Merre menjünk? (A körülöttem lévő világ) Hol vagyunk? (Kapcsolataim) Hol vagyok? (ÉN)

Átírás

1 1 ˮ Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc UTAZÓ Merre menjünk? (A körülöttem lévő világ) Hol vagyunk? (Kapcsolataim) Hol vagyok? (ÉN) A feldolgozás hangsúlya: vizuális dramatikus mozgásos verbális Emberi viselkedés pontos megfigyelése, leírása és következtetések megfogalmazása. Érzelmek kifejezése auditív eszközökkel. Megadott mozgás pontos visszaadása. Másokra való odafigyelés az összehangolt feladatmegoldás érdekében. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Elképzelt dolgok megjelenítése vizuális eszközökkel. Elképzelt dolgok modellezése. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Ügyes technikai kivitelezés. önismeret fejlesztése önazonosság erősítése önkifejezés fejlesztése/erősítése önállóság, autonómia erősítése identitásfejlesztés reális önértékelés bátorítása/fejlesztése egészséges önbizalom kialakítása/bátorítása elköteleződés erősítése/bátorítása kitartás erősítése másokra való kíváncsiság erősítése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése kitartó (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése intenzív (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem/koncentráció erősítése ritmikai képesség fejlesztése képi gondolkodás tudatosítása analitikus gondolkodás fejlesztése

2 2 Probléma Feldolgozás Megoldás/Produktum Kérdés Tevékenység Feladat Időterv Elvárt eredmény I. Milyen út vezet a fejlődéshez? Ráhangoló feladat: Paripám csodaszép - elmegyakorlatok Weöres Sándor versével játszunk. Mozgásban, hangsúlyban, ritmusjátékban elevenítjük meg a vers játékosságát. Beszélgetés: Célja, hogy a történteknek értelmet adjunk, tudatosítsuk, mi mindent tanultak meg a játék alatt. Kérdések: Mi mindent csináltunk az elmúlt percekben? Észrevetted, hogy megtanultál egy verset? Miért nem tűnt fel, hogy tulajdonképpen tanulunk? Melyik volt számodra a legizgalmasabb, melyik tetszett a legjobban? Szerinted kik lovagolnak így? Kinek van ilyen csodás lova? Feladat: A test gyakorlása Nemcsak az elménket, a testünket is pallérozni kell ahhoz, hogy fejlődjünk, hogy megülhessünk egy ilyen gyönyörű, de zabolátlan állatot. Ezért lovagi vívóleckéket veszünk először egész csoportban a játékvezető irányításával, majd párokban folytatva. Beszélgetés: Célja ismét annak tudatosítása, hogy az eredményességhez szükséges a befektetett munka, a fáradság. Kérdések: Elfáradtatok? Jólesett a mozgás? Képzeljétek, mit éreznénk, ha mindezt egy óriási rézkarddal kellett volna végigcsinálni?! Honnan tudhatjuk, hogy hasznos lesz számunkra a munka? Mi az, amit még egy igazi lovagnak el kell sajátítania, hogy minden helyzetben biztosan megállja a helyét? Feladat: Illemtorna Csoportokban alkotják egy-egy terület tanárait (étkezés, köszönés, testtartás, udvarlás). Feladatuk a tanulnivaló kitalálása, összegyűjtése, majd a többieknek meg is kell 15 perc A játékban való aktív, koncentrált, kitartó részvétel. Ritmus visszaadása mozgás segítségével. Szöveg ritmusának pontos követése. Összetett szabályok követése, megosztott figyelem. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés. 15 perc Aktív, kitartó részvétel a feladatmegoldásban Pontos szabálykövetés, a saját hibák felvállalása Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét, és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is meg tudnak fogalmazni. 15 perc A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. A látott

3 3 II. Honnan tudhatom, mit érek? III. Mi az, ami nekem a legjobban áll? tanítaniuk. Kérdések: Mi ment neked a legjobban? Mi az, amiben még fejlődnöd kell? Bevezető beszélgetés: Célja, hogy összegyűjtsük, mi mindenben lehet megmutatni, hogy mennyit érünk. A mesékben milyen próbatételekkel szembesülnek a hősök a királylány kezének elnyeréséért vagy a gazdagság, valami varázslatos tárgy megszerzéséért. Feladat: Add tovább a számot! A feladatban egytől húszig futnak számsorok (egyszerre több is) a körön. A tét, hogy az elindított számsorok mindegyike célba érjen. Feladat: A király azt mondta Igazán izgalmas, csalafinta feladat, amikor mindenkinek a játékot irányító utasításait kell követnie, de csak akkor, ha a címben szereplő előtaggal hangzik el. Enélkül tilos akár megmozdulni is. Az irányító gyorsaságán múlik, sikerül-e hibára késztetni a játékosokat. Feladat: Hangsúlyfuttató Nyugodtabb, nagy figyelmet igénylő, ritmusérzéket fejlesztő játék. Négyig számolunk repetitív módon úgy, hogy tapssal kísérve hangsúlyt adunk minden körben a következő számnak. Feladat: Erősségoldali pajzs A címerpajzs jobb oldalának elkészítésével erősségeiket komponálják jelképekkel, formákkal, színekkel érzékletessé. Ráhangoló feladat: Névének A ráhangoló játékban mindenki a saját nevét énekli ki. A dallammal, hangaszínével, erősségével, stílusával pillanatnyi hangulatát mutatja meg. mozdulatsor pontos visszaadása. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés. 10 perc Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét, és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is meg tudnak fogalmazni. 5 perc A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatban. A szabály és a fokozott figyelem, koncentráció megtartása. 5 perc A megadott szabálynak megfelelően a pillanatnyi utasításra való maximális koncentráció mellett a mozdulat végrehajtása. A kudarc duzzogás nélküli kezelése, a feladat teljesítésének újrapróbálása. 5 perc A megadott ritmus és ritmusutasítások betartása mellett fokozott figyelem a társak játékára 20 perc Saját jellemzők hangulatok formai, színvilágbeli ábrázolása. Önálló vélemény bátor, nyitott vállalása, megfelelő önismeret, önértékelés megmutatkozása. Az adott technika ügyes alkalmazása. 8 perc A pillanatnyi hangulat kifejezése zenei hangokkal

4 4 Feladat: Úgy, mintha A foglalkozásvezető által megajánlott figurák, jellemek mozgásokban, gesztusokban való megfogalmazása (szántó-vető, elfoglalt üzletember, katona, tanár, ápolónő, utcaseprő, pék, favágó, tűzoltó, titkárnő, eladó, buszvezető) 7 perc Adott fogalom bemutatására szolgáló, kifejező, bátor, gátlásoktól mentes mozdulatsor bemutatása mellett az adott tér kitöltése a társak mozgásának akadályozása nélkül Eszközrendszer Értékelés Beszélgetés: Célja, hogy arról szerezzünk ismereteket, mi mindennel foglakoznak a felnőttek, hiszen nem lehet mindenkiből királylány és királyfi. Fontos arra is rákérdezni, vajon milyen ember jó egy-egy foglalkozásban. 10 perc Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét, és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is meg tudnak fogalmazni. Feladat: Milegyek-oldali pajzs 20 perc Saját jellemzők hangulatok formai, színvilágbeli ábrázolása. Önálló vélemény bátor, nyitott vállalása, megfelelő önismeret, önértékelés megmutatkozása. Az adott technika ügyes alkalmazása. kartonpapír pajzsformák kettéosztva, színezők, festékek, színes papírok, ragasztók, ollók A foglalkozás gyakran egész csoportos feladatokból áll, amelyekben mindenki játszik, de nem az együttműködés az elsődleges, hanem a csoporton belüli egyéni feladatmegoldás. Minden ilyen feladatnál érdemes kiemelni a legjobbakat és biztatni a többieket. Azokban a feladatokban, amelyekben az egyéni feladatmegoldás előfeltétele a játék folyamatosságának, fontos a koncentráció, a társakra való figyelés, a pontos szabálytartás, a ritmustartás, mindezt mindenképpen értékeljük. Az egyéni feladatoknál, a pajzskészítésnél leginkább az egyedi megoldásokat, a nyílt, őszinte feladatmegoldást kell értékelni. Sikeres a tevékenység: ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl.: ritmus, hangsúly, számok) ha a feladatmegoldás során képesek kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására ha a tanulók mások számára is elfogadható módon ismerik saját tulajdonságaikat ha feladatmegoldás közben képesek újszerű, kreatív megoldásokat találni

5 5 Modul megvalósítása ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket A Paripám csodaszép elmegyakorlatok feladatban a tanulók eleinte még ülnek, kényelmesen, hogy a kezükkel, lábukkal mozogni, ritmust ütni tudjanak, majd a székek körül vagy a székkör közepén vágtáznak, amihez szükséges, hogy elegendő helyünk legyen, vagy ha megoldható, a feladatnak ezt a részét a folyosón, esetleg közvetlen udvarkapcsolat esetén az udvaron is végezhetjük. A test gyakorlása feladathoz a tanulók egymástól távol helyezkednek el, hogy biztosan ne üthessék meg egymást. A játék második felében, amikor már párokban játszanak, igen fontos hangsúlyozni, hogy nem érhetnek egymáshoz, nem üthetik meg egymást, meg kell tartaniuk a távolságot. Add tovább a számot! játékhoz a tanulókat úgy érdemes körbeültetni, hogy mindenki kifelé nézzen, így könnyebb a játékot irányítani is, és a kicsik könnyebben figyelnek a feladatra, ha nem látják a szemben ülőket. A király azt mondta feladathoz egymástól távol kell elhelyezkedniük, hogy ne üssék meg egymást, és a terem szélén lévő bútoroknak se ütközzenek. A Hangsúlyfuttató játékhoz ismét körbe ülünk, itt segít a többiek tekintete, mozgása. Fontos, hogy ne gyorsítsuk a ritmust, és kellő biztatást kapjanak, hiszen ez kifejezetten nehéz játék. A Erősségoldali pajzs olyan alkotómunka, amely elsősorban az önkifejezésről szól, így többféle munkaformát tegyünk lehetővé (színezés, festés, ragasztás), hogy mindenki a számára legkedvesebb módszerrel dolgozhasson. A Névének játék felelgetős feladat, amelyben dallamban beszélnek a tanulók, így különösen kell figyelnünk, hogy a megismétlés semmiképpen se legyen bántó hangvételű. A Milegyek-oldali pajzs elkészítésénél a tanuló választhat más technikát, mint amit a pajzs első felénél használt, hiszen ott saját jellemzéseként készítette, míg most a jövőjére vonatkozó terveit, vágyait fogalmazza meg. A pajzsokat a foglalkozás után állítsuk ki, hogy összehasonlítható legyen a mondanivalójuk. Feladatok leírása: Paripám csodaszép - elmegyakorlatok Közös verstanulás, először soronként megismételve, majd kétsoronként, már ritmussal megismételve, többször ismételjük ritmikusan, vagy furcsa hangokon (medvedörmögéssel, madárcsicsergéssel, bedugult orral, majd mozgással, vágtatva, ballagva, táncolva). Azután ismét leülve ritmusosan, amikor a játékvezető a szájához emeli a kezét, csak a ritmust tapsoljuk, a szöveget nem mondjuk ki, majd amikor levesszük kezünket a szánk elől, ismét szöveggel is folytatjuk. A következőkben a magánhangzókhoz különböző hangkeltő mozdulatokat társítunk (térdre ütés=a, csettintés=e, taps=á, dobbantás =o ), kezdetben csak egyet, majd mindig eggyel növelve, míg minden hangnak lesz jele. A vers mondása mellett hangoztatjuk ezeket. Ha a csoportunk kellően ügyes, megpróbálhatjuk csak magunkban mondott versre, csak a jeleket hangoztatva.

6 A test gyakorlása A tanulók egymástól kartávolságra helyezkednek el, és a foglalkozásvezető irányítja az edzést. Ő egy képzeletbeli hatalmas karddal sújt le balra, jobbra vagy vízszintesen suhint. Amikor lesújt balra, a játékosoknak ki kell térniük, s mivel szemben állunk, szintén balra úgy, hogy bal támadóállásba lépnek. Ugyanígy a jobb esetében, s amikor vízszintesen lendül a kard, akkor le kell guggolniuk, hogy a fejük fölött suhanjon el. A játékban, mint a valódi edzéseken, nincs kiesés, csak számoljuk a hibapontokat. Egy hiba után három jó megoldás törli a hibát. Ha már biztosan jól értik és alkalmazzák a szabályt, párokban folytathatják, egyikük lesz az edző, másikuk a lovag. Azután szerepet cserélnek. Add tovább a számot! Kétirányú figyelemmegosztást kívánó koncentrációs gyakorlat. Körben állunk, s az első négy számot mondjuk egymás után úgy, hogy közülük mindig csak az egyik legyen hangsúlyos. A hangsúly minden ismétlődés alkalmával eggyel továbbkerül: / / / / A hangsúlyt alátámaszthatjuk tapssal. A király azt mondta Az irányító a kör közepére áll. Ha utasításait úgy kezdi, hogy A király azt mondta..., mindenki köteles végrehajtani őket. Ha csak magát az utasítást mondja, akkor tilos a végrehajtás. Az utasítások bármilyen közösen elvégezhető, egyszerű cselekvésre vonatkozhatnak (emeld fel a kezed, lépj hátra kettőt, vakard meg a bal füled ). Mindenki számolja magának a hibáit, de ne játsszuk kieséssel, hiszen a gyakorlás, az edzés a feladatunk. Hangsúlyfuttató Kört alakítanak a tanulók. A játék során több számsort fogunk egyidejűleg futtatni, mindegyiket a foglalkozásvezető indítja. A feladat az, hogy csak a sorrendben előttük lévő hangjára koncentráljanak, s arra, hogy a tőle hallott számnál eggyel nagyobbat mondjanak. Csoportlétszámtól függ, hány számsor egyidejű futtatása számít jó teljesítménynek (húsz főnél 5-7 számsor). Erősségoldali pajzs Egy A3-as méretű, keményebb lapból kialakított pajzs jobb oldali részét dekorálja ki mindenki. A pajzson saját magát kell jellemeznie, olyan montázst kell készítenie, amely az erősségeit ábrázolja (külső és belső tulajdonságait egyaránt). Bármilyen technikát alkalmazhat, amely megítélése szerint leginkább illik hozzá. Névének Körben állunk, egy tanuló elénekli a nevét úgy, hogy azzal pillanatnyi hangulatát, állapotát fejezze ki. A többiek pontosan utánozva visszhangozzák. Így mindenkire sor kerül. Ha szükséges, az éneklést mozdulattal is kísérheti. Úgy, mintha A tanulók a térben szabadon mozoghatnak, nincs ugyan mozgáskényszer, de ha a figura megmutatásához szüksége van arra, hogy mozogjon, megteheti úgy, hogy mozgásával nem akadályozza a többieket, elkerüli az ütközést, de ezeket a mozdulatokat is figurából teszi. 6

7 Milegyek-oldali pajzs A pajzs bal oldalát, a szív felőli oldalt készítik el. Ezen az oldalon a vágyaikat jeleníthetik meg, azt, amit maguknak, magukról gondolnak felnőtt korukra. 7