VEZETÉS ÉS ELLENŐRZÉS AZ ISKOLÁBAN

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "VEZETÉS ÉS ELLENŐRZÉS AZ ISKOLÁBAN"

Bence Fülöp
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 VEZETÉS ÉS ELLENŐRZÉS AZ ISKOLÁBAN Előadó: Petróczi Gábor igazgató Szalézi Szent Ferenc Gimnázium 3700 Kazincbarcika, Jószerencsét út

2 MIRŐL BESZÉLÜNK ENNEK KAPCSÁN? Vezetés és a menedzsment A vezető személyiség-jegyei Vezetői szerepek, a vezetői hatalom Az ellenőrzés módszertana Az ellenőrzés és értékelés pszichológiája Minőségpolitika a köznevelési intézményekben 2

3 MENEDZSMENT Gondjaira van bízva bizonyos tevékenység vagy szervezet Taylor: Pontosan tudni, mit akarsz az embereidtől, majd megnézni, hogy a lehető legjobban és legolcsóbban csinálják-e. Vezetési folyamat: amelyet több ember végez, mert egyedül egyik sem tudná megcsinálni! 3

4 A VEZETŐ SZEMÉLYISÉGE Kiegyensúlyozott és harmonikus kellő önismeret és önbizalom közösségalkotó dominancia határozottság kellő fegyelmezettség elkötelezettség Kim Dzsong Il 4

5 VEZETŐI TÍPUSELMÉLETEK A mesterember önálló, pontos, precíz, maximalista, parancsoló A dzsungel-harcos érdekvédő, küzdő, energikus, kevéssé kreatív A szervezeti ember intellektus, törődő, bővítő, összehangoló, óvatos A játékos fantáziáló, dinamikus, kockáztató, innovatív 5

6 VEZETŐI SZEREPEK A SZERVEZETBEN Interperszonális szerepek képviselő, koordináló kapcsolattartó Információs szerepek idegközpont, tájékoztató információ-elosztó Döntéshozó szerepek problémakezelő, tárgyaló erőforrás-elosztó 6

7 A VEZETŐI HATALOM FORRÁSAI Az erőforrás birtoklásából eredő Pozicionális Tudásból eredő Befolyásból eredő Személyiségből fakadó 8

8 TÉVES FELFOGÁSOK A VEZETÉSRŐL A vezető szisztematikus gondolkodó, módszeres tervező : tagoltság, kevés idő, fejben a tervek, itt és most A hatékony vezetőnek nincsenek operatív feladatai : a napi gondok elkerülhetetlenek A jó vezetői munka feltétele a központi információk birtoklása : az információk zöme nem centrális, hanem lokális 9

9 AZ IDŐ FOGSÁGÁBAN: A STRESSZ Folyamatos zavarás Szervezetlenség Munkahelyi komfort hiánya Munkatársak minősége Stresszkezelési technikák: stabil zónák erősítése, specializáció, jó időgazdálkodás, racionális döntési körök, divergencia és konvergencia a probléma-megoldásban

10 AZ ELLENŐRZÉSI FELADATKÖR Az ellenőrző tevékenység mint vezetési funkció KÖLCSÖNHATÁSA A VEZETÉS EGYÉB FUNKCIÓIVAL

11 MOTTÓ: HA NEM BECSÜLÖD MEG AZ EMBEREKET, ŐK SEM BECSÜLNEK MEG TÉGED: DE A JÓ VEZETŐNEK, A KEVÉS BESZÉDŰNEK, MUNKÁJA VÉGEZTÉVEL, HA CÉLJÁT ELÉRTE, ÍGY SZÓLNAK MAJD: EZ KÖZÖS MUNKA VOLT. (LAO CSU TAO) 14

12 MIT ÉRTÜNK ELLENŐRZÉSEN? Az ellenőrzés a szervezet valamennyi tevékenységének minőségjegyeit, hatékonyságát, eredményességét, célszerűségét vizsgáló folyamat! 15

13 AZ ELLENŐRZÉS LÉNYEGES SAJÁTOSSÁGAI Cél: a tevékenység hatásvizsgálata Ellenőrizni csak megkezdett tevékenységet lehet Két alaptípusa: a tevékenység végeredménye a tevékenység folyamata Alapjai: az intézmény alapdokumentumai és elvárásrendje 16

14 LÉNYEGES KÖVETELMÉNYEK Tervszerűség: fedje le az intézmény egészét! Folyamatosság: rendszeres, de nem állandó Célszerűség és racionalitás: a feladatoknak megfelelő legyen Objektivitás, tények tisztelete: mérések fontossága Kövesse a tapasztalatok levonása Átlátó szemléletmód vezérelje! 17

15 AZ ELLENŐRZÉS MÓDSZERTANA az iskolában ellenőrzést végez: az igazgató és helyettesei a munkaközösség-vezetők a pedagógusok és osztályfőnökök Pedagógiai szempontú eredményvizsgálat a megrendelői kör: a fenntartó a szülők és a tanulók

16 A VEZETŐI PEDAGÓGIAI ELLENŐRZÉSRŐL szisztematikus és okszerű az egyik legjellemzőbb tevékenységi forma viszonyítási alap: tantervek, törvények, belső jogszabályok, munkaterv, erkölcsietikai elvárások a pedagógus szabadsága és annak korlátai mindenkit önmagához és másokhoz nem uniformizál következtetések levonására sarkall 19

17 AZ AKTÍV ELLENŐRZÉS: A VIZSGÁLAT Komplex Összefüggéseket és ok-okozati viszonyt keres Folyamatokat vizsgál Kiemelt tervszerűséget igényel Írásos dokumentum készítésével végződik Kérdés: a dokumentum nyilvánossága 20

18 VIZSGÁLATOT JELENT PÉLDÁUL egy pedagógus tevékenységének komplex ellenőrzése egy osztály tevékenységének vizsgálata egy tantárgy eredményesség-vizsgálata egy munkaközösség munkájának elemzése egy oktatási forma vizsgálata fegyelmi eljárás gazdasági, tanügyi revízió 21

19 A TANÍTÁSI ÓRA ELLENŐRZÉSE kell-e vagy sem: bizalom vagy hiánya? pedagógusi:szabadság kötelességek milyen szakos képes az óra érdemi ellenőrzésére, következtetések levonására? információ a vezető számára a diákok tanárhoz és a tantárgyhoz az iskolához és a tanuláshoz való viszonyáról információ a diák- és a tanári motivációról 22

20 MIT ÉRDEMES VIZSGÁLNI A TANÍTÁSI ÓRÁN? adminisztráció osztályzatok száma, eloszlása tanári mentalitás, követelmények érvényesülése pedagógiai tevékenység szakmai tevékenység füzetek vezetése könyvek, segédeszközök használati rendje 23

21 AZ ELLENŐRZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS PSZICHOLÓGIÁJA Mindenki érzékeny saját munkájára Az ember csak egyensúlyi állapotban életképes A hibás értékelés többet árt, mint használ!

22 AMIT ELLENŐRZÉSKOR KÖTELEZŐ MEGTENNI időben(?) jelezni: megyek pontosnak lenni, az ügyet fontosnak tartani szót adni a kollégának sokoldalú megállapításokat tenni értékelni a teljes személyiséget, eredményt több jót, mint rosszat mondani kijelölni a változtatás irányát jegyzeteket készíteni, adatot gyűjteni 26

23 AMIT NEM SZABAD MEGTENNI zuhogó esőben az időben való megjelenést ellenőrizni benyitni a már megkezdett órára az órához megjegyzést fűzni, javítani elítélő gesztusokat tenni sommás véleményt alkotni indokolatlanul aprólékosnak lenni bármit is egyoldalúan vizsgálni a hiteltelenség lehetőségét megengedni 27

24 ESETEK ÉS EMBEREK Az eredménytelen tanár A túl kemény tanár esete: fegyelmi Tanárom esete a tantervekkel: tartsd magad! Az osztállyal nem bíró tanár: megy vagy marad? A jó tanár és a perspektíva hiánya Híján vagyunk az egymást megbecsülő emberi gesztusoknak: léggömbjeink! 28

Néha lepd meg az embereket! Fedd le az iskolát!

25 ÁLTALÁNOS TANÁCSOK VEZETŐKNEK: Légy határozott, nem baj, ha szigorú vagy! A fontos ügyek érdekében következetes! Mindig elvszerűen dönts! Néha lepd meg az embereket! Fedd le az iskolát! Dolgozz sokat, de ne órában mérve! Tekints ki: a friss levegő jót tesz! Légy temperamentumos! 29

26 MIT NE ADJUNK FÖL? Szisztematikus adatkezelési rend kialakítása működési mutatók, tanügyi dokumentumok óraszámok, oktatási szerkezet, gazdaság Önértékelési rendszer kialakítása az adatokból levont következtetések kezelése iskolahasználói, pedagógus, alkalmazotti elégedettség mérése pedagógus teljesítményértékelés A minőséget célzó vezetői tevékenység! 31

27 A MINŐSÉGI KÖR MŰKÖDTETÉSE 32

28 KEDVES KOLLÉGÁK! Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

Hasonló dokumentumok

TARTALOM. 1. Bevezető

TARTALOM. 1. Bevezető TARTALOM 1. Bevezető 2. Az intézmény minőségpolitikája 2.1.Minőségpolitikai nyilatkozat 2.2. A minőségirányítás elvei 2.3 Minőségpolitikai célok kiemelése a minőségpolitikából és annak teljesülési kritériumai,