képes diákok fejlesztését. Első évfolyamon komplex felmérést végeztünk: hangos olvasásából, szövegértésből, matematikából, írás- helyesírásból. A folyamatosan emelkedő létszámú tagozaton magas színvonalú szakmai munka megtartása volt a cél. Gyógypedagógusaink legfontosabb feladata a tanulók képességeinek különbözősége miatti széles körű differenciált tanulásszervezés, a gyógypedagógiai megsegítése volt. Tevékenységüket a rehabilitációs jelleg határozta meg. Tovább fejlesztettük az utazó gyógypedagógusi hálózat működését. A Kazincbarcikai Tankerület működési területén az intézményvezetők megelégedéssel fogadták ezt a szolgáltatást, melynek teljesítését nagyban segítette a rendelkezésre álló két személygépkocsi. Fontos feladatunknak tartottuk a tehetségnevelés, tehetséggondozás, tanulóink felkészítését a tanulmányi, kulturális és sportversenyekre. A tanulók érdeklődési körének megfelelően szakköröket szerveztünk. Figyelemmel kísértük az újként belépő tanulók beilleszkedését, segítettük munkájukat. A lassúbb ütemben haladó tanulási nehézséggel küzdő, hátrányos helyzetű tanulóinkat készség és képességfejlesztő feladatokkal segítettük a tanórán és a fejlesztő foglalkozásokon. Ebben a feladatmegoldásban nagy segítségünkre voltak tagozatunk gyógypedagógusai. A beilleszkedési, tanulási, magatartási problémákkal küzdő tanulók képességeit fejlesztettük. l28
Felmértük azokat az első osztályos tanulóinkat, akiknél tanítójuk észrevétele alapján az alapkészségek fejlesztésére nagyobb hangsúlyt kell fektetni. A Pedagógiai Szakszolgálat szakemberei tavasszal elvégezték a 4. évfolyamon tanuló diákjaink tanulási nehézségeinek vizsgálatát. A 8. osztályosok pályaválasztását segítő tevékenységünket intézményi szinten összehangoltan szerveztük, kiemelt figyelmet fordítva a középiskolák összevonásából- átszervezéséből adódó változásokra. Tagintézményenként színes beiskolázási programsorozatot szerveztünk leendő első osztályosaink számára. A szülők körültekintő, időben történő tájékoztatása megtörtént. 1., 5. évfolyamon kiemelten, egyéb évfolyamokon szükség esetén családokat látogattunk. A törvényi előírásoknak megfelelően megszerveztük 1.2. 3.5.6. 7. évfolyamon a mindennapos testnevelést. A szakmai munkát kiegészítettük különböző programokkal. (bemutató órák, hospitálások intézményen belül,más intézmények részére, előadások, önképzés, módszertani ötletbörze, szemléltetés lehetőségei). Iskolai közösségi rendezvényeket szerveztünk. Az alsó és felső tagozatos kollégák együttműködésen alapuló munkavégzése példaértékű volt. A korrepetálások, a tehetséggondozás tervezése, a felzárkóztatás, az egyéni fejlesztés biztosítása minden évfolyamon arányos elosztásban történt. A tankönyvek használatára, a tanulásra való megtanításra a szaktanárok nagy gondot fordítottak, különösen 5-7. osztályokban a belépő új tantárgyaknál. Nagy gondot fordítottunk a tanulók beszédművelésére a szóbeliség erősítésére. 7-8. osztályokban ráhangoltuk a tanulókat a középiskolai követelményekre. Sokat fejlődött a belső szakmai munkánk (munkaközösségek, team-ek, önfejlesztés). Nagy gondot fordítottunk az integrált oktatásra (SNI, HH, HHH). Tovább folytattuk az Útravaló ösztöndíjprogramot, szorgalmaztuk további tanulók részvételét. Sikeresen lebonyolítottuk a különböző tanulmányi, kulturális- és sportversenyeket. A szakmai munka szakszerű színvonalas megszervezése érdekében intézményközi és tagiskola szintű munkaközösségeket működtetünk. l29
13. táblázat Szakmai munkaközösségek Tanítói munkaközösség, Intézményközi munkaközösségek Tanári munkaközösség Testnevelés-és sport munkaközösség, SNI tanulókat fejlesztő munkaközösség Intézményi munkaközösségek Feladat-ellátási helyenként egy szervezési- pedagógiai munkaközösség A szakmai munkaközösségek feladatai voltak az adott szakmai-pedagógiai területen belül: pedagógiai, szakmai és módszertani kérdésekben az iskola munkájának segítése, bekapcsolódtak a szakmai munka belső ellenőrzésébe, részt vettek az iskolai nevelő- és oktató munka belső fejlesztésében (tartalmi és módszertani korszerűsítés), fenntartási időszakban lévő pályázatokkal kapcsolatos feladatok ellátásában, egységes követelményrendszert alakítottak ki, és folyamatosan ellenőrzik, mérik, értékelik a tanulók ismeretszintjét, teljesítményét, pályázatokat, tanulmányi versenyeket írtak ki, szerveztek, bonyolítottak le, segítették a pedagógusok továbbképzésének, önképzésének szervezését, támogatták a pályakezdő pedagógusok munkáját, koordinálták a jó gyakorlatok, tapasztalatok intézményen belüli átadását, bemutató tanításokat szerveztek. Továbbra is különös gondossággal, szakmai alapossággal alkalmazzuk a 2013. szeptember 1- től 1.5. évfolyamtól felmenő rendszerben bevezetésre kerülő Helyi tantervünket szem előtt tartva tanmeneteinket, foglalkozási terveinket. A munkaközösségeknek kiemelkedő szerepük volt a fent említett feladatok támogatásában. A Kazinczy Ferenc Tagiskolában a MOB támogatásával tovább folytattuk a köznevelési típusú sportiskola működtetését, mely már 1-8. évfolyamokon működik. A mindennapi testnevelésórákon folyó munkát szakági edzések teszik teljessé. Az eddigi három sportág -atlétika, labdarúgás, röplabda- mellett helyet kapott a tenisz is az iskolánkban működő sportiskolai rendszerben. l30
V.2.1. Továbbtanulás 14. táblázat 8. évfolyam továbbtanulási adatai A 8. évfolyamos tanulók továbbtanulási adatai (fő) Tanév létszám évet ismétel nem nyert felvételt gimnázium 5 évfolyamos nyelvi előkészítő szakközépiskola szakiskola 2013/2014 282 0 0 44 (15,6%) 34 (12%) 119 (42,2%) 82 (28,7%) 2014/2015 262 0 1 (0,4%) 43 (16%) 36 (14%) 121 (46%) 60 (26%) A 2013/2014-es tanévhez képest 19 nyolcadikossal kevesebb fejezi be 2015. június 15-én tanulmányait iskolánkban. Ennek oka jórészt a hat évfolyamos képzésbe történő nagy létszámú elvándorlás. Megfigyelhető, hogy mivel tehetséges tanulóink jelentős része 6. évfolyam után iskolát vált, az intézményben maradók képességeiből adódóan arányeltolódás mutatkozik az érettségit adó képzések irányából a szakiskolai képzés felé. Az idei tanévben emelkedett a szakközépiskolába továbbtanulók száma (46%) viszont 22-vel csökkent a szakiskolába továbbtanulók aránya (26%). l31
15. táblázat Hatosztályos képzésre felvételt nyert tanulók száma (fő) Feladat-ellátási hely/tanév 2013/2014. 2014/2015. Ádám Jenő 13 9 Árpád Fejedelem 7 9 Dózsa György 6 10 Gárdonyi Géza 1 0 Kazinczy Ferenc 18 11 Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola (székhely) 3 3 Összesen 48 42 A 2013/2014-es tanévben a hat évfolyamos középiskolai képzésbe távozók száma magas volt, különösen az Ádám Jenő és a Kazinczy Ferenc Tagiskolák esetében. A 2014/2015-ös tanévben a hat évfolyamos képzésbe távozók száma az előző tanévhez képest valamelyest alacsonyabb. A tanulók zöme a kazincbarcikai Szalézi Szent Ferenc Gimnáziumba nyert felvételt. Az előző évekkel ellentétben, - amikor csak egy osztályban indított a gimnázium hat évfolyamos képzést- nemcsak legjobb képességű tanulóink nyertek felvételt. l32
V.2.2. Beiskolázás A 2014-2015-ös tanévre 11 osztály indítását engedélyezte a fenntartó. Ebben nincs változás az a 2013/2014-es tanévhez képest. 16. táblázat Beiskolázási adatok (fő) Beiskolázás Év Ádám Jenő Árpád Fejedelem Dózsa György Gárdonyi Géza Kazinczy Ferenc Kb.-i Pollack Mihály Ált. Isk. Összesen 2014 április 37 42 34 15 49 56 3* 237 2015 április 39 41 46 12 52 54 3* 247 *Szegregáltan oktatható SNI tanulók 17. táblázat Első osztályosok számának alakulása (fő) 2014 áprilisában beiratkozott tanulók egy osztályra jutó átlaglétszám 2015 áprilisában beiratkozott tanulók egy osztályra jutó átlaglétszám 247 23,2* 237 22* Mindkét évben 11 általános tantervű és egy sajátos nevelési igényű tanulókat oktató osztályt indítottunk. *Gárdonyi és az SNI tanulók nélkül A beiskolázott tanulók száma 10 fővel kevesebb. 2014 áprilisában a Gárdonyi Géza Tagiskolában, 2015 áprilisában a Dózsa György és az Ádám Jenő Tagiskolában jelentett gondot a beiratkozott elsősök száma. A tanulólétszám csökkenése várható volt a város lakosságának korfáját tekintve a születések számának csökkenésével. További nehézséget jelent az egyházi fenntartású általános iskola jelenléte a városban azáltal, hogy nem lát el kötelező felvételi feladatokat. Számos korban iskolaköteles tanuló került iskolaérettség hiányára hivatkozva visszatartásra az óvodába szakértői vélemény, továbbá szülői kérés alapján. l33
V.2.3. Erkölcstan/hit- és erkölcstan oktatás 2013.09.01-től az Nkt. 35. (1) alapján az állami általános iskolában az erkölcstan óra vagy az ehelyettválasztható, az egyházi jogi személy által szervezett hit- és erkölcstan óra a kötelező tanórai foglalkozások része. 18. táblázat Hit- és erkölcstan oktatást választó tanulók (fő) Feladat-ellátási hely Árpád Fejedelem Dózsa György Ádám Jenő Gárdonyi Géza Kazinczy Ferenc Kazincbarcikai Pollack M. Ált. Isk.(székhely) 2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 1. évf. 5. évf. 1. évf. 2. évf. 5. évf. 6. évf. 1. évf. 2. évf. 3. évf. 5. évf. 6. évf. 21 11 11 30 17 10 10 13 31 22 16 5 13 29 21 23 37 33 16 23 26 42 35 29 21 14 8 23 20 14 19 7 19 13 20 8 7 4 9 6 8 6 7 12 9 10 5 9 22 20 14 25 27 21 30 17 23 20 34 25 32 23 20 42 20 27 25 22 47 34 16 25 7. évf. Összesen 116 40% 101 31% 83 32% 149 54% 129 45% 111 35% 107 45% 94 36% 155 55% 141 46% 126 40% 101 32% 2013-ban az érintett évfolyamon tanulók egyharmada választotta a tanórai keretek között folyó hit- és erkölcstan oktatást. A 2014-2015-ös tanévben lemorzsolódás 2. 6. évfolyamon nem volt tapasztalható, sőt a hit-és erkölcstan oktatást választók száma emelkedett. A 2015/2016-os tanévben is előre láthatólag az 6. és 7. évfolyamon némi csökkenés tapasztalható, de ez nem jelentős mértékű. A jövőre nézve problémát fog jelenteni az órarendkészítésnél és a rendelkezésre álló tantermi kapacitás beosztásánál a csoportok egyidejű foglalkoztatása. l34