Nyomok (A körülöttem lévő világ) Emberi természet (Kapcsolataim) Ahol élek (ÉN)
|
|
- Klára Barna
- 5 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ÁLLANDÓSÁG Nyomok (A körülöttem lévő világ) Emberi természet (Kapcsolataim) Ahol élek (ÉN) A feldolgozás hangsúlya: vizuális, drámás, mozgásos Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Mások véleményének elemző vizsgálata. Másokra való odafigyelés az összehangolt mozgás érdekében. Elképzelt dolgok verbalizálása. Elképzelt dolgok megjelenítése vizuális eszközökkel. Ügyes technikai kivitelezés (frottázs). Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Saját jellemző tulajdonságok felismerése, azonosítása. Érzelmek kifejezése nonverbális eszközökkel. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Másokra való odafigyelés az összehangolt mozgás érdekében. önismeret fejlesztése önkifejezés fejlesztése/erősítése lényegkiemelő képesség fejlesztése kreativitás fejlesztése: rugalmasság, eredetiség, ötletgazdagság erősítése kommunikációs készségek fejlesztése beszédfejlesztés vizuális kifejezés fejlesztése mozgáskoordináció fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése logikai/algoritmikus gondolkodás fejlesztése más szempontjainak elfogadása együttműködés készségének fejlesztése Probléma Feldolgozás Megoldás/Produktum Kérdés Tevékenység Feladat Időterv Elvárt eredmény I. Nyomok Bevezető feladat (mozgásos bemelegítés): Szigetek 5 perc A csendreflexre épülő mozgás során öncélú ütközés nélküli, egymást segítő
2 2 Mit rejthet egy kő? Szabad ritmusra történő mozgás utáni helyfoglalás. Ráhangoló beszélgetés: Fantáziajáték irányított beszélgetéssel egy képzeletbeli ásványgyűjtő túráról. A beszélgetés célja, hogy a mozgósított képzelet szóban is testet öltsön. a történetbe ágyazva (Ld.: a Feladat leírásánál) A beszélgetés célja, hogy a tanulók képet alkossanak a természet által hagyott nyomok jelenlétéről. Előfordulnak olyan ősmaradványok, kőzetek, melyekben több millió évvel ezelőttről növényi lenyomatok, csigák és kagylók maradványai láthatók. A réges-régi időkben élő állatok, növények nyomokat hagytak számunkra. Mit gondolsz, milyenek lehetnek az ősmaradványok? Ki talált már olyan kőzetet, ásványt, amely valami miatt különleges, szép, egyedi vagy értékes volt? mozgásstratégia kialakítása. 5 perc A foglalkozásvezető instrukcióihoz kapcsolódó képzetek/fantáziaképek/belső képek érzékletes, részletező megfogalmazása. 5 perc Az ősmaradványokhoz kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés. Lehet-e nyomot hagyni a történelemben? (A beszélgetés után néhány kép, gyűjtött kő megtekintése ősmaradványokról.) Beszélgetés az emberi nyomokról : A beszélgetés célja, hogy a tanulók képet alkossanak az emberek által hagyott nyomok jelenlétéről. Az emberiség történetéből nagyon sok területen maradtak fent nyomok, amelyeket ránk, az utókorra hagytak elődeink. Pl.: a tudósok, feltalálók, hadvezérek, politikusok, csillagászok, festők, írók, költők, zeneszerzők, űrhajósok, felfedezők, kutatók stb. Emberek hagyhattak-e nyomot a történelemben? Kik azok, akik nyomokat hagytak? Milyen nyomok maradtak ránk tőlük? 10 perc Az emberi nyomhagyás különböző rétegeihez kapcsolódó spontán megnyilatkozásokra, kreatív képzettársításokra, logikus következtetésekre épülő aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni.
3 3 Milyen nyomokat hagynak a környezetünkben lévő tárgyak felületei? Feladat: Frottázs készítése Különböző textúrájú felületekről frottázs készítése. Az összegyűjtött frottázsokból kollázs alkotása. 20 perc A frottázs technika elsajátítása, a technika megvalósítására alkalmas textúrájú felületek megtalálása utáni türelmes kivitelezés. II. Emberi természet Mennyire ismerem magam? Milyen külső és belső tulajdonságaim vannak? Milyen állandóan ismétlődő szokásaitok vannak? Milyen a természetes, közömbös arcom? Milyen testhelyzetekkel és arckifejezésekkel tudsz érzelmeket megmutatni? Bevezető feladat: Mindenki a barátom, aki Saját karakter, viselkedés, szokások végiggondolása gyors helycserével. Ráhangoló feladat: Jobb kéz - bal kéz Csoportalkotás külső és belső tulajdonságok alapján. A beszélgetés célja, hogy a gyerekek saját jellemző tulajdonságaikat azonosítsák, affektív viszonyaikat tudatosítsák. Kivel barátkoztok szívesen? Milyen tulajdonságai vannak a barátodnak? Melyik tulajdonságát kedveled? Melyik tulajdonságodra vagy büszke? Melyiktől válnál meg szívesen? Miért? Feladat: Személyiségtükör Gyakran használt, jellemző arckifejezés bemutatása. Feladat: Érzelmek (szoborjáték) Adott érzelmet kifejező testhelyzet bemutatása. A kollázs kivitelezésénél a csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban. Cél a változatos, mozgalmas felület létrehozása. 5 perc Aktív részvétel, a feladatmegoldásba való egyre nagyobb bevonódás, a játék lényegének megértése. Erős figyelemtartás a kijelentések alapján történő gyors újrarendeződés érdekében. 5 perc Aktív részvétel, a feladatmegoldásba való egyre nagyobb bevonódás, a játék lényegének megértése, tulajdonságok alapján történő gyors rendeződés. 5 perc Az emberi természethez kapcsolódó nyílt és őszinte megnyilatkozásokra épülő aktív beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét. Bántás és bántódás nélküli interakció folytatása. 5 perc Saját jellemző tulajdonságok felismerése, azonosítása, vállalása. 5 perc Az adott gesztus segítségével az adott hangulat, érzelem kifejező megjelenítése, felismerése.
4 4 Egyetértek a társammal? Hogyan lehet, hogy ugyanazt hallom, de máshogy értem? Feladat: Közös jegyeink (kiegészítős párjáték) Párokban, mindkét félre jellemző tulajdonságok, szokások megfogalmazása. Feladat: Hópelyhek Adott szóbeli instrukciók alapján papír hópehely elkészítése. A feladatmegoldás célja, hogy a tanulók csakis a szóbeli információk alapján készítsék el az adott tárgyat, így megfigyelhessék azt, hogy adott információnak különböző értelmezési lehetőségei is vannak, amelyet többen különbözőképpen értelmezhetnek. 10 perc A párok közös állításainak megfogalmazása. 10 perc Adott információk értelmezési kereteinek azonosítása. A hópehelyformák megszületése, összehasonlítása, a közös és eltérő tulajdonságok okainak megfogalmazása. III. Ahol élek Milyen a városom, amelyben élek? Mit szeretek benne? A beszélgetés célja, hogy világossá tegyük a tényt, hogy a különböző emberek különböző nézőpontból szemlélik a világot. Miért lett a papírotokon különböző minta? Milyen lenne a világ, ha minden ember egyforma természetű lenne, és ha mindenki ugyanúgy vélekedne mindenről? Bevezető feladat: Irányok Szóbeli információ alapján adott irány határozott követése testtel. Ráhangoló feladat: Együtt a család (állókép) Családi esemény bemutatása állóképben, csoportban. A beszélgetés célja, hogy a tanulók végiggondolják a szűkebb környezetük legfontosabb számukra különös jelentőséggel bíró jellemzőit. Képzeld el, hogy idegenvezető vagy! Aktív, érveket is ütköztető beszélgetés az emberi hasonlóságokról és különbségekről, ezek összefüggéséről, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. 5 perc Társakkal való együtt mozgás vezetői instrukcióra történő gyors, kellő koncentrációval végzett irányváltással. 10 perc Csoportos állókép a kapott eseményről. A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. 5 perc A város/település nevezetességeinek, lakásunk és környékének ismeretéhez és bemutatásához kapcsolódó aktív beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét.
5 5 Mitől lehet számunkra kedves egy tárgy? Eszközrendszer Értékelés Források Mit mutatnál be a településedből, városodból egy odalátogató turistának? Miért azt? Hogyan? Feladat: Telefonos idegenvezetés Saját város/település bemutatása telefonon. Feladat: Kedvenc játékeszköz vagy használati tárgy vagy berendezési tárgy felidézése és lerajzolása használat közben. Miért ez a kedvenc tárgyad? 5 perc A bemutatandó helyhez kapcsolódó képzetek/fantáziaképek/személyes képek érzékletes, részletező megfogalmazása. Fontos az elképzelt kép gazdag, lényegre törő, élményszerű szóbeli leírása. 20 perc Az adott szituáció és tárgy élményszerű megjelenítése és annak szóbeli bemutatása. újságpapírok, ásványok, írólapok, rajzlap, színes ceruzák, zsírkréta, szalvéta, olló (érzelmi állapotokat leíró) szókártyák (Szoborjáték), (családi eseményeket leíró) szókártyák (Állóképek) A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban. Miután több feladat koncentrációt igényel, a figyelmet, az összpontosítást is értékeljük. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételeik megfogalmazására, ha konstruktív hozzászólásokkal, javaslataik megfogalmazásával segítik egymást - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására - ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra (pl.: Szoba-/tárgyrajzolás), és a tervezett világ rendszerét szóban is meg tudják fogalmazni - ha képesek logikus következtetéseket levonni - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére (pl.: Hópehely) - ha a tanuló mások számára is elfogadható módon ismeri saját tulajdonságait - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket Ősmaradványok képei: (letöltés dátuma: )
6 6 Modul megvalósítása Gabnai Katalin: Drámajátékok. Bevezetés a drámapedagógiába. Helikon, 2001 Fort Krisztina, Kaposi József, Nyári Arnold, Perényi Balázs, Urai Péter: Dráma és tánc. Apáczai Kiadó A modulhoz kapcsolható tevékenység: erdei kirándulás (esetleg ásványgyűjtő túra) Ajánlott további évfolyamon: 3-4. / 5-6. A modul több (a korosztályhoz) képest igen komoly témára vonatkozó megbeszélést tartalmaz, amihez a tanár határozott és érzékeny vezetése és moderálása szükséges. A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljen(ek) a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók érzékeny kezelésére! Amennyiben az adaptálási terv során úgy látjuk, hogy az adott feladatsor az adott iskolai feltételek között nehezen teljesíthető, úgy bizonyos feladatok elhagyhatók a feladatsorból. Fontos azonban a feladatok folyamatos szöveges reflexiója, azaz beszélgetéssel bevezetni és befejezni a feladatmegoldásokat. A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, mire érdemes odafigyelni. (Pl.: Figyelj arra, hogy ne ütközz a másikkal!) A tapasztalatok megbeszélése fontos eleme a fejlesztő visszacsatolásnak, ezért kérdésekkel irányítsuk! Ha a tanulók még nem tudnak írni-olvasni, akkor a Közös jegyeink c. feladat mondatonként szedjük szét, a cédulákat alkalmazó feladatoknál pedig súgjuk az adott fogalmat. Az Együtt a család c. feladat megvalósítása működhet szimpátiacsoporttal, a Közös jegyeink iegészítős párjáték résztvevőit sorsolással határozzuk meg. Feladatok leírása: Szigetek Ehhez a játékhoz annyi újságpapírra van szükség, ahány tanuló játszik. Tegyék le a lapokat a teremben nagyjából egyenlő távolságra egymástól. Ha meghallják a zenét, kezdjenek el a teremben mindenféle irányban folyamatosan mozogni a zene ritmusára, közben csak arra ügyeljenek, hogy ne lépjetek rá az újságpapírra. Amikor megáll a zene, azonnal lépjenek rá egy papírlapra. A zene indításával mindig újrakezdődik a mozgás, előtte azonban egy-egy papírlapot ki kell venni a játékból, így egyre kevesebb hely lesz az újságokon, egyre nehezebb lesz rajtuk maradni. Akinek nem sikerül rálépnie valamelyikre, vagy véletlenül lelép róla, az kiesik. Lehet egymásnak segíteni azzal, hogy felemelik és megtartják társukat. Fantáziajáték (irányított beszélgetéssel) Hunyjátok be a szemeteket, és képzeljétek magatokat oda, amiről mesélek! - Egy erdei kirándulásra, ásványgyűjtő túrára indulunk. Sűrű, árnyékos erdőbe érünk. Mit látsz és hallasz? - Továbbmegyünk. Hirtelen ritkul a növényzet, és egyre meredekebbé válik a terep. Mit érzel? Mit tapasztalsz? Mit csinálsz? Mondd el!
7 7 - Kiérünk egy sziklás tisztásra. Mit látsz? Mire gondolsz? Frottázs készítése Keressenek a tanulók a teremben különböző felületű (kidomborodó mintázatú pl.: cipőtalp, szúnyogháló, tapéta, cipzár stb.) tárgyakat. Vékony írólapot téve rá satírozzák át grafit- vagy színes ceruzával, esetleg zsírkrétával a mintázatot (frottázs). Próbáljanak minél több változatos és különleges mintát találni. Az összegyűjtött mintákat összevágva és különböző módon egymáshoz illesztve, felragasztva készítsenek képet (kollázs). Mindenki a barátom, aki A tanulók körben ülnek, egyvalaki középen áll. A középső mond egy állítást, amely az ülők közül valakire igaz. Pl.: Mindenki a barátom, aki szeret olvasni vagy Mindenki a barátom, akinek fülbevalója van. Akire az ülők közül igaz a kijelentés, annak fel kell állnia és leülnie egy új helyre. A középen álló célja, hogy a keveredés közben ő is leülhessen. Ha nem sikerül neki, új állítással áll elő, újra keveredés, és ő leül. Egyvalaki - tekintettel arra, hogy eggyel kevesebb a szék - mindenképp hely nélkül marad, akkor ő áll a kör közepére, és neki kell azt mondania: Mindenki a barátom, aki... Jobb kéz - bal kéz Egy tanuló kiáll, és mond egy külső és egy belső tulajdonságot magáról. Az egyiknél kinyújtja a jobb kezét, a másiknál a bal kezét. Akire valamelyik tulajdonság érvényes, az a mögé a keze mögé áll. Ha mindkettő érvényes, a kint levő háta mögé kell állnia, ha egyik sem, akkor elé. Személyiségtükör (önismereti gyakorlat) Magadat utánozd! Mindenkinek kétféle, általa gyakran alkalmazott arcot kell egymás után mutatnia: Ilyen szoktam lenni, meg ilyen. Érzelmek (szoborjáték) Tanári narráció: Állítsátok be társatokat (lehet némán is) úgy, hogy egy a cédulára felírt érzelmi állapotot jelenítsen meg (pl.: félelem, aggódás, büszkeség, szenvedés, kitörő öröm stb.). Az osztály többi tagja pedig értelmezze, milyen érzelmet jelenít meg a szobor! Közös jegyeink (kiegészítős párjáték) Tanári narráció: Fejezzétek be páronként a következő mondatokat, majd a csoport előtt olvassátok fel! Mindketten Mindkettőnknek van Mindketten szeretjük Mindketten szeretünk Egyikőnk sem szereti Egyikőnk sem tud A jövőben valószínűleg mindketten
8 8 Hópelyhek Minden tanuló kap egy-egy papírt (szalvéta is lehet)! Nagyon fontos, hogy a gyakorlat közben senki se nézze a másikat! Mindenkinek csendben a tanár utasításait kell követnie. Senki sem tehet fel semmilyen kérdést a feladat megoldásával kapcsolatban! Ha valaki mégis kérdez, a válasz az, hogy Csináld, ahogy jónak látod! Utasítsuk a tanulókat, hogy: - vegyék kézbe a darab papírt - hajtsák félbe - tépjék le (vagy ollóval vágják le) a papír jobb felső sarkát - hajtsák újra félbe a papírt - tépjék le a papír jobb felső sarkát - a lapot újra hajtsák félbe - tépjék le a papír jobb felső sarkát - a papírt újra hajtsák félbe - ha még tudják, tépjék le a papír jobb felső sarkát, addig folytatjuk, amíg a tanulók bírják a tépkedést - végül hajtsák szét a lapot A tanulók nézzenek körül, és vegyék észre, mennyire hasonlóak vagy különbözőek osztálytársaik lapjai! Irányok A játékvezető által szóban meghatározott irányba (ablak, ajtó, tábla, szekrény) kilépve, erőteljes hangadással kísérve, egyszerre mozdul el minden játékos. Együtt a család (állókép) Csoportokban készítsetek állóképet a kiosztott szókártyákra írt különböző családi eseményekről (születésnap, karácsony, tengerparti nyaralás, betegség kórházban, esküvő, kerti parti stb.). A többiek próbálják kitalálni a bemutatott eseményt. Telefonos idegenvezetés Tanári instrukció: Mutasd be telefonon másik városban élő ismerősödnek a házat, a lakást, amelyben élsz, úgy, hogy el tudja képzelni, milyen az otthonod.
Bizalom (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Bizalom
RészletesebbenAz én helyem, az én kuckóm III.
SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári
RészletesebbenTermészetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc NYOMOK Természetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő
RészletesebbenSZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenVariációk (A körülöttem lévő világ) Oda-vissza (Kapcsolataim) Amit kaptam (ÉN)
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc VISSZHANG Variációk (A körülöttem lévő világ) Oda-vissza (Kapcsolataim) Amit kaptam
RészletesebbenÖSSZETARTOZÁS, KIREKESZTETTSÉG
K I S M Á ÖSSZETRTOZÁS, KIREKESZTETTSÉG N SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK É É S modul szerzôje: Lissai Katalin 3. ÉVFOLYM SZKB_103_03 30 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenAmi igazán fontos (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc LÁTHATATLAN Ami igazán
RészletesebbenELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG
É N É S M Á S I K ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG modul szerzôje: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_11 106 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenŐsök és utódok (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Ősök és utódok (Kapcsolataim)
RészletesebbenOsztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:
ISKOLA: Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Osztály: 3.-4. Tanév: 2017/2018 Műveltségi terület: - természettudomány - társadalomtudomány - művészetek - technika
RészletesebbenSZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM
RészletesebbenŐsök és utódok (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Ősök és utódok (Kapcsolataim)
RészletesebbenTanulói feladatok értékelése
Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek
RészletesebbenA kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése
26 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák B tanári SZKb_102_03 Tóban és tóparton É N É S A M Á S I K A kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS,
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenAlkossunk, játsszunk együtt!
SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenBevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett
SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Klasszikus balett tanszak (9-12. életév) Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése
RészletesebbenA KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
RészletesebbenESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (8-16.
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS
RészletesebbenA modul szerzője: Makai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM
SZK 106_10 a z é n d i m e n z i ó i mi szigetünk modul szerzője: Makai Katalin SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 6. ÉVFOLYM 156 mi szigetünk Tanári MODULVÁZLT tevékenység célja, I. Ráhangolás,
RészletesebbenTapogatózás az ismeretlenben (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ÉRZÉKEK Tapogatózás az ismeretlenben (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya:
RészletesebbenÓravázlat Erkölcstan / Technika
Óravázlat Erkölcstan / Technika A pedagógus neve: Csillag Beáta Tantárgy: Erkölcstan / Technika Iskola/Osztály: Székesfehérvári Teleki Blanka Gimnázium és Általános Iskola / 3.c Az óra témája: A barátság
RészletesebbenDrámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014
Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben Kaposi József 2014 A közoktatás keretei között folyó színházi nevelés Általános és középiskola Dráma és tánc 1-6. évfolyam Dráma és tánc 7-12. évfolyam Dráma érettségi
RészletesebbenSZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
Részletesebbenszka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli
RészletesebbenA kompetencia terület neve
Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS
RészletesebbenIsmétlődések, ritmusok (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc KÖRFORGÁS Ismétlődések, ritmusok (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya:
Részletesebbena képzelet útjain 1. ÉVFOLYAM a z é n d i m e n z i ó i A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János
Z ÉN ÚTJIM III. szkc_101_12 a z é n d i m e n z i ó i a képzelet útjain modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM tanári az én útjaim iii.
RészletesebbenSZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli
RészletesebbenMATEMATIK A 9. évfolyam. 2. modul: LOGIKA KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR
MATEMATIK A 9. évfolyam 2. modul: LOGIKA KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR Matematika A 9. évfolyam. 2. modul: LOGIKA Tanári útmutató 2 MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok
RészletesebbenDrámapedagógiai eszközök alkalmazása magyar irodalom órán 8. évfolyam
Ideje: 2017. 11. 14. Helye: Budapest III. Kerületi Bárczi Géza Általános Iskola A pedagógus neve: Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 8. b osztály Témakör: A
RészletesebbenÓravázlat. Az óra menete. Most mutasd meg! című játék. A következő foglalkozások eljátszása, kitalálása a cél:
Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: A mindenséget kutató ember Az óra témája: Tudósaink, művészeink (példaképeink) Az óra célja és feladata: A művészek, tudósok munkájának feltárása
RészletesebbenÓRAVÁZLAT. Az óra címe: Ismeretek a kis számokról. Osztály. nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja
ÓRAVÁZLAT Az óra címe: Ismeretek a kis számokról Készítette: Nagy Istvánné Osztály nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja Tudatos észlelés, megfigyelés és a figyelem fejlesztése, pontosítása. Tapasztalatszerzés
RészletesebbenNew Deal Válság és kiútkeresés. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 8. évfolyam
New Deal Válság és kiútkeresés Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 8. évfolyam Programcsomag: Polgár a demokráciában A modul szerzője: Baracs Nóra MODULLEÍRÁS Ajánlott
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Ádám Ferencné szabó Anna Kornélia. SZKA_101_30 Természetes és mesterséges anyagok
SZK_101_30 Természetes és mesterséges anyagok Én és a világ modul szerzõi: Ádám Ferencné szabó nna Kornélia SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 306 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenEmpátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03
SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI
RészletesebbenREND ÉS RENDETLENSÉG III. Rend és rendetlenség az időben
SZK 104_15 ÉN DIMENZIÓI REND ÉS RENDETLENSÉG III. Rend és rendetlenség az időben modul szerzője: Schüttler Vera Z SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 4. ÉVFOLYM 180 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI
RészletesebbenA világ rajtunk keresztül (A körülöttem lévő világ) Kisugárzásom (Kapcsolataim) Láthatatlan üzenet (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A világ rajtunk
RészletesebbenA láthatatlan üzenet (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A láthatatlan üzenet (Kapcsolataim) A feldolgozás hangsúlya: vizuális, zenei, dramatikus, verbális
RészletesebbenAz erkölcstan tantárgy tananyaga 1. évfolyam
Az erkölcstan tantárgy tananyaga 1. évfolyam Tematikai egység címe Az én világom Társaim Ők és én Közvetlen közösségeim A család és a gyerekek Tágabb közösségeim A lakóhelyi közösség A környező világ A
RészletesebbenTánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció
RészletesebbenMatematika A 9. szakiskolai évfolyam. 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK!
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK! MATEMATIKA A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul:gondolkodjunk, RENDSZEREZZÜNK! Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenEszközök: logikai lapok, tangramkészlet, labirintus feladatlap, vonat-feladatlap, füzet, színes ceruzák, vizuális differencilás feladatlapok
A tanítás helye: Rákospalotai Meixner Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Budapest 1155 Tóth István utca 100.) A tanítás ideje: 2017. március 29. A tanító tanár neve: Szilvásiné Turzó Ágnes
RészletesebbenVállalni a nyilvános kiállást?
Vállalni a nyilvános kiállást? Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 6. évfolyam Programcsomag: Én és a másik A modul szerzője: Andóczi Balogh Éva 1 MODULLEÍRÁS Ajánlott
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenMeseország (A körülöttem lévő világ) Lehetek én is mesehős? (Kapcsolataim) Meseszerelem (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ILLÚZIÓ Meseország (A
RészletesebbenBudapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület
Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható
RészletesebbenMiben hiszek? Mit hiszek el? (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Miben
RészletesebbenMATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenÁllati Móka Egyhetes projekt
Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis
Részletesebbenmagyar nyelv és irodalom 3.o.
ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos
RészletesebbenÓravázlat. A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Ismeret, önismeret, életpálya építés. A három testőr Az én címerem
Óravázlat Tantárgy: Téma: Résztémák: Pályaorientáció A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Ismeret, önismeret, életpálya építés Önismeret A három testőr Az én címerem Időigény: Munkaforma:
RészletesebbenAZ EURÓPAI UNIÓ TAGÁLLAMAINAK FÖLDRAJZI ADOTTSÁGAI, FEGYVERNEK AZ UNIÓBAN
A MODUL CÍME AZ EURÓPAI UNIÓ TAGÁLLAMAINAK FÖLDRAJZI ADOTTSÁGAI, FEGYVERNEK AZ UNIÓBAN A modul felhasználási területe: 5-8. évfolyam KÉSZÍTETTE: Baranyi Imre ISKOLA NEVE: Orczy Anna Általános Iskola Fegyvernek
RészletesebbenFejezetek a barokk életmódból és művészetekből
TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS
RészletesebbenA marokvilág hiányzó etikettje
SZK_211_19 p o l g á r a d e m o k r á c i á b a n marokvilág hiányzó etikettje modul szerzője: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 264 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenEgyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés
Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Százszorszép Óvoda referenciahely: A kompetencia alapú nevelési, oktatási programot átfogóan, mintaadóan
RészletesebbenAz őszi témahét programja:
Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,
RészletesebbenHOSSZÚSÁGMÉRÉS SZABVÁNY MÉRTÉKEGYSÉGGEL Paradicsom paprika
MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 3. modul HOSSZÚSÁGMÉRÉS SZABVÁNY MÉRTÉKEGYSÉGGEL Paradicsom paprika Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 3. modul:
RészletesebbenModul/ Foglalkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkaformák Módszerek
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Modul/ Fogllkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkformák Módszerek Önismereti modul 1. Önismereti modul 2. I modul CSOPORT SZÜLETIK/ Önismereti modul 3. Önismereti
Részletesebben9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette
Casládkutatás: Ki vagyok? Honnan jövök? hoztam neked piros rózsát modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK209_06 SZK 9_01 tanári.indd
RészletesebbenÓravázlat Matematika. 1. osztály
Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség
RészletesebbenGeometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással
Geometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással Ismeretek, tananyagtartalmak Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület
RészletesebbenSZKC_105_05. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
EGY KIS JÓ CSELEKEDET SZKC_105_05 a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. ÉVFOLYM tanári egy kis jócselekedet 5. évfolyam
RészletesebbenI.4. BALATONI NYARALÁS. A feladatsor jellemzői
I.4. BALATONI NYARALÁS Tárgy, téma A feladatsor jellemzői Logikai fogalmak: logikai kijelentés; minden; van olyan; ha, akkor; és; vagy kifejezések jelentése. Egyszerű logikai kapcsolatok mondatok között.
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenMI IS AZ A DRÁMAPEDAGÓGIA? A drámapedagógia rövid tör ténete
MI IS AZ A DRÁMAPEDAGÓGIA? A drámapedagógia rövid tör ténete A DRÁMAPEDAGÓGIA FOGALMA a dráma és a színház eszközeit sajátos módon használja a nevelésben határozott cél szolgál tudatosan kialakított helyzetek
RészletesebbenFejlesztı neve: LANDI ANIKÓ. Tanóra / modul címe: CIKLUSOK ALKALMAZÁSA PROGRAMOZÁSI GYAKORLAT
Fejlesztı neve: LANDI ANIKÓ Tanóra / modul címe: CIKLUSOK ALKALMAZÁSA PROGRAMOZÁSI GYAKORLAT 1. Az óra tartalma A tanulási téma bemutatása; A téma és a módszer összekapcsolásának indoklása: A foglalkozás
RészletesebbenKölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda
Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Játék című moduláris program A játék című moduláris program legfontosabb célkitűzései a következők: Az óvodás korból hozott játékosság, a játékra való hajlandóság,
RészletesebbenA feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!
Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány
RészletesebbenSZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenProgramozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1
Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó
RészletesebbenKritikai érzék fejlesztése GORDONKA
TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Témahét az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények
RészletesebbenTÚL A TANÓRÁN MŰVÉSZETEK ÉS A FEJLŐDŐ, KIBONTAKOZÓ EMBER. Csépe Valéria
TÚL A TANÓRÁN MŰVÉSZETEK ÉS A FEJLŐDŐ, KIBONTAKOZÓ EMBER Csépe Valéria csepe.valeria@ttk.mta.hu 1 TÉMÁK Szerep Hely Hatás Tanóra és azon túl 2 A MŰVÉSZETEK SZEREPE Világgazdasági Fórum- a tíz legfontosabb
RészletesebbenKedves Kollégák! Alapelvek
Kedves Kollégák! A természetismeret kerettantervi követelmények alapján egy olyan szakmai anyag elkészítése volt a célunk, mellyel konkrét segítséget adhatunk Önöknek, amivel színesebbé, élvezhetőbbé tehetik
RészletesebbenAlapvető játékformák
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI, ESZTÉTIKAI, SZOCIÁLIS KOMPTETENCIA
RészletesebbenOlvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)
Olvasás-szövegértés fejlesztése Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály) Feladataink szókincs gyarapítása a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?
SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenCsaládi ünnepek, rítusok
SZKB_211_03 Felkészítés a felnőtt szerepekre Családi ünnepek, rítusok modul szerzõje: Simon Gabriella SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 48 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenSegítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin
SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT
Részletesebbenszka102_02 É N É S A V I L Á G erősítése Készítette: Ballai Oszkárné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_02 É N É S A V I L Á G A mi iskolánk Az iskolához kapcsolódó pozitív érzelmek erősítése Készítette: Ballai Oszkárné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a
RészletesebbenÉrted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika
SZKB 210_03 FELKÉSZÍTÉS FELNŐ TT SZEREPEKRE Érted? Érted! modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM TNÁRI ÉRTED? ÉRTED! 27 MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenA HAGYOMÁNYOK SZEREPE A KÖZÖSSÉG ÉLETÉBEN
É N É S M Á S I K HGYOMÁNYOK SZEREPE KÖZÖSSÉG ÉLETÉEN modul szerzôje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_07 70 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenEgészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.
Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:
RészletesebbenÉ N É S A V I L Á G. Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_26 É N É S A V I L Á G Élet a Földön Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 356 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenKompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.
Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,
RészletesebbenZöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért
Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Évfolyam: Téma: Tanóra időtartama: Nevelési cél: Oktatási cél: Felkészülés, előzetes munka: Rajz és vizuális kultúra 5. évfolyam Művészi alkotások
RészletesebbenTudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal
Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal Tantárgy: Magyar irodalom Témakör: Történelmi arcképcsarnok Tananyag: Mátyás király és a pásztor című olvasmány feldolgozása, dramatizálása
RészletesebbenA siker ösvénye az önbizalom
É N É S M Á S I K siker ösvénye az önbizalom MODUL SZERZŐJE: PLÁNKINÉ SEBŐK ZSUZSNN SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM SZKB_106_12 tanári siker ösvénye az önbizalom 6. évfolyam
RészletesebbenBeszámoló a Fenntarthatósági Témahétről
Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről 2018. áprilisában megtartottuk iskolánkban, az alsó tagozaton a Fenntarthatósági Témahetet Mit mesél a természet? címmel. A szervező pedagógus neve: Bodnárné Léport
RészletesebbenFenntarthatósági Témahét 2018 óravázlat. 1. változat
Az ot készítő pedagógus: Csörsz Katalin Az címe, témája: MIT MESÉL A TERMÉSZET? - a Tizenkét hónap című újgörög népmese feldolgozása 6 10 éves (általános iskola alsó tagozat) Ajánlott korosztály: 1. változat
RészletesebbenÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK. Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport. Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna
ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna Intézmény: Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium,
RészletesebbenSZKA_101_22 Tudod-e, hol van? A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_22 Tudod-e, hol van? Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM tanári tudod-e, hol van? 1. évfolyam 237 MODULVÁZLAT Tevékenységek
RészletesebbenGyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv)
Kropfné Knipp Mária tanító, Audi Hungaria ÁMK, Győr Gyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv) Célcsoport: 1. osztály (általános iskola) Téma besorolás: - műveltségterület anyanyelv - tantárgy
RészletesebbenTERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod?
MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod? Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TERÜLETMÉRÉS
RészletesebbenSZKB_101_13. A modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM
SZKB_101_13 Ezt együtt csináltuk...! Osztályfa Én és a MÁSIK modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 130 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
Részletesebben18. modul: STATISZTIKA
MATEMATIK A 9. évfolyam 18. modul: STATISZTIKA KÉSZÍTETTE: LÖVEY ÉVA, GIDÓFALVI ZSUZSA MODULJÁNAK FELHASZNÁLÁSÁVAL Matematika A 9. évfolyam. 18. modul: STATISZTIKA Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret
RészletesebbenAmit kaptam (ÉN) Oda-vissza (Kapcsolataim) Variációk (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc VISSZHANG Amit kaptam
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Bánki Vera szabolcs Csilla. SZKA_101_02 A világ körülöttünk I.
SZKA_101_02 A világ körülöttünk I. Én és a világ A modul szerzõi: Bánki Vera szabolcs Csilla SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 24 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenKészségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok
Készségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok Az élet minden területén és bármely élethelyzetben keletkezhetnek konfliktusok. A gyermekek együttélésében,
Részletesebben