NÉMET NYELV műveltségterület

Átírás

1 NÉMET NYELV műveltségterület TN07M01 Német fonetika/fonológia 1 K I./II. - CÉL: a hallgató német nyelvi kiejtésének finomítása. Cél továbbá, hogy ismerjen sok kiejtést formáló gyakorlatot és technikát, hogy a magyar anyanyelvűek számára különösen szokatlan beszédhangokat, hangsúlyokat és hanglejtéseket játékos, élvezetes vonzó formában gyakoroltathassa a kisiskolásokkal. TANANYAG: Az elméleti bevezetőt (a német standard-kiejtés fejlődéstörténete, a fonetikai írás alapelemei, amit a hallgató bármely más idegen nyelv tanulásában és oktatásában hasznosíthat erősítve a további nyelvtanulási kedvet) követően a hangsúly a gyakorlati hasznosíthatóságra kerül: A német nyelv magán- és mássalhangzóinak helyes kiejtésének gyakorlása autentikus audió- és videófelvételek felhasználásával történik, valamint a magyar és német nyelv összevetésének tudatosításával. Kommunikatív helyzetekben kerül sor a német nyelvi artikulációs bázis formálására, a "magyar akcentus" lehető legkisebb mértékűre csökkentésével. A helyes kiejtés normáit, a ritmust, a szó-, (kötőjel) és mondathangsúlyt, hanglejtést versek mondókák és nyelvtörők segítségével alakítjuk ki, melyeket később nyelvtanítói munkájában is eredményesen felhasználhat a hallgató. KÖVETELMÉNY: A szemeszter során két zárthelyi dolgozatot írnak a hallgatók. Ezek eredménye és az órai munka alapján zárják a et. 1. Dieling, H. - Hirschfeld, U. (000): Phonetik lehren und lernen. Fernstudieneinheit 1: Fernstudienprojekt zur Fort- und Weiterbildung im Bereich Germanistik und Deutsch als Fremdsprache vom Deutschen. Kassel. Langenscheidt Verlag.. Middleman, D. (008): Sprechen - Hören - Sprechen, Übungsbuch: Übungen zur deutschen Aussprache. Hueber Verlag. 3. Lehners, U. - Reinke, K. (Hrsg. 009): 33 Aussprachespiele: Deutsch als Fremdsprache mit Audio- CDs. Ernst Klett Verlag, Stuttgart. 4. Hirschfeld, U.- Reinke, K. - Stock, E. (Hrsg. 007): Phonothek intensiv. Arbeitsbuch: Aussprachetraining Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt Verlag. 5. SchiemannE. -Bölck M. (003): Hören, Sprechen, richtig Schreiben. Schmetterling Verlag Stuttgart. 1. Uzonyi,P.(szerk 1998): Phonetik und Phonologie des Deutschen. Akadémiai Kiadó, Budapest.. Canuneau, I. (199): Hören Brummen Sprechen. Angewandte Phonetik im Unterricht DaF. Klett Edition Deutsch, München. 3. Frey, E. (1995): Phonetik. Lehr- und Übungsbuch. Hueber Verlag. TN07M0 Nyelvtan Leíró/rendszerező I. 0+ K I. TN07M07-tel párhuzamosan CÉL: a hallgatók már megszerzett elméleti nyelvtani ismereteinek elmélyítése, ami hozzásegíti őket a nyelvtani struktúrák gyakorlati alkalmazásához:a már korábban megszerzett nyelvtani struktúrák felelevenítése;az ismert struktúrákra újabbak építése;a nyelvtani struktúrák német nyelven történő megtanításához szükséges kompetencia kialakítása;az összefüggéseket látó kompetencia kialakítása; szövegértési és elemezési kompetencia kialakítása és fejlesztése. TANANYAG: A témakörök enként változnak. Az első ben: a német ige: igemódok, a ragozási típusok, igeidők képzése, az igevonzatok, a modális igék és azok átvitt értelmű jelentésének használata, az ige passzív alakja, az igeidők és alkalmazásuk. KÖVETELMÉNY: A hallgatók ismerjék meg az egyes nyelvtani jelenségekkel kapcsolatos szabályszerűségeket; tudják azokat kommunikációjukban alkalmazni;a képzés idején folyamatos oktatói ellenőrzésre [ zárthelyi dolgozat írása], rendszeres és aktív

2 óralátogatásokra [autonóm tanulási forma alkalmazása] és a leához szükséges előírások betartatására van szükség. 1. Dreyer-Schmitt (009): Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning.. Engel, Ulrich (009): Deutsche Grammatik. München. 3. Fabricius-Hansen Gallmann Eisenberg (005): Die Grammatik, 7. Aufl. Duden. 4. Kocsány Piroska-László Sarolta (00): Die Wortklassen des Deutschen. Eine praktische Darstellung mit Übungen für Fortgeschrittene. Egységes jegyzet. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Budapest. 5. Brand,Linda M. -Kresin-Murakami, Jutta Pechatscheck, Karl (000): Die Schöne ist angekommen. Ein Grammatikkrimi. Klett Kiadó, Budapest. 1. Gerhard Helbig-Joachim Buscha (000): Deutsche Übungsgrammatik. Verlag Enzyklopädie Leipzig.. Altmann, Hans Hahnemann, Suzan (010): Prüfungswissen Syntax. 4., durchgesehene Auflage. Göttingen. (= UTB 330). 3. Altmann,Hans Hofmann,Ute (008): Topologie fürs Examen. Verbstellung, Klammerstruktur, Stellungsfelder, Satzglied- und Wortstellung.. Auflage. Göttingen. (= Linguistik fürs Examen 4) 4. König, Werner (007): dtv-atlas Deutsche Sprache. München. 5. Bradean-Ebinger, Nelu (003): Deutsche deskriptive Übungsgrammatik. Budapest. TN07M03 Nyelvtan Leíró/rendszerező II. 0+ K II. TN07M0! CÉL: az első ben elsajátított ismeretek további elmélyítése révén a hallgatók tovább bővítsék elméleti nyelvtani ismereteiket, az ismert struktúrákra újabbak építése; a nyelvtani struktúrák német nyelven történő megtanításához szükséges kompetencia kialakítása;az összefüggéseket látó kompetencia kialakítása; szövegértési és elemezési kompetencia kialakítása és fejlesztése. TANANYAG: A második ben: a német főnév: (Genus, Kasus, Numerus), a névelők használatuk, az eltérések: a rövidítések neme; az összetett főnevek, az idegen szavak, stb. továbbá a melléknév funkciója és használata a mondatban a névmások egy része. KÖVETELMÉNY: a hallgatók ismerjék meg az egyes nyelvtani jelenségekkel kapcsolatos szabályszerűségeket; tudják azokat kommunikációjukban alkalmazni;az elsajátítandó és elsajátított tananyag ismeretében alakítsák ki magukban az összefüggéseket felismerő kompetenciát, mely a mondatalkotás alapvető tényezője; a rendszeres óralátogatások, az órai munka és az autonóm tanulási formák alkalmazása teszi lehetővé a folyamatos haladást, a során zárthelyi dolgozattal ellenőrzik az oktatók a szükséges feltételek teljesítését. KÖTELEZŐ ÉS lásd:tn07m0 Nyelvtan Leíró/rendszerező I. TN07M04 Nyelvtan Leíró/rendszerező III K III. TN07M03! CÉL:hogy a hallgatók folyamatosan tovább bővítsék elméleti nyelvtani ismereteiket, melyek hozzásegítik őket a bővített nyelvtani struktúrák gyakorlati alkalmazásához:a már korábban megszerzett nyelvtani struktúrák felelevenítése;az ismert struktúrákra újabbak építése. TANANYAG: A harmadik ben: a névmások és fajtái, használatuk,a számnevek és használatuk; az adverbiumok és fajtái; az elöljárószók;fokozatosan áttérnek a mondatelemzésre; a mondattan. KÖVETELMÉNY: a hallgatók ismerjék meg az egyes nyelvtani jelenségekkel kapcsolatos szabályszerűségeket; tudják azokat kommunikációjukban alkalmazni; az elsajátítandó és elsajátított tananyag ismeretében alakítsák ki magukban az összefüggéseket felismerő kompetenciát, mely a mondatalkotás alapvető tényezője; a képzés idején folyamatos oktatói ellenőrzésre [ zárthelyi dolgozat írása], rendszeres és aktív

3 óralátogatásokra [autonóm tanulási forma alkalmazása] és a leához szükséges előírások betartatása elengedhetetlen. KÖTELEZŐ ÉS lásd:tn07m0 Nyelvtan Leíró/rendszerező I. TN07M05 Nyelvtan Leíró/rendszerező IV. 0+ k K IV. TN07M04! CÉL: az előző ekben elsajátított szófajelméleti ismeretek további elmélyítse révén a hallgatók mondattani ismeretekkel bővítsék tovább elméleti nyelvtani ismereteiket: az ismert struktúrákra újabbak építése; a nyelvtani struktúrák német nyelven történő megtanításához szükséges kompetencia kialakítása; szövegértési és elemezési kompetencia kialakítása és fejlesztése. TANANYAG: a mondattípusok és jellemzőik, a kötőszókkal és használatukkal;az egyszerű, a bővített és az összetett mondatok; a szórend szabályai. KÖVETELMÉNY: a hallgatók ismerjék meg a német mondattanra jellemző jelenségeket és az ezzel kapcsolatos szabályszerűségeket; tudják azokat kommunikációjukban alkalmazni;a képzés idején folyamatos oktatói ellenőrzésre ( zárthelyi dolgozat írása)rendszeres és aktív óralátogatásokra (autonóm tanulási forma alkalmazása) van szükség, a hallgatók legyenek képesek zárthelyi dolgozataikban röviden, de szabatosan megfogalmazni a nyelvi jelenségeket és azok megtanításának alapvető lehetőségeit. KÖTELEZŐ ÉS lásd:tn07m0 Nyelvtan Leíró/rendszerező I. TN07M06 Nyelvtan Leíró/rendszerező V. szigorlat A típusú K V. TN07M05! CÉL: hogy az előző ekben elsajátított szófajelméleti és mondattani ismeretek birtokában felkészüljenek a szigorlatra az ismert struktúrák folyamatos automatizálása; a nyelvtani struktúrák német nyelven történő megtanításához szükséges kompetencia fejlesztése; szövegértési és elemezési kompetencia fejlesztése. TANANYAG: Az ötödik ben: a mellékmondatok jellemzői; a mellékmondatok fajtái; rendszeres szövegolvasás, értelmezés és mondatelemzés; felkészülés a szigorlatra. KÖVETELMÉNY: a hallgatók az elsajátított német nyelvtani ismereteiket mélyítik, automatizálják; tudják azokat kommunikációjukban alkalmazni. Legyenek képesek rövid összefüggő szöveget átlátni, tömörítve reprodukálni; rendszeres és aktív óralátogatásokra [autonóm tanulási forma alkalmazása] van szükség. A hallgatók legyenek képesek röviden és szabatosan megfogalmazni a nyelvi jelenségeket, a szövegeket átlátni és nehézség nélkül elemezni, a et két részből álló (írásbeli és szóbeli) szigorlattal lezárni. AC1 szintű szigorlat sikeres letétele a műveltségterületi csoportos tanítási gyakorlat előfeltétele! KÖTELEZŐ ÉS lásd:tn07m0 Nyelvtan Leíró/rendszerező I.

4 TN07M07 Nyelv- és stílusgyakorlatok I. 0+3 K I. - CÉL: a hallgató nyelvtudásának fokozatos fejlesztése, a meglévő hiányosságok pótlása. A négy nyelvi kompetencia (beszédkészség, értő olvasás, hallás utáni értés valamint írásbeli kifejezési készség) folyamatos fejlesztése, csiszolása. A hallgató szókincsének bővítése a német nyelvterületen éppen aktuális témák feldolgozásával, valamint a tartalmakon keresztül interkulturális attitűdjének kialakítása. Vitaindítással lehetőséget nyújtani a hallgatónak arra, hogy véleményét szuverén módon, megfelelő nyelvi eszközökkel, objektív stílusban kifejthesse. TANANYAG: Interkulturális találkozások; Iskola régen és ma; Az effektív tanulás módszerei; Egy személy leírása és jellemzése; Egy bűnügyi történet. KÖVETELMÉNY: Tudjon a hallgató igényes szövegeket értelmezni szótár nélkül, szövegkörnyezet és összefüggések segítségével. Fejtse ki véleményét szóban és írásban, megfelelő stílusban, kommunikációt zavaró nyelvtani, ill. kifejezési hibák nélkül, a tanult szókincs felhasználásával. Két zárthelyi dolgozat megírása. 1. Perlmann-Balme, Michaela Andreas Tomaszewski Dörte Weers (004): Themen aktuell 3 Zertifikatsband. Kursbuch. Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache. Max Hueber Verlag, Ismaning.. Bock, Heiko Jutta Müller (004): Themen aktuell 3 Zertifikatsband. Arbeitsbuch. Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache. Max Hueber Verlag, Ismaning. 3. Antal Mária (000): Auf die Plätze! Fertig! Hör! Német beszédértés. Tankönyv és hanganyag. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest. 4. Specht, Franz (008): Schöne Augen Leseheft und Hörfassung. Max Hueber Verlag: Ismaning. 1. Perlmann-Balme, Michaela Susanne Schwalb (008): em neu Hauptkurs. Kursbuch. Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe. Max Hueber Verlag: Ismaning.. Perlmann-Balme, Michaela Susanne Schwalb (008): em neu Hauptkurs. Arbeitsbuch. Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe. Max Hueber Verlag: Ismaning. 3. Hantschel, Hans-Jürgen Paul Krieger (004): Mit Erfolg zur Mittelstufenprüfung Übungsbuch. Ernst Klett International GmbH: Stuttgart. 4. Vorderwülbecke, Anne Klaus Vorderwülbecke (003): Stufen International 3. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche und Erwachsene.Lehr- und Arbeitsbuch.Ernst Klett Sprachen GmbH: Stuttgart. 5. Vorderwülbecke, Anne Klaus Vorderwülbecke (003): Stufen International 3. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche und Erwachsene.Zusatzübungen.Ernst Klett Sprachen GmbH: Stuttgart. TN07M08 Német nyelv- és stílusgyakorlat II. 0+3 K II. TN07M07! CÉL: a hallgató középfokú szintű német nyelvtudásának elmélyítése, tudásuk folyamatos, autonóm szinten tartása illetve bővítése. A négy nyelvi kompetencia (beszédkészség, értő olvasás, hallás utáni értés valamint írásbeli kifejezési készség) változatos fejlesztése, csiszolása. TANANYAG: A nyelv és stílusgyakorlat témakörei: Környezetvédelem; Szociális munka; Vizsgadrukk; hogyan lépjünk túl félelmeinken? Média; Európai Unió; A világháló kínálta lehetőségek; Élet az SOS gyermekfaluban. KÖVETELMÉNY: Tudja kifejteni véleményét a hallgató szóban és írásban, egyre árnyaltabb szókinccsel, kommunikációt zavaró nyelvtani hibák nélkül. Meséljen el németül egy-egy történetet zavaró nyelvtani, ill. stilisztikai hibák nélkül, a tanult szókincs felhasználásával. Két zárthelyi dolgozat megírása. KÖTELEZŐ ÉS lásd:tn07m07nyelv- és stílusgyakorlatok I.

5 TN07MAV Alapvizsga német nyelv 0 av K II. de legkésőbb IV. TN07M03 TN07M08 CÉL:a hallgató hozott nyelvi kompetenciájának, írásbeli és szóbeli kifejezőkészség szintjének fejlődési vizsgálata, ill. ellenőrzése. A négy alapkészség: az értés, a beszéd, az olvasás és íráskészség fejlettségi szintjének mérésén keresztül a kommunikativitás ellenőrzése, amely megmutatja, hogy képes-e a hallgató tanítói munkáját nyelvi kommunikációs nehézségek nélkül végezni. TANANYAG:A kommunikatív kompetencia vizsgálata a két Nyelv- és stílusgyakorlatok kurzusain elsajátított szókincs aktív használata alapján. Az automatizált nyelvi jelenségek helyes alkalmazásának bemutatása a kommunikáció folyamán. A hallgató kialakult nyelvátadó kompetenciájának vizsgálata írásbeli és szóbeli feladatok alapján. KÖVETELMÉNY: A hallgató tudja alkalmazni az elsajátított szókincset, mely a mindennapi és pedagógiai témákon kívül magában foglalja a színvonalas monologikus beszédet (referátumok tartása), a szituatív kommunikációt, a fejlett írásbeli kifejezőkészséget. A szaknyelvvel bővítettb szintű alapvizsga sikeres letétele előfeltétele a nyelvtan szigorlat letételének. KÖTELEZŐ ÉS lásd:tn07m07nyelv- és stílusgyakorlatok I. TN07M09 Német nyelv TP I. 1+0 K V. TN07M05! TN07M08! CÉL:a módszertan alapfogalmainak, elméleti kérdéseinek megismertetése, melyeknek elsajátítása alapját képezi a gyakorlati ismereteknek és a tanítási gyakorlat sikeres teljesítésének. TANANYAG: A hallgató módszertani tanulmányainak első ében elsajátítja a német nyelv módszertanának helyét a tudományok között; a 0. század iskolai keretek között alkalmazott nyelvtanítási módszereket; a tanóra tervezésének, felépítésének lépéseit, a nyelvtanítás folyamatában jelentős szerepet játszó struktúrák elemeit. Megismeri az idegennyelv-tanítás módszertanának kulcsfogalmait és azok összefüggéseit. KÖVETELMÉNY: Az elméleti módszertani tudás, a kialakított kompetenciák birtokában legyen képes igényes órák tervezésére: sajátítsa el az óra felépítését, a nyelvtanítás folyamatában jelentős szerepet játszó struktúrák elemeit; vegyen részt az előadásokon, a tudja követni a témákat. A teljesítése zárthelyi dolgozat formájában és a szemináriumokon való aktív részvétellel történik. 1. Bodó, E.-Radvai, T. (Zsg. 004) 13+1 Ideen zum DaF/DaZ-Unterricht mit kurzer theoretischer Einführung. Szöveggyűjtemény-olvasókönyv. ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar, Budapest.. Kóczián, N. (Zsg. 1995): Grundlagen der Didaktik-Methodik Deutsch als Fremdsprache. ELTE Germanistisches Institut, Bereich Sprachdidaktik. Budapest. 3. Morvai Edit (1996): Deutsch als Fremdsprache an ungarischen Grundschulen. Eine Orientierungshilfe. Ernst Endt, Goethe-Institut München, Eötvös Loránd Universität Budapest. 4. Neuner G. HunfeldH.(00): Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Fernstudieneinheit 04: Eine Einführung. FernstudienangebotLangenscheidt. Berlin-München-Wien-Zürich-New York. 5. Heyd,G.(00): Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache. Verlag Moritz Diesterweg, Frankfurt am Main. 1. Bimmel, P. - Kast, B. - Neuner, G. (011): Deutschunterricht planen - Buch mit DVD. Fernstudieneinheit 18. Fernstudienprojekt zur Fort- und Weiterbildung im Bereich Germanistik und Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt Kg.. Jung, L.(005): 99 Stichwörter zum Unterricht DaF. Max Hueber Verlag Ismaning.

6 3. Bohn, R.(1999):Probleme der Wortschatzarbeit. Fernstudieneinheit : Fernstudienprojekt Kassel (GhK) und des Goethe Institutes (GI), Langenscheidt Verlag. 4. Funk, H.- Koenig, M. (1996): Grammatik lehren und lernen. Fernstudieneinheit 01: Fernstudienangebot Germanistik: Deutsch als Fremdsprache, Langenscheidt Kg. 5. Müller, B.-D. (1996):Wortschatzarbeit und Bedeutungsvermittlung. Fernstudieneinheit 08: Fernstudienangebot Germanistik: Deutsch als Fremdsprache, Langenscheidt Verlag. TN07M10 Német nyelv TP II. 0+ k K VI. TN07M09! CÉL: hogy a hallgató az előző ben elsajátított elméleti tudását bővítse, szintetizálja és át tudja ültetni a gyakorlatba. TANANYAG: A hallgató módszertani tanulmányainak ebben a ében elsajátítja a módszertan, mint interdiszciplináris tudomány elméletének átültetését a gyakorlatba; a 0. sz. legjelentősebb, iskolai keretek között alkalmazott módszerein túlmenően megismeri és kipróbálja a kor követelményeinek megfelelő legújabb idegen nyelvtanításban nélkülözhetetlen módszertani eljárásokat; folyamatosan készít óratervezeteket, ill. előkészületi vázlatokat a megadott témákhoz 1-4. osztályos tanulók célcsoportját szem előtt tartva; kiválasztott órarészleteket tart mikrotanítási formában a hallgatói csoport közreműködésével. KÖVETELMÉNY: A hallgató legyen képes a módszertan, mint interdiszciplináris tudomány elméletének átültetésére a gyakorlatba; a 0. sz. legjelentősebb, iskolai keretek között az idegen nyelv oktatásban alkalmazott módszerein túlmenően ismerje meg és próbálja ki a kor követelményeinek megfelelő legújabb módszertani eljárásokat; készítsen óratervezeteket, ill. előkészületi vázlatokat a megadott témákhoz az 1-4. osztályos tanulók célcsoportját szem előtt tartva A kollokvium előfeltétele egy órarészletet bemutatása mikrotanítási formában a hallgatói csoport közreműködésével. A lea a két szemeszter során elsajátított elméleti és gyakorlati ismereteinek sikeres bemutatásával szóbeli kollokvium formájában történik. 1. Bodó, E. Radvai T. (Zusg. 004): 13+1 Ideen zum DaF/DaZ-Unterricht mit kurzer theoretischer Einführung. Szöveggyűjtemény-olvasókönyv. ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar Budapest, Okker ZRt.. Radvai, T. (Zusg. 007): Theoretische und praktische Tipps für den Daf-/DaZ-Unterricht in den Grundschulklassen 1-6.ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar Budapest, Okker ZRt. 3. Chighini, P.- Kirsch, D.(008): Deutsch im Primarbereich: Das Fernstudienangebot Deutsch als Fremdsprache.Langenscheidt Verlag. 4. Schewe, M. L.- Schlemminger, G. (000):Deutsch als Fremdsprache: Pädagogische Konzepte für einen ganzheitlichen DaF-Unterricht, Cornelsen. 5. Storch, G. (1999): Deutsch als Fremdsprache. Eine Didaktik: Theoretische Grundlagen und praktische Unterrichtsgestaltung. UTB, Stuttgart. 1. Heyd, G. (00): Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache. Verlag Moritz Diesterweg Frankfurt am Main.. Butzkamm, W. (007): Unterrichtssprache Deutsch: Wörter und Wendungen für Lehrer und Schüler, Hueber Verlag. 3. Göbel, R. (00): Lernen mit Spielen. Herausgegeben von der Pädagogischen Arbeitsstelle des Deutschen Volkshochschul-Verbandes und finanziert vom Bundesministerium für Bildung und Wissenschaft, Bonn. 4. von Wedel-Wolff,A. (001): Üben im Leseunterricht der Grundschule. Westermann Schulbuchverlag GmbH, Braunschweig. 5. Altemöller, E.-M. (000): Fragespiele für den Unterricht zur Förderung der spontanen mündlichen Ausdrucksfähigkeit. Erdacht und erprobt für das Fach DaF. Ernst Klett Verlag.

7 TN07M11 Német nyelv TP III. 1 K VII. TN07M10! CÉL: a tantárgy-pedagógia eddigi és jelen szemeszterében megszerzett módszertani ismereteinek birtokában képes legyen a hallgató a csoport előtt társainak, valamint az általános iskola 5. és 6. osztályos tanulóinak mikrotanítási formában; tovább fejleszti a német nyelvi tanóra tudatos felépítésének, szervezésének, irányításának, értékelésének, a differenciálásnak a kompetenciáját. TANANYAG: A hallgató módszertani tanulmányainak során tovább fejleszti előző i elméleti és gyakorlati kompetenciáját: tudatosan alkalmazza a nyelvi jelenségek tudatosítását, automatizálását célzó óravezetési módszereket- a korcsoportnak, ill. a nyelvi szintnek megfelelően az 5. és a 6. osztályos célcsoportot is szem előtt tartva; folyamatosan készít óratervezeteket, ill. előkészületi vázlatokat a megadott témákhoz. KÖVETELMÉNY: A hallgató legyen képes alkalmazni a nyelvi jelenségek tudatosítását, automatizálását - a korcsoportnak, ill. a nyelvi szintnek megfelelően;folyamatosan készítsen óratervezeteket, ill. előkészületi vázlatokat a megadott témákhoz. A teljesítése referátum és zárthelyi dolgozat formájában, valamint a szemináriumokon való aktív részvétellel történik. 1. Bodó, E. Radvai T. (Zusg. 004): 13+1 Ideen zum DaF/DaZ-Unterricht mit kurzer theoretischer Einführung. Szöveggyűjtemény-olvasókönyv. ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar Budapest, Okker ZRt.. Radvai, T. (Zusg. 007): Theoretische und praktische Tipps für den Daf-/DaZ-Unterricht in den Grundschulklassen 1-6. ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar Budapest, Okker ZRt. 3. Storch, G. (1999): Deutsch als Fremdsprache. Eine Didaktik: Theoretische Grundlagen und praktische Unterrichtsgestaltung. UTB, Stuttgart. 4. Krumm, H.-J. - Fandrych, Ch. - Hufeisen, B. - Riemer, C. (010): Deutsch als Fremd- und Zweitsprache:Ein internationales Handbuch.Handbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft/HSK, 1 Berlin/New York: de Gruyter Verlag. 5. Schewe, M. L. - Schlemminger, G. (000):Deutsch als Fremdsprache: Pädagogische Konzepte für einen ganzheitlichen DaF-Unterricht. Cornelsen. 1. Heyd, G. (00): Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache. Verlag Moritz Diesterweg, Frankfurt am Main.. Göbel, R. (00): Lernen mit Spielen. Herausgegeben von der Pädagogischen Arbeitsstelle des Deutschen Volkshochschul-Verbandes und finanziert vom Bundesministerium für Bildung und Wissenschaft. 3. Jung, L. (005): 99 Stichwörter zum Unterricht DaF. Max Hueber Verlag, Ismaning. 4. Paterson, K. (008):Kinder motivieren in 3 Minuten: 10 Übungen für alle Unterrichtssituationen. Verlag an der Ruhr. 5. Maak, A.- Barth, K. (009): Deutsch mit dem ganzen Körper: 60 Bewegungsspiele für alle Bereiche des Deutschunterrichts. Verlag an der Ruhr. TN07M1 Német nyelv TP IV. 1 K VIII. TN07M11! CÉL: Konzultáció a hallgatókkal a 10 hetes egyéni tanítási gyakorlatokkal kapcsolatos problémák, feladatok megoldásánál felmerülő nehézségekről; tanácsadás. A felmerülő szakmai kérdések megvitatása, elmélyülés a különös figyelmet igénylő módszertani, nyelvpedagógiai kérdésekben. A német nyelv tantárgy-pedagógiájában megszerzett ismereteinek szintetizálása, a tématerv készítés didaktikai alapjainak elsajátítása, a progresszió érvényesítése a tématerv/tantervkészítés gyakorlatában. TANANYAG: A hallgató elsajátított módszertani ismereteinek önálló alkalmazása a gyakorlatban - konzultáció: a hallgató beszámol arról, hogy egyéni tanítási gyakorlatán hogyan tudja

8 megvalósítani a nyelvoktatásban fontos kritériumokat. Elsajátítja a tanterv/tématerv készítés alapjait a progresszió elvének betartásával. KÖVETELMÉNY: A hallgató folyamatosan készítsen óratervezeteket, ill. előkészületi vázlatokat a során; alkalmazza tudatosan ismereteit a nyelvi óra globális és részcéljainak meghatározásánál; válassza meg helyesen a szókincsfejlesztés változatos lehetőségeit; használja tudatosan az óra anyagának megfelelő médiumokat; törekedjen a tanulói tudás rendszeres ellenőrzésére; számoljon be tanítási gyakorlati tapasztalatairól. Kooperatív módon keressék a csoport tagjai a felmerülő módszertani, nyelvpedagógiai problémákra, szaktudásuk, ismereteik alapján a leghatékonyabb megoldást. A teljesítésének feltétele a szemináriumokon való aktív részvétel, egy referátum tartása kiválasztott tantárgypedagógiai témából és egy zárthelyi dolgozat megírása. 1. Bodó, E. Radvai T. (Zusg. 004): 13+1 Ideen zum DaF/DaZ-Unterricht mit kurzer theoretischer Einführung. Szöveggyűjtemény-olvasókönyv. ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar Budapest, Okker ZRt.. Radvai, T. (Zusg. 007): Theoretische und praktische Tipps für den Daf-/DaZ-Unterricht in den Grundschulklassen 1-6. ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar Budapest, Okker ZRt. 3. Storch, G. (1999): Deutsch als Fremdsprache. Eine Didaktik: Theoretische Grundlagen und praktische Unterrichtsgestaltung. UTB, Stuttgart. 4. Krumm, H.-J.- Fandrych, Ch.- Hufeisen, B.- Riemer, C. (010): Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Deutsch als Fremd- und Zweitsprache:... Sprach- Und Kommunikationswissenschaft / H), De Gruyter Verlag. 5. Schewe, M. L. - Schlemminger, G. (000):Deutsch als Fremdsprache: Pädagogische Konzepte für einen ganzheitlichen DaF-Unterricht. Cornelsen. 1. Heyd, G. (00): Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache. Verlag Moritz Diesterweg Frankfurt am Main.. Ur, P. - Wright, A. (Hrg 008):111 Kurzrezepte für den Deutsch-Unterricht (DAF): Interaktive Übungsideen für zwischendurch. Klett Verlag. 3. Piel, A. (00): Sprache(n) lernen mit Methode: 170 Sprachspiele für den Deutsch- und Fremdsprachenunterricht. Verlag an der Ruhr. 4. Gerngross, G. - Krenn, W.- Puchta, H. (1999): Grammatik kreativ: Materialien für einen lernerzentrierten Unterricht. Langenscheidt Verlag. TN07M13 Gyermekirodalom I. 0+ K IV. TN07M03 TN07M08! CÉL: E tantárgy célja, hogy gyermekirodalmi és irodalomdidaktikai alapismereteket adjon gyermekirodalmi szövegek felhasználásához a német, mint idegen nyelv általános iskolai oktatásában. A szövegfeldolgozások során megismerkednek a hallgatók a gyermekirodalom kreatív felhasználási lehetőségeivel a nyelvoktatásban. Ennek módszereit elsajátítják a gyakorlatban is az általános iskolai oktatásnak megfelelő nehézségű és témájú, valamint saját nyelvi kompetenciáját fejlesztő gyermekirodalmi szövegek változatos feldolgozása során. TANANYAG: A kurzus résztvevői megismerkednek a német népköltészet legfontosabb gyermekirodalmi alkotásaival: népmesék, svankok, népi gyermekjátékok stb., és azok didaktizált, valamint modern megzenésített változataival. Mondókákat, nyelvtörőket és gyermekdalokat sajátítanak el. A tematikát a hallgatók házi olvasmányok, gyermekeknek készült hangkazetták és videofilmek megtekintése és a szemináriumon való részvétel alapján dolgozzák fel. KÖVETELMÉNY: A gyakorlati jegy feltétele az órán való aktív részvétel és két zárthelyi dolgozat sikeres megírása. A kiválasztott gyermekirodalmi szövegek elsajátítása.

9 1. Stoyan, Hajna Spinner, Kaspar H. Németh, Mária (1998): Moderne deutschsprachige Kinder- und Jugendliteratur. Überblick, Didaktik, Texte. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.. Kästner Erich (1991): Till Eulenspiegel. (egy- két történet Kästner feldolgozásában). Hamburg: Cecilie Dressler Verlag. 3. KästnerErich (199): Münchhausen. (egy- két történet Kästner feldolgozásában). Hamburg: Cecilie Dressler Verlag. 4. Kümmerling-Meibauer, Bettina (1999): Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Stuttgart, Weimar: Metzler. 5. Rölleke, H. (szerk. 1980) Brüder Grimm: Kinder- und Hausmärchen. Ausgabe letzter Hand mit den Originalanmerkungen der Brüder Grimm. 3 Bände. Stuttgart: Reclam. 1. Marquardt, Manfred (1995): Einführung in die Kinder und Jugendliteratur. Köln, München: Stam Verlag.. Mihály, B. (szerk. 199): Brüderchen komm tanz mit mir. 57 schöne Kinderlieder und Kinderreime. Budapest: Bouvard & Pecuchet. 3. Kleinschmidt, M.- Kolbe, M.(szerk. 1990): Gefunden. Gedichte für die Grundschule. Frankfurt am Main: Diesterweg Verlag. 4. Borde-Klein, I.(szerk. 1988): Spaß und Spiel. Berlin: Volk und Wissen. 5. Rieder-Erdőfy, Edina (1990): Rund um das Jahr. Budapest: Tankönyvkiadó. TN07M14 Gyermekirodalom II. 0+ k K V. TN07M13! CÉL:A szemináriumok rövid elméleti bevezető részek mellett gyakorlati jellegűek azzal a célkitűzéssel, hogy a szövegfeldolgozások során a résztvevők megismerkedjenek a gyermekirodalom kreatív felhasználási lehetőségeivel a nyelvoktatásban, az általános iskolai oktatásnak megfelelő nehézségű és témájú, valamint a saját nyelvi kompetenciát fejlesztő gyermekirodalmi szövegek változatos feldolgozása során. TANANYAG: A szemináriumokon a hallgató képet kap a 19. század és a 0. század német gyermekirodalmáról. Megismerkedik a romantika mesevilágával, a műmese műfaji sajátságaival, összehasonlítva a népmesével, a század legkiválóbb gyermekverseivel, dalaival, képtörténeteivel. Továbbá a XX. század németnyelvű gyermekirodalmával, többek között Erich Kästner művei alapján. KÖVETELMÉNY: A kollokvium előfeltétele az órákon való aktív részvétel, egy referátum megtartása, egy zárthelyi dolgozat sikeres megírása. 1. Stoyan, Hajna Spinner, Kaspar H. Németh, Mária (1998): Moderne deutschsprachige Kinder- und Jugendliteratur. Überblick, Didaktik, Texte. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.. Busch,Wilhelm (1980): Max und Moritz. Berlin: Der Kinderbuchverlag. 3. Hoffmann,E.T.A. (1986): Nußknacker und Mausekönig (részlet). Stuttgart: Philip Reclam Jun. Stuttgart. 4. KästnerErich (1990): Das doppelte Lottchen Hamburg: Cecilie Dressler Verlag. 5. Kleinschmidt, M. - Kolbe, M.(szerk. 1990): Gefunden. Gedichte für die Grundschule. Frankfurt am Main: Diesterweg Verlag. 1. Kümmerling-Meibauer, Bettina (1999): Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Stuttgart, Weimar: Metzler.. Wild, Reiner (1990): Geschichte der deutschen Kinder- und Jugendliteratur. Stuttgart: Verlag J.B. Metzler. 3. Hepke, H.J. (szerk. 1999): Liederschatz. Liederbuch für die Grundschule. Berlin: Cornlesen. 4. Blechner, Gerda (1986): Kinderfeste daheim und in Gruppen. Niedernhausen: Falken Verlag. 5. Pascal, Petra (1988): Volksmusik. Frühlingslieder und Bräuche. Stuttgart: Inter Nationes.

10 TN07M15 Gyermekirodalom III. K VI. TN07M14! CÉL: A hallgatók a megismert szövegfeldolgozási formákat kipróbálják a gyakorlatban. Ez hozzájárul ahhoz, hogy a szeminárium résztvevői gyermekirodalmi tanulmányaik során produktív magatartási formát alakítsanak ki az írott szöveg iránt, legyenek képesek a szövegben rejlő kreatív feldolgozási lehetőségek felismerésére, és oktatói munkájában ennek alkalmazására. TANANYAG: A szemináriumok témája a XX. század gyermekirodalma, ill. a kortárs gyermekirodalom. A témák és szövegek egy része az általános iskolai nyelvoktatásban közvetlenül felhasználható. A téma- és szövegkínálat hozzájárul ahhoz, hogy a hallgatók megismerkedjenek néhány fontos kortárs művel. Fejlődik az irodalmi ízlés, világlátás, problémaérzékenység, nyelvi kifejezőkészség, a szókincs. KÖVETELMÉNY: A gyakorlati jegy feltétele az órán való aktív részvétel, egy zárthelyi dolgozat sikeres megírása és a kiválasztott témához referátum megtartása. 1. Stoyan, Hajna Spinner, Kaspar H. Németh, Mária (1998): Moderne deutschsprachige Kinder- und Jugendliteratur. Überblick, Didaktik, Texte. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.. Stoyanné Peér Hajna (199): Lesebuch zur deutschen Kinderliteratur. Budapest: Tankönyvkiadó. 3. Janosch (1978): Oh, wie schön ist Panama. Weinheim und Basel: Beltz Verlag. 1. Janosch (1994): Post für den Tiger. Weinheim und Basel: Beltz & Gelberg.. Janosch (1994): Wie der Tiger lesen lernt. München: Mosaik Verlag. 3. Preußler Otfried (196): Räuber Hotzenplotz. Stuttgart: Thienemann. 4. Preußler, Otfried (1997): Die kleine Hexe. Stuttgart. Thinemann. 5. Moser, Erwin (1994): Wunderbare Bärenzeit. Weinheim und Basel: Beltz & Gelberg. TN07M17 Irodalmi beszédgyakorlat I. K VI. TN07M08! CÉL: Az irodalmi alkotások tematikai, érzelmi, gondolati és formai gazdagsága a lehetőségek végtelen tárházát nyújtja a beszélgetésre, véleménycserére, vitára, dramatizálásra, s ezt kihasználva sokoldalúan fejleszthetjük a hallgatók német nyelvi beszédkészségét és szókincsét. TANANYAG: A szemináriumok résztvevőit irodalmi utazásra hívjuk, amely a középkor hősi és lovagi eposzaival és lírai költészetével (Minnesang) kezdődik és a humanizmus, valamint a barokk irodalmával, valamint a felvilágosodással folytatódik, és a szentimentalizmus, ill. a Sturm und Drang korszakával, Goethe munkásságának kezdeti szakaszával zárul. A nyelvi kompetencia elsőrendű fejlesztése mellett (ehhez szorosan kapcsolódva), a középiskolai tanulmányok során magyarul elsajátított kultúrtörténeti és műveltségbeli ismeretek bővítése és rendszerezése (művészettörténet, építészet, zene, színházkultúra, viselkedés vonatkozásában). Rámutatunk a kultúrahordozó (létrehozó, terjesztő, közvetítő, befogadó) történeti koronként változó társadalmi csoportok szerepére. KÖVETELMÉNY: A gyakorlati jegy feltétele az órán való aktív részvétel és két írásbeli dolgozat megírása. 1. Stoyan, Hajna (004 szerk.): Lesebuch zur deutschsprachigen Literatur. ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar: Budapest p.. Hartmann von Aue (1985): Der arme Heinrich. Mittelhochdeutscher Text und Übertragung. Fischer Taschenbuch Verlag: Frankfurt am Main,. 3. Historia von D. Johann Fausten (199, részletek). Philip Reclam Jun.: Stuttgart. 4. Lessing, Gotthold Ephraim (199): Nathan der Weise. Ein dramatisches Gedicht in fünf Auszügen (részletek). Philip Reclam Jun.: Stuttgart. 5. Baumann,Barbara Oberle,Birgitta(1989): Deutsche Literatur in Epochen. Max Hueber Verlag: München p.

11 1. Bartyk, Beate Regine Thomas (1999): Deutsche Literaturgeschichte für die deutschsprachigen Gymnasien III-IV. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.. Siptár, Ernő (1999): Überblick über die deutsche Literaturgeschichte. Bd. I. Budapest: Nemzeti - Tankönyvkiadó p. 3. Wetzel, Christoph (1993): Lexikon der Autoren und Werke. Stuttgart: Ernst Klett Verlag. 4. Das Nibelungenlied (1993). Mittelhochdeutscher Text und Übertragung. Bd. I-II. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag. 5. Lessing, Gotthold Ephraim (199): Minna von Barnhelm. Stuttgart: Philip Reclam Jun. Stuttgart. Tantárgy neve TN07M18 Irodalmi beszédgyakorlat II. 3 k K VII. TN07M17! CÉL: Irodalmi élmények révén a kurzus résztvevői megismerik egy másik nemzet kultúráját, gazdagodik érzelmi életük, problémaérzékenységük, világlátásuk, és nem utolsósorban német nyelvi tudásuk. TANANYAG: A hallgatók megismerik a 18. század utolsó harmadának és a 19. század klasszikus német irodalmát, melyet főleg Goethe és Schiller neve fémjelez, ezenkívül a 0. századi német irodalom legfontosabb stílusirányzatait, néhány alkotóját és művét (pl. R. M. Rilke, Thomas Mann).A szövegek feldolgozása a szemináriumi foglalkozásokon igen változatos formában történik, amelynek során igyekszünk a korra, a stílusirányzatra és az íróra jellemző vonásokat, az író erkölcsi, filozófiai és esztétikai nézeteit közösen feltárni. Megnézünk videón részleteket a legismertebb regények és drámák német nyelvű filmváltozataiból, összevetünk műfordításokat eredeti alkotásokkal. Szituációs játékok segítségével lehetőséget biztosítunk a produktív nyelvhasználatra, a cselekvésorientált oktatási formák alkalmazására. KÖVETELMÉNY: A kollokvium előfeltétele a kötelező olvasmányok elolvasása német nyelven és egy írásbeli dolgozat megírása. 1. Stoyan, Hajna (004szerk.): Lesebuch zur deutschsprachigen Literatur. Budapest:ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar p.. Goethe, Johann Wolfgang (1986): Die Leiden des jungen Werther (részletek). Stuttgart: Philip Reclam Junior. 3. Goethe, Johann Wolfgang (1986): Faust. Der Tragödie erster Teil (részletek). Stuttgart: Philip Reclam Junior. 4. Schiller, Friedrich (199): Kabale und Liebe (részletek). Stuttgart: Philip Reclam Junior. 5. Baumann, Barbara Birgitta Oberle (1989): Deutsche Literatur in Epochen. München: Max Hueber Verlag p. 1. Rötzer, Hans Gerd (1995): Literarische Texte verstehen und interpretieren. Bd. II. München: Manz.. Siptár, Ernő (1999): Überblick über die deutsche Literaturgeschichte. Bd. II. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó p. 3. Salzer, Anselm Tunk, Eduard (1988): Illustrierte Geschichte der deutschen Literatur. Bd. III. Köln: Zweiburgen Verlag. 4. Novalis: Heinrich von Ofterdingen. Stuttgart: Philip Reclam Junior. 5. Joseph Freiherr von Eichendorff (199): Aus dem Leben eines Taugenichts. Stuttgart: Philip Reclam Jun. TN07M0 Országismereti beszédgyakorlat 0+ K III. TN07M08! CÉL: szenzibilizálni a hallgatót az idegen kultúrákra való odafigyelésre, hogy megtanulja más perspektívából is érzékelni a világot; megismeri a hallgató általános tájékozottsági szinten a német nyelvű országok - Németország, Ausztria, Svájc és Liechtenstein - földrajzát és gazdaságföldrajzát;a

12 tantárgy oktatása áttekintést kíván adni az országismeret keretein belül a különböző aktuális társadalmi témákról, a súlypont a Német Szövetségi Köztársaság. TANANYAG: Az egyes országok földrajzának bemutatásával kezdődik, és az alábbi témák tárgyalásával folytatódik: politika, társadalom, gazdaság, kultúra, sport, médiumok, turizmus, hagyományok és a modern élet aspektusai. KÖVETELMÉNY: A tantárgyelem tanulása során sajátítsa el a hallgató az idegen kultúrákra való odafigyelés kompetenciáját, legyen érzékeny a más kultúrával szemben, hogy megtanulja más perspektívából is érzékelni a világot; tudjon önállóan anyagot gyűjteni egyes témákhoz és azt súlypontozva, előadással a csoportnak prezentálni;legyen képes írásban számot adni tudásáról zárthelyi dolgozat formájában, a tanult szókincs felhasználásával. 1. Luscher, Renate (005): Landeskunde Deutschland. Von der Wende bis heute. Aktualisierte Fassung 004/005 Max Hueber Verlag Ismaning Deutschland.. Márkus, Éva (006): Land und Leute in D-A-CH. Ein landeskundlicher Überblick. ELTE-TÓFK. 3. Gaidosch, Ulrike, Christine Müller (006): Zur Orientierung. Basiswissen Deutschland. Hueber Verlag: Ismaning. 1. Kirchmeyer, Susanne (1999): Blick auf Deutschland Klett Verlag Stuttgart.. Behal-Thomsen, Heinke, Angelika Lundquist-Mog, Paul Mog (1993): Typisch Deutsch? Arbeitsbuch zu Aspekten deutscher Mentalität Langenscheidt Berlin und München. 3. Landeskundliches Lernen. In: Fremdsprache Deutsch 1998/1 Goethe-Institut München, Klett Verlag. TN07M1 Kultúrtörténeti beszédgyakorlatok 1 K VIII. TN07M18 CÉL: A korszerű általános műveltséghez tartozó, a német nyelvterület kultúrájának megismertetése a hallgatóval, annak történelmi hátterével. A kultúrtörténeti, történelmi szaknyelv alapjainak elsajátítása. Képes legyen a hallgató az itt megszerzett ismereteit a tanulók életkorának megfelelően a tanítási órába is beágyazni, projekteket szervezni a feldolgozott témák köré. TANANYAG: A német nyelvterület történetének kezdeteitől a középkoron, a humanizmuson, a kríziséveken keresztül áttekintést kapnak a hallgatók a kultúrtörténet különböző korszakairól. Szövegek és videó-anyagok tanulmányozása során bepillantást nyernek a német nyelvterület történelmének néhány korszakába, megismerkednek annak művészeti irányzataival, szokásaival és hagyományaival. KÖVETELMÉNY: Az egyes korszakokról tanult ismereteket önállóan összefoglalva, szaknyelvi kifejezéseket is alkalmazva tudjon a választott témához referátumot tartani a hallgató. Különböző témákról feltett kérdésekre adekvát módon, rövid írásbeli választ tudjon adni a során egy zárthelyi dolgozatban. 1. Szabó,János Szalai, Imre (1991): Historische LandeskundeGermanistisches Institut der ELTE Budapest.. Parry,Christoph (005): Menschen Werke Epochen. Eine Einführung in die deutsche Kulturgeschichte. Max Hueber Verlag Ismaning Deutschland. 1. Kilimann, Angela - Kotas, Ondrej- Skrodzki, Johanna (008):45 Stunden Deutschland/DaF: Materialien für den Orientierungskurs. Politik - Geschichte Kultur, Klett Verlag.. Kappelhoff, Jens (00): Geschichte Deutschlands. Mailand. 3. Entdecken und Verstehen 1-3. Geschichtsbuch und Arbeitsheft. Cornelsen Verlag Berlin.(199) 4. Ebeling-Birkenfeld (197): Die Reise in die Vergangenheit Band 1-3. Westermann Verlag Braunschweig.