ÓVODÁBÓL ISKOLÁBA. A nyelvi kompetencia fejlesztése mint az óvoda-iskola átmenet kiemelt feladata. Szombathely Gönczöl Andrea 2010.

Átírás

1 ÓVODÁBÓL ISKOLÁBA A nyelvi kompetencia fejlesztése mint az óvoda-iskola átmenet kiemelt feladata Szombathely Gönczöl Andrea 2010.

2 Az óvodai anyanyelvi nevelés lehetıségei - Anyanyelvi játékok (egyéni és csoportos) - Az óvodapedagógus kompetenciája a beszédfejlesztésben (hangfejlesztés indirekt módon, játékosan) - Tervezett, felépített anyanyelvi tevékenység (kötetlenség, motiváltság) - Drámajátékok (értelmi fejlesztés, cselekvésbıl kiinduló gondolkodásra nevelés, problémamegoldó gondolkodás fejlesztése, SNI gyermekek integrációja, multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetısége) - Irodalmi nevelés (pl. a mesereprodukció formái) - A játék - A zenei nevelés - Vizuális nevelés - A külsı világ tevékeny megismerése - Mozgás

3 Kiemelt feladatok Az anyanyelvi nevelés valamennyi tevékenységi forma keretében megvalósítandó feladat!

4 A gyermeki önkifejezés lehetıségeinek biztosítása, kiaknázása A kommunikáció különbözı formáinak, a verbális és nem verbális csatornák elemeinek fejlesztése A gyermek saját vers- és mesealkotásának elısegítése, a megfelelı motivációs légkör megteremtése

5 A gyermeki mese- és versmondás kombinálása a különbözı fejlesztési területekkel (cél: iskolai kudarcok elkerülése, sikerélmény biztosítása), az alapkultúrtechnikákhoz szükséges pszichikus funkciók fejlesztése) A gyermekirodalmi mőfajok feldolgozásának alternatívái a drámapedagógia metodikájával Komplex személyiségfejlesztés a drámapedagógia eszközeivel

6 A problémamegoldó gondolkodás ( másképp gondolkodás ) fejlesztése a drámapedagógia módszereivel (ld. a másság elfogadása A rút kiskacsa c. drámaterv) A nyelvi szocializáció módjai, az óvodai, iskolai nyelvi hátrány leküzdése Multikulturális nevelés, különbözı népek kultúrájának megismerése

7 A kisgyermek agymőködésének funkciói - 3 éves korig: szenzomotoros intelligencia (mindenre mozgásos tevékenység útján kap választ) - óvodáskorban fontos: információ-együttesek összerendezése (keresztcsatornák), egyes agyterületek közötti kapcsolatok megerısítése - fogalmi gondolkodás kialakulása - GMP - diagnosztika

8 Emlékezés, emlékezet - felidézés gondolatban anélkül, hogy a létrehozó eredeti ingerek vagy ingeregyüttesek éppen hatnának ránk - emlékképek: múltbeli észlelések reprodukciói - emléknyom: ismétlés során bevésıdik - emlékezés tudatosan fejleszthetı - emlékezési folyamat: hosszú távú memória (tanulási emlékezet) szándékos tanulás útján rögzül rövid távú memória (egymással kapcsolatban nem lévı egységek bevésése, pl. betők, betősorozatok elsajátításánál)

9 Bevésés formái - mechanikus (nincs összefüggés az ismeretanyag részei között) - kognitív feldolgozás: van összefüggés Felejtés (lehet pozitív és negatív)

10 A beszédfeldolgozás fı területei - A beszédészlelés folyamatai - A beszédmegértés folyamatai - Az emlékezeti mőködések folyamatai - A vezérlés folyamatai

11 A beszédmegértési folyamat sajátosságai 1. A szegmentálás (a beszélınek ösztönösen kell segítenie a hallgatót, írásban nem szükséges) 2. A visszacsatolás (késleltetett kötés elve) - ang. feedback: az egyik szerv kifejti hatását a másikra, u.akkor a másik szerv funkciója visszahat arra, amely funkcióját kiváltotta (pl. önkorrekció félreértésnél) - késleltetett kötés elve a visszacsatolás módosított értelmezése: nem biztos, hogy a hallgatónak azonnal döntést kell hoznia, késleltetheti a döntést

12 3. Az elemi percepciós egység elve (fonéma) 4. Az invariancia (az állandó) jelensége (mindegy ki, hol, mikor stb. beszél)

13 A beszédmegértés hierarchikus modellje

14 A beszédmegértés zavarai Típusai: - jó szövegértés, elmaradott mondatértés - jó mondatértés, elmaradott szövegértés - mindkettı elmaradott

15 A szóaktiválás zavara: - a megfelelı beszédmegértéshez szükséges a mentális lexikon (a szókincs) kívánt szintő aktiválása - feladat: megadott szókezdettel szavak győjtése

16 A rövid idejő emlékezeti mőködések zavara A feldolgozási folyamathoz kapcsolódó részfolyamatok közül alapvetı fontosságú a rövid idejő verbális és vizuális memória megfelelı mőködése. Ha ezekben zavart észlelünk, befolyásolja a többi részfolyamat mőködését is.

17 A rövid idejő verbális memória zavara - célzott fejlesztés szükséges - a beszédértési zavar nem feltétlenül jár együtt emlékezeti zavarokkal - beszédhangok egymásutániságának felidézési nehézsége - beszédhang-differenciálás, szótagidıtartamok reprodukálási problémája

18 A rövid idejő vizuális memória zavara - gyakori a kézdominancia kialakulásának hiánya - betőazonosítási nehézségek, vizuális egymásutániság felismerésének (a szerialitásnak) bizonytalansága

19 A vezérlés zavarai - kétkezesség, irány-felismerési nehézség - társulhat a centrális szintézis zavara A kapcsolódó részfolyamatok zavara 1. A kézdominancia kialakulásának zavara (ép fejlıdés esetén 3 éves korra kialakul) 2. Irány-felismerési zavarok (saját testen, síkban, hármas irányultság, jobb-bal, fent-lent irányok)

20 A beszédészleléshez kapcsolódó részfolyamatok -szeriális észlelés -beszédhang-differenciálás -transzformációs észlelés -ritmusészlelés -vizuális észlelés - szupraszegmentumok észlelésese

21 Mentális lexikon A nyelvi és beszédjelek tárolása az anyanyelv-elsajátítással kezdıdik és életünk végéig tart agyi szótár (egyénhez kötıdik, nem állandó) részei: - aktív szókincs (gyakori) - passzív szókincs (ritka) - éppen aktivált szókincs (beszédhelyzethez kötött) A mentális lexikon nagysága: - tanult felnıtt átlagosan szót ismerhet - gyermekkorban nehéz meghatározni a pontos szókincset, 3 éves min. 150 és max szó

22 A mentális lexikon felépítése és mőködése Két modell: 1. ún. atomgömb-elmélet 2. ún. pókhálóelmélet Kérdés: - az egyén mentális lexikonja egységeket és azok összefüggéseit tartalmazza e (jelentésmezık, pl. ad jelentés alatt: adom, adod stb.) - vagy a szemantikai egységek és a relációk külön kódoltak, különkülön hozzáférést igényelnek? (pl. ad + tárgyas ragozás) - a hangzási reprezentáció is jelen van a mentális lexikonban (pl. képesek vagyunk logikai összefüggés nélkül szavakat mondani meghatározott kezdıhanggal)

23 Diszlexia és diszgráfia Kritériumok: - iskolai teljesítményzavarok körébe tartozik - analizálás, szintetizálás részleges zavarai jellemzıek - magasabb kérgi funkcionális rendszerek sérülése - normálpedagógiai módszerekkel nem korrigálható

24 Zavarok és hibázások típusai (diszlexia) I. Optikai hibák - felcserélések (hóra-bóra, lába-láda) - összeolvasások (vágja-vágya) - elırehelyezések (A tanulók szorgalmasan tanultak tegnap. A tanulók tegnap szorgalmasan tanultak.) - áthelyezés (köntös-kötnös, korsó-kosró)

25 II. Akusztiko-motoros hibák - ismétlések (szó elsı szótagjának ismétlése) - hangátvetés (korom-komor, szemes-meszes) - rövidítések, elhagyások (monda-mond, asztalos-aszlos) - toldások (eleség-ellenség) - hangtáv-hasonulások (körút-között, mulató-mutató, fedıfödı) Az I. és II. típus a FELSZÍNI olvasási zavar körébe tartozik: az egyén képes a szavakat betőre bontani, de nem tudja szóalakká összeilleszteni, képtelen a kapcsolásra

26 III. Szemantikai zavarok - a lexémák tárolása és a szemantikai blokk közötti hibás kapcsolatból származik Egy ember fuldoklott a vízben. Egy ember haldoklott a vízben. - szubjektív természető képzetek részesülnek elınyben

27 IV. Grammatikai hibák - hasonló hangzású toldalékok felcserélése (erdıbıl-edıtıl) - igék olvasási hibái (igeidık, modalitás) A III. és IV. típus a MÉLY diszlexia körébe tartozik: az egyén képtelen a globális szóképek betőre bontására

28 Az olvasás- és írászavarok lehetséges okai - részleges teljesítményzavar, az agy egy részének késedelmes érése miatt jön létre - integráció - az agyi dominancia fejlıdése - vizsgálatok

29 A vizuális észlelés fejlıdése - szemek hibás állása esetén: kettıs kép (A két szem önmagában mőködıképes, de együttmőködés nem alakul ki közöttük.) - nystagmusok - fixálás, akkomodáció, konvergencia - olvasóablak, szövegfelezı (ld. képek) - prizmás üvegő olvasószemüveg

30 Szövegfelezı

31 Olvasóablak

32

33 A vizuális észlelés ideglélektana (M. Frostig) 1. vizuomotoros koordináció (látás-mozgás közötti együttmőködés, a szem vezeti a kézmozdulatokat) 2. alak-háttér észlelés (egy forma szelektív kiválasztása a többi közül) 3. alakállandóság észlelés (általánosító készség) 4. térbeli helyzet észlelése (jobb/bal, fent/lent) 5. térbeli kapcsolatok észlelése (figurák elrendezése valamilyen rend szerint)

34 Az auditív észlelés fejlesztése - latenciaidı-kitolódás - nehéz irányhallás, hangdifferenciálás, egyensúlyzavar - dichotikus (kétoldali) Feldmann-teszt - jól artikulált beszéd szükséges - magas frekvencia szerepe a hangelemzésben - Esetek (Beate Lohmann)

35 A diszlexiások magatartása - idıdrukk félelem - stressz miatt pszichoszomatikus megbetegedések fontos: aktivitás újjáéledése, kompenzációs tevékenységek, megvalósítható célok kijelölése

36 Meixner Ildikó- féle módszer - gyógypedagógiai, terápiás indíttatású - egyéni haladási tempóhoz alkalmazkodik - pozitív megerısítés - homogén gátlás elkerülésének elve

37 A tanulás sikerességéhez szükséges pszichikus funkciók megfigyelése és gyakorlása (kultúrtechnikák) A beszédmotorika, ajakartikuláció, szókincs, grammatika, beszédészlelés, beszédmegértés, finommotorika grafomotorika, laterális dominancia, vizuális képességek, keresztcsatornák mőködésének megfigyelése

38 GYAKORLATOK, JÁTÉKOK

39 I. Beszédre serkentı játékok - Félmondatos játék - Hangzó pantomim - Összetett kommunikációs játékok - Halandzsa nyelv - Szinoníma játék - Ellentétek győjtése - Találós kérdéses játék - Metaforásdi játék gyerekekkel (ld. Fónagy Iván kísérletét)

40 II. Érzékszervfejlesztı játékok Látás: - Kacsintó - Cipıünnep játék - Tekintettel irányítás - Tükörjáték - Farkasszemnézés - Improvizációs kígyó ( több elembıl álló mozgássorok pontos utánzása: kinesztézia-látás) - Színskála Hallás: - Szinesztéziás játék - Dallam rögtönzése saját névre - Gurulás lábra szerelt csengıvel (kinesztézia-hallás) - Zene-szín, zene-évszak, dallam-korszak társítása - Hangszerek felismerése hangról és tapintásról (tapintás-hallás)

41 Ízlelés: - Édes mese - Savanyú ábrázat, csípıs természet, keserő vigyorgás eljátszása testünkkel Szaglás: -Hangstilisztika -Gyümölcsök felismerése illatuk és formájuk alapján (tapintás-szaglás) Tapintás: - Kézfogás - Felfedezı körút (Mi a simább? Az inged vagy a nadrágod? stb.) - Fogd meg, érintsd meg! ( a gyors reakció elıhívása) - Mit adtam a kezedbe? Milyen színő lehet?

42 Gyakorlatok, játékok I. A beszéd és a nyelvi funkciók - fújó, szívó gyakorlatok: síp, lufi, papír zsebkendı, szívószállal vattagombóc, papír megtartása, gumiember, lufiember, hóember építése és elolvasztása - szókincsfejlesztés: Mi a kapcsolat? (lámpagyertya), Keresd a párját! (virág, könyv, fa, hó cserép, szekrény, kanál, ember)

43 - grammatika: Mit visz a kishajó?, Kérdezzfelelek (cselekvéseket ábrázoló képek), Most mutasd meg! (súgott cselekvés megnevezése, eljátszása), Fejezd be a mondatot!, Körmesék - beszédészlelés: Tapsolj rá!, Hol ketyeg az óra?, Földrengés

44 - beszédhangok differenciálása: Morzézás (i-í, o-ó, ö-ı, koronggal, pálcikával kirakjuk, utána elolvassuk ), zöngészöngétlen (Szigetlakók), Hangtorna ( s hang terpeszállás, sz hang zárt állás), Rímjáték (képekkel) - zenei hangok differenciálása: zenelelkiállapot, évszak, életkor, magas-mély, hangos-halk, hosszú-rövid, Tulipános játék (vizuális minta letapsolása), Vágd le az elejét! (zár-ár, fél-él, víz-íz)

45 - verbális, vizuális, motoros emlékezet: Bababeszéd (pa-ve-ti-zó, mondd azt, amit én!), Mit láttam a vonatból?, Holnap, ha elmegyek hozzád, Szó a szavak közt - tájékozódás testen, térben, síkban: gyurmázás, tükörjáték, bújócska (Hová bújtál?), Merre fordul? (nyílak kiszínezése), Mocsárjárás, Szemmel követés (pl. bábfigura útja), Történet összerakása képekbıl, Keress hasonlót!, Formák körbejárása, tapogatása, Összerakós játékok

46 - alak-háttér felfogás fejlesztése: a gyerek figyelmét egy adott ingerre kell irányítani, lényeges-lényegtelen elkülönítése, Keress kör alakú tárgyakat! - térérzékelés: a saját magunkhoz való viszonyítás után, olyan tárgyak viszonyításával folytatjuk, amelynek határozott eleje, oldala van (ház, autó), majd, amelyiknek nincs (pohár-kanál)

47 - vizuális észlelés, finommotorika, taktilis észlelés, vizuomotoros készség fejlesztése: Várostrom, Halász játék, Megfigyeltetés (ld. Gabnai Katalin Látás c. gyakorlatait), Tornáztatás, Tükör elıtt önmagunk megfigyeltetése, Rendırjáték, Testrészek tornája (tükör elıtt pl. biccentés fejjel, ugrálás lábon), Mivel csinálom? (egyszerő testmozgás utánzása, megnevezése, pl. fésülködés-kéz)

48 - testrészek stimulációja (különbözı anyagok bársony, toll, hajszárító bevonásával), Hol szúrt meg? (testtájak megnevezése), Hiányfelismerési gyakorlat (Mi hiányzik a fej képérıl?) - egyensúlyérzék (Kakasviadal, Vidd a tojást!, Kötéltáncos, Bobath labda, Body Roll, gördeszka, ugrálás apró tárgyak fölött elıre-hátra)

49 - téri tájékozódás: kiindulópont a saját test, tapasztalati élményhez kötjük: szívdobogás-bemutatkozás, körberajzoljuk a test, kéz, láb lenyomatát

50 Szókincsfejlesztés -Fıfogalom kialakítása -Ellentétes szavak győjtése -Játék a homonímákkal -Rokon értelmő szavak győjtése - Kakukktojás - Keresd az igazit! (több szómagyarázat közül a megfelelı kiválasztása)

51

52 Grammatika fejlesztése -Mit adok neked? c. játék -Mit visz a kishajó? c. játék -Most mutasd meg! (súgott cselekvés eljátszása, megnevezése igeragozás gyakorlása) -A névelı helyes használata -Körmesék

53 A névelı helyes használata

54 Hangdifferenciálás (hosszú-rövid)

55 - Zene-lelkiállapot, zene-évszak, zene-életkor összekapcsolása - Vizuális ritmus letapsolása (Tulipános játék: a jelek térbeli elhelyezése, majd a látott jelek letapsolása a keresztcsatornák fejlesztése)

56 Rímkeresı

57 Analízis-szintézis Fonológiai kódolás -Mi van a takaró alatt? c. játék (tapintás útján felismert tárgyak nevének letapsolása, majd szótagszám szerinti csoportosítása) -Robotnyelv (hangok izolált kiejtése: m-o-s)

58 Auditív zártság, szóaktiválás -Vonatos játék ( s hang lokalizációjának észlelése szavakban, Hol hallod a vonat hangját?) -Mire gondoltam? (adott hangkapcsolattal kezdıdı szavak győjtése, pl. la, ma)

59 A beszédmegértés fejlesztése -Találd meg! c. játék (eseménykép alapján mondatok alkotása, a hallott mondat jelentéstartalmának megfelelı kép kiválasztása) -Személyleírás (kapott instrukció alapján a megfelelı kép kiválasztása) -Körmese (személyleírás külsı, majd belsı tulajdonság alapján) -Találós kérdés (a megfejtés lerajzolása vagy kiválasztása a képek közül) -Közmondások (szó szerinti és átvitt értelmő jelentések eljátszása) -Sőríts! (Milyen táblát helyeznétek el egy bölcsıdében, pilótafülkében, barlangbejáratnál?) A gyors reakció elıhívása (asszociációs képesség fejlesztése) - Mi piros, selymes, kerek stb.? - Ma kedd van (mondat befejezése) -Cselekedj! (szavakra mozdulat, cselekvéssor rögtönzése: teve, csónak, szúnyog, lekvár stb.)

60 Személyleírás

61 A verbális, vizuális, motoros emlékezet fejlesztése - Holnap hozzád indulok c. játék (mondat befejezése mozdulattal, cselekményépítés) - Mi van a terítı alatt? (pontos leírás színre, formára, elhelyezkedésre vonatkozóan) - Mit láttam a vonatból? - Bababeszéd c. játék (Mondd azt, amit én! Pl.: pave-ti-zó) - Szó a szavak között c. játék ( Tapsolj, ha a lepke, virág, kendı szavakat hallod! )

62 Szem-kéz koordináció: - Várostrom - Szemmel követés - Labirintus - Történet összerakása képekbıl (vizuális idırendiség) Alakállandóság: - Keress hasonlót! (az adott formához téglalap-ajtó, kör-óra hasonló tárgyak keresése környezetünkben) - Formák körbejárása, körberajzolása ujjal, majd kitöltés (festés, színezés) - Formaszınyeg (a tanult forma lefedhetı ugyanolyan nagyságú és alakú kartonformával) -Összerakós játékok (puzzle, mozaik, fakocka)

63 Az alakállandóság fejlesztése Formaszınyeg I.

64 Vizuális elemzıkészség fejlesztése

65 Alak-háttér felfogás fejlesztése - Utcanév tábla keresése házakon, kör alakú tárgyak felfedezése - Formaszınyeg II.

66 Az alak-háttér felfogás fejlesztése Formaszınyeg II.

67 Térészlelés - Képolvasás (síkban) - Mozgásos játék térben (Pl. Legyél az asztal alatt! Mássz a csúszda mellett! ) - Feladatok síkban (Pl. Rajzolj egy pontot a virág alá! ) - Kártyajáték (adott téri helyzet önálló szóbeli megfogalmazása analógiás kártyákkal) - Szimmetria megismertetése (középvonal mentén elvágott emberi test kiegészítése, megkettızés tükörrel) - Keresztezési gyakorlatok

68 Kártyajáték (Térbeli helyzetek megfogalmazása analógiás mondatokkal)

69 Az irányfelismerés fejlesztése és a kezesség kialakítása - Térben a jobb-bal gyakorlása, majd a gyerek saját testén - Mozgás összekapcsolása az irányok felismerésével (pl. tárgyak felemelése a földrıl sorrendben) - Babán fent-lent gyakoroltatása, majd fekvı helyzetben a fent, lent fogalmak megfigyeltetése - Levegıben alakzatok rajzolása, majd síkban papírra

70 A finommotorika és a taktilis észlelés fejlesztése (grafomotoros fejlesztés) - Tornáztatás (ujjak, kézfej) - Gyurmázás (csukott szemmel) - Önmagunk körberajzolása, kitöltése

71 Az alapkultúrtechnikák elsajátítását fejlesztı terápiás eljárások I. Ayres-terápia Cél: a vesztibuláris rendszer sokoldalú ingerlése - ısi, archetipikus konstellációk - alapeszköze: háló (magzati testtartás) - a gyerek öngyógyító képességeire épít - veszélyes játékok - népi játékok - biztonság, ısi mozgásos helyzetek, majd komplexebb mozgásfolyamatok elsajátítása

72 Ayres terápia

73 Diszlexia prevenció - cél: kialakuljanak a betőtanítás elemei - mozgásfejlesztés: a fejlıdés korai szakaszába lépünk vissza, hogy az agyi mechanizmusok szervezettségi szintjét emeljük, elısegítsük az érettebb, integráltabb mozgásos válaszok megjelenését - eszközhasználat nélkül: fogócska, bújócska, körjáték

74 - eszközhasználattal: labdázás, célbadobás - egyensúlygyakorlatok: a vesztibuláris ingerek befolyásolják a vizuális testérzı rendszert (ringatás, hintázás) - izomtónus érzékelését fejlesztı gyakorlatok: lazító-feszítı, láthatatlan fal eltolása, súlyemelı utánzása, kötélhúzás

75 - utánzó játékok: természetes mozgások (Mássz úgy, mintha fájna a karod!, Fuss vidáman, szomorúan!), munkamozgások (asztalos, kovács), szoborjáték (öröm, szomorúság szobra, növekedés), mozgásfajták utánzása (képpel), csukott szemmel begyakorlott mozgás végzése (pl. dobás)

76 - ritmusérzék fejlesztése: ritmikus sorok kirakása, ritmusvisszhang-játék, fonológiai kódolás (letapsolni, leugrani) - testséma és egyensúlyérzék fejlesztése: világ hangjai, sorrendiség (Mi szólt?, Hányszor?, Milyen sorrendben szóltak? képkirakással kísérjük), hang és hívókép, hosszú-rövid

77 - taktilis észlelés: A kismanó varázsol (kendı alatt ismert tárgyak párosítás) - kinesztetikus észlelés: vizualitás kizárásával, behunyt szemmel - beszédkészség fejlesztése: mesereprodukció, képleírás (vizuális élmény átfordítása a nyelvi jelrendszerre), játék a homonímákkal, Rétesnyújtás, Varázsló játék : Mi szeretnél lenni, ha egy kismanó elvarázsolna?

78 - az olvasás tanítása: hívóképek, különbségek kiegészítése

79 Nyelvi játékok Rímjátékok

80 Nyelvi játékok Képtörténet elmondása

81 ARIADNÉ FONALA (drámaterv)

82 JÁTÉKOK 1. Árnyalatok, foltok felfedeztetése 2. Színek megfigyeltetése, érintsd meg a kéket, a sárgát! 3. Színskála 4. Szinesztéziás játékok (szín-évszak, napszak, zene, hangszerek kapcsolata) 5. Szivárvány készítése festéssel, láb- és kézlenyomattal, szoborjáték 6. Imants Ziedonis: Tarka mese, Szürke mese 7. Fantáziajáték (zenehallgatás, színek, hangok, illatok győjtése)

83 8. Körmese (Sárga mese, Kék mese) 9. Non verbális játék (Ki korán kel, aranyat lel c. közmondás eljátszása szó szerinti és átvitt értelemben) 10. Asszociációs játék (Piros, mint a, Sárga, mint a )

84 11. Labirintus (légzéstechnikát és szemkoordinációt fejlesztı gyakorlat: vatta foci fújása labirintusban), labirintus építése székekbıl, rajzolás, a labirintus története 12. Útvesztı c. játék: inda készítése kezünkkel (a kapukat az arcmimika jelzéseibıl kell felismerni)

85 13. Ariadné története (mesélés) 14. Indulás a labirintusba (hátizsákba bepakolás, 15. Érzékszervfejlesztı játék - tapintás, szelektálás)

86 Aranyfonal c. játék Labirintus építése fonálból, a labirintus termeiben feladatok megoldása: Varázsige Minótaurusz megjavulására Hallási differenciáló képességet fejlesztı játék-zörejek, zenei hangok, természet hangjainak felismerése Találós kérdések megoldása

87 Grimasztükör c. játék (arcmimika gyakorlat, különbözı arckifejezések utánzása, szomorú-vidám, haragoskedves) Rejtjelek c. játék (kártyán található állatok nevének letapsolása fonológiai kódolás) Hangutánzó játék (állatok hangjának utánzása a gonosz előzése céljából)

88 Imaginációs gyakorlat (átváltozás különbözı állatokká: hangya, madár, kígyó, hal mozgás, hang utánzása) Fızetkészítés Minótaurusz megjavulására (Mit dobnál bele az üstbe? Mit tüntetnétek el a földrıl a varázslókkal? Mit hoznátok a földre?) Befejezés: kijutás a labirintusból, a kincs megtalálása, a gonosz megjavulása

89 Drámapedagógiai módszerek az olvasás és írás tanulásának folyamatában - játékosság - problémák: alacsony szintő nyelvi kompetencia, elmaradott beszéd- és mozgásfejlıdés, részképesség-zavar - nem minden olvasási nehézség diszlexia - áldiszlexiások (Adamikné J. A.) - másképp tanítás módszere

90 - drámajátékok szerepe - fontos lenne a drámajátékok tankönyvi jelenléte - drámajáték: cselekvésbe ágyazott megismerési/fejlesztési formák - az elıkészítés és az írás- és olvasásfejlesztés egész folyamatába bevonható a drámajáték

91 Fejlesztési területek - Hangok iránti érzékenység, koncentrációs képesség, fantázia (élményszerzı olvasásra való képesség) fejlesztése - Ritmusérzék - Testséma - Relációs szókincs - Érzékszervfejlesztés (tapintás, kontaktusteremtés)

92 - Sokszor megoldatlan probléma: akik már tudnak írni/olvasni (motiváltság kérdése) - Egyénre szabott, inkluzív eljárás - Drámajátékra alapozott tanítás

93 Gyakorlatok 1. A hangok iránti érzékenység és a koncentráció fejlesztése - Külvilág hangjainak és a mesterségesen keltett hangoknak felismerése 2. Fantázia - Nem az, ami (pl. esernyı mi az, ha nem esernyı?)

94 3. Ritmusfejlesztés - Esıjáték, Hangtükör, Vándorló hangsúly 4. Testséma, relációs szókincs - Érintsd meg a testrészedet!, Tapintsd ki a tárgyakat! 5. Hangok és betők világa, hangösszevonás, összeolvadás - Vegyeskereskedés, Keresem a párom!

95 6. Ujjtorna - Gyurmázás csukott szemmel, Rakd ki a betőket! (tészta, bab, gombok, hurkapálca) 7. Hangösszevonás - Élıhang (mozgással), Postás

96 Ajánlott irodalom Gabnai Katalin: Drámajátékok Farkas Annamária Gönczöl Andrea: Tág a világ Anyanyelv játékosan 5-7 éveseknek Szászné Csikós Klára Varga Katalin: Segítıkészség Drámajáték óvodásoknak (Szerk.: Kaposi László)

97 Adamikné Jászó Anna: Anyanyelvi nevelés az ábécétıl az érettségiig (Trezor, 2008.) Bali Gál Ferencné: Drámapedagógia alkalmazása (Pedellus, 2000.) Kernya Róza: Az anyanyelvi nevelés módszerei (Trezor, 2008.) G. Gıdény Andrea-Koósné Sinkó Judit: Akarsz játszani? Csak játszani akarok! (jegyzet)

98 Köszönöm a figyelmet!

99 Elérhetıségek