Jó gyakorlat címe: Lurkó iskolaelőkészítő program 1. Intézményi helyzetkép

Átírás

1 Jó gyakorlat címe: Lurkó iskolaelőkészítő program 1. Intézményi helyzetkép Óvoda neve: Fazekas József Általános Iskola, Napközi Otthonos Óvoda és Egységes Óvoda-Bölcsőde Óvoda címe: 8357 Sümegcsehi, Kossuth utca 1. Elérhetőség: Sümegcsehi Zala megye kistelepülései közé tartozik. Lakosainak száma 665 fő. A településen 1976 óta működik óvoda. Tárgyi, személyi feltételek Az óvoda egy csoportszobával rendelkezik, amely két részre tagolódik. Az egyik része az étkező helyiség, mely egyben a foglalkoztató hely is. A csoportszoba nagyobb területét a játszó rész foglalja el, itt biztosítjuk mind a mai napig a szerepjátékhoz szükséges helyet és eszközöket. A csoportszoba mellett található egy öltöző, mosdó, Wc helyiség. Az épület berendezését úgy alakítottuk ki, hogy az szolgálja a gyermekek biztonságát, kényelmét, feleljen meg testméreteiknek, biztosítsa egészségük megőrzését, tegye lehetővé mozgás-, és játékigényük kielégítését, a gyermekeket, harmóniát árasztó színekkel vegye körül. Az óvoda épületéhez tartozik az óvoda udvara, melyet évről-évre kiegészítünk, felújítunk és szépítünk ig az iskola mellett, de önálló intézményként működött az óvoda ban változás állt be Sümegcsehi oktatási intézményeiben. Az addig önálló intézményként működő óvoda részévé vált az általános iskolának, és ettől kezdve többcélú intézményként működött tovább. Az óvodában dolgozókat mind a mai napig egy cél vezérli: szeretetteljes, családias légkörben nevelődjenek a gyermekek, és megkapják azt a fejlesztést, amely lehetővé teszi számukra az életkoruknak megfelelő fejlődést. Gondoskodunk arról, hogy a gyermeki közösség az állandó egésznapos együttlét során felszabadult, jó érzéssel tevékenykedjen, kiemelve a játékot, mint a legfontosabb tevékenységformát. Az óvoda működésének 36 éve alatt sokat változott az óvoda. Bár az épülete ugyanaz maradt, de sokat modernizálódott ben az óvoda teljes bútorzatát (székek és asztalok kivételével) kicserélték, nagyon sok fejlesztő játék

2 beszerzésére nyílt lehetőség. A gyermekeknek sokféle lehetőséget biztosítunk a szerepjátékokra, hiszen a csoportszobában külön kuckókat alakítottunk ki (fodrász, konyha, babaszoba, boltos, orvosos sarok) ben az asztalokat, székeket is kicseréltük. Mindez lehetővé tette, hogy a felújított óvodába szívesen járnak a gyermekek. A vegyes csoport adta lehetőségeket kihasználva szeretetteljes légkörben neveljük a gyermekeket. Számos lehetőséget biztosítunk nekik az ismeretszerzésre, sok tevékenységforma közül választhatnak. Óvodánk saját helyi Nevelési Programot dolgozott ki, amely alkalmazkodik a helyi sajátosságokhoz. Óvodai nevelésünk három kiemelkedő területre épül: a., Néphagyományőrzés b., Egészséges életmódra nevelés c., A környezet megismerésére nevelés Óvodánk gyermekközpontú nevelést folytat, amely a gyermeki személyiség kibontakoztatására törekszik. Megértő és nem bíráskodó, együttérző, szerető figyelemmel fordul a gyermekekhez. A családok nevelésével összehangoltan fejlesztjük a gyermekeket, figyelembe véve életkori sajátosságaikat és az egyénenként változó testi és lelki szükségleteiket. Az óvodába már 15 éve, hetente egy alkalommal szakképzett logopédus foglalkozik a beszédhibás gyermekekkel. Ennek köszönhetően a gyermekek tiszta beszéddel kerülnek be az iskolába, amely megkönnyíti iskolai tanulmányaikat ben elvégeztem a Nyelv-és beszédfejlesztő pedagógus szakot, mely lehetővé tette a tudatosabb fejlesztő munkát. Szoros kapcsolatot alakítottunk ki a családokkal, az iskolával. Együttműködésünk legfontosabb alapeleme a jó partner- kapcsolat. Mindent megteszünk azért, hogy a gyermekek örömmel, és felkészülten várják az iskolát. Az óvodában tudatos fejlesztő munka folyik, amelynek célja, hogy a gyermekek az iskolába lépéshez szükséges ismereteket megszerezzék, és az iskolába lépve képességeikhez mérten jól megállják a helyüket ben annyira megnövekedett az óvodások létszáma, hogy az egy csoport helyett két csoportra bővültünk. Az új csoportba (Süni csoport) kerültek a kisközépső csoportosok, míg a régebbi csoportba (Maci csoport) középső és nagycsoportosok kerültek. Nagy figyelemmel alakítottuk ki az új óvodai csoportot a kultúrház felső szintjén, melyet igyekeztünk az oda járó gyermekek életkori sajátosságaihoz igazítani.

3 2008-ban az iskola teljes felújítása mellett lehetőségünk nyílt a régi óvodai csoport teljes felújítására, így modernebb környezetben foglalkozhattunk a gyermekekkel ben a szülők részéről igény mutatkozott a bölcsődei ellátásra, így a kisközépső csoportot átalakítottuk egységes óvoda-bölcsődei csoporttá ben a TÁMOP /2 pályázat segítségével lehetőségünk nyílt a kompetencia alapú óvodai program bevezetésére, melyet a Maci csoportban valósítottunk meg, majd a 2010/2011 es tanévtől a Süni csoportban is bevezettük. Jelenleg 53 gyermek jár a két csoportunkba, ennek 50%-a hátrányos helyzetű gyermek. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma 5, ami a gyermekek 10%-a. 2. Jó gyakorlat kialakításának oka/háttere A gyermekek belső érése, valamint a családi nevelés és az óvodai nevelési folyamat eredményeként a kisgyermekek többsége az óvodás kor végére eléri az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet. A rugalmas beiskolázás az életkor figyelembe vétele mellett lehetőséget ad a fejlettség szerinti iskolakezdésre. Mivel a gyermekek eltérő ütemben fejlődnek, így nagyon fontosnak tartottam egy olyan iskolaelőkészítő program kidolgozását, amely lehetőséget biztosít a sokoldalú fejlesztésre. Minden olyan területet felölel, amely az iskolába lépéshez szükséges ismeret megszerzését biztosítja. A gyermekek többségében kialakul 5 éves korára a tanulás iránti vágy, érdeklődve várják az új feladatokat, kihívásokat. Ez a tény és a szülők igényeinek felmérése ösztönzött arra, hogy ezt a programot kidolgozzam. Többször tapasztaltam a szülőkkel folytatott beszélgetés során, hogy nincsenek tisztában azzal, hogy egy iskolába lépő gyermeknek milyen készségekkel, képességekkel kell rendelkeznie. Szívesen részt vennének a felkészítő munkában, hogy minél eredményesebb legyen a gyermekük, de nem tudják, hogy mit és hogyan fejleszthetnének. 20 éves óvodapedagógiai munkám során folyamatosan továbbképeztem magam ebben az irányban is. Ennek köszönhetően 10 évvel ezelőtt készült el ez a program, melyet azóta folyamatosan tökéletesítettem. A programhoz 2012-ben elkészült a saját két kötetes könyv is, amely teljes egészében a program tematikájához igazodik. Célunk, hogy az egyéni képességek, a gyermeki játékszabadság figyelembevételével, tiszteletben tartásával környezetében jól eligazodó, jó

4 kapcsolatteremtő képességekkel rendelkező, az iskolai életre alkalmassá váló gyermekeket neveljünk. 3. Jó gyakorlathoz kapcsolódó tevékenységek/szervezési elemek A Lurkó iskola-előkészítő program célja, hogy játékos formában fejlesszük a gyerekeknél azokat a készségeket, képességeket, mely az iskolakezdéshez elengedhetetlenül szükségesek. Szeretnénk a foglalkozásokkal megelőzni, vagy enyhíteni a későbbi tanulási zavarok kialakulását. A foglalkozásokon az iskolába készülő gyermekek vesznek részt. Létszámuk minden évben változó, hiszen minden évben változik az iskolaelőkészítős gyermekek száma. Mivel vegyescsoportban dolgozunk, ezért a kisebb gyerekek folyamatosan figyelemmel kísérik a nagyok tevékenységeit, így nagyon várják ők is, hogy belekerüljenek ebbe a csoportba. Minden gyermek kap a foglalkozások során egyéni feladatot, ezzel kiküszöböljük, hogy a jobb képességű gyermekek válaszoljanak mindig a kérdésekre. Éppen ezért a feladatok között vannak egyéni és csoportos feladatok is. A bátortalanabb gyerekek később kezdenek el egyéni feladatokban szerepelni, hiszen a legfontosabb a sikerélmény biztosítása és a kudarc elkerülése. A feladatok nagyon változatosak, ezért a gyermekek szeretik és szívesen vesznek részt benne. A foglalkozásokat szeptemberben kezdjük el, és május végén fejezzük be. Hetente egy alkalommal tartjuk, mindig ugyanazon a napon, így a gyermekek pontosan tudják, hogy még hányat kell aludni a foglalkozásig, és a szülők is mindig tudják, mikorra kell visszahozni a Lurkó könyvet. A játékos feladatok segítségével észrevétlenül alakulnak ki azok a készségeik, képességeik, amelyek az iskolába lépéshez szükségesek. A feladatok egymásra épülnek, így biztosítja a folyamatosságot és a fokozatosságot. Közben, februárban-márciusban elvégezzük az iskolaérettségi vizsgálatokat az általunk összeállított vizsgálati anyaggal, mely az éves terv végén található. Ezeken minden évben nagyon jó eredmények születtek. A fejlesztésnek köszönhetően nőtt a gyermekek feladattudata, egyre több szabályhoz tudtak alkalmazkodni, a feladatokat egyre eredményesebben tudták elvégezni. Kitartásuk nőtt, önállóságuk, önfegyelmük fejlődött. Április-májusban egyéni fejlesztésekkel még fejleszthetők azok a területek, melyekben esetleg gyengébb a gyermek, és erre a vizsgálat során fény derül. A foglalkozások anyaga meglévő módszerek, terápiák gyűjteménye. A fejlesztésekhez a két kötetes Lurkó könyvet használjuk, melyből minden gyermek kap egy példányt, ez a sajátja lesz, beleírjuk a jelét is. A könyvben mindig bekarikázzuk azoknak a feladatlapoknak a számát, amelyet

5 aznap megoldottunk a könyvben, így a szülők folyamatosan figyelemmel kísérhetik mivel foglalkoztunk és folyamatosan tájékozódhatnak gyermekük teljesítményéről. Mivel a könyvben minden lap alján megtalálható mi volt a feladat, így ha valamelyik gyermek megbetegedik, a szülő ennek segítségével megoldathatja ezeket a feladatokat gyermekével. Így a gyermek nem marad le társaitól. Minden foglalkozás végén kapnak a gyermekek egy otthoni feladatot a könyvből, melyet a szülő odafigyelése mellet készít el a gyermek. Ennek segítségével megszokják a szülők, hogy a gyermekekkel rendszeresen kell egy kicsit foglalkozni. Ezt azért tartottam mindig nagyon fontosnak, mert első osztályban is elengedhetetlen, hogy a szülő figyelemmel kísérje gyermeke fejlődését, gyakoroljon vele, mert csak így fogja megfelelő módon elsajátítani az olvasás, írás, számolás alapjait, amelyre épül a felsőbb osztályok tananyaga. Ezért ezt a Lurkó könyvet a gyermekek minden foglalkozás végén hazaviszik. Otthon elkészítik azt az egy feladatot, amit kaptak, és következő héten visszahozzák a könyvet. A szülőknek lehetőséget biztosítunk, hogy bejöhetnek - előzetes egyeztetés után egy foglalkozásra, és így megfigyelhetik gyermekük teljesítményét a csoportban. Nagyon pozitív tapasztalataim vannak ezen a területen. Mivel szoros kapcsolatot alakítottunk ki az iskola nevelőtestületével, így a leendő elsős tanítónő részt vesz több Lurkó foglalkozáson, ahol megismerkedhet a gyermekekkel, megfigyelheti teljesítményüket. Az iskolaérettségi vizsgálat eredményét vele együtt is kiértékeljük, így a gyermekeket ismerősként köszöntheti szeptemberben. Ez nagyon fontos azért is, mert így a gyermekek is ismerős helyre, ismerős tanító nénihez mennek oda a tanévnyitó ünnepélyen. Ez lehetőséget ad az eredményesebb iskolai munkára. Igyekeztünk minden olyan képességterület fejlesztését megvalósítani, amely a sikeres iskolakezdéshez elengedhetetlen. A feladatok nagyon játékosak, így minden gyermek szívesen végzi el azokat. A foglalkozások végén mindig értékelünk. A gyermekek mindig két matricát kaphatnak, melyet a könyv elejébe be is ragasztunk. Egy matricát kap, ha az otthoni feladatot elvégezte, egyet pedig, ha a foglalkozáson ügyes volt. Ez ösztönzi a gyermekeket arra, hogy aktívak legyenek a foglalkozásokon. Az iskolaérettségi vizsgálat elvégzése lehetővé teszi, hogy felmérjük a gyermekek teljesítményét. Ennek eredménye visszajelzést ad a felkészítő munka eredményességéről, illetve meghatározza a további teendőinket. Ennek eredményét a szülőkkel is ismertetjük, így a véleményünket az iskolaérettségről ezekkel is alátámaszthatjuk. A szülő ennek ismeretében könnyebben elfogadja

6 szakvéleményünket, és ha szükséges, a gyermekük Nevelési Tanácsadóba irányítását. Év végén mindig felmérjük a szülők véleményét az iskolaelőkészítő programról. A szülők minden évben elégedettek ezzel a fajta felkészítéssel, pozitívan fogadják, és igénylik is, hogy részt vehessenek benne gyermekeik. 4. Feltételrendszer A program bármilyen településen megvalósítható. Előnyös a kislétszámú csoport (15-20). Differenciált fejlesztést támogató óvodapedagógus. Különösebb személyi és eszközigénye nincs. Az óvodában található játékok elegendőek. Az óvónő legyen elkötelezett a hivatása iránt. Eszköz igényében nem tér el túlságosan a hagyományosan működő óvódáktól, de megkönnyíti a munkát, ha vannak képesség fejlesztő játékok.

7 A kipróbálás vegyes életkorú csoportban történt, de homogén összetételű csoportban is megvalósítható. Ha magas (30 fős a létszám), két csoportban valósítanám meg. Hatékonyan alkalmazható olyan csoportokban, ahol magas a HH-s, HHHs gyermekek száma. 5. Eredmények A gyermekek szorongásmentesen várják az iskolakezdést. A gyermekek magas százalékban elérik az év végére az iskolaérettségi szintet. Csökken azoknak a gyermekeknek a száma, akiknek még egy évig óvodai fejlesztésben kell maradnia. A differenciált fejlesztésnek köszönhetően minden gyerek a saját egyéni ütemében fejlődhet, nem éri kudarcélmény. A gyerekek feladattudata kialakul, ez a feladat megértésében, feladattartásában, a feladatok egyre eredményesebb elvégzésében nyilvánul meg. Nő a kitartásuk, munkatempójuk, önállóságuk és önfegyelmük. Játékos feladatok segítségével fejlődhetnek. Saját könyvüknek köszönhetően megtanulnak vigyázni rá, ez elősegíti, hogy majdan az iskolai könyveikre is vigyázni fognak. A gyermekek sok sikerélményhez jutnak, mely elősegíti harmonikus fejlődésüket. A szülők aktívan bekapcsolódnak a felkészítésbe (foglalkozásokon részt vesznek, otthon is gyakorolnak, tanácsot kérnek az otthoni fejlesztéshez), így eredményesebb a felkészítő munka. 6. Adaptációs feltételek Megvásárolja és megismerje a jó gyakorlatot, hospitáljon az intézményünkben, szükség van a folyamatos, kölcsönös tapasztalatcserére. 7. Adaptáció algoritmusa Program megismerése Program megvásárlása Program bemutatása

8