a szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Idıpont: Budapest, november 3. Kompetenciafejlesztés Iskolában

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "a szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Idıpont: Budapest, november 3. Kompetenciafejlesztés Iskolában"

Alajos Csonka
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 Kompetenciafejlesztés a szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskolában Idıpont: Budapest, november 3. Elıadó: Némethné Egyed Jolán a szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskola igazgatója, közoktatási szakértı Elérhetısége: tel./fax: grofalt@vnet.hu mobil: honlap címe:

2 Azokért élünk, akiket szeretünk, azokért, akik igaznak tartanak. A jövınek élünk, a szépért, s jóért, amit tehetünk! (Gróf Széchenyi István)

4 Közoktatásról szóló évi LXXIX. tv. 8. bevezetı és kezdı szakasz 1-4. évf. nem szakrendszerő oktatás alapozó szakasz 5-8. évf. részben nem szakrendszerő és részben szakrendszerő oktatás évi LXI. tv. kötelezı tanórai foglalkozások 25-50%-a nem szakrendszerő oktatás évi LXXI. tv. nem kötelezı tanórai foglalkozások is A nem szakrendszerő oktatásban a NAT-ban meghatározott kulcskompetenciák fejlesztése folyik.

5 1. Anyanyelven folytatott kommunikáció 2. Idegen nyelveken folytatott kommunikáció 3. Matematikai kompetencia és alapvetı kompetenciák a természetés mőszaki tudományok terén Kulcskompetenciák 1. Anyanyelvi kommunikáció 2. Idegen nyelvi kommunikáció 3. Matematikai kompetencia 4. Természettudományos kompetencia 5. Digitális kompetencia NAT Digitális kompetencia 6. A hatékony, önálló tanulás 5. A tanulás (meg)tanulása 6. Interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetencia 7. Szociális és állampolgári kompetencia 8. Kezdeményzıképesség és vállalkozói kompetencia 7. Vállalkozói kompetencia 8. Kulturális kifejezıkészség 9. Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıkészség

6 A kompetencia fogalma: képesség 1. A képességfejlesztés elızményei: óvodai pályafutás kompetencia tudás attitőd iskolába hívogató programjai diagnosztizálás az 1. évf.-on fejlesztı munka, kontrollmérések, korrekció az 1-4. évf.-on 2. Kulcskompetenciák fejlesztése tanév elıtti tervezés a szakmai munkaközösség tagjaival ıszi témahét megszervezése

7 3. Kompetenciafejlesztés a gyakorlatban 9 kompetencia fejlesztése mellett 1 kiemelése, végigkísérése a 4 évfolyamon ıszi témahét októberben, ráhangoló osztálykirándulások, jegyzetelés, rajzkészítés, győjtımunka, fotózás, honlapszerkesztés. kiállítás rendezése, ısz anyó, erdész apó, helyi múzeum, Duna-parti tanösvény, Ócsa, Izsák, madárgyőrőzés megfigyelése egy kiállítás képei a tanulók munkáiból a témahét értékelése, jutalmazás, a téli projekt tervezése

8 Projekt módszer sikere: nem tankönyvbıl, nem tanítási órákon bevontuk a szülıket 12 osztály élményszerő kirándulása közös éneklés, versek, gitár, furulya nem kellett izgulni, nem volt felelet, mindenki aktív szorongó, beszédhibás bátran bábozott hiperaktív tanulók élvezték a sok cselekvéssel, mozgással járó túrát az 1 hét alatt szinte észrevétlenül, játszva, örömmel tanultak

9 ezt a gyerek soha nem fogja elfelejteni, fontos a személyre szabott, egyéni bánásmód öröme volt sok dicséret, jutalom, vendégkönyvbe emlékek írása minden tantárgyat érintettünk, tantárgyi koncentráció, minden kompetenciát, készséget fejlesztettünk

11 4. Kompetenciafejlesztés az 5-6. évfolyamon élményszerő pedagógia 4. évf. országos mérések eredményei, elemzések a 3 és fél év szöveges értékelése alapján jellemzés a tanulókról, a nehézségek, fejlesztési teendık megvitatása nem szakrendszerő oktatás az 5. évfolyamon heti 7 órában 2 óra magyar nyelv és irodalom, 2 óra matematika 1 óra természetismeret, 1 óra angol, 1 óra tanulásmódszertan A dokumentumok módosítása, a tanmenetek kiegészítése bejegyzésekkel, a naplóban külön számmal és zöld színnel jelölés

12 szülık és tanulók tájékoztatása szóban és írásban 120 órás tanfolyamot 7 pedagógus végezte el 60 órás tanfolyam helyben a kooperatív technikák alkalmazásáról és a hatékony nevelésrıl (40 fı) ELTE kutatása az integráltan oktatott tanulók körében csoportbontás informatikából, háztartástanból és angol nyelvbıl olasz, cseh, görög tanulókkal angol nyelvő levelezés, utazás Angliába, Skóciába, Lengyelországba természetismeret órákon szövegértés, lényegkiemelés, vázlatkészítés módszere magyar órákon a kötelezı olvasmányok feldolgozása, képregény és zenés formában matematika órákon a logikus gondolkodás fejlesztésére játékos feladatok megoldása csoportmunkában

13 tanulásmódszertan tanfolyam a pedagógusoknak, Oroszlány Péter könyveit használjuk csoport- és páros munkaformák, kiselıadások, délutáni foglalkozásokon tehetséggondozás, versenyfelkészítés, 32 ingyen szakkör, emelt szintő testnevelés oktatása egy évfolyamon nívócsoportos oktatás matematikából, alap, közép, emelt szintő követelményekkel, saját feladatbankkal 5. évf.-on minden tantárgyból differenciált, kooperatív technikák alkalmazása 5. évf.-on 1 hónapos projekt névadónkról, Széchenyi István munkásságáról 5-8. évf.-on az Európai Uniós országokról szóló projekt.

14 Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan (Metódus-Tan BT.)

15 A tanulásban való részv szvétel Motiválatlan, elutasító Motivált

16 Milyen egy tanterem? kommunikáció kooperáció csoportmunka helyváltoztatás Lehetséges?

17 Milyen egy másik tanterem? kommunikáció kooperáció csoportmunka helyváltoztatás feladat

18 A tevékenys kenységek meghatároz rozása Szorgalmi házi feladat (Szapolyai János). Egy páros korabeli forrásokat, képeket tanulmányoz.

19 6. Pro és kontra A csoportmunka elıkészítése a szokásosnál több munkát igényel a tanártól. Nincs kontra, ez igaz.

20 6. Pro és kontra A csoportmunka során mindig vannak olyanok, akik mindennel elkészülnek, mások alig néhány feladattal boldogulnak. És a frontális órán nem ez a helyzet? (tehetséggondozó, felzárkóztató foglalkozások)

21 PROBLÉMÁK Egyre nehezebb tanítani Egyre több a tanulási zavarral küszködı gyerek Magatartási problémák Motiválatlan tanulók Sok a tananyag Nincs több idım, energiám készülni

22 Ha a változ v ltozások szele fúj, f egyesek védg v dgátat építenek, mások m szélmalmokat. /kínai mondás/

23 Nem az a faj a túlélı, t, amelyik a legerısebb, még m g csak nem is az, amelyik a legintelligensebb, hanem az, amelyik képes k reagálni a változ v ltozásokra. /Charles Darwin: A fajok eredete/

24 Felhasznált irodalom: Brassói Sándor Oktatási és Kulturális Minisztérium Prof. Dr. Bagdy Emıke Imre Lajos igazgató, Lajosmizse

25 Némethné Egyed Jolán Köszönöm megtisztelı figyelmüket.

Hasonló dokumentumok

Tanulásszervezés a kompetencia alapú, nem szakrendszerű oktatásban

Tanulásszervezés a kompetencia alapú, nem szakrendszerű oktatásban Környei László (volt közoktatási államtitkár) a nem szakrendszerű oktatás bevezetése az 5-6. osztályban egy valós problémára adott nem