INFORMÁCIÓK A TANTÁRGYRÓL
|
|
- Sára Hajdu
- 9 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 TANULÁSMÓDSZERTAN 1
2 INFORMÁCIÓK A TANTÁRGYRÓL Tantárgyfelelıs: Dr. Majoros Pál (BGF KKFK) Tantárgy megnevezése: Tanulás- és kutatásmódszertan / Tanulásmódszertan Tanórák száma: 1 elıadás + 2 szeminárium / hét Kreditértéke: 3 Kódja: B.3.6. Meghirdetés: minden tanév ıszi félév Oktatás nyelve: magyar Elıtanulmányi rend: nincs Választható tantárgy 2
3 INFORMÁCIÓK A TANTÁRGYRÓL Tantárgyat oktatók: Oláhné Zieser Zsuzsanna Üzleti Szakoktató Intézet, Alk. Fszt. 10. Fogadóóra: péntek olahne.zieserzsuzsanna@kvifk.bgf.hu Vörösné dr. Keszler Erzsébet 3
4 INFORMÁCIÓK A TANTÁRGYRÓL A hallgató ismerje meg a tanulás és tudás örömét, a sikeres tanulmányi munkát követı életérzést, ennek pozitív hatásait személyiségére és egyéb tevékenységeire, egyben tartsa elengedhetetlen feltételnek a szakmai elméleti és gyakorlati tudás elsajátításához. A hallgató szerezzen jártasságot, illetve sajátítsa el azokat a készségeket, képességeket, melyek elengedhetetlenek a sikeres felsıfokú tanulmányokhoz szükséges tanuláshoz, egyben alapját képezik az egész életen át tartó tanulás képességének és motivációs bázisának megalapozásának. 4
5 INFORMÁCIÓK A TANTÁRGYRÓL Ismerje meg egyéni adottságait, személyiségének jellemzıit, legyen képes ezek tudatos felhasználására és fejlesztésére a tanulási folyamat szempontjából. Képes legyen kialakítani, fejleszteni tanulási stílusát és a különbözı tanulási feladatoknak megfelelı módszereit. Ismerje meg a motiváció, az érdeklıdés, a figyelem, az emlékezet, a gondolkodási módok szerepét és fontosságát a tanulási folyamatban, szerezzen jártasságot az e területeken történı önfejlesztésben. 5
6 INFORMÁCIÓK A TANTÁRGYRÓL Sajátítsa el az információ/ismeret szerzésének, feldolgozásának, szelektálásnak és rögzítésének (olvasástechnika, jegyzetelés, különbözı információforrások kezelése, tanulást segítı technikai eszközök használata) módszereit, legyen képes az iskolai oktatás (elıadás, szeminárium, konzultáció, egyéb programok) tudatos felhasználásra az önálló tanulás során. Az elsajátított ismeretek felhasználásával képes legyen a tanulás ütemezésére, egyéni tanulási terv készítésére, és ezek megvalósítására. 6
7 INFORMÁCIÓK A TANTÁRGYRÓL Tudatosan alakítsa ki tanulási környezetét, illetve képes legyen adott, esetleg nehezítı körülmények kiküszöbölésére. Tudja kezelni és megoldani a tanulással járó belsı és külsı konfliktusokat, legyen képes a szorongás, a stressz feloldására. Ismerje meg saját jellemzıit és fejlesztési lehetıségeit a sikeres vizsgák letételéhez. 7
8 A tananyag feldolgozása A minden második héten tartandó elıadások egy-egy nagyobb téma elméleti bevezetıi. A konzultáció rövid bevezetıje az elıadás témájának felidézése, melyet a gyakorlatvezetı tart. Ezt követi, a témákhoz kapcsolódó, gyakorlatok, tesztek, szituációk, beszélgetések segítségével, különbözı munkaformákban az elsajátítandó ismeretekhez kapcsolódó készségek, jártasságok kialakítása. Minden konzultációt otthoni gyakorlás, témakutatás, egyéni fejlesztı tevékenység követ, melynek tanulási ideje heti 2-3 óra. E produktumok, feladatok elkészítések ellenırzése esetleges, de a hallgatók feladatmegoldással kapcsolatosan felmerülı problémái a gyakorlati konzultáció részei, egyben segítik a beadandó házi dolgozat elkészítését. 8
9 Tantárgyi követelmény: Kollokvium, melynek része az alábbi három követelmény teljesítése: Beadandó dolgozat készítése, melyben a hallgató bemutatja saját tanulásának jellemzıit, ennek fejlıdését a tantárgy ismereteinek elsajátítása során, felvázolja erıs és gyenge pontjait, és egyben megjelöli saját maga számára a további fejlesztendı területeket, ennek módjait. A házi dolgozatban a hallgató konkrét tanulmányi eredményei (elsı negyedéves vizsgák) alapján értékeli tanulásmódszertanát. A házi dolgozat terjedelme 5-8 gépelt oldal (a fedılap nélkül). Az elbírálás szempontjai az önálló elemzés mélysége és részterületei, a félév során történt egyéni fejlıdés bemutatásában a tanultak alkalmazása, egyéni fejlesztési terv megléte, valamint a dolgozatkészítés szabályainak betartása 9
10 A tantárgy tematikája: A tanulás a tantárgy célja fogalma jellemzıi kapcsolódása más tudományokhoz kutatási irányai jövıképe hatása az általános és életviteli kompetenciák fejlesztésére szerepe az egyéni célok elérésében, a sikeres életút kialakításában 10
11 A tantárgy tematikája: Tanulási stílus, módszer a fogalmak tisztázása, tartalma fontosságuk feltárása egyéni jellemzık megismerése tanulási szokások kialakítása egyéni idırend és tanulási ütemterv készítése önsegítés tananyag, információ specifikussága fejleszthetısége 11
12 A tantárgy tematikája: Az információfeldolgozás a tanulásmódszertan szempontjából Iskolai oktatás hasznosításának, feldolgozásának módja elıadások, konzultációk ismereteinek rögzítése és felidézése, megfigyelés jellemzıi, személyes élmények hatása technikai fejlıdés és jövıkép Ismeretfeldolgozás, olvasás és jegyzetelés gondolkodás és szövegértés, elemzés jegyzetelés módjai tanulási térkép ismeretközlı- továbbító eszközök használata tanulási segédeszközök használata (szótár, szöveggyőjtemény, stb.) Korábbi ismeretek, tapasztalatok jelentése, jellemzıi miben befolyásolják és miben segítik az új ismeretek elsajátítását értékek, ítéletek, sztereotípiák, elıítéletek hatása 12
13 A tantárgy tematikája: Az ismeretelsajátítás belsı tényezıi a tanulásmódszertan szempontjából Figyelem jelentése, jellemzıi kialakítása, fenntarthatósága, intenzitása fejleszthetıségének módjai Motiváció jelentése, jellemzıi külsı és belsı motivációs szint siker és kudarc önmotiváció, belsı konfliktusok Érdeklıdés jelentése, jellemzıi széles és szők, szak- és általános változásai Emlékezet jelentése, jellemzıi rövid, közép és hosszú távú emlékezeti gátlások mnemotechnikák Gondolkodási módok jelentése, jellemzıi elsajátítandó ismeretek és gondolkodási módok kapcsolata elvont és praktikus gondolkodás problémakeresés és megoldás 13
14 A tantárgy tematikája: Számonkérés követelményeinek való megfelelés Félévközi feladatok és Házi dolgozatok készítésének szabályai Vizsga a vizsgaidıszak jellemzıi, ütemterv, taktika szorongás és stressz növekedése, kezelése életvitel: étkezés, pihenés és alvás, mozgás, szabadidı serkentıszerek használata befektetés és megtérülés kommunikációs eszközök írásbeli vizsga a felkészülés sajátosságai jellemzıi, tesztek, esszék szóbeli vizsga a felkészülés sajátosságai jellemzıi 14
15 A tantárgy tematikája: Külsı tényezık hatásai a tanulásmódszertan szempontjából Téma összefoglalása Külsı konfliktusok kezelése Tanulási környezet Az önálló tanulási eszközök Páros és csoportos iskolán kívüli tanulás elınyei és hátrányai mikor, mit, miért, kivel és hogyan 15
16 A tudás: hatalom Francis Bacon A tanulás A tanulás olyan folyamat, amelynek eredményeképpen tartósan megváltozik egy személy vagy egy állat viselkedése Szociális tanulás Life Long Learning Élethosszig tartó tanulás Formális, nem formális, informális formák 16
17 Az ismeret Az ismeret: legáltalánosabb megközelítésben az objektív valóságról, a valóság reális rendszereirıl a megismerés folyamata (kogníció) eredményeként az emberi pszichikumban képzıdı képmások Hasznosíthatóvá, közössé a kommunikáció révén tehetı 17
18 Az ismeret Kialakulása (leegyszerősítve) alapvetıen az elsı jelzırendszer, az agykéreg szenzoros (látás, hallás, szaglás, ízlelés, tapintás) és motoros területén az érzékeléssel indul el a második jelzırendszer szintjén történik. az észleletek magasabb szintő, absztrakt reprezentációja az agykéreg legnagyobb részét kitevı, a viselkedés komplexebb vonatkozásaival ( emlékezés, gondolkodás, nyelv) kapcsolatos asszociációs területen Ilyen alapon két formája különböztethetı meg: (1) képzet és (2) verbális (nyelvi jelrendszerrel objektivált) 18
19 Az ismeret Képzet entitás Látás, hallás kiemelkedı szerepe: vizuális és akusztikus képzetek Diagrammatikus reprezentáció: a verbális információk strukturálásának és integrálásának kiváló eszközei szinkrónia, míg a verbális közlés diakrónia A boszorkány populáció átlag életkorának változása Átlag életkor 19
20 Az ismeret A különbözı fajta ismeretek kvalitatív és kvantitatív jellemzıiktıl, szerkezetüktıl és absztrakciós szintjüktıl függıen végtelenül sokféle relációba kerülhetnek egymással. Kapcsolataik lehetnek esetlegesek vagy rendezettek, szervezettek. A rendszeralkotás szempontjából megkülönböztetendı az egyedi fogalom, a halmazfogalom és a rendszerfogalom. Ezekkel bármely tantárgy fogalomstruktúrái megalkothatók 20
21 A tudás A tudatnak két dolga van: (a) önmagunk és környezetünk folyamatos követése, vagyis érzékleteink, emlékeink és gondolataink pontos leképezése; és (b) önmagunk és környezetünk folyamatos kontrollja, amely lehetıvé teszi, hogy viselkedéses és kognitív cselekedeteinket elindítsuk és befejezzük. (Atkinson, 1994.) Szubjektíve két komponense van: az egyiket mindazon képzıdmények, lenyomatok együttese alkotja, melyek a fenti értelmezés szerinti követés, vagyis a megismerés eredményeként jönnek létre; a másik komponensét a cselekvéssel, cselekedni tudással, cselekvésképességgel kapcsolatos tudati képzıdmények bonyolult rendszere alkotja. Az elıbbi alkotóelemeit összefoglalóan ismereteknek, ismeret jellegő tudásnak, gondolati rendszereknek, az utóbbi csoportot képességeknek, képesség jellegő tudásnak nevezik. Objektív létet az exteriorizációban nyer a szubjektív tudás, amikor jelekben, jelrendszerekben jelenik meg. Az objektivált tudás általánosított neve az információ. 21
22 A tudás Minden egyén tudásának korlátai vannak: senki sem lehet birtokában az emberiség által felhalmozott tudás teljességének. Az egyén mőveltsége tudásának mennyiségével és összetételével jellemezhetı. (elméleti, gyakorlati) A tudás verifikációja igaz vagy hamis, szembesítés, igazolás Hiedelmek, irreális hipotézisek 22
23 A tudás Az alkalmazható tudás: a tudásnak az a formája, amely más helyzetekben is felhasználható, nem csupán abban a (szervezett, iskolai) kontextusban, melyben az elsajátítás történt Teljesítményképes tudás: valamely ismeret elsajátításának az a szintje, melyet alkotó alkalmazás, új feladatok megoldásában történı kombinált felhasználás jellemez 23
24 Készség és képesség Készség: a motoros tevékenységek elvégzése során tanúsított könnyedség, gyorsaság és pontosság mértéke A képesség egyének pszichikus tulajdonsága, ami valamilyen tevékenységgyakorlása révén fejlıdik ki, és a tevékenység végzésében nyilvánul meg. A képesség kifejlesztésének alapját az adottságok képezik 24
25 A megismerés Az ismereteket eredményezı értelmi tevékenység A megismeréssel kapcsolatos filozófiai nézetek Komplex értelmezés: Érzékelés és észlelés szenzoros integráció beszéd és fogalomrendszer Gondolkodási mőveletek, a megismerés módszerei: indukció és dedukció 25
26 A tanulás folyamata Korábbi filozófiai, pszichológiai és pedagógiai nézetek Habituáció megszokás Bizonyos ingereket megszokunk, közömbössé válnak számunkra, míg a megszokottaktól eltérı, váratlan ingerek felkeltik a figyelmet A szenzitizáció A habituáció ellenkezıje: ha egy ingerrıl bebizonyosodik, hogy különleges, kitüntetett jelentısége van a számunkra, akkor arra különösen érzékenyek és fogékonyak leszünk. Imprinting, bevésıdés Az élılény fejlıdésében van egy szenzitív (érzékeny) periódus, amikor találkoznia kell egy adott ingerrel, hogy az kiváltson és egy életre bevéssen egy információt. 26
27 A tanulás folyamata Klasszikus kondicionálás: ingerek közötti asszociációk kísérleti vizsgálata Pavlov kísérletei: egy addig semleges jelzıingerre olyan választ adjon, mely eredetileg egy másik, biológiailag fontos ingerhez kapcsolódik 27
28 A tanulás folyamata Operáns kondicionálás Próba-szerencse tanulás: véletlenszerően megjelent viselkedés azért marad fenn, mert kedvezı a következménye, azaz pozitív megerısítés követi Jutalom = Megerısítés Büntetés = Viselkedés kioltódik 28
29 A tanulás folyamata A belátás: a legmagasabbrendő tanulási forma. Nem próba-szerencse alapon oldjuk meg a feladatot, hanem elıre elkészített terv, belátás alapján. Mentális reprezentációk készítése 29
30 Tanulási képesség A tanulási képesség kialakulásához készségek és stratégiák sokasága járul hozzá, melyek hatására egyre nagyobb ügyességre teszünk szert az információk megfelelı csoportosításában, tökéletesedik a rögzítés technikája Metakogníció: tanulás tanulása 30
31 Tanuláshoz való viszony Nem a tudásban van a boldogság, hanem a tudás megszerzésében! (Poe) A tanulásban szerepet játszó motívumok és célok rendszere Megelégedettség, mint érzelmi-gondolatierkölcsi értékelés, aktivitást vált ki Az életkor elıre haladtával, a motivációs bázis bıvülésével, egyre értékesebb tanulási indítékok kerülnek elıtérbe 31
32 Tanulási módszer A tudáshoz (eredményhez) elvezetı tervszerő, egyéni út. Olyan tanulási eljárások, tanulási technikák, tanulási szokások, amelyek a tanulás folyamatában eltérı ismeretanyagok elsajátításakor, különbözı célok elérése érdekében hasonló módon valósulnak meg. 32
33 Tanulási szokások Feltételes reflexek kiépülésén alapuló, az egyénre viszonylagos állandósággal jellemzı tanulási sajátosságok összessége, amelyek leginkább az önálló tanulás szakaszaiban mutatkoznak meg önkontroll, a tanulási feladatok megtervezése, szervezés, az írás és olvasás gyorsasága, a napirend, a szövegtanulás módszerei (feldaraboló, globális, kombinált) és a tanulás egyéb jellemzıi - memorizálás 33
34 Tanulási tapasztalat Indukciós bázisként szolgál újabb ismeretek, ill. tevékenységek elsajátításához Fontos szerepe van a tanulási képesség kialakításában 34
35 Tanulási stílus A tanulás (az információfeldolgozás) sajátos, domináns, egyénre jellemzı módja Vizsgálhatjuk Gondolkodás módja Emlékezet Motiváció Társas környezet Környezeti ingerek szerint 35
36 Gondolkodás sajátossága szerint: Impulzív tanulási stílus Mérlegelés és tudatos megfontolást mellızı tanulási stílus Elsı benyomások által befolyásolt Beleérzés alapján való döntés DE kreativitás, problémamegoldás 36
37 Gondolkodás sajátossága szerint: Reflektív tanulási stílus Problémamegoldást megelızi: az információ rendezése logikai egységekbe a megoldást tudatos érvekkel támasztja alá képes a megoldást megmagyarázni 37
38 Tanulási stílus az emlékezés szempontjából Auditív Motoros Vizuális 38
39 Tanulási stratégia Tanulási tevékenységre vonatkozó terv Szakaszai: Információgyőjtés Feldolgozás Elıhívás Metakogníció: feladat adekvát stratégia 39
40 Tanulási ütemterv A tanulási stratégia része Rövid-, közép- és hosszú távú tervek Rögzítése Realitás Ellenırzés, betartás (motivációs eszközök) 40
41 Tanulási ritmus Egyéni tanulásban döntı szerepe van A tanulás folyamatának szakaszolása Szabályai és egyéni adottságok (motivációs eszközök) 41
42 Tanulási környezet Hogyan alakítsuk ki Rend, szervezettség, információk és tudásbázisok elérhetısége Helyváltoztatás Tanulás különbözı helyszíneken 42
43 Tanulási módszer Alaptétel: Értelmes és mechanikus tanulás aránya A tanulási folyamatban történı intellektuális részvétel aránya A kettı megfelelı keverése a döntı Befolyásolja: tanulási szokások, várható értékelés sajátosságai (szöveghőség) 43
44 Tanulási módszerek Társas tanulás kooperatív tanulási stratégia Szituatív tanulás Verbális tanulás Asszociatív Felfedezéses Szelektív 44
45 Gyakorlás Ismeretek, készségek, jártasságok ismételt, céltudatos felhasználása, alkalmazása Típusai: Ismétlı Alkalmazó Komplex Ismeret adekvát felidézése teljesítményképes tudás 45
46 Tanulási technika Az önálló tanulás eszközei: Olvasás Jegyzetelés Hanganyag Képi információk Fentiek kombinációja Tanulási segédeszközök, tudásbázisok 46
47 A tanulást befolyásoló belsı tényezık Érdeklıdés Figyelem Emlékezet Motiváció Gondolkodási módok, mőveletek 47
48 Érdeklıdés Életkorral változik Széles és szők Felkeltése és fenntartása Érzelmi töltet, motivációs bázis Érdeklıdés és emlékezet 48
49 Figyelem Értelmezése: Szelektív, tudatos információ kiválogatás Erıfeszítési folyamat mentális energia elosztása, beosztása Éber állapotot fenntartó folyamat vigilancia, idegrendszeri aktiváció, hatékony készenlét az információ felvételre 49
50 Emlékezet Inger nyomán kialakuló élmények, gondolatok, viselkedések, mozgásválaszok, érzelmi reakciók egyszóval a tapasztalat megırzése az idegrendszerben Három szakasza: Kódolás tárolás - elıhívás 50
51 Emlékezet Típusai: Rövid Hosszú Módjai: Explicit Implicit 51
52 Rövid távú memória Egy idıben csak korlátozott mennyiségő tapasztalati anyagot tudunk csak megjegyezni, s azt is mindössze néhány percig Akusztikus és vizuális buffer (tár) 7 ± 2 tétel megjegyzése Tömbösítés (chunk) 52
53 Rövid távú memória Mire használjuk: Munkamemória teljesítménye véges Problémamegoldás: tényezık, elemek Számolás, de romlik ha szöveg is van A hosszú távú elıszobája - ismételgetés 53
54 Hosszú távú memória Tartama lényegében korlátlan, s a megtartási idı akár a személy egész élettartama is lehet A rövid távúból áttolódik az információ + konszolidációs periódus (REM alvás) Itt is létezik a három szakasz: Kódolás tárolás - felidézés 54
55 Hosszú távú memória A jelentést kódoljuk, nem a részleteket Szöveghőség: a szavak sorrendiségét is kódoljuk De kódolunk hangot, képi benyomást, ízeket és szagokat Értelmes és értelmetlen kapcsolatok 55
56 Hosszú távú memória Információ elvesztése hozzáférhetetlen, nem tudjuk elıhívni nem találjuk az elıhívási támpontot Felismerés és felidézés Interferencia: proaktív és retroaktív Szervezés, kontextus állapotfüggı tanulás Érzelmi tényezık 56
57 Az emlékezet fejlesztés Folyamatos, aktivitás, karbantartás Mnemotechnika: sajátos kódolási rendszer kialakítása: Kulcsszó Hely Kontextus Képi ábrázolás Elıhívás gyakorlás PQRST-módszer: áttekintés kérdés olvasás felmodás ellenırzés 57
58 Konstruktív emlékezet Részletekbıl következtetünk az egészre emlékezünk nem megkapott információkra is Baleset felidézése 58
Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat
A tanulás s az ember legnagyobb. Gondolkodás nélkül tanulni: kárba veszett munka. De tanulás nélkül gondolkodni veszélyes ( Konfucius )
A TANULÁS A tanulás s az ember legnagyobb erénye fejlodést störténete során Gondolkodás nélkül tanulni: kárba veszett munka. De tanulás nélkül gondolkodni veszélyes ( Konfucius ) Evolúciós elemek Gondolkozási
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
SYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar - Tanárképző Intézet Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tantárgy megnevezése Beveztés a pszichológiába
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
KÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke
Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata)
KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra. Készítette: Dr.
Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra Készítette: Dr.
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
Az orvosi pszichológia alapjai III. Tanulás és emlékezés
Az orvosi pszichológia alapjai III. Tanulás és emlékezés A MAGATARTÁSTUDOMÁNYOK ALAPJAI Tisljár Roland, Ph.D. tisljar.roland@sph.unideb.hu Tanulás Viszonylag állandó, a tapasztalatok következtében kialakuló
Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra
Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés
Tanulás- és kutatásmódszertan
PSZK Távoktatási Központ / H-1149 Budapest, Buzogány utca 10-12. / 1426 Budapest Pf.:35 I. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Tanulás- és kutatásmódszertan 2010/2011. II. félév Tantárgyi útmutató Tantárgy megnevezése
SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája A pszichológia alapjai A tantárgy típusa DF
Tantárgyi program 2012/2013. II. félév
Budapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Vállalkozás és Emberi Erıforrások Intézeti Tanszék Tantárgyi program 2012/2013. II. félév Tantárgy megnevezése Prezentációs és íráskészségfejlesztés
TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra
TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer
Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer BCG1102 Szakmai identitás fejlesztése I. (Önismeret) Óraszám: 3 1. hét: foglalkozás kereteinek megbeszélése, bevezető foglalkozás 2.-13. hét: Tömbösített foglalkozások,
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Tanulás- és kutatásmódszertan
PÉNZÜGYI ÉS SZÁMVITELI FŐISKOLAI KAR- TÁVOKTATÁSI KÖZPONT COOLEGE OF FINANCE AND ACCOUNTANCY- CENTER OF DISTANCE LEARNING 1149 BUDAPEST, BUZOGÁNY U. 10-12. / FAX: 06-1-222-4584 : 06-1-469-6672 I. évfolyam
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció. tanulmányokhoz
I. évfolyam GM+PSZ szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti kommunikáció tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Üzleti kommunikáció Tanszék: Vállalkozás és
TARTALOM Előszó 1. FEJEZET / A MEGISMERŐ FOLYAMATOK Juhász Márta Laufer László 1.1 Bevezetés 13 1.2 Az érzékelés (szenzáció) 14 1.2.1 Abszolút küszöb 15 1.2.2 Különbségi küszöb 16 1.3 Az észlelés (percepció)
Kuruc Utcai Óvoda Debrecen. E-mail: postmaster@kurucovi.t-online.hu Telefon: 52 / 415-261
Kuruc Utcai Óvoda Debrecen E-mail: postmaster@kurucovi.t-online.hu Telefon: 52 / 415-261 Egész életünkön át nem tanulunk annyit és olyan rövid idı alatt, mint születésünktıl az iskolakezdésig tartó idıszakban
Tantárgyi program 2010/2011. II. félév
Budapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Vállalkozás és Emberi Erıforrások Intézeti Tanszék Tantárgy megnevezése Tantárgyi program 2010/2011. II. félév Prezentációs és íráskészségfejlesztés
TANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények 2009. szeptember. Pszichológia
NYME-SEK Természettudományi és Mőszaki Kar Mősz. Inf. és Gazdaságtud. Intézet TANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények 2009. szeptember Pszichológia Ipari termék- és formatervezı alapszak nappali tagozat
Üzleti kommunikáció TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. I. évfolyam. 2013/2014 I. félév
I. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti kommunikáció 2013/2014 I. félév 1. sz. táblázat Tantárgyi program Tantárgy megnevezése Üzleti kommunikáció Tantárgy kódja: Tantárgy jellege/típusa: Üzleti alapozó
MAGATARTÁSTUDOMÁNYI ISMERETEK 6. Dr. Gritz Arnoldné egeszseg@t-online.hu. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar 2009/2010
MAGATARTÁSTUDOMÁNYI Dr. Gritz Arnoldné egeszseg@t-online.hu ISMERETEK 6. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar 2009/2010 kognitív tudomány A megismerési folyamatok kutatásával foglalkozó
RÉSZISMERETI KÉPZÉSEK. Felsıoktatás-pedagógia és felsıoktatás-menedzsment témájú
Felsıoktatás-pedagógia és felsıoktatás-menedzsment témájú RÉSZISMERETI KÉPZÉSEK Tájékoztató a ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar neveléstudományi MA szak felsıoktatás-pedagógia szakirányán induló Felsıoktatás-pedagógia,
Az emberi információfeldolgozás modellje. Az emberi információfeldolgozás modellje (továbbgondolás) Mintázatfelismerés kontextusfüggő észlelés
Az emberi információfeldolgozás modellje (továbbgondolás) Az emberi információfeldolgozás modellje Látási bemenet Hallási bemenet Feldolgozás Érzékszervi tár Alakfelismerés Probléma megoldás Következtetés
TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE
TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Tanulásmódszertan helyi tanterv alapjai A NAT 110/2012. rendelete alapján, valamint az Oktatáskutató
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
Tanulás- és kutatásmódszertan
PSZK Mesterképzési és Távoktatási Központ / H-1149 Budapest, Buzogány utca 10-12. / 1426 Budapest Pf.:35 I. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Tanulás- és kutatásmódszertan 2012/2013. II. félév Tantárgyi útmutató
PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV
SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA
TÁJÉKOZTATÓ. Tanulásfejlesztési tréning. Nyilvántartásba vételi szám: E-000819/2014/D006
TÁJÉKOZTATÓ Tanulásfejlesztési tréning /D006 A képzés során megszerezhető kompetenciák A képzésben résztvevő Ismeret: ismeri és meg tudja nevezni az élethosszig tartó tanulás szükségszerűségét, a tanulás
Az OKNT-adhoc. bizottság kerettanterve. mindenkinek 2009
Az OKNT-adhoc bizottság kerettanterve Természettudományt mindenkinek 2009 I. A kerettanterv általános jellemzıi 1. Célok és feladatok Pedagógiai rendszer A természettudományos tantárgyak önállóságának
Tantárgyi program. Kontaktórák száma: Elmélet: 1 Gyakorlat: 1 Összesen 2
Budapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Fıiskolai Kar Vállalkozás és Emberi Erıforrások Intézeti Tanszék Tantárgyi program Tantárgy megnevezése Tantárgy kódja: Tantárgy jellege/típusa: Prezentációs
Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével. Taskó Tünde Anna
Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével Taskó Tünde Anna Tartalom Előzmények Az alulteljesítés fogalma A metakogníció fogalma A metakogníció és tanulás A KATT kérdőív bemutatása Az alulteljesítés
A TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsıoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Földrajz kar 1.3 Intézet Magyar Földrajzi Intézet 1.4 Szakterület Földrajz 1.5 Képzési
Pedagógiai pszichológia
."! Kelemen László Pedagógiai pszichológia Negyedik kiadás M\ «, t U. ^ i 1 t Tankönyvkiadó, Budapest, 1988 Tartalomjegyzék I. RÉSZ. A pedagógiai pszichológia általános kérdései 1. FEJEZET. A pedagógiai
Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök
TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai
I. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció. 2008/2009 I. félév
PÉNZÜGYI ÉS SZÁMVITELI FŐISKOLAI KAR- TÁVOKTATÁSI KÖZPONT COLLEGE OF FINANCE AND ACCOUNTANCY- CENTER OF DISTANCE LEARNING BUDAPEST 72. PF.: 35. 1426 / FAX: 06-1-222-4584 : 06-1-469-6672 I. évfolyam TANTÁRGYI
Helyi tanterv a Sportpszichológia tantárgyi modul oktatásához
Helyi tanterv a Sportpszichológia tantárgyi modul oktatásához Gimnázium 12. évfolyam (4 évfolyamos közoktatási típusú sportiskolai labdarúgó osztály) 1. A tanterv szerzıi: Rozmán Sándor Tóthné Kulcsár
SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak Osztálymenedzsment A tantárgy típusa DF DD DS DC x II. Tantárgy felépítése
TÁNC ÉS DRÁMA évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények:
TÁNC ÉS DRÁMA 9 11. évfolyam Célok és feladatok A Tánc és dráma tantervi modul a drámajáték eszköztárának és a különbözı színházi nyelvek elemeinek megtapasztalását helyezi a középpontba. Ez természetesen
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció
I. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti kommunikáció 2010/2011 I. félév 1. sz. táblázat Tantárgyi program Tantárgy megnevezése Üzleti kommunikáció Tantárgy kódja: Tantárgy jellege/típusa: Üzleti alapozó
Emberi emlékezet. Ősz
Ősz 2013 Miért felejtünk, és néha miért vagyunk képtelenek felejteni? A kurzus túlmegy a Miért rossz a névmemóriám? szintű általános kérdéseken. A félév során azt járja körül, hogy mi minden tekinthető
HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE
HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE Tanulásmódszertan helyi tanterv alapjai A NAT 110/2012. rendelete alapján, valamint az Oktatáskutató
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/
Kiskırös 2010 Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ óvoda, általános iskola, fejlesztı iskola speciális és készségfejlesztı
Tantárgyleírás és tematika
Tantárgyleírás és tematika Általános lélektan gyakorlat A tantárgy során kipróbáljuk és megtárgyaljuk a kísérleti pszichológiai kutatásokban alkalmazott legfontosabb vizsgálati módszereket, eljárásokat,
Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /
Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,
Óratípusok. Dr. Nyéki Lajos 2016
Óratípusok Dr. Nyéki Lajos 2016 Bevezetés Az oktatási folyamatban alkalmazott szervezeti formák legfontosabb komponense a tanítási óra. Az ismeret-elsajátítás alapegysége a témakör. A tanítási órák felosztása,
A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.
A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı Hiányzik: kutatásra,
A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33
A vizsgafeladat megnevezése: A vizsgafeladat ismertetése: A szóbeli vizsgatevékenység a szakmai és vizsgakövetelmények alapján összeállított, a vizsgázó számára előre kiadott komplex szóbeli tételsor alapján
SYLLABUS. Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Humán Tudományi Tanszék Szak
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Humán Tudományi Tanszék Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája A tantárgy típusa Tantárgy
Ifjúsági védőnő szakirányú továbbképzési szak
Ifjúsági védőnő szakirányú továbbképzési szak Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar 2007. Szakirányú továbbképzés I. Képzési és kimeneti követelmények 1. A kérelmező felsőoktatási intézmény neve, címe: Debreceni
A fejezet tartalma. Marketing - 3. fejezet: Fogyasztói magatartás meghatározása. Fogyasztói magatartás elmélet és gyakorlat. Fogyasztói magatartás
A fejezet tartalma Marketing - 3. fejezet: Fogyasztói magatartás Bauer András Berács József Fogyasztói magatartás Vásárlási folyamat Fogyasztói információ-feldolgozás A fogyasztói magatartást befolyásoló
Budapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Budapest Számvitel mesterszak Tantárgyi útmutató 2011/2012. I. félév
Budapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Budapest Számvitel mesterszak Tantárgyi útmutató 2011/2012. I. félév 1 Tantárgy megnevezése: Vezetéselmélet és módszertan Tantárgy kódja: Tanterv
TÚL A TANÓRÁN MŰVÉSZETEK ÉS A FEJLŐDŐ, KIBONTAKOZÓ EMBER. Csépe Valéria
TÚL A TANÓRÁN MŰVÉSZETEK ÉS A FEJLŐDŐ, KIBONTAKOZÓ EMBER Csépe Valéria csepe.valeria@ttk.mta.hu 1 TÉMÁK Szerep Hely Hatás Tanóra és azon túl 2 A MŰVÉSZETEK SZEREPE Világgazdasági Fórum- a tíz legfontosabb
TANTÁRGYLEÍRÁS. BSc Sport-és rekreációszervező. Dr.Chaudhuri Sujit. Dr.Chaudhuri Sujit, Széles József
Igen/Nem TANTÁRGYLEÍRÁS TESTNEVELÉSI EGYETEM A TANTÁRGY ALAPADATAI Modul megnevezése: MKKR Szint: Tantárgy megnevezése: Stratégiai és projektmenedzsment Kódja: Tantárgy kreditértéke: 3 kredit Készítés
TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita
TÁMOP-3.1.4.-08/1-2009-0010. Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita A következı
A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei
A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei Nagy Gyöngyi Mária szakmai tanácsadó Közoktatási Fıosztály Nagy Gyöngyi OKM 1 Alapok I. Az EU közösségi
Kognitív megközelítés
Kognitív megközelítés Kognitív megközelítés Tanulóképe: A gyerekek magas szintű képességekkel rendelkeznek. A gyerekek hogyan : manipulálják, monitorálják az információt, és milyen stratégiákat alkalmaznak.
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
M1853. szakosított ellátások területén 4 Szociológiai alapfogalmak B 5 A szociológiai adatfelvétel módszerei B 6 A helyi társadalom szerkezete B
M FELADATOK Közreműködik az egyéni gondozási, rehabilitációs 4 folyamat megtervezésében, megvalósításában Közreműködik a személyre szóló napi- és heti rend 5 kiakításában Szükség esetén segítséget nyújt
Babeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak. ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július
Babeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július I.KÖTELEZŐ tantárgyak tételei 1. Az intelligencia meghatározásai,
I. ADATLAP - A program általános tartalma. 2.1 Általános képzés 2.2 Nyelvi képzés 2.3 Szakmai képzés X 2.4. Egyéb
I. ADATLAP - A program általános tartalma 1. A program megnevezése 1.1. Munkaerıpiaci tréning OKJ-s program esetén 1.2. OKJ száma is - 2. A program besorolása Csak egy terület jelölhetı meg! 2.1 Általános
Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük
Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével
Történelem angol nyelven 5-8. évfolyam
Történelem angol nyelven 5-8. évfolyam Óraterv Évfolyam Heti óraszám Éves óraszám 5. 1 37 6 1 37 7. 1 37 8. 1 37 A fejlesztés célterületei - kompetenciák kompetenciakomponensek Személyes kompetenciák fejlesztése
Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás
Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás 1 A felnőttképző oktatóval szemben támasztott követelmények 1.Tanácsadó szerep szakmai felkészültség oktatási módszerek ismerete és alkalmazása a tudás átadásának
6. A tantervek szerepe az oktatás tartalmi szabályozásában
TKO1108 Tanítás-tanulás 2. A pedagógiai folyamat tervezése, értékelése előadás 1. A tanári hivatásra készülünk: a pedagógiai tervezés, mint meghatározó tanári kompetencia 2. Alapfogalmak: tervezés, tanterv,
A közlekedésben résztvevők viselkedése. Siska Tamás szakpszichológus
A közlekedésben résztvevők viselkedése Siska Tamás szakpszichológus (tsiska@egyuttbt.hu) A veszélyes magatartás két formája Hibázás: gyakran az információ feldolgozás sikertelensége okozza. Nem tudatos.
SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3.
SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3. félév tanegység: Pedagógiai megfigyelés 1. - Fókuszban a tanuló (kiscsoportos
Etológia Alap, BSc. A viselkedés mechanizmusa
Etológia Alap, BSc A viselkedés mechanizmusa 16.15-17.45 Miklósi Ádám Dóka Antal Pongrácz Péter 2017 Tudományos kutatás: A korai anyai környezet hatása a későbbi viselkedésre Újszülött-inkubátorok Nagyobb
M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK
M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során
A neobehaviorizmus felismeri az embert körülvevő szociális mező jelentőségét.
4_Teszt_próbavizsga Mely típusú tanulásnak felel meg az írástanulás? Perceptuális tanulás Motoros tanulás Verbális tanulás Nem szándékos tanulás Ki tekintette a tanulást feltételes reflexek sorozatának?
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK A szakirányú továbbképzési szak létesítésének és indításának
KÖVETELMÉNYRENDSZER. A tárgy tematikája (lehetőleg heti bontásban, sorszámozva):
Semmelweis Egyetem Pszichiátriai és Pszichoterápiás Klinika Általános Orvostudományi Kar Tantárgy neve: Pszichoterápia az orvosi gyakorlatban KÖVETELMÉNYRENDSZER Tantárgy típusa: kötelező/kötelezően választható/szabadon
FİBB PONTOK PIACKUTATÁS (MARKETINGKUTATÁS) Kutatási terv október 20.
FİBB PONTOK PIACKUTATÁS (MARKETINGKUTATÁS) 2010. október 20. A kutatási terv fogalmának, a különbözı kutatási módszerek osztályozása, a feltáró és a következtetı kutatási módszerek közötti különbségtétel
Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28.
Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Projekt kidolgozásának ütemterve Helyzetelemzés végzése a programban résztvevő óvodáról. Ismeretszerzés
Tantárgyi program 2012/2013. II. félév Tantárgy megnevezése Vállalkozástan I.
Budapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Vállalkozás és Emberi Erıforrások Intézeti Tanszék Tantárgyi program 2012/2013. II. félév Tantárgy megnevezése Vállalkozástan I. Tantárgy kódja:
PSZK Mester és Távoktatási Központ / H-1149 Budapest, Buzogány utca / 1426 Budapest Pf.:35 TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Marketing stratégia
PSZK Mester és Távoktatási Központ / H-1149 Budapest, Buzogány utca 10-12. / 1426 Budapest Pf.:35 IV. évfolyam GM szak TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Marketing stratégia 2011/2012. I. félév 1 Budapesti Gazdasági Fıiskola
WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel
26. Oroszi Zsuzsanna: WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel A Weschler intelligenciatesztek a gyermek és felnőtt-korúak kognitív képességeinek átfogó és megbízható feltárását szolgálják.
NYME - SEK Némethné Tóth Ágnes
A kooperatív technikák típusai (Horváth H. Attila: Kooperatív technikák Altern füzetek) Mozaik módszer Páros mozaik Kereszt mozaik Kerekasztal módszer Csillag módszer Puzzle módszer Pókháló mődszer NYME
A TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsıoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika Intézet
Foglalkoztatási terv MAD1117L Menedzsment a felnőttképzésben Oktató: Kósáné dr. Bilanics Ágnes
Foglalkoztatási terv MAD1117L Menedzsment a felnőttképzésben Tantárgy kódja MAD1117L Menedzsment a felnőttképzésben Meghirdetés féléve 4 Kredit 2 Heti kontakt óraszám 1+2 (előadás+gyakorlat) Félévi követelmény
Tantárgyi tematika és félévi követelményrendszer BAI 0006L A pszichológia fő területei (2018/19/ 1. félév)
BAI 0006L A pszichológia fő területei Óraszám: 9 óra/félév Tantárgy felelős: Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai tanár 1. Konzultáció témakörei 2018. október 12. 13-16. óra Mivel foglalkozik a pszichológia? A
Budapesti Mőszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Gépészmérnöki BSc alapszak Kötelezı tantárgy TANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények 2014/2015/1 Környezetvédelmi irányítási
A kőzetlemezek mozgásai és következményei
A kőzetlemezek mozgásai és következményei A pedagógus neve: Oláhné Nádasdi Zsuzsanna Intézmény: Közgazdasági Politechnikum Alternatív Gimnázium 1096 Bp. Vendel u.3. Műveltségi terület: Földünk-környezetünk
Vállalati válságkezelés
Pénzügy mesterszak Nappali tagozat Tantárgyi útmutató Vállalati válságkezelés 2013/2014. I. félév Tantárgy megnevezése: Vállalati válságkezelés Tantárgy kódja: Tanterv szerinti óraszám: 4+0 Elıtanulmányi
Játékelmélet és stratégiai gondolkodás
Nyomtatás Játékelmélet és stratégiai gondolkodás Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Szociológia és Kommunikáció Tanszék TANTÁRGYI ADATLAP 0 I. Tantárgyleírás
ÁLLAM ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK JOGI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS LEVELEZŐ TAGOZAT
ÁLLAM ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK JOGI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS LEVELEZŐ TAGOZAT KÖTELEZŐ NYELVI KURZUSOK NÉMET NYELVBŐL 1. Szak megnevezése: Jogi felsőoktatási szakképzés,. levelező 2. A tantárgy
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
A SZABADEGYETEM FŐ TÉMAKÖREI. 1. Az autizmus spektrum zavarral kapcsolatos általános, korszerű ismeretek átadása 2011. március 26-27., április 9-10.
A SZABADEGYETEM FŐ TÉMAKÖREI 1. rész: az autizmus spektrum zavarral kapcsolatos általános, korszerű ismeretek átadása (részletes tartalom: lásd BHRG Szabadegyetem 2011. tavasz című file ) 1. Az autizmus
Angol nyelv. nyelvet valós célok eléréséért, valamint a készségek gyakorlására, -kutatás) ődését a többiekkel,
Angol nyelv A tantárgy célja A tanulóban alakuljon ki pozitív hozzáállás a nyelvtanulás iránt. A tanuló olyan szinten sajátítsa el az angol nyelvet, hogy a hétköznapi kommunikáció során sikeresen tudja
Az értelmi nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015
Az értelmi nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés Az értelmi nevelés a művelődési anyagok elsajátítására, illetve azok rendszeres feldolgozásával az intellektuális képességek fejlesztésére irányul, és
Továbbképzési tájékoztató 2018.
Agresszió- és konfliktuskezelés óvodapedagógusoknak 30 óra Akkreditált pedagógus-továbbképzés Alapítási engedély nyilvántartási száma: 23/221/2015. (e-learning képzés) Továbbképzési tájékoztató 2018. 1
SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája Fejlődéslélektan A tantárgy típusa DF
Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ:
Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ: A személyiségfejlesztéssel kapcsolatban Nagy József a személyiség három általános kompetenciájának (alapkompetencia) és egy speciális (felhasználói) kompetenciának egymást
FOLYAMAT ELMÉLET Megerősítéselmélet Locke célkitűzés-elmélet Vroom elváráselméleti modell
A.1. Sorolja fel külön-külön a motiváció tartalom és folyamat elméleteit! Röviden fogalmazza meg, hogy mi a különbség az elméletek két csoportja között! MOTIVÁCIÓ TARTALOM: Maslow motivációs elmélete McClelland