Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet PARA?digmaVÁLTÁS! Erőszak a középfokú oktatásban egy kelet- magyarországi kisvárosban végzett kutatás bemutatása CSABA Zoltán László - PÁL Judit Budapesti Corvinus Egyetem Kapcsolatháló- és Oktatáskutató Központ 2010. December 1.
1. SZOCIOMETRIA ÉS HÁLÓZATELEMZÉS Szociometria Társas kapcsolatok, kiscsoportos személyközi kapcsolatok kvantitatív elemzése (Mérei, 1971); Kizárólag rokonszenvi-ellenszenvi választások (Moreno, 1934) Hálózatelemzés Bonyolultabb, időben változó, nagyobb közösségek (Szvetlevszky, 2006) Elemzési egység: szervezet, társadalmi rendszer (Szántó, 2004) Különböző tartalmi reláció: politikai, gazdasági, kulturális stb. (Kürtösi, 2004) QAP elemzés
2. A KUTATÁS RELEVANCIÁJA Társadalmi Az iskolai erőszak gyakori előfordulása (Aries, 1978; Mihályi, 2000; Werner&Schuster, 2000) Középiskolai lövöldözések (Newman et al., 2005; Aronson, 2009) Tudományos A negatív kötéseket széleskörűen még nem vizsgálták (Labianca&Brass, 2006; Salmiivali et al., 2008; Veenstra et al., 2010, Csaba&Pál, 2010) CÉL Iskolai konfliktusok megértése hálózati módszerekkel
3. AZ AGRESSZIÓ ÉS ELLENSZENV KIALAKULÁSÁNAK OKAI Nemi különbségek (Dabbs et al., 1988) Nemi érettség indikátorai (Kreager&Staff, 2010) Diszkomfort érzet (Griffith&Veitch, 1971; Berkowitz, 1988) Kirekesztés (Twenge et al., 2006) Különböző szubkultúrához való tartozás (Mayer, 2008) Közös időtöltés hiánya (Hallinan&Williams, 1986) Közös tanulás hiánya (Johnson, 1964) Túlzott szülői szigor (Sears, et al., 1957) Túlkoros tanulók (Mayer et al., 2008) Média hatás (Eron et al., 1996; Gerbner, 2002)
4. HIPOTÉZIS 1. A társadalmi háttér erősen befolyásolja az iskola (típus) választást. (Kertesi&Kézdi, 2009) 2. A különböző társadalmi hátterű fiatalok eltérő módon fejezik ki ellenszenvüket társaik iránt (Willis, 1981; Elias, 1987) 3. A különböző képzéstípusban résztvevő hallgatóknál eltérő okok magyarázzák az érzelmek kialakulását. (Coleman, 1968) HIPOTÉZIS: A különböző képzéstípusú intézményekben az agresszió eltérő formái lesznek dominánsak.
5. ADATOK: Település és iskola Kelet-Magyarország projekt 2009-2010 Minta elemszám: 306 11 000 fős kelet-magyarországi város Két középiskola: 9. osztályosok, 6 + 4 osztály 3 adatfelvételi időpont 30 kapcsolati háló (kapcsolatok jellege, szerepek, agresszivitás, normák) Település szintű lefedettség Magas roma, HH, HHH arány
6.1. AZ AGRESSZIÓ FAJTÁINAK AGGERGÁLT ADATAI A KÜLÖNBÖZŐ KÉPZÉSTÍPUSBAN (a sűrűség mutató alapján) Képzéstípus Verekedés Rosszindulatú pletykálkodás Csúfolás Megalázás Gimnázium 2,19% 5,5% 2,98% 1,07% Szakiskola 2,78% 3,28% 3,86% 1,11% Szakközépiskola 0,345% 3,48% 2,46% 0,67%
6.2. VEREKEDÉS HÁLÓ (a képzéstípus és az átlagos szülői iskolai végzettség szerint) Képzéstípus Verekedés mátrix sűrűsége 1. szakiskola 2,1 % Szülő iskolai végzettség módusza Szülő iskolai végzettség homogenitás Iskola kódja 8 általános és szakmunkásképző heterogén 1 2. szakiskola 3,6 % szakmunkásképző heterogén 1 3. szakiskola 2,7 % szakmunkásképző heterogén 1 4. szakközépiskola 0,2 % szakmunkásképző homogén 1 5. szakközépiskola 0,1 % szakmunkásképző homogén 1 6. szakközépiskola 1,0 % szakmunkásképző homogén 1 0. szakközépiskola 0,1 % szakmunkásképző homogén 2 7. gimnázium* 0,5 % szakközép és technikum heterogén 2 8. gimnázium 1,2 % gimnázium heterogén 2 9. gimnázium 0,4 % szakmunkásképző heterogén 2
6.2. AZ UTÁLATRA HATÓ SZIGNIFIKÁNS EGYÜTTHATÓK EREJE ÉS IRÁNYA Iskola kódja Kapcsolatháló mátrix 1 2 3 4 5 6 0 7 8 9 Mellette ülök - - - Együtt járunk különórára + -- - + - - - Együtt töltjük a szabadidőnket - + + - Együtt tanulunk - ++ + Ellenszenves + ++ + + + + + + Járnék vele + + Verekedős + ++ - + - + + + + Stréber -- + + - + - - Pletykás - + + - - Megosztja veled a dolgait - - + + Nyalizós - + - + - + + Beképzelt - - + + + + + + Hasonlóan öltözködünk - + + ++ Visszahúzódó, zárkózott - - - - Népszerű - - + + - Kiről mesélsz rosz dolgokat? ++ + + + Csúfolni szoktad + - ++ - + + + Téged csúfol + + - + + + + ++ Megaláztad őt - + - + - ++ Megalázott téged -- + - + + -
7.1. AZ 5. OSZTÁLY UTÁLATI HÁLÓZATA (fehér = lány, fekete = fiú)
7.2. AZ 5. OSZTÁLY UTÁLATI HÁLÓJÁBAN SZEREPLŐ DIÁKOK BARÁTSÁG HÁLÓI (fehér = lány, fekete = fiú)
7.3. AZ 5. OSZTÁLY VEREKEDÉS HÁLÓJA (fehér = lány, fekete = fiú)
8.1. ÖSSZEFOGLALÁS A szakközépiskolai tanulók fejezik ki legkevésbé ellenszenvüket fizikai agresszióval SES szerinti homogenén osztályokban átlagosan alacsonyabb az agresszió szintje Új jelenség romantikus erőszak Gyakorlati haszon: az iskolán belüli utálat és agresszió jobb megértése hozzájárulhat az iskolai konfliktusok sikeres kezeléséhez.
8.2. TOVÁBBI TERVEINK A komplex modellek segíthetnek a negatív kötések különböző megnyilvánulásainak megértésében. Dinamikus vizsgálatok. Kvalitatívabb megközelítés az osztályok feltérképezésében. Nagyobb adatbázis: OTKA Kutatás
KÖSZÖNJÜK A MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET! CSABA Zoltán László csaba.zoltan@recensproject.hu PÁL Judit pal.judit@recensproject.hu Kapcsolatháló-és Oktatáskutató Központ http:\\recensproject.hu A kutatást az OTKA és a Széchenyi István Szakkollégium finanszírozta.