TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0011 A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben Béri Balogh Ádám Gimnázium, Posta- és Bankforgalmi Szakközépiskola Vasvár TANMENET /2009-2010/ Száray Miklós Történelem I. középiskolák, 9. évfolyam című tankönyve alapján a 9. osztály TÖRTÉNELEM tantárgyának tanításához Összeállította: Kántor Judit Mária szaktanár Vasvár, 2009. december 1.
A tanmenet alapja az évfolyamon használt Száray Miklós Történelem I. középiskolák, 9. évfolyam című tankönyv, illetve a hozzá kapcsolódó Kaposi József - Száray Miklós Történelem I. képességfejlesztő munkafüzet. Az idei évben ezt a TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-2011 pályázathoz való csatlakozásnak megfelelően ki kellett egészíteni a Szövegértésszövegalkotás kompetenciaterületen kidolgozott B típusú programcsomaggal. Ehhez a Sulinova által kiadott Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzetét használtuk, melyet Békés Anna állított össze. A vállalt moduláris program megszervezésének megfelelően pedig ugyancsak ki kellett egészíteni egy összesen 33 órás (3x5, ill. 3x6 ) blokkal. Ezek a modulok a tantervben előírt ismeretek nélkül is érthetőek. Témájául egyes történelmi korszakok, ill. népek tudományos és művelődéstörténeti sajátosságait, életmódbeli jellemzőinek feldolgozását választottuk. Óraszám: 111 /év 3 /hét A tanmenetjavaslatban használt rövidítések, jelölések: F: kialakítandó vagy fejlesztendő fogalmak N: a leckében szereplő fontosabb személyek É: évszámok T: topográfia Patrícius, Pompeius, Kr. e. 753, Róma: elsajátítandó lexikális ismeretanyag Szövegértés-szövegalkotási órák jelölése Modulrendszerű órák jelölése
Tananyagbeosztás és tanmenet Fejezetcím/Témakörök Óraszám: 111 1. Tantárgyi bevezetés 7 2. I. Az őskor és az ókori Kelet 15 3. II. Az ókori Hellász 28 4. III. Az ókori Róma 28 5. IV. A kora középkor 13 6. V. A magyarság története az államalapításig 12 7. Év végi ismétlés, rendszerezés, összefoglalás 8 Óraszám A tanítás anyaga Tartalmi és fejlesztési célok Feldolgozandó új lexikai anyag Jellemzően fejlesztendő kompetenciák Alkalmazott eszközök, módszerek, IKT- tartalmak, eszközök 1. Bevezető : ismerkedés, követelmények A diákok érdeklődésének felmérése, kölcsönös ismerkedés. Az éves tananyag rövid jellemzése, az érdeklődés felkeltése. A közös munka feltételeinek meghatározása. A követelmények, módszerek tisztázása. Az eredményes, az új követelményeknek megfelelő és hatékony tanulási módszerek elemzése. Érzelmi kompetencia. Tanulás módszertani kérdések.
2. A történelem forrásai, segédtudomá-nyok A történészek munkáját segítő tudományok megismerése. F: források, tárgyi emlékek íratlan szellemi emlékek, oklevéltan, paleográfia felirattan, kodikológia, kronológia, történeti földrajz, heraldika Gondolkodási képességek, tanulási önszabályozási képességek, kommunikációs képességek fejlesztése. Munkafüzet Frontális osztálymunka, páros munka 3. A forrásfeldolgozás lépései Különböző források megismerése, ismeretek rendszerezése. F: Elsődleges, másodlagos források Adatgyűjtés gyakorlása megadott szempontok alapján. Összefüggések megállapítása. Munkafüzet Csoportmunka 4. Kronológia - az időszámítás tudomá-nya Az időszámítás tudományának megismerése, az elméleti háttér magalapozása. F: Kezdőpont, mértékegységek, Julián-naptár, gregoriánus-naptár, történelmi korszakok É: Kr.e.3761, Kr.e. 776, Kr.e.753, kr.u.622 Az időben való tájékozódás megalapozása, ill. elmélyítése. Manuális képesség gyakorlása: időszalag készítése. Rendszerezés képességének fejlesztése: az időszámítás rendszerének és eszközeinek, a történelem korszakainak áttekintése, felsorolása ágrajz és időszalag készítésével. Munkafüzet Frontális osztálymunka, egyéni munka 5. Helytörténeti Az iskola szűkebb környezetének megismerése. Érzelmi kompetencia erősítése. Tanulmányi séta a városban
6. Történeti földrajz A történelmi helyszínek jelentőségének a bemutatása. F: Térképek, kontinens, régió, ország A térben való eligazodás fejlesztése, vaktérképen való eligazodás képességének fejlesztése. Atlasz, vaktérképek Csoportmunka, egyéni munka 7. Rendszerezés Szövegértési feladatok Különböző forrástípusok megismerése. Gondolkodási- és feladatmegoldó képességek fejlesztése. Páros munka I. Az őskor és az ókori Kelet 8. 1. lecke: Az emberré válás és az őskőkor A kutatás nehézségeinek feltárása. Annak megértetése, hogy a viták természetesek az őstörténetben. Az ember kialakulásának és az őstörténet fő vonalainak felvázolása. F: emberré válás, felegyenesedett ember, ősember, homo sapiens, őskőkor É: a homo sapiens megjelenése, 300 000 éve T: Neander-völgy, Rudabánya, Vértesszőlős, Altamira, Lascaux Legyen képes ok-okozati következtetések levonására, forrás és kép egybevetésére. Tudjon folyamatokat nyomon követni ábrák és térképek alapján. Ismerje fel a természeti tényezők hatásait a történelmi folyamatokra. Legyen képes tárgyi emlékek alapján a múlt rekonstruálására. Aktivizálja földrajzi és biológiai ismereteit. Manuális képesség gyakorlása: barlangrajzkészítés Atlasz Rajzeszközök, rajzlapok, papír Frontális osztálymunka Csoportmunka, differenciált egyéni munka
9. 2. lecke: Az újkőkor forradalma Az őskor korszakolási lehetőségeinek megértése. A növénytermesztés és az állattenyésztés kialakulása. F: újkőkor, növénytermesztés, háziasítás É: az élelemtermelés kezdetei, Kr. e. 7 4. évezred T: Közel-Kelet (a termékeny félhold ) Folyamatok nyomon követése, különböző tényezők együttes vizsgálata térképen. Írott szöveg és kép összevetése. Atlasz Képek Szakkönyvek Frontális osztálymunka, páros munka 10. 2. lecke Újkőkori mesterségek Az eszközfejlődés, a munkamódszerek kölcsönhatásának felismerése. Mesterségek kialakulása. A népességnövekedést befolyásoló tényezők felismerése. F: népességszámrobbanás, mesterségek, mágia, totemizmus Rendszerezés, összegzés képességének fejlesztése: táblázat készítése az őskőkori és az újkőkori ember életmódjának, eszközeinek összehasonlításával. Atlasz Képek Szakkönyvek Frontális osztálymunka, páros munka 11. A mezopotomiai gazdaság és társadalom a Kr.e. IV.-III. évezredben A szövegen belüli logikai kapcsolatok felfedeztetése, a szövegstruktúra felismertetése. Ismeretterjesztő szövegbe ágyazott történeti és szépirodalmi forrás és térkép használatának segítségével Mezopotámia természeti környezetének értékelése. F: város, állam, városállam, templomgazdaság, toronytemplom, öntözéses földművelés, sumérok T: Mezopotámia, Tigris, Eufrátesz, Sumer É: Kr.e. IV.-III. évezred Az olvasott szöveg struktúrájának felismerése és vázlata. A szövegstruktúra és a tartalmi összefüggések kapcsolatának felismerése. A lényeges információk kiválasztása és rendszerezése, információk közötti logikai kapcsolatok felfedezése, rögzítése írásban. A vázlatkészítés képességére irányuló fejlesztés. SZÖVEGÉRTÉS - SZÖVEGALKOTÁS B 1. Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 3. oldal Frontális osztálymunka Önálló és csoportmunka tanári segítséggel Projektor
12. 3. lecke: A sumer állam, Mezopotámia története Mezopotámia természeti környezetének értékelése. A folyamvölgyi kultúrák gazdaságának vizsgálata a sumer példán keresztül. F: rézkor, bronzkor, vaskor, despotizmus, politeizmus, állam, ékírás, közrendű szabadok, király, enszi N: Gilgames É: Kr. e. 3. évezred T: Ur, Uruk, Kis, Assur A mitikus és a történelmi elemek szétválasztása egy történetben. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép és szöveges forrás segítségével. Hatalmi és gazdasági rendszerek működésének grafikus ábrázolása. Önálló grafikus ábrázolás. IKT 1. SDT - tananyag: Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Kelet/ A király és az állam Mezopotámiában Tanulói kutatás, gyakorlás, tanári ellenőrzéssel Egyéni, csoportmunka, differenciált egyéni munka 13. 4. lecke: Hammurapi törvénygyűjteménye A jogi alapfogalmak elsajátítása. A pontos szövegértés gyakorlása. Az ókori keleti társadalmak árnyaltabb megértése. Az ókori ember mentalitásának megértése a lehetőségek adta mértékben. F: törvény, állam, jogrend, per, bizonyítás, adósrabszolgaság,tálióelv N: Hammurapi É: Kr. e. XVIII. század T: Babilon, Óbabiloni Birodalom A pontos szövegkövetés kialakítása. A fogalmak többrétű megértése és elemzése. A lényegkiemelés, az összehasonlítás fejlesztése. A forráselemzés különböző módszereinek megismerése és gyakorlása. Forráselemző : a munkafüzet feladatai alapján Csoportmunka
14. 5. lecke: Egyiptom nagy korszakai A földrajzi környezet hatásának árnyalt megközelítése. Az egyiptomi történelem nagy korszakainak felismerése. F: hieroglifa, fáraó, írnokok, piramisok, mumifikálás, (házi) rabszolgaság N: Ménész, Kheopsz, Ehnaton, II. Ramszesz É: Kr. 3000 körül, Kr. e. XIII. század T: Nílus, Alsó- és Felső- Egyiptom, Memphisz, Théba Lényegkiemelés, ok-okozati összefüggések feltárása, a forrás szerzőjének álláspontjának feltárása. Természeti tényezők hatásának vizsgálata. Társadalmi szerkezet ábrázolásának fejlesztése. IKT 2. SDT - tananyag: Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/az ókori Kelet/Egyiptom története/ Az ókori Egyiptom története, gazdálkodása Tanulói kutatás, tanulói kiselőadás, tanulói megbeszélés, tanulói önkifejezés (szereplés) 15. Egyiptomi művészet, kultúra Az egyiptomi művészet alkotásainak megismertetése. Az írásfejlődés szakaszainak áttekintése. F: hieroglifa, piramisok, mumifikálás,többistenhit, halottkultusz, túlvilághit N: Tutankhamon, Ré, Ozirisz, Ízisz, Hórusz T: Memphisz, Théba, Gíza, Királyok Völgye Kép- és ábraelemzési képességek fejlesztése, információkeresési és átalakítási képességek fejlesztése. Rendszerező-képesség, prezentációkészítés. IKT 3. Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/az ókori Kelet/ Az egyiptomiak vallása Felhasználható: Tutankhamon sírja DVD Tanulói kutatás, tanulói kiselőadás, megbeszélés, tanulói önkifejezés Páros munka, kooperatív
16. 6. lecke: Kis országok nagy örökség A közel-keleten élt népek eltérő gazdasági, társadalmi és kulturális sajátosságainak felismerése. Az egyistenhit kialakulási folyamatának áttekintése. Az írásfejlődés újabb lépése. F: monoteizmus, Biblia, hangjelölő írás, babiloni fogság, városállam N: Dávid, Salamon É: Kr. e. X. század, Kr. e. VI. század, Kr. e. 1100 körül T: Palesztina, Fönícia, Türosz, Júdea, Izrael, Jeruzsálem Összehasonlítás, társadalmi szerkezet rekonstruálása írott forrás alapján. A földrajzi környezet hatásának vizsgálata térkép alapján, különböző tényezők együttes vizsgálata térképen. Irodalmi anyag vizsgálata forrásként. Atlasz Frontális osztálymunka, csoportmunka 17. 7. lecke: Közel- Keletet egyesítő birodalmak Asszíria A keleti civilizáció birodalmakon keresztülívelő folytonosságának felismerése. T: Asszíria A természeti viszonyok hatásainak vizsgálata, folyamatok nyomon követése, ok-okozati összefüggések felismerése térkép alapján. Atlasz Munkafüzet Frontális osztálymunka, páros munka 18. Perzsa uralmi rendszer, vallás A perzsa uralmi rendszer régi és új vonásainak megértése. A perzsa vallás sajátosságainak számbavétele F: vallási dualizmus, szatrapia, dareikosz, N: Kürosz, I. Dareiosz É: Kr. e. 559 331, Kr. e. 525 T: Perzsia, Perszepolisz Forrásnál a szerző álláspontjának felismerése. Életmód rekonstruálása forrás alapján. Atlasz Munkafüzet Frontális osztálymunka, páros munka
19. Ókori India A távoli kultúrák jellegzetes vonásainak megismerése, az eltérő és az azonos vonások megértése. A keleti vallások alapvető vonásainak felismerése, társadalmi szerepük vizsgálata. F: kaszt, brahmanizmus, buddhizmus N: Buddha É: Kr.e. 2. évezred eleje, Kr. e. VI. század T: India, Indus, Gangesz Természeti tényezők hatásának vizsgálata. Összehasonlítás, társadalmi szerkezet rekonstruálása írott forrás alapján. Mitikus és történelmi elemek szétválasztása a forrásokban. Atlasz Frontális osztálymunka, páros munka 20. 8. lecke: Ókori Kína A távoli kultúrák jellegzetes vonásainak megismerése, az eltérő és az azonos vonások megértése. A keleti vallások alapvető vonásainak felismerése, társadalmi szerepük vizsgálata. F: taoizmus N: Csin Si Huang-ti, Konfuciusz, Lao-ce É: Kr. e. III. század T: Kína, Kék-folyó, Sárga-folyó Természeti tényezők hatásának vizsgálata. Forrás és ábra összevetése, a mindennapok rekonstruálása. Grafikus ábrázolás gyakorlása. Történelmi analógiák keresése. Atlasz Frontális osztálymunka, csoportmunka 21. Összefoglalás, rendszerezés forrásfeldolgozás, térképes gyakorlatok 22. Ellenőrzés szóban vagy írásban / témazáró (teszt, esszé)
II. Az ókori Hellász 23. 9. lecke: Bevezető A görög föld A földrajzi környezet hatásának árnyalt megközelítése. Bevezetés az ókori görög világ tanulmányozásához. F: ókori történelem T: Hellász, Égei-tenger, Balkán-félsziget, Kis-Ázsia Tematikus térképek elemzése. Ok-okozati összefüggések levonása térkép alapján. Gondolkodási képességek, tanulási önszabályozási képességek, feladatmegoldó képességek fejlesztése. IKT 4. Ember és társadalom/történelem/ Az őskor és az ókor világa/az ókori görög kultúra/a Mediterráneum régi kultúrái/a Hellásznak nevezett föld Frontális osztálymunka, csoportmunka, differenciált egyéni munka Atlasz 24. A krétai civilizáció A krétai kultúra közvetítő szerepének és sajátosságainak felismerése. F: krétai civilizáció N: Minósz, Homérosz T: Kréta, Knósszosz A mítosz és történelmi tények elválasztása, a mítoszok forrásként való felhasználása. Szövegértési feladatok megoldása Páros munka, frontális osztálymunka 25. A mükénéi kultúra A mükénéi kultúra jellegének és szerepének megértése. F: mükénéi kultúra, palotagazdaság, mitológia É: Kr. e. XIII. század T: Mükéné, Trója, Spárta Ok-okozati összefüggések felismerése térkép segítségével. A múlt rekonstruálása képi források segítségével. Beszámolók készítése a korszak mindennapjairól. Szövegértési feladatok megoldása Páros munka, frontális osztálymunka
26. 10. lecke: A polisz születése A tanulók értsék meg, hogy a poliszok kialakulása több tényezővel magyarázható. F: polisz, arisztokrácia, démosz, arisztokratikus köztársaság, türannisz É: Kr. e. XIII VIII. század, Kr. e. VIII VI. század T: Athén, Dardanellák, Boszporusz Ok-okozati összefüggések feltárása szöveges forrás és ábra segítségével. Folyamatábrázolás, a múlt rekonstruálása. Kommunikációs képességek fejlesztése. IKT 5. Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/az ókori görög kultúra/ Az ókori görög városállamok/a görög polisz Egyéni, csoportmunka, frontális osztálymunka, véleménykifejtés 27. A görög gyarmatosítás A görög gyarmatosítás demográfiai, gazdasági okainak feltárása. A gyarmatosítás hatásainak átlátása. F: görög gyarmatosítás T: Dardanellák, Boszporusz Különböző tényezők egymásra hatásának vizsgálata. Térképelemzés. Szövegértési feladatok Atlasz, vaktérképek 28. 1. MODUL /5 / A görög hitvilág jellemzői Az istenvilág kialakulása. Az olümposzi istenek és népi istenek. F: ember alakú istenek, jósda N: Zeusz, Apollón, Héra, Poszeidón, Prométheusz, Dionüszosz, Hádész T: Olümposz, Olümpia, Korinthosz, Delphoi, Délosz A múlt rekonstruálása írott szöveg, ábra és kép összevetésével. Folyamatok ábrázolása szöveges forrás alapján. Frontális osztálymunka, csoportmunka
29. Filmelemzés A homéroszi eposzok istenvilága. A görög istenek életének bemutatása összetett kapcsolataik az emberek világával. N: Párisz, Hektór, Akhilleusz, Heléna, Odüsszeusz, Homérosz, Heinrich Schliemann A múlt rekonstruálása mozgóképi források, analógiák segítségével. Mondai és történeti elemek szétválasztása. IKT 6. Filmrészletek a Trója és az Odüsszeusz c. filmekből Frontális osztálymunka, páros munka Felhasználható: A görög mitológia (Multimédia PC CD-ROM) 30. Az antik sport A sport, az olimpia, mint a görögök összetartozásának kifejezője. Ókori olimpiai versenyszámok. A versenyek lebonyolításának jellemzői. F: olimpia N: Zeusz, Héraklész, Hajós Alfréd É: Kr. e. 776 T: Olümpia, Korinthosz, Délosz Alaprajz és rekonstrukció összevetése. A múlt rekonstruálása képek és ábrák segítségével. IKT 7. SDT - tananyag: Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/az ókori görög kultúra/ami összeköt Képek ókori görög sportolókról, Olümpiáról 31. Tényleg a részvétel a fontos? Miként változott az olimpiai játékok jellege, üzenete? A világverseny történelmi, társadalmi, erkölcsi vonatkozásainak felismertetése. É: 1896 Kritikai gondolkodás fejlesztése. Történelmi és társadalmi jelenségek összehasonlítása. Feltevések megfogalmazása egyének és csoportok viselkedésének mozgatórugóiról. Vitakultúra fejlesztése, összevetések a jelennel. Felhasználható: http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Valóban a részvétel a fontos?) Frontális osztálymunka Csoportmunka Szóbeli kifejezés vita Kiselőadások, élménybeszámolók
32. A görögök vallási élete A vallás szerepe a polisz életében, a szertartások sajátosságai az állami és vallási élet összekapcsolódása. Jóshelyek és szerepük. F: államvallás, misztériumok N: Aszklépiosz T: Delphoi, Dódóné, Epidaurosz, Eleuszisz Ok-okozati összefüggések feltárása. Írott szöveg és kép egybevetése. Mentalitás rekonstruálása. Frontális munka, közös gondolkodás Csoportmunka 33. 12. lecke: A démosz polgárjogi küzdelme Athénban A társadalmi küzdelmek árnyalt (általánosított, de azért leegyszerűsítésektől mentes) megközelítése. A demokrácia kiteljesedésének főbb állomásai. F: arkhón, ekklészia, esküdtbíróság, születés és vagyon szerinti jogok, sztratégosz, metoikosz N: Drakón, Szolón, Peiszisztratosz É: Kr. e. 621, Kr. e. 594 T: Attika, Pireusz A szerző álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra összevetése. Folyamatok ábrázolása szöveges forrás alapján. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tanári előadás Frontális osztálymunka, páros munka 34. Kleiszthenész reformjai A demokrácia fogalmának és intézményrendszerének megértése. F: demokrácia, cserépszavazás N: Kleiszthenész É: Kr. e. 508 Társadalmi szerkezet és állami felépítés ábrázolása szöveges forrás alapján. A szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában. Tanári előadás Kooperatív munka Felhasználható: http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Két választás Athénban v. Viták a népgyűlésen)
35. 13. lecke: Egy másik görög út: Spárta A Spártáról alkotott kép egyoldalúságának oldása. A spártai társadalom- és államszervezet sajátosságai. A spártai nevelés és életideál jellemzői és azok árnyalt értékelése. F: vének tanácsa, vétójog, javaslattevési jog, krüpteia, helóta, dór, katonaállam, apella, geruszia, vétó, egyenlőség T: Peloponnészosz, Spárta, Taügetosz A szerző álláspontjának feltárása. A múlt rekonstruálása, korrajz készítése szöveges és képi források segítségével. Lényegkiemelés, történelmi folyamat követése. Társadalmi és állami felépítések összevetése, az eltérések okainak feltárása. IKT 8. Tanári prezentáció bemutatása Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/az ókori görög kultúra/az ókori görög városállamok/spárta Páros munka, tanári irányítással Szövegértés-szövegalkotási feladatok 36. 14. lecke: A görög perzsa háborúk A háború hatalmi és gazdasági okainak megértése. A háború hatásainak átlátása (hadművészet, gazdaság, társadalom). F: déloszi szövetség, hoplita N: Miltiadész, Leonidász, Themisztoklész, Dareiosz, Ariszteidész, Xerxész, Hérodotosz É: Kr. e. 490, 480, 478, 492 448 T: Marathón, Thermopülai-szoros, Szalamisz, Plataia, Athoszhegység, Hellészpontosz, Délosz Eltérő jelenségek összevetése a térképen, írott szöveg és térképvázlat összevetése. A szerző álláspontjának feltárása. A személyiség szerepének elemzése történelmi eseményeknél. Írott szöveg és ábra, animációk összevetése. IKT 9. Az őskor és az ókor világa/az ókori görög kultúra/ami összeköt A közös ellenség Egyéni munka, differenciált csoportmunka, tanári irányítással Véleménykifejtés
37. Az athéni demokrácia fénykora 1. A demokrácia működésének, belső ellentmondásainak vizsgálata. A gazdasági, társadalmi és politikai tényezők közötti összefüggések megértése. F: demokrácia, napidíj, sorsolás, szavazás, demagógia, peloponnészoszi háború, zsoldos N: Periklész É: Kr. e. 431 404 T: Szürakuszai, Thébai Térképvázlat és rekonstrukciós rajz összehasonlítása. A szerző álláspontjának feltárása, írott forrás és térképvázlat összevetése. Megadott szöveg alapján térképvázlat elkészítése. Különböző típusú folyamatok egymásra hatásának vizsgálata. SZÖVEGÉRTÉS - SZÖVEGALKOTÁS B 2. Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 14. oldal Frontális osztálymunka Önálló és csoportmunka tanári segítséggel 38. Az athéni demokrácia fénykora 2. A verbális információhordozó által közvetített tudás értelmezésére irányuló képességfejlesztés. A vizuális kiegészítők együttes értelmezése szövegekkel, szövegalkotás a vizuális adathordozókról. F: klasszikus kor N: Akropolisz É: Kr.e. V. század Vizuális és verbális adathordozók együttes értelmezésére irányuló képességfejlesztés: koherens szövegek megfogalmazása képről, ábráról. A szakszókincs bővülése az ábrák, képek értelmezéséhez szükséges kifejezésekkel. SZÖVEGÉRTÉS- SZÖVEGALKOTÁS B 3. Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 14. oldal Frontális osztálymunka Önálló és csoportmunka tanári segítséggel 39. 18. lecke: A Kelet meghódítása Nagy Sándor A személyiség szerepének felismerése a történelemben. A hadászat és a hadvezér mentalitása közötti összefüggés átlátása. A hatalmi politika eszköztárának megismerése. F: hellenizmus, falanx N: II. Philipposz, Démoszthenész, Nagy Sándor É: 336 323 T: Makedónia, Khairóneia, Alexandria, Isszosz, Gordion, Gaugamela, Szúza, Pergamen Személyiségjegyek megállapítása írott és képi forrásokból. Folyamat nyomon követése térképen. Vita történelmi személyiségről, problémáról. Gondolkodási képességek fejlesztése, kommunikációs képességek fejlesztése. IKT 10. Az őskor és az ókor világa/ /Az ókori görög kultúra/a poliszrendszer válsága és a makedónok birodalma Egyéni, csoport/frontális osztálymunka, differenciált egyéni munka
40. 19. lecke: A hellenizmus kora A hellenisztikus államok közös jellegzetességeinek felismerése. A hellenisztikus társadalom sajátosságainak megértése. F: Ptolemaidák, Szeleukidák, Antigonidák É: Kr. e. III-I. század Szöveg alapján sematikus társadalomkép megrajzolása. Kommunikációs képességek fejlesztése. Egyéni, csoport/frontális osztálymunka 41. 2. MODUL /6 / Görög hétköznapok A görögök mindennapjait meghatározó tényezők megismerése. F: ag, textiliák, falfestmények, mozaikok, kerámiák, khitón Lényegkiemelés, a szerző álláspontjának feltárása, a szerzőt befolyásoló tényezők feltárása. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka 42. Görög ünnepek A görög ünnepek jellegének és szerepének megértése.. F: görög színház, maszkok N: Dionüszosz É: Kr. e. VI. század A múlt rekonstruálása írott szöveg, ábra és kép összevetésével. Térképes ábrázolás sajátosságainak felismerése. IKT 11. - Az őskor és az ókor világa/ /Az ókori görög kultúra/athén aranykora - Ember és társadalom/történelem/ Életmódtörténet őskor és ókor Csoportmunka, differenciált egyéni munka
43. Görög művészetek A görög művészetek sajátosságainak felismerése. F: dór, ión, korinthoszi oszloprend, frízek, Akropolisz, Parthenón N: Pheidiász, Müron Építészeti stílusjegyek felismerése rajz és leírás alapján. Gondolkodási képességek fejlesztése, tanulási önszabályozási képességek, kommunikációs képességek fejlesztése. IKT 12. - Az őskor és az ókor világa/ /Az ókori görög kultúra/athén aranykora - Ember és társadalom/történelem/ Életmódtörténet őskor és ókor Csoportmunka, differenciált egyéni gyűjtőmunka, kiselőadás 44. A görög tudomány kezdetei A tudományok megszületéséhez vezető okok feltárása. A görög filozófia irányzatainak felvillantása, főbb képviselőinek megismerése.. F: filozófia, szofisták, ideák, idealizmus, retorika, logika N: Thalész,Herakleitosz, Szókratész, Platón, Arisztotelész, Püthagorasz, Démokritosz Hippokratész É: Kr. e. VI. század T: Milétosz Forrás tartalmának ismertetése a tanuló saját szavaival. A szerző álláspontjának és a szerzőt befolyásoló tényezőknek a feltárása. Ábra készítése szöveges forrás alapján. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka Felhasználható: Őseink tudománya: Görögök (DVD, Discovery Channel) 45. Görög történetírók munkái A görög írás írástörténet. A görög történetírás fejlődésének nyomon követése. N: Hérodotosz, Thuküdidész A történelem elsődleges forrásainak megismerése. A forráskritika szükségességének felismertetése. Államfelépítés ismertetése táblázat segítségével. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka
46. A hellenizmus korának művészete A hellenisztikus művészetek és tudományok hagyományos és újszerű vonásainak felismerése. F: Muszeion, misztériumvallások N: Ptolemaiosz Műalkotások stílusjegyeinek felismerése. A mindennapi élet rekonstruálása források alapján. Kommunikációs képességek fejlesztése. IKT 13. - Az őskor és az ókor világa/ /Az ókori görög kultúra/a poliszrendszer válsága és a makedónok birodalma - Ember és társadalom/történelem/ Életmódtörténet őskor és ókor Csoportmunka, differenciált egyéni gyűjtőmunka, kiselőadás Önálló véleménykifejtés 47. A család az ókorban A véleményalkotáshoz szükséges ismeretek szerzése a szövegből. F: nemzetség, család, kiscsalád, házassági szerződés, gyermekkivetés, házi szentély, összetartó erő A szövegben olvasható tartalmakról alkotott önálló véleményalkotás képességének fejlesztése. Kérdések megfogalmazása az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatban. A koherens szövegalkotás képességének fejlesztése. SZÖVEGÉRTÉS- SZÖVEGALKOTÁS B 4. Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 11. oldal Frontális osztálymunka, vita Önálló és csoportmunka tanári irányítással Vázlatírás 48.-49. Összefoglalás, rendszerezés 50. Ellenőrzés szóban vagy írásban/ témazáró (teszt, esszé)
III. Az ókori Róma 51. 20. lecke: Róma története, a kezdetek A természeti környezet történelemformáló hatásainak megértése. A kultúrák egymásra hatásának sokrétű megközelítése. A királyság kori társadalom és állam felépítésének feltárása. F: patrícius, plebejus, cliens, etruszkok, senatus, latin ábécé N: Aeneas, Romolus, Remus, Mars É: Kr. e. 753 T: Itália, Róma, Appeninifélsziget,, Etrúria, Veii, Tiberis A földrajzi tényezők felismerése térképen, hatásainak vizsgálata, a folyamat nyomon követése. Forrás alapján ábra készítése. A múlt mindennapjainak feltárása, itt élő népek bemutatása. IKT 14. - Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Róma/A várostól a birodalomig/az ősi Itália // A királyság kora az ókori Rómában Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka Önálló véleménykifejtés, vita 52. Róma A köztársaság kialakulása A köztársasági államszervezet felépítésének és működésének megértése. F: consul, diktátor É: Kr. e. 510 Társadalom és államszervezet működésének grafikus ábrázolása. A múlt jellegzetességeinek rekonstruálása kép, szöveg és ábra alapján. Egyéni, csoport/frontális osztálymunka, differenciált egyéni munka 53. 21. lecke: A plebejusok polgárjogi küzdelme A társadalmi ellentétek árnyalt megközelítése. Patríciusok és plebejusok küzdelmének felvázolása. F: néptribunus, censor, nobilitas, É: Kr. 494, Kr. e. 443, Kr. e. 367, Kr. e. 326, Kr. e. 287 Ok-okozati összefüggések feltárása eseményeknél, folyamatoknál. IKT 15. - Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Róma/A várostól a birodalomig/róma polgárai // Itália meghódítása Kooperatív csoportmunka, vita, véleménykifejtés
54. Itália meghódítása A hódítások és a társadalmi változások kapcsolatának feltárása. A hódítások területi és gazdasági következményei. F: provincia T: Capua, Latium, Tarentum Folyamatok nyomon követése térképen, a földrajzi tényezők hatásának vizsgálata. Atlasz Egyéni, csoport/frontális osztálymunka, differenciált egyéni munka 55. 22. lecke: A köztársaság válsága A hódítások társadalmi és politikai következményeinek megértése. A személyiségek szerepének feltárása. A polgárháború sajátosságainak megállapítása. F: provincia, szenátori rend, lovagrend, néppárt, légió, szövetségesek N: Gracchus testvérek, É: Kr. e. 264-241, Kr. e. 218-201, Kr. e. 168, Kr. e. 133 T: Karthágó, Cannae, Záma, Püdna Írott forrás és térkép megfeleltetése, lényegkiemelés, szemlélet rekonstruálása. Problémafelismerés. Ok-okozati összefüggések feltárása, jelenségek felismerése, jellemzése. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Felhasználható: http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Szenátorok egymás közt) Differenciált csoportmunka tanári ellenőrzéssel 56. 23. lecke: Az egyeduralomhoz vezető út A hadseregreform pozitív és negatív hatásainak megértése. A hatalomért folytatott küzdelem valós és kimondott céljainak feltárása. A rabszolgaság és a rabszolgafelkelések jelentőségének árnyalt bemutatása a római történelemben. F: proscriptio, gladiátor, veterán N: Marius, Sulla, Spartacus, Crassus, Pompeius É: Kr. e. 79, Kr. e. 73 71 T: Capua, Vezúv, Alpok, Brundisium, Dél-Itália, Szicília A személyiség történelmi szerepének feltárása. A szerző álláspontjának feltárása forrásból. Folyamat nyomon követése térképen. Társadalmi és politikai folyamatok grafikus ábrázolása. IKT 16. - Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Róma/A várostól a birodalomig/a római köztársaság problémái és a polgárháború Filmrészletek: Spartacus Kooperatív csoportmunka, vita Differenciált egyéni munka
57. 24. lecke: Az egyeduralom kialakulása Az egyeduralom kialakulásához vezető tényezők feltárása. Annak vizsgálata, hogy a társadalom milyen körülmények között utasítja el és mikor fogadja el az egyeduralmat. A principátus rendszerének feltárása. F: triumvirátus N: Cicero, Caesar, Antonius, Lepidus, Augustus, Kleopátra É: Kr. e. 60, Kr. e. 48, Kr. e. 44, Kr. e. 43, Kr. e. 31 T: Hispania, Gallia, Rubicon, Pharszalosz, Philippi, Actium A személyiség történelmi szerepének feltárása és megvitatása. Egy történelmi korszak mentalitásának rekonstruálása. Forrás és térképvázlat megfeleltetése. Az állam működésének grafikus ábrázolása. Történelmi személyiség a kortársak és az utókor szemében. IKT 17. - Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Róma/A várostól a birodalomig/a római köztársaság problémái és a polgárháború // Augustus Filmrészletek: Róma DVD - Caesar Csoportmunka Differenciált egyéni munka 58. 25. lecke: Augustus önéletrajza A principátus szervezeti működésének és lélektanának megértése. A demagógia tettenérése és vizsgálata. Az egyeduralom leplezésének finom és durvább módszerei. F: principátus, Pax Romana, természetes határok, imperátor Lényegkiemelés, a szerző álláspontjának vizsgálata. Problémafelvetés, ok-okozati összefüggések vizsgálata. Elhallgatások megkeresése forrásban. Történelmi személyiség a kortársaknál és az utókor szemében. Szövegértés-szövegalkotás Forráselemző : kooperatív csoportmunka, produktív szövegalkotás írásban és szóban 59. 3. MODUL /5 / Római lakáskörülmények, a város Róma különböző társadalmi rétegei lakóhelyének megismerése. A környezet és az ember, a társadalom és az ember viszonyának feltárása. F: átrium, villa, bérház N: ifj. Plinius É: Kr. e. 79 T: Vezúv Lényegkiemelés, összehasonlítás, írott szöveg, alaprajz és rekonstrukciós rajz összevetése. A mindennapok rekonstruálása. Építészeti stílusjegyek felismerése. Képi és más IKT alapú forrásokból való ismeretszerző képesség gyakorlása. Manuális képesség gyakorlása: mozaikkészítés. IKT 18. Az őskor és az ókor világa/az ókori Róma/A Római Birodalom és polgárai/életmód az ókori Rómában Csoportmunka, differenciált egyéni munka
60. Szkozási lehetőségek, gladiátorok élete A rómaiak hétköznapjainak és ünnepeiknek felelevenítése. F: lakoma, fürdők, cirkusz, amfiteátrum, ünnepi játékok, gladiátorjátékok, kocsiverseny Egy történelmi korszak mentalitásának rekonstruálása. Egyéni munka. Csoportmunkában történő feldolgozás gyakorlása. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka tanári ellenőrzéssel 61. A piac szerepe Rómában A rómaiak mindennapi életének összevetése a mai életvitellel. A római piac életének bemutatása szituációs játék keretében. A hírek szerepe és hatása életünkben. F: fórum, tunika, tóga, stola, saru Szerepjáték gyakorlása: önkifejezés, metakommunikációs készségek, kreativitási képesség fejlesztése. Belátás, egymásra figyelés, együttműködés, tolerancia. Felhasználható: http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Alkudozzunk! A piac szerepe Rómában) Frontális munka, csoportmunka Szituációs játék improvizáció 62. Vallási élet A római istenvilág megismerése. Az erkölcsi értékek megismerése. F: totemizmus, ősök tisztelete, papi testületek N: Jupiter, Juno, Janus Neptunus, Minerva, Mars A véleménykifejtés, elemzési-, adatkeresési képességek fejlesztése. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka tanári ellenőrzéssel 63. Tarsolyodban a marsallbot Az actiumi csata politikai előzményei és következményei. A csata modellezése. A történelmi személyek döntéseit mozgató erők összefüggéseinek kutatása. A hadvezérek szerepe. F: légió, flotta, lovasság, címer, pajzs, hadvezér, zsoldoshadsereg N: Antonius, Kleopátra, Octavianus É: Kr.e. 31 T: Actium A rajzkészség, kézügyesség, térlátás, kreativitás fejlesztése. Az együttműködés, alkalmazkodóképesség fejlesztése. Felhasználható: http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Tarsolyodban a marsallbot) Frontális munka, csoportmunka
64. Róma a császárok korában I. A sászárság első századainak politikai rendszere. Gazdasági fejlődés és politikai stabilitás kapcsolata. A birodalom területi növekedésének elemzése. F: limes, Antoninusok, fiscus, romanizáció, germánok N: Traianus, Hadrianus, Marcus Aurelius É: Kr. e. I II. század T: Dacia, Pannónia Lényegkiemelés, ok-okozati összefüggések vizsgálata, a szerző álláspontjának feltárása. A szöveg rejtett tartalmának meglátása ismeretterjesztő szövegbe ágyazott képek és a történelmi atlasz térképének segítségével. Történelmi analógiák keresése. SZÖVEGÉRTÉS- SZÖVEGALKOTÁS B 5. Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 24. oldal Frontális osztálymunka, egyéni munka tanári irányítással 65. Róma a császárok korában II. A gazdasági válság és az erre adott politikai válaszok vizsgálata. A dominátus államrendszerének megértése. A válság és a hitélet kapcsolata. F: colonus, dominátus, latifundium, tetrarchia, misztériumvallások N: Caracalla, Aurelianus, Diocletianus, Mithrasz, Ízisz É: 212, 270 275, 284 305 Térképvázlat és szöveg egybevetése. Államszervezet grafikus ábrázolásának vizsgálata. Különböző grafikus módszerek összevetése. Stílusfelismerés, jelképek elemzése. Koherens szövegek szóbeli és írásbeli megfogalmazása a felismert összefüggésekről. SZÖVEGÉRTÉS- SZÖVEGALKOTÁS B 6. Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 24. oldal Frontális osztálymunka, egyéni munka tanári irányítással 66. 4. MODUL /6 / Palesztina a Római Birodalomban A hellenizmus világának felidézése. A zsidóság megváltozott helyzetének megismerése. A vallási csoportok, a farizeusok és az esszénusok közti különbségek. F: zsinagóga, diaszp, szekta, farizeusok, esszénusok, őskereszténység, keresztényüldözés N: Messiás T: Antiochia, Palesztina Lényegkiemelés, összehasonlítás, forrás és tankönyvi szöveg összevetése. Folyamatok felismerése térkép segítségével. Különböző típusú folyamatok egymásra hatásának vizsgálata. Életmód rekonstruálása forrás alapján. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka tanári ellenőrzéssel
67. Jézus Krisztus fellépése A kereszténység szent könyve, az Újszövetség. Megismerjük Jézus tanításának alapjait, az első tanítványokat. F: evangélium, apostol, keresztrefeszítés, pálfordulás, Hegyi beszéd, N: Názáreti Jézus, Szent Pál, Péter, Pontius Pilátus, Keresztelő Szent János, Heródes, Máté, Márk, Lukács, János É: Kr. u. 26 36 A forráselemzés különböző módszereinek megismerése és gyakorlása. Folyamatok nyomon követése, különböző tényezők együttes vizsgálata térképen. IKT 19. Az őskor és az ókor világa/az ókori Róma/A provinciák/júdea és a kereszténység születése // A kereszténység Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka 68. A kereszténység fő hittételei A kereszténység főbb hittételeinek megértése. F: egyetemes szeretet, Tízparancsolat, megbocsátás, belső tisztaság A pontos szövegkövetés képességének fejlesztése. Fogalmak többrétű megértése, elemzése. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka tanári ellenőrzéssel 69. Az egyház kialakulása A kereszténység elterjedése: Péter és Pál apostol működése. A keresztény egyház kialakulásának nyomon követése. F: hittérítés, pálfordulás, egyház, püspök, zsinat, presbiter, metropolita Önálló grafikus ábrázolás gyakorlása. Forrás és ábra összevetése. Folyamatok felismerése térkép segítségével. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka tanári ellenőrzéssel 70. Ókeresztény művészet, mindennapok A korai keresztény művészet két korszakának megismerése. A keresztény közösségek mindennapjai. F: őskereszténység, katakomba, templomok, bazilika, mauzóleum, agapé (szeretetlakoma) É: Kr.u. II. sz., 313 A múlt rekonstruálása írott szöveg ábra és képi források segítségével. Műalkotások stílusjegyeinek felismerése. A mindennapi élet rekonstruálása források alapján. IKT 20. Az őskor és az ókor világa/az ókori Róma/A provinciák/júdea és a kereszténység születése Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka
71. Hittérítő kézikönyv (fiktív) szerkesztése A kereszténység megszületésével és legfontosabb tanításaival kapcsolatos ismeretek átismételtetése. F: hittérítés Információkeresési, rendezési és szövegszerkesztési kompetenciák fejlesztése. Grammatikai, diszpozíciós képességek fejlesztése. Gondolkodási műveletek fejlesztése. IKT 21. IKT kompetenciafejlesztésre alkalmas tevékenységek/ember és társadalom/történelem/9. osztály/ Hittérítő kézikönyv (fiktív) 72. 30. lecke: A Nyugatrómai Birodalom kettészakadása Üldözött vallásból uralkodó vallás: a kereszténység története a késő császárkorban. A kereszténység szerepe a Római Birodalom fennmaradásában. Gazdasági és társadalmi változások áttekintése. F: Szentháromság, ariánusok N: Constantinus, Theodosius É: 313, 325, 375, 391, 395 T: Nicea, Konstantinápoly, Nyugatrómai Birodalom, Keletrómai Birodalom Ok-okozati összefüggések feltárása. A szerző álláspontjának feltárása forrásból. Tanári előadás Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, páros munka 73. 30. lecke: A Nyugatrómai Birodalom bukása Áttekintése annak a folyamatnak, hogyan vezetett a népvándorlás az ókori Európa átrendeződéséhez. F: népvándorlás, germánok, Gótok, vandálok, hunok N: Attila, Romolus Augustulus, Odoaker É: 378, 451, 476 T: Catalaunum Időbeni változások nyomon követése történelmi térképen. IKT 22. Tanári prezentáció Az őskor és az ókor világa/az ókori Róma/A késő császárkor/a Római Birodalom felosztásától a pusztulásig Filmrészletek: Róma DVD Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka, egyéni munka
74. 31. lecke: A Kárpátmedence a római korban: Pannónia Pannónia geopolitikai és gazdasági helyzetének megértése. A romanizáció sikereinek és korlátainak átlátása a provinciában. Magyarország római kori emlékeinek összegyűjtése. F: provincia, romanizáció, kelták É: Kr. e. 9 T: Pannónia, Savaria, Aquincum, Sophianae, Gorsium, Duna, Tisza, Borostyánút Folyamatok felismerése, korrajz készítése források alapján. Ok-okozati összefüggések, folyamatok nyomon követése térképeken. Különböző tényezők együttes vizsgálata. Stílusjegyek felismerése, a mindennapi élet tanulmányozása. IKT 23. - Az őskor és az ókor világa/az ókori Róma/A késő császárkor/ Pannónia - IKT kompetenciafejlesztésre alkalmas tevékenységek/ember és társadalom/történelem/ 9. osztály/ Pannónia a Római Birodalomban 75. 31. lecke: A Kárpátmedence a római korban: Dacia Dacia geopolitikai és gazdasági helyzetének megértése. A romanizáció sikereinek és korlátainak átlátása provinciában. F: dákok N: Decebal, Traianus É: Kr.e. 107 T: Sarmisegetusa, Napoca, Apulum Folyamatok felismerése, korrajz készítése források alapján. Ok-okozati összefüggések, folyamatok nyomon követése térképeken. Különböző tényezők együttes vizsgálata. IKT 24. Tanári prezentáció: Power Point bemutató - Az őskor és az ókor világa/az ókori Róma/A késő császárkor - IKT kompetenciafejlesztésre alkalmas tevékenységek/ember és társadalom/történelem/9. osztály/ Dacia 76.-77. Összefoglalás, rendszerezés: munkafüzeti feladatok, térképes gyakorlatok 78. Ellenőrzés szóban vagy írásban/ témazáró (teszt, esszé)
IV. A kora középkor 79. 32. lecke: Új királyságok a Nyugatrómai Birodalom romjain A germán és a római világ egymásra hatásának megértése. Kora középkori állammodell megalkotása a frank állam felépítésének általánosításával. F: kancellária, gróf, grófság, őrgrófság, avarok N: Klodvig, Martell Károly, Kis Pippin, Nagy Károly, Karolingok É: 732, 800, 843 T: Poitiers, Aachen, Lombardia, Verdun, Frank Birodalom A szerző véleményének vizsgálata forrás alapján. Lényegkiemelés, korrajz elkészítése. Ok-okozati összefüggések feltárása a térképpel. Stílusjegyek felismerése, korkép megrajzolása. IKT 25. SDT tananyag: A középkor története (476--1492)/A korai középkor/kora középkor/ Európa újjászületése/a római világ ellenségei: a barbárok// A Frank Birodalom 80. 33. lecke: A pápaság és a Nyugat államai A nyugati és a keleti kereszténység hasonló és eltérő vonásai. A kereszténység terjedésének összetevői, a pápaság felemelkedésének okai. A szerzetesrendek kulturális és gazdasági szerepének felismerése. A Német-római Birodalom létrejöttének következményei. F: ortodox egyház, római katolikus egyház, pápa, szerzetes, kolostor, bencés rend, egyházszakadás (szkizma) N: Szent Benedek, I. (Nagy) Ottó É: 529, 751, 962, 1054, T: Egyházi Állam, Monte Cassino Lényegkiemelés, vélemények értelmezése, életmód rekonstruálása. Események nyomon követése történelmi térképen. Államfelépítés ábrázolása grafikusan. Tanári előadás Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, páros munka 81. 34. lecke: A fellendülés kezdete Nyugaton A gazdasági hanyatlás és fellendülés természeti, politikai és társadalmi okainak áttekintése. F: nyomásos gazdálkodás, nehézeke, ugar, feudum Történelmi folyamatok felismerése, lényegkiemelés, s mindezekről leírás készítése. Tanári előadás Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, páros munka
82. 34. lecke: A fellendülés kezdete Nyugaton A gazdasági hanyatlás és fellendülés természeti, politikai és társadalmi okainak áttekintése. Folyamatok nyomon követése, térbeli összefüggések felismerése. Történelmi alternatívák felismerése. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Csoportmunka, differenciált egyéni munka 83. 5. MODUL /5 / A hűbériség rendszere A kialakuló új társadalmi rendszer jellemzői. A hűbériség fogalmának megértetése. Új világi vezetőréteg kialakulása. F: hűbériség, senior, vazallus, hűbéri lánc, hűbéri eskü, hűbérbirtok, beneficíum, feudum, feudalizmus É: VIII-X. sz. Különböző módszerrel készült ábrák összevetése. Lényegkiemelés, ok- okozati összefüggések vizsgálata. IKT 26. SDT tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/kora középkor/a kora középkor társadalma Csoportmunka tanári irányítással 84. A lovag és a földesúr A lovagi életmód kezdetei. Lovagi viselet rekonstrukciója. F: lovag, immunitás, privilégium Forrás tartalmának ismertetése a tanuló saját szavaival. Manuális képesség fejlesztése. IKT 27. SDT tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/kora középkor/a kora középkor társadalma Csoportmunka tanári irányítással 85. Arthúr király és a Kerekasztal lovagjai Arthúr mondakör megismerése filmes példák alapján. F: Kerekasztal, Szent Grál N: Arthúr, Lancelot Személyiségjegyek megállapítása, képi, mozgóképi forrásokból. Vita történelmi személyiségekről, problémáról. IKT 28. Filmrészletek: Az utolsó lovag Kooperatív csoportmunka, vita, differenciált csoportmunka
86. A jobbágyság A középkori uradalmi rendszer kialakulása. A paraszti szolgáltatások rendszere. F: jobbágyság, jobbágytelek, robot, terményjáradék, pénzjáradék, allódium Egy kora középkori udvarház és falu rekonstruálása, szöveges, képi források segítségével. Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, páros munka 87. A paraszti életmód A munka, mint a parasztság alapvető elfoglaltsága. A parasztság lakhelye, étkezési szokások. Falusi versenyek, játékok, ünnepek. Információk kiemelése és csoportosítása megadott szempontok alapján. Képi forrásokból való információszerzés. IKT 29. SDT tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/kora középkor/a kora középkor társadalma/parasztok a kora középkorban Csoportmunka tanári irányítással 88. 35. lecke: Bizánc és a szláv népek A Kelet további virágzásának értelmezése. A bizánci fejlődés sajátosságai. A szláv népvándorlás következményeinek megértése. A szláv államok közötti hasonlóságok és különbségek áttekintése. F: Corpus Juris Civilis, cirill ábécé N: Justinianus, Piast, Přzemysl, Cirill, Metód, Kijev É: 527 565, 740, 1025 T: Csehország, Lengyelország, Gniezno, Kijev Történelmi folyamatok, ok-okozati összefüggések grafikus ábrázolása. Ezen jelenség különböző összetevőinek vizsgálata térképen, a történeti-földrajzi régiók sajátosságainak feltárása. A szerző nézőpontjának feltárása forrásból. Tanári előadás Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, páros munka
89. 36. lecke: Az iszlám megjelenése és térhódítása Az iszlám alapvető tanításainak és szervezetének megértése. Az iszlám szerepe az arab hódításokban. Az iszlám, a Közel-Kelet gazdasági fejlettsége és az arab kultúra közötti kapcsolat felvázolása. F: iszlám, Korán, próféta, kalifa, hidzsra, dzsihád N: Mohamed, Allah É: 622, 711, 732 T: Arábia, Mekka, Medina, Córdoba, Bagdad Lényegkiemelés, összehasonlítás, történelmi analógiák keresése. Jelenségek grafikus ábrázolása. Régiók sajátosságainak megállapítása, több tényező egymásra hatásának leolvasása térképről. Kultúrák egymásra hatásának vizsgálata szöveges és képi források segítségével. IKT 30. SDT tananyag: A középkor története (476--1492)/A korai középkor/kora középkor/ Európa újjászületése/az iszlám vallás Differenciált csoportmunka, egyéni munka tanári ellenőrzéssel 90. Összefoglalás, rendszerezés 91. Ellenőrzés szóban vagy írásban/ témazáró (teszt, esszé)
V. A magyarság története az államalapításig 92. 37. lecke: A magyar őstörténet kérdései A nép, anyanyelv, nemzet fogalmának megalapozása. Az őstörténeti kutatás nehézségeinek megértése. A nyelvészet és a régészet különböző megközelítéseinek belátása. F: nép, nemzet, nyelvcsalád, rokonság, finnugor N: Körösi Csoma Sándor T: Kelet-Európa, sztyeppövezet Tárgyi, írásos és néprajzi források összevetése. Szöveg és ábra összevetése, történelmi folyamat ábrázolása. Vélemények árnyalt megfogalmazása, történeti viták elemzése. Tanári előadás Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, páros munka 93. 38. lecke: Népünk vándorlása a pusztán A magyarság kialakulásának felvázolása, a bizonytalansági tényezők megismerése. A vándorlás állomásainak, főbb jellegzetességeinek a megismerése. F: nomadizmus, kettős fejedelemség, nemzetség, törzs N: Álmos, Árpád É: Kr. e. 500 Kr. u. 500 T: Nyugat-Szibéria, Magna Hungaria, Levédia, Etelköz A földrajzi környezet történelmi szerepének árnyalt megértése. Lényegkiemelés, népességszámra vonatkozó becslések végzése más adatok alapján. Történelmi folyamatok követése, különböző tényezők hatásának összehasonlítása térkép alapján. Életmód rekonstruálása képi források segítségével. Szövegértés-szövegalkotási feladatok, térképolvasási gyakorlatok Atlasz Differenciált csoportmunka, páros munka 94. 39. lecke: A honfoglalás A Kárpát-medence honfoglalás előtti történetének vázlatos ismerete. A honfoglalás jelentőségének felismerése. A honfoglalással kapcsolatos viták ismerete. F: székelyek, kettős honfoglalás, besenyők É: 862, 896, 900, 907 T: Vereckei-hágó, Alföld, Felvidék, Erdély, Pozsony Térképmunka: különböző tényezők összhatásának felismerése, folyamatok leolvasása, következtetés a természeti viszonyokra. A szerző álláspontja, a szerző és témája közötti időbeli távolság következményeinek vizsgálata. Tárgyi emlékek összehasonlítása. Tanári előadás Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, páros munka
95. 40. lecke: A letelepedéstől az államalapításig A kalandozások szerepének megértése. A pusztulás vagy életben maradás problémakörének átlátása. A társadalmi változások irányának felvázolása. Géza és István államszervező munkájának megértése. F: kalandozások, szeniorátus, vármegye, ispán, tized N: Géza fejedelem, Szent István, Koppány, Imre herceg, Szent Gellért É: 955, 973, 997 1000 1038 T: Augsburg, Pannonhalma, Esztergom, Pécsvárad, Székesfehérvár Szerző álláspontjának megértése forrásból. A harcmodor és a mentalitás rekonstruálása források alapján. Lényegkiemelés, eltérő korok véleményének felismerése. Rendszerek és folyamatok grafikus ábrázolása. A múlt rekonstruálása képi források segítségével. Térképmunka: különböző tényezők összevetése, ok-okozati összefüggések felismerése. Tanári előadás Szövegértés-szövegalkotási feladatok Frontális osztálymunka, páros munka 96. 6. MODUL /6 / Nomád magyarok A vándorlás állomásainak, főbb életmódbeli jellegzetességeinek megismerése korabeli források segítségével. Magyar eredetmondák megismerése. F: népvándorlás, sztyeppe, jurta, sámán, Csodaszarvasmonda, Turulmonda N: Julianus, Ibn Ruszta, Gardízi, Bölcs Leó Művészi feldolgozások és források összevetése. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás, önkifejezés képességének gyakorlása: életmód rekonstruálása képi és szöveges források segítségével. Tájékozódás gyakorlása térben és időben: térképkészítés az őshazáról és a vándorlásról, időszalag készítése az őstörténet korszakainak megjelölésével. IKT 31. SDT tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/ A magyar nép eredete és vándorlása Egyéni, csoport/frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka