SNI tanulók k az oktatási rendszerben Fonyódi Ilona vezetı fıtanácsos A közoktatk zoktatás s intézm zményei: -A A közoktatk zoktatás s nevelı,, valamint nevelı és s oktató intézm zményei. -A A közoktatk zoktatás s pedagógiai giai szakszolgálatainak latainak intézm zményei. -Pedagógiai giai szakmai-szolg szolgáltató intézm zmények. 2
A pedagógiai giai szakszolgálatok latok a) a gyógypedag gypedagógiai giai tanácsad csadás, s, korai fejlesztés és s gondozás; b) fejlesztı felkész szítés; s; c) a tanulási képessk pességet vizsgáló szakért rtıi és rehabilitáci ciós s tevékenys kenység, tovább bbá az országos szakért rtıi és s rehabilitáci ciós s tevékenys kenység; d) a nevelési tanácsad csadás; s; e) a logopédiai ellátás; f) a továbbtanul bbtanulási, pályavp lyaválasztási si tanácsad csadás; s; g) a konduktív v pedagógiai giai ellátás; h) a gyógytestnevel gytestnevelés. s. 3 A pedagógiai giai szakszolgálat lat intézm zményeinek mőködési rendje A pedagógiai giai szakszolgálat lat intézm zményei együttm ttmőködnek a nevelési si-oktatási intézm zmények vezetıivel, alkalmazottaival a sajátos nevelési igény, a beilleszkedési, si, a tanulási, a magatartási nehézs zség feltárása, a gyermekek, tanulók fejlıdésének elıseg segítése céljc ljából. l. A A pedagógiai giai szakszolgálat lat intézm zménye tevékenys kenysége során n együttm ttmőködik a szülıvel, segíts tséget nyújt a gyermek otthoni neveléséhez. A 4
A közoktatk zoktatásról l szóló 1993. évi LXXIX. törvt rvény Sajátos nevelési igény nyő gyermek, tanuló: az a gyermek, tanuló,, aki a szakért rtıi és s rehabilitáci ciós s bizottság szakvélem leménye alapján a) testi-, érzékszervi-, értelmi-,, beszéd d fogyatékos, autista, több t fogyatékoss kosság g együttes elıfordul fordulása esetén halmozottan fogyatékos, a megismerı funkciók k vagy a viselkedés s fejlıdésének organikus okra visszavezethetı tartós és s súlyos s rendellenességével küzdk b) a megismerı funkciók k vagy a viselkedés fejlıdésének organikus okra vissza nem vezethetı tartós és súlyos rendellenességével küzdk Ktv.121. (1) 29) 5 Nevelési tanácsad csadó feladatai 10/2010. OKM rendelet 20. Szakvélem leményt kell készk szíteni: (1) a) abban az esetben, ha a szülı kéri b) az iskolába lépéshez l szüks kséges fejlettség g megállp llpítása céljából ba) abban az esetben, ha a gyermek nem járt j óvodába bb) óvodába járój gyermek esetén n annak megítélésére, hogy 7 éves korában szüks kséges-e újabb nevelési évet kezdenier c) a beilleszkedési, si, tanulási, magatartási nehézs zséggel küzdk zdı gyermek, tanuló óvodai nevelésével, vel, illetıleg leg iskolai nevelésével és s oktatásával kapcsolatos feladatok meghatároz rozása céljc ljából. l. 6
Szakvélem lemény tartalmazza: Nevelési Tanácsad csadó - a tanulási nehézs zség megállap llapítását és s az azt alátámaszt masztó tényeket - Javaslatot a tanuló iskolai nevelésével, vel, oktatásával kapcsolatosan - javaslatot a nevelési, oktatási intézm zmény által biztosítand tandó egyéni vagy kiscsoportos foglalkozásra, felzárk rkóztatásra, vagy fejlesztı foglalkozásra - Annak elıírását, hogy a gyermeknek, tanulónak nak a nevelési tanácsad csadás s keretében biztosított tott fejlesztı foglalkozáson kell részt r vennie, ennek idıkeret keretét 7 Ha a nevelési tanácsad csadó úgy ítéli meg, hogy a gyermeknél l sajátos nevelési igény valósz színősíthetı,, tovább bbítja az illetékes tanulási képessk pességet vizsgáló szakért rtıi és rehabilitáci ciós s bizottsághoz további vizsgálat céljából (Egyet nem értés s esetén n a Szakmai Szolgáltat ltató Intézm zmény dönt) d 8
- Átlaglétszám m számításn snál l 2 fınek f számít - Nem igényli a pedagógiai giai program módosm dosítását - A kt. 52. (7) pontja szerint egyéni felzárk rkóztató, fejlesztı foglalkozást szervez - Finanszíroz rozás: a költsk ltségvetési törvt rvény 5. sz. melléklete 16.2 pontjában megfogalmazott felhatalmazás s alapján n az OKM rendeletben szabályozza az igényl nylés s módjm dját 9 Szakért rtıi i Bizottság - Országos: beszédvizsg dvizsgáló ( disz -esek) - Fıvárosi, megyei: - beszéd, értelem, személyis lyiségvizsgálat (megismerı funkciók k vagy a viselkedés s fejlıdésének rendellenessége miatti SNI megállap llapítása) A szakért rtıi és s rehabilitáci ciós s bizottságn gnál l a sajátos nevelési igény fennáll llásának vizsgálata a szülı kérésére, re, illetve egyetért rtésével indul. A szülı bármikor kérheti k a vizsgálatot, illetve a késıbbiek k során n a felülvizsg lvizsgálatot. latot. 10
Szakért rtıi i vélemv lemény tartalma SZB adatai A gyermek/tanuló ill. a szülık k adatai Vizsgálat rövid r leírása Fogyatékoss kosságra vagy annak kizárására ra vonatkozó megállap llapítás, az azt alátámaszt masztó tények A megismerı funkciók k vagy a viselkedés s fejlıdése tartós és s súlyos s ill. súlyos s rendellenességének nek megállap llapítása vagy kizárása, az azt alátámaszt masztó tények Korai fejlesztés és s gondozás s szüks kségessége, ge, az ennek keretében nyújtott szolgáltat ltatások (ideje, feladatai, intézm zménye) 11 Tankötelezetts telezettség g teljesítésének módjam Magántanul ntanuló esetében a heti foglalkoztatás s ideje, a felkész szüléshez shez szüks kséges szakemberek Kijelölt lt nevelési/oktat si/oktatási intézm zmény, felülvizsg lvizsgálatlat Osztályra, tagozatra vonatkozó javaslat A tanuló nevelésével/oktat vel/oktatásával val kapcsolatos javaslat: Sajátos követelmk vetelmények Egyes tantárgyakb rgyakból, tananyagrészekb szekbıl l az értékelés, minısítés s alóli li mentesítés Habilitáci ciós, rehabilitáci ciós s foglalkozásra vonatkozó javaslat Szüks kséges szakember és s annak szakképes pesítésese Szülı tájékoztatása (4/2010. 14. (1)) 12
SNI tanuló estében: A nevelési tanácsad csadás s feladata, hogy a szakért rtıi és rehabilitáci ciós s bizottság által készk szített és s a nevelési tanácsad csadó részére megküld ldött szakvélem lemény alapján n segítse azoknak a gyermekeknek, tanulóknak az óvodai, iskolai ellátását, t, akik a megismerı funkciók k vagy a viselkedés fejlıdésének súlyos s rendellenességével küzdenek. k A nevelés, oktatás s kezdetén n a helyszínen egyezteti az érintett pedagógussal gussal a szakért rtıi i vélemv leményben foglaltak végrehajtv grehajtását, t, a tanuló felkész szítését szolgáló egyéni fejlesztési si terv elkész szítését, t, végrehajtását. t. 13 A nevelési tanácsad csadást st ellátó intézm zmény a szakvélem leményben foglaltak ellenırz rzése keretében a gyermek óvodai nevelését, a tanuló iskolai nevelését/oktat t/oktatását t a nevelési évben ill. tanítási évben legalább egy alkalommal, az óvodai foglalkozáson, ill. a tanítási órán n megfigyeli. A nevelési, ill. a tanítási év v végén v a fejlesztésben sben részt vevı pedagógus gus bevonásával val összegzi a gyermek, tanuló fejlıdését, és s megküldi a szakért rtıi és s rehabilitáci ciós s bizottságnak. 14
Ha a gyermek, tanuló beilleszkedési, si, tanulási, magatartási nehézs zséggel küzd, k illetve a megismerı funkciók k vagy a viselkedés s fejlıdésének súlyos s rendellenességével küzd, k fejlesztı foglalkoztatásra jogosult. A fejlesztı foglalkoztatás s a nevelési tanácsad csadás, s, az óvodai nevelés, az iskolai nevelés- oktatás, kollégiumi nevelés-oktat oktatás s keretében valósulhat meg. 15 4/2010. sz. rendelet 12. 3) A kt. 30. -ának (9) bekezdése alapján n egyes tantárgyakb rgyakból, tantárgyr rgyrészekbıl l a tanuló teljesítm tményének nek értékelése, minısítése se alóli li mentesítés céljából l a szakért rtıi i vizsgálat indíthat tható: a) Az iskolai oktatás s elsı-hatodik évfolyamán n január r 31-ig b) Ezt követk vetıen en annak a tanévnek március m 31. napjáig, amelyben az adott tantárgy tanulását t a tanuló megkezdte 16
4) Ha késıbbi k idıpontban indítj tják, be kell csatolni az érintett iskola igazgatójának a vizsgálat szüks kségességével kapcsolatos egyetért rtı nyilatkozatát, t, az osztályf lyfınök k ill. az adott tárgyat t tanító pedagógus gus vélemv leményét. Az iskola igazgatójának egyetért rtése nélkn lkül l a SZB vezetıje dönt d a vizsgálat szüks kségességérıl. A sajátos nevelési igény ( disz( disz ) ) megállap llapítása kizárólag a szakért rtıi és s rehabilitáci ciós s bizottság g kompetenciája! 17 A közoktatk zoktatásról l szóló 1993. évi LXXIX. törvt rvény 86. (1) A közsk zségi, a városi, v a fıvárosi f kerületi és s a megyei jogú városi önkormányzat nyzat köteles k gondoskodni az óvodai nevelésr srıl, az általános iskolai oktatásr sról, tovább bbá a nemzeti és s etnikai kisebbség által lakott településen a nemzeti vagy etnikai kisebbséghez tartozók óvodai nevelésérıl és s az általános iskolai nevelésérıl és s oktatásáról. (2) Az (1) bekezdés s szerinti kötelezettsk telezettség g magában foglalja a sajátos nevelési igény nyő gyermekek, tanulók k ellátását t is, amennyiben azok a többi t gyermekkel, tanulóval együtt nevelhetık, oktathatók. k. 18
A SNI tanulók k oktatásában részt r vevı intézm zmény ü Alapító okirata a feladatot konkrétan jelöli; li; ü Pedagógiai giai programja tartalmazza a sajátos nevelési igényhez kapcsolódó elemeket; ü Óratervében a pedagógiai giai és s egészs szségügyi gyi célúc rehabilitáci cióra fordítand tandó órák k megjelennek; ü A fogyatékoss kosság g típust pusának megfelelı képesítéső gyógypedag gypedagógiai giai tanár/terapeuta segíti a munkát; ü Az osztályok a törvt rvényi elıírásoknak megfelelı létszámmal mőködnek. m 19 Pedagógiai giai programja tartalmazza a sajátos nevelési igényhez kapcsolódó elemeket 50. A sajátos nevelési igény nyő tanulók b) iskolai nevelése és s oktatása esetén n a helyi tanterv tartalmazza a fogyatékoss kosság g típust pusához és s fokához igazodó fejlesztı programot is. A helyi tanterv, a szakmai program az egyes évfolyamok követelményeinek teljesítéséhez egy tanítási évnél hosszabb idıt t is megjelölhet. lhet. A pedagógiai giai program, helyi tanterv készk szítésekor sekor figyelembe kell venni a sajátos nevelési igény nyő tanulók iskolai irányelv nyelvét t is (2/2005. OM rendelet) 20
Irányelvek 2/2005. (III.1.) OM számú rendelet A Nat az ismeretközpont zpontúság g helyett a képesség- fejlesztésre sre helyezi a hangsúlyt. Az új j Irányelv tartalmazza: a: A habilitáci ciós, rehabilitáci ciós s tevékenys kenységet meghatároz rozó tényezıket; et; az ellátás s közös k s elveit, céljait c és s feladatait; a különbk nbözı képesítéső pedagógusok gusok - óvodapedagógus, gus, tanító,, tanár, gyógypedag gypedagógus gus - feladatait és s kompetenciáit. it. 21 Óratervében a pedagógiai giai és s egészs szségügyi gyi célúc rehabilitáci cióra fordítand tandó órák k megjelennek 52. (6) A gyógypedag gypedagógiai giai nevelésben sben-oktatásban részt vevı nevelési si-oktatási intézm zményben a sajátos nevelési igény nyő tanulók k részr szére a tanórai foglalkozásokon túl t l kötelezk telezı egészs szségügyi gyi és s pedagógiai giai célú habilitáci ciós, rehabilitáci ciós s tanórai foglalkozásokat kell szervezni. A tanuló annyi egészs szségügyi gyi és s pedagógiai giai célúc habilitáci ciós, rehabilitáci ciós s tanórai foglalkozáson vesz részt, amennyi a sajátos nevelési igény nyébıl l eredı hátránya csökkent kkentéséhez szüks kséges. 2005. szeptember 1-jétıl: 1 az integrált nevelésben, oktatásban részesr szesülık k részr szére egyéni fejlesztési si lap vezetése kötelezk telezı. (Külív: Tü. T. 356 r.sz.; belív: Tü. T. 357 r.sz.) 22
A pedagógusok gusok szerepe A tananyag-feldolgoz feldolgozásnál l figyelembe veszi a tantárgyi tartalmak módosulm dosulásaitsait Szüks kség g esetén n egyéni fejlesztési si tervet készk szít, ennek alapján n egyéni haladási ütemet biztosít, t, a differenciált nevelés, oktatás s céljc ljából individuális módszereket, m technikákat kat alkalmaz 23 A tanórai tevékenys kenységek, foglalkozások során a pedagógiai giai diagnózisban szereplı javaslatokat beépíti, a folyamatos értékelés, hatékonys konyság-vizsgálat, a tanulói i teljesítm tmények elemzése alapján n megváltoztatja eljárásait, az adott szüks kséglethez igazodó módszereket alkalmaz 24
Egy-egy tanulási, nevelési helyzet, probléma megoldásához alternatívákat keres Alkalmazkodik az eltérı képességekhez, eltérı viselkedésekhez sekhez Együttm ttmőködik a különbk nbözı szakemberekkel, a gyógypedag gypedagógus gus iránymutat nymutatásait, javaslatait beépíti a pedagógiai giai folyamatokba 25 Gyógypedag gypedagógus gus feladata Segíti a pedagógiai giai diagnózis értelmezését Javaslatot tesz a fogyatékoss kosság g típust pusához, a tanuló egyéni igényeihez szüks kséges környezet k kialakítására (a tanuló elhelyezése az osztályteremben, szüks kséges megvilágítás, hely- és s helyzetváltoztat ltoztatást segítı bútorok, eszközök k alkalmazása, stb.) 26
Segíts tséget nyújt a tanuláshoz, mővelm velıdéshez szüks kséges speciális segédeszk deszközök kiválaszt lasztásában, tájékoztat t a beszerzési si lehetıségekr gekrıl Javaslatot tesz gyógypedag gypedagógiai giai specifikus módszerek, módszerkombinm dszerkombinációk alkalmazásáre Figyelemmel kíséri k a tanulók k haladását, részt r vesz a részeredmr szeredmények értékelésében, javaslatot tesz az egyéni fejlesztési si szüks kséglethez igazodó módszerváltásokra 27 Együttm ttmőködik a többst bbségi pedagógusokkal, gusokkal, figyelembe veszi a tanulóval foglalkozó pedagógus gus tapasztalatait, észrevételeit, javaslatait Terápi piás s fejlesztı tevékenys kenységet végez v a tanulóval való közvetlen foglalkozásokon egyéni fejlesztési si terv alapján n rehabilitáci ciós fejlesztést st szolgáló órakeretben,, ennek során támaszkodik a tanuló meglévı képességeire, az ép p funkciókra. kra. 28
Számonk monkérés, értékelés A kt. 30. 9) A sajátos nevelési igény nyő tanulót, t, illetve a beilleszkedési, si, tanulási, magatartási nehézs zséggel küzdk zdı tanulót t a szakért rtıi és rehabilitáci ciós s bizottság g vagy a nevelési tanácsad csadó szakért rtıi i vélemv leménye alapján n az igazgató mentesíti ti egyes tantárgyakb rgyakból, tantárgyr rgyrészekbıl l az értékelés és s a minısítés s alól. l. Ha a tanulót t egyes tantárgyakb rgyakból, tantárgyr rgyrészekbıl l mentesítik tik az értékelés és s minısítés s alól, l, az iskola - az e törvt rvény 52. -ának (7) bekezdésében, ben, valamint (11) bekezdésének c) pontjában meghatározott idıkeret terhére re - egyéni foglalkozást szervez részr szére. Az egyéni foglalkozás s keretében - egyéni fejlesztési si terv alapján - segíti a tanuló felzárk rkóztatását t a többiekhez. 29 Az alapmővelts veltségi vizsgán és s az érettségi vizsgán n az érintett tantárgyak helyett a tanuló - a vizsgaszabályzatban meghatározottak szerint - másik tantárgyat választhat. v A tanuló részére a felvételi vizsgán, az osztályoz lyozó vizsgán, a köztes k vizsgán, a különbözeti vizsgán, a javítóvizsg vizsgán, az alapmővelts veltségi vizsgán, illetve az érettségi vizsgán, a szakmai vizsgán n biztosítani tani kell a hosszabb felkész szülési si idıt, az írásbeli beszámol molón n lehetıvé kell tenni az iskolai tanulmányok nyok során n alkalmazott segédeszk deszköz z (írógép,( számítógép p stb.) alkalmazását, szüks kség g esetén n az írásbeli beszámol moló szóbeli beszámol molóval vagy a szóbeli beszámol moló írásbeli beszámol molóval törtt rténı felvált ltását. t. 30
A pozitív v diszkrimináci ció segítı jogszabályok A kt. 30. -ának (9) bekezdése alapján n valamely tantárgy vagy annak - szóbeli vagy írásbeli - vizsgarésze sze alól felmentést kérık tanulók érettségi vizsgáját a 100/1997 (VI. 13.) Korm. rendelet 20. (7), 37. (1) - (3) bekezdései szabályozz lyozzák. Iskola, intézm zmény váltv ltáskor minden esetben szüks kséges a SZB szakvélem leménye! (kijelölt lt oktatási intézm zmény) 31 Felsıoktat oktatás A felsıoktat oktatásban a felsıoktat oktatásról l szóló 2005. évi CXXXIX. TörvT rvény 39. (7) c), 44. (1), 61. (1), bekezdései, valamint a részletes szabályoz lyozás s a 79/2006. Kormányrendelet a ftv. végrehajtv grehajtásáról egyes paragrafusai rendelkeznek. 32
Finanszíroz rozás A költsk ltségvetési törvt rvényben a közoktatk zoktatási kiegész szítı hozzájárul rulások keretében gyógypedag gypedagógiai giai nevelés, oktatás s címen c nyújtott ellátás s (3. sz. melléklet 16.2 (1) e) pontja) finanszíroz rozására ra meghatározott kiegész szítı normatív v hozzájárul rulás 33 Köszönöm, hogy meghallgattak. fonyodi.ilona@oh.gov.hu Tel.: 06-1-374 374-2359 34