AZ ÓKORI RÓMA MŐVÉSZETE A CSÁSZÁRKORBAN

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "AZ ÓKORI RÓMA MŐVÉSZETE A CSÁSZÁRKORBAN"

Krisztina Nóra Kelemenné
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Tananyag Képességfejlesztési célok és feladatok AZ ÓKORI RÓMA MŐVÉSZETE A CSÁSZÁRKORBAN Rajz és vizuális kultúra, 5.b osztály Hunyadi Mátyás Általános Iskola Oroszlány Rendelkezésre álló idıtartam: 2x45 perc /csatlakozó órában/ A megismerı-, a befogadó- és a kommunikációs képességek fejlesztése a legfontosabb vizuális jelek, szimbólumok értelmezésével. Az önálló ismeretszerzési képességek és az aktivitás fejlesztése a római kori tárgyakkal, mőalkotásokkal kapcsolatos információk győjtésével. Manuális képességek fejlesztése, anyag-megmunkálási technikák elsajátítása. Internethasználat, keresı programok alkalmazása. 1. Bevezetı képsorok a Római Birodalom mővészetérıl. Róma, Pompeii, Pannónia provincia építészeti, szobrászati, falfestészeti és mozaikmővészeti alkotásainak jellemzése /projektor/. 2. A Szépmővészeti Múzeum Antik Győjteményének rövid bemutatása. 3. Csoportok alakítása a feldolgozandó témák megvalósításához: Portréelemzés Mozaikkép-készítés Agyagmécses-készítés 4. A téma-feladatok kiosztása, értelmezése csoportonként: 4.1.Portréelemzés -A portré fogalmának felelevenítése. /Ismereteik alapján milyen portrékat tudnak felsorolni, kikrıl készült portré az ókorban?/ A bevezetı beszélgetés után ez a csoport tanulói laptopokon dolgozik párokban, a 9 részfeladatot papírcsíkokon kapják olyan ütemezésben, ahogy elkészülnek a megoldásokkal. Közben a másik két csoport párhuzamosan végzi feladatát, jelzik, ha segítségre szorulnak./ -A Szépmővészeti Múzeum Antik Győjteményébıl láthattok egy másolatot Marcus Aurelius ifjúkori portréjáról. Milyen benyomásokat tudtok megfogalmazni errıl az ókori portréról? 1

vizuális jelek, szimbólumok értelmezésével. Az önálló ismeretszerzési képességek és az aktivitás fejlesztése a római kori tárgyakkal, mőalkotásokkal kapcsolatos információk győjtésével.

2 -Keressétek meg az egyszerő keresıben. Milyen információkat tudtatok meg a portréval kapcsolatban? -Nyissátok ki a tankönyveteket a 95. oldalon, nézzétek meg az ott található lovas szobrot, mely Marcus Aureliust, a császárt ábrázolja. Nem portrét, hanem egészalakos lovas szobrot láthattok, de most elsısorban a szoborfejet figyeljük meg. Soroljuk fel, milyen külsı jegyek láthatók rajta. -A 94. oldalon császárportrét találtok, mely Caracalla császárt ábrázolja. 2

oldalon, nézzétek meg az ott található lovas szobrot, mely Marcus Aureliust, a császárt ábrázolja.

3 A Hyperión-keresı segítségével az egyszerő keresıben keressetek császárkori portrékat. /A keresıben 25 találat van, amelyek között 5-6 portré van, amelyek a fogalom tisztázása révén felismerhetık / Válasszátok ki azt a portrét, melyhez a legjobban hasonlít Caracalla portréja. - A katonacsászár-portré részletes ismertetıjét olvassátok el. Mondjátok el az olvasottak alapján, milyen típusú embernek kívánta magát láttatni a császár, aki ilyen portrét készíttetett magáról? Külsı jegyek - Marcus Aurelius: Mővelt, gondolkodó, értelmiségi ember volt. Sokat foglalkozott görög filozófiával, csak kötelességtudatból lett császár, az elmélyült gondolkodást kedvelte. -Írjátok be az összetett keresıbe: filozófus /Hat portrét találnak, melybıl négyen jól láthatók a megfelelı jegyek/ 3

- A katonacsászár-portré részletes ismertetıjét olvassátok el. Mondjátok el az olvasottak alapján, milyen típusú embernek kívánta magát láttatni a császár, aki ilyen portrét készíttetett magáról?

4 -Írjátok be az összetett keresıbe: filozófus /Hat portrét találnak, melybıl négyen jól láthatók a megfelelı jegyek/ Mi a közös jellemzı a talált portrékon? 4

5 -Az összetett keresıben keressétek meg Tiberius császárt, aki ig uralkodott. A portré alapján milyen embernek gondolnátok ıt? /Fejére vont togával ábrázolták, mely az isteneknek éppen áldozatot bemutató embert jeleníti meg. İ egy olyan ember, aki mindig bemutatja a megfelelı áldozatokat, ahogy az elı van írva. / -Most pedig olvassátok el a következı idézeteket: Tiberius, noha nyomban megragadta és nyíltan gyakorolta is a hatalmat, sokáig mégis úgy tett, mintha el akarná hárítani magától. Szemérmetlen képmutatással hol letorkolta barátait, akik elhatározásra buzdították, mondván, hogy nem tudják, miféle vadállat a hatalom; hol meg a térden állva könyörgı senatust tartotta bizonytalanságban kétértelmő válaszaival, ravaszkodó habozásával /Suetonius: A caesarok élete, III.24/ Késıbb az idık folyamán Tiberius nyílt rablásra vetemedett.pimasz és átlátszó ürügyeken Gallia és Hispánia, Syria és Görögország elıkelı személyiségeinek vagyonát elkoboztatta. Egyeseknek nem is tudott mást a szemükre vetni, mint hogy vagyonuk egy részét készpénzben tartják maguknál /Suetonius: A caesarok élete, III.49/ Nem múlt el nap halálos ítélet nélkül Megtiltotta, hogy a halálra ítélteket rokonaik elsirassák. A vádlóknak, de nemegyszer a tanúknak is, magas jutalmakat tőzött ki. /Suetonius: A caesarok élete, III.61/ 5

/ -Most pedig olvassátok el a következı idézeteket: Tiberius, noha nyomban megragadta és nyíltan gyakorolta is a hatalmat, sokáig mégis úgy tett, mintha el akarná hárítani magától.

6 Nem múlt el nap halálos ítélet nélkül Megtiltotta, hogy a halálra ítélteket rokonaik elsirassák. A vádlóknak, de nemegyszer a tanúknak is, magas jutalmakat tőzött ki. /Suetonius: A caesarok élete, III.61/ Halála oly nagy örömet keltett a nép körében, hogy a hír hallatára mindenki az utcára tódult... /Suetonius: A caesarok élete, III.75/ -Az olvasottak alapján /melyet Suetonius írt Tiberius halála után közel 100 évvel / mi a véleményetek Tiberiusról? A feladatok elvégzése után összegezzük: az ókori római portrék mit mutatnak meg az emberrıl, akirıl készítették ıket? Nem a lelki tulajdonságokat ábrázolják, hanem azt, hogy milyen típusú ember az illetı. Tehát a korabeli mővészeti ábrázolás elemeit kell megvizsgálnunk. Ennek alapján: Katonacsászár-típus jellemzı jegyei: rövid haj, borosta, oldalra forduló vagy szemközt nézı megfeszített figyelem Filozófus-típus jellemzı jegyei: szakáll, göndör haj, szellemi összpontosítás, messzire révedı tekintet, gondolkodó, mővelt 4.2. Padlómozaik-készítés Megbeszéljük, az ókorban milyen felületekre és milyen jellegő építmények díszítésére készítettek mozaikokat. - Az egyszerő keresıben keressétek meg az Orpheust ábrázoló hatszöglető mozaikot. Olvassátok el a részletes leírást, majd az Évszak mőtárgya ismertetı segítségével ismerkedjetek meg a mozaikon ábrázolt történettel. Feladat: A kép egy részletét, mely az Orpheus dalát hallgató madarat ábrázolja, nyomtassátok ki. 6

75/ -Az olvasottak alapján /melyet Suetonius írt Tiberius halála után közel 100 évvel / mi a véleményetek Tiberiusról?

7 -Nagyítsátok A/3 méretre.a rendelkezésre álló színes papírból készítsétek el a képrészletet. Használjátok az eredeti színeket. A kivágott papírdarabokat lazán ragasszátok egymás mellé, ügyelve arra, hogy a darabok között egyenletes távolságot hagyjatok annak érdekében, hogy a mozaikkép-hatás érvényesülni tudjon. Természetesen mi a darabkák közé fugázó anyagot nem használunk a hézagok kitöltéséhez, ezt a hatást a rajzlap színe biztosítja. Ügyeljetek arra, hogy minden darabkát jól rögzítsetek a ragasztóval az alapfelületre, de a felszíne a ragasztóval ne érintkezzen Agyagmécses-készítés Az egyszerő keresıben keressetek agyagmécseseket a római korból! A legegyszerőbb formáját el is készíthetitek. Ezt a fajta kagyló alakú mécsest a púnok használták, így nem a római keresıben, hanem a pún mővészetnél, a 7 6. századnál találjátok. (A római mécsesek zárttestőek, ellentétben a púnoknál elterjedt nyitott mécsesformával). Az ókorban ezt a típusú mécsest korong segítségével készítették. Gyerekekkel erre nincs lehetıségünk, eszköz, gyakorlat és idı hiányában. A mécses elkészítéséhez segédeszközként kistányért használunk, a gyerekekkel kis csoportokban dolgozunk, lépésrıl lépésre haladunk. Elıször megbeszéljük, hogy mi a mécses, mire használták, mivel mőködtették, mibıl és hogyan készíthették el az ókorban. Mindenki kap egy darab agyagot, a tenyerei között gombócot készít belıle a lehetı legrövidebb idı alatt, hogy az agyag ne száradjon ki. A gombócon keletkezett nagyobb ráncokat ujjbeggyel el kell dolgozni, simítani. Ezután a gombócot szintén a tenyereink között a lehetı legnagyobb és legszabályosabb pogácsa-formára préseljük, ügyelve a peremen keletkezı repedések korrigálására. A kistányér külsı felére folpack vagy frissen tartó fóliát helyezünk. A tányér talpára ráhelyezzük az agyagpogácsát és csigavonalban, a középponttól kifelé haladva a fólián keresztül a tányér külsı felére nyomkodjuk. Az agyagot egészen a tányér pereméig kell nyújtani, ügyelve arra, hogy mindenhol egyenletes vastagságú legyen. A tányér talpperemének vonalában nem szabad elvékonyítani az agyagot, mert késıbb a kanócnyílás kialakításakor a vékony falvastagság gondot okozhat. A tányérra szép egyenletesen rádolgozott agyagot nedves szivaccsal áttörölhetjük, az esetleges repedéseket eldolgozzuk. A mécsest a kistányérral együtt a tenyerünkbe fordítjuk, majd megpróbáljuk a fólia segítségével kiemelni a tányért, illetve arról sérülésmentesen leválasztani az agyagot. 7

Természetesen mi a darabkák közé fugázó anyagot nem használunk a hézagok kitöltéséhez, ezt a hatást a rajzlap színe biztosítja.

8 A fóliát is eltávolítjuk a mécses belsejébıl, majd nedves szivaccsal kitörölhetjük. A mintadarabok alapján, a mécses falának három irányból történı befelé hajtásával kialakítjuk a két kanóctartó nyílást. Az utolsó simítások elvégzése után azonosító jelet karcolunk a mécses aljába, hogy kiégetés után mindenki felismerje a sajátját, amit hazavihet. 5. A csoportok folyamatosan dolgoznak. 6. Az elkészült munkák bemutatása, értékelése. Fogalmak Anyagok, technikák, eszközök Szemléltetés, mőalkotások Tantárgyi koncentráció realista ábrázolás, portrémőfaj, érzelemábrázolás, gesztus, márvány- és bronzszobor, mozaik- technika, forma és funkció, plasztikus, korongozás, felrakásos technika, pozitív, negatív forma, égetıkemence. Projektor, számítógép, tanulói laptopok, internetes keresés, vetítés, tankönyv, kép és mőtárgy-másolat elemzése, Hyperión-keresı alkalmazása, lexikonhasználat, egyéni és csoportmunka, manuális foglalkozás, tárgykészítés, önálló feladatvégzés tankönyvben, feladatlapon, anyagozás, papírmozaik készítése. Képanyag: Ókori Róma, Pompeii, Aquincum, Gorsium, Savaria Portrék: Marcus Aurelius, Caracalla, Brutus Hyperión keresı: Hatszöglető mozaik: Orpheus, Karthagói agyagmécses, császárkori portrék, Marcus Aurelius ifjúkori portréja, Tiberius császár portréja Mőtárgymásolat: Marcus Aurelius ifjúkori portréja Karthagói agyagmécses Történelem: Élet a római császárkorban Informatika: Tanulói laptopok alkalmazása, internethasználat. Technika és életvitel: Anyagmegmunkálás, tárgykészítés, mintázás, formázás. Szakirodalom Anna Maria Liberati-Fabio Bourbon: Az ókori Róma. Officina 96 Kiadó Bp.,1996. Imrehné Sebestyén Margit : A képzelet világa 5. évfolyam tankönyv, Apáczai Kiadó 2010 Készítette: Nagygyörgy Lászlóné, rajz tanár

Az utolsó simítások elvégzése után azonosító jelet karcolunk a mécses aljába, hogy kiégetés után mindenki felismerje a sajátját, amit hazavihet. 5. A csoportok folyamatosan dolgoznak. 6.

Hasonló dokumentumok

SAVARIA ORSZÁGOS TÖRTÉNELEM TANTÁRGYI VERSENY

SAVARIA ORSZÁGOS TÖRTÉNELEM TANTÁRGYI VERSENY A tanuló kódszáma: Kedves Versenyző! Válaszait olvashatóan írja le! Hiba esetén egyértelműen - egy áthúzással - javítson! 1. Írjon I-t az igaz, H-t a hamis állítás elé! a) A római hadsereg alegysége a