II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás"

Átírás

1 II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás

2

3 1. Általános kérdések

4 1. Általános kérdések általános ütem

5 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű

6 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem

7 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem 2. Fő szakaszok

8 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem 2. Fő szakaszok 1. nem verbális szakasz (gesztusok, mimika)

9 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem 2. Fő szakaszok 1. nem verbális szakasz (gesztusok, mimika) 2. verbális szakasz

10 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem 2. Fő szakaszok 1. nem verbális szakasz (gesztusok, mimika) 2. verbális szakasz 2.1. passzív szakasz 2.2. aktív szakasz

11 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés

12 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok

13 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv

14 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés

15 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés jár 200 szó, egyszerű mondatok

16 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés jár 200 szó, egyszerű mondatok fut szó, 2-4 tagú mondat

17 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés jár 200 szó, egyszerű mondatok fut szó, 2-4 tagú mondat kéz, ujj mozgása többtagú mondatok, szókincs

18 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés jár 200 szó, egyszerű mondatok fut szó, 2-4 tagú mondat kéz, ujj mozgása többtagú mondatok, szókincs önálló evés, bicikli 1000 szó, helyes mondatok

19 1. preverbális hangjelenségek

20 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől)

21 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) 1.2. gőgicsélés (3-4 héttől)

22 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől)

23 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója

24 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai:

25 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai: fájdalomsírás

26 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai: fájdalomsírás éhségsírás

27 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai: fájdalomsírás éhségsírás diszkomfortsírás

28 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai: fájdalomsírás éhségsírás diszkomfortsírás unalomsírás

29 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés

30 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése

31 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése artikulációs mozgások begyakorlása

32 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése artikulációs mozgások begyakorlása > belső feltétel

33 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése artikulációs mozgások begyakorlása > belső feltétel a környezet hangjainak feldolgozása

34 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése artikulációs mozgások begyakorlása > belső feltétel a környezet hangjainak feldolgozása > külső feltétel

35 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója:

36 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója: artikulációs mozgások öröme

37 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója: artikulációs mozgások öröme hangzás nyújtotta élmény

38 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója: artikulációs mozgások öröme hangzás nyújtotta élmény

39 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója: artikulációs mozgások öröme hangzás nyújtotta élmény finomodnak a hangképző szervei, a hallása

40 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése:

41 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap

42 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat

43 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat 3 6. hónap

44 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat 3 6. hónap utánoz

45 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat 3 6. hónap utánoz ismétel

46 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat 3 6. hónap utánoz ismétel hosszabb hangsorok, teljes hangtartomány

47 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 6 9. hónap

48 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 6 9. hónap kommunikációs cél

49 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 6 9. hónap kommunikációs cél egyre több anyanyelvi beszédhang

50 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 6 9. hónap kommunikációs cél egyre több anyanyelvi beszédhang minden tevékenységét kíséri

51 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap

52 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át

53 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át céltudatos utánzás

54 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át céltudatos utánzás anyanyelvi sajátosságok

55 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át céltudatos utánzás anyanyelvi sajátosságok első szókezdemények (protoszavak)

56 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át céltudatos utánzás anyanyelvi sajátosságok első szókezdemények (protoszavak) 15. hónap után megszűnik

57 2. szómondatok kora (8 15 hónap)

58 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok

59 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa

60 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata:

61 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok

62 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok létrejöttük módja:

63 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok létrejöttük módja: a) utánzás

64 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok létrejöttük módja: a) utánzás b) gőgicsélt hangsornak jelentést tulajdonítanak

65 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok létrejöttük módja: a) utánzás b) gőgicsélt hangsornak jelentést tulajdonítanak

66 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása:

67 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás

68 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése

69 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél

70 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél

71 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél funkciójuk: ~ mondatok

72 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél funkciójuk: ~ mondatok nincs grammatika

73 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél funkciójuk: ~ mondatok nincs grammatika poliszémia > szituáció szerepe

74 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap)

75 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés

76 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése:

77 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése: cselekvő cselekvés apa el

78 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése: cselekvő cselekvés apa el cselekvés cselekvés tárgya megcsinál szék

79 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése: cselekvő cselekvés apa el cselekvés cselekvés tárgya megcsinál szék birtokos birtoka Jutka csoki

80 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése: cselekvő cselekvés apa el cselekvés cselekvés tárgya megcsinál szék birtokos birtoka Jutka csoki

81 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak

82 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak nagy információtartalommal bíró elemek

83 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak nagy információtartalommal bíró elemek

84 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak nagy információtartalommal bíró elemek grammatikai szerkesztés elemei

85 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak nagy információtartalommal bíró elemek grammatikai szerkesztés elemei > távirati stílusú (telegrafikus) beszéd

86 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői:

87 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe

88 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe

89 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe toldalékok megjelenése

90 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe toldalékok megjelenése egy mondat egy jelentésviszony

91 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe toldalékok megjelenése egy mondat egy jelentésviszony

92 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe toldalékok megjelenése egy mondat egy jelentésviszony toldalékok elsajátításának menete: 4 elv

93 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv

94 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv a) kognitív elsőbbség elve

95 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv a) kognitív elsőbbség elve b) kognitív bonyolultság elve

96 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv a) kognitív elsőbbség elve b) kognitív bonyolultság elve c) egyértelműség elve

97 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv a) kognitív elsőbbség elve b) kognitív bonyolultság elve c) egyértelműség elve d) gyakoriság elve

98 4. grammatikailag szerkesztett mondatok (2 éves kor után)

99 4. grammatikailag szerkesztett mondatok (2 éves kor után) elszabadul a pokol

100 4. grammatikailag szerkesztett mondatok (2 éves kor után) elszabadul a pokol a) grammatikai eszközök

101 4. grammatikailag szerkesztett mondatok (2 éves kor után) elszabadul a pokol a) grammatikai eszközök b) szókincsfejlődés

102 4. grammatikailag szerkesztett mondatok ) a) grammatikai eszközök

103 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés

104 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája)

105 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől

106 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől túlszabályozás (lók, eszni, szépebb)

107 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől túlszabályozás (lók, eszni, szépebb) ragkettőzés (lovatot, szebbebb)

108 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől túlszabályozás (lók, eszni, szépebb) ragkettőzés (lovatot, szebbebb) más kapcsolódás (virágt, kötte, garazsat)

109 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől túlszabályozás (lók, eszni, szépebb) ragkettőzés (lovatot, szebbebb) más kapcsolódás (virágt, kötte, garazsat)

110 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök

111 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök előbb: általános szabály elsajátítása

112 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök előbb: általános szabály elsajátítása később: sajátos kivételek

113 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés

114 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak

115 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak

116 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak szavak függetlenednek a szituációtól

117 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak szavak függetlenednek a szituációtól elvont jelentésük kialakul

118 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak szavak függetlenednek a szituációtól elvont jelentésük kialakul egyre pontosabb jelentések

119 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak szavak függetlenednek a szituációtól elvont jelentésük kialakul egyre pontosabb jelentések ~ a kisgyerek megismerő tevékenysége

120 eddig: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása

121 eddig: most: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása a nyelv pragmatikus elsajátítása

122 eddig: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása most: a nyelv pragmatikus elsajátítása mikor, mire, hogyan használja a nyelvet?

123 eddig: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása most: a nyelv pragmatikus elsajátítása mikor, mire, hogyan használja a nyelvet? > a nyelv adekvát használata (= kommunikációs célhoz, partnerhez beszédhelyzethez igazodó)

124 eddig: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása most: a nyelv pragmatikus elsajátítása mikor, mire, hogyan használja a nyelvet? > a nyelv adekvát használata (= kommunikációs célhoz, partnerhez beszédhelyzethez igazodó) társalgási interakció stratégiái

125 V. Összegzés

126 V. Összegzés 1. szabályok alapján a megnyilatkozások

127 V. Összegzés 1. szabályok alapján a megnyilatkozások 2. alkotó módon sajátítja el a nyelvet a gyerek

128 V. Összegzés 1. szabályok alapján a megnyilatkozások 2. alkotó módon sajátítja el a nyelvet a gyerek 3. a nyelvelsajátítás képessége öröklött

Nyelvi fejlődés. Integrál Pszichológia képzés. 2007. Október 14. Ferenczi Szilvia

Nyelvi fejlődés. Integrál Pszichológia képzés. 2007. Október 14. Ferenczi Szilvia Nyelvi fejlődés Integrál Pszichológia képzés 2007. Október 14. Ferenczi Szilvia Nyelv előtti kommunikáció Már születéskor beszédhang preferálása Fonémák (hangkategóriák) megkülönböztetése Anya hangjának

Részletesebben

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése

Részletesebben

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-

Részletesebben

A nyelvelsajátítás tipikus menete

A nyelvelsajátítás tipikus menete A nyelvelsajátítás tipikus menete Az emberek közötti alapvető kommunikációs csatorna a beszéd, azonban senki sem születik ennek kialakult változatával. Életünk folyamán fokozatosan alakul ki genetikai

Részletesebben

A nyelv valóságfelidéző szerepe az elvonatkoztatásra képes gondolkodáson

A nyelv valóságfelidéző szerepe az elvonatkoztatásra képes gondolkodáson A nyelv és gondolkodás viszonya A nyelv fogalma: a legegyetemesebb jelrendszer. Egy nagyobb közösség, általában egy nemzet tulajdona. A külső és a belső valóságot minden más jelrendszernél pontosabban

Részletesebben

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció

Részletesebben

A spontán beszéd kísérőjelenségei

A spontán beszéd kísérőjelenségei 2013. április 25. A spontán beszéd kísérőjelenségei Neuberger Tilda Fonetikai Osztály A beszéd antropofonikus elmélete A beszéd biológiai alapja: azonos hangképző apparátus (Laver 1994) Elsődlegesen nem

Részletesebben

Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő

Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő A késleltetett ütemű fejlődés megnyilvánulásai, jelei 1. Orvosi leletek alapján - korai, faros, vákuumos vagy

Részletesebben

Bevezetés a nyelvtudományba. A nyelv leírása

Bevezetés a nyelvtudományba. A nyelv leírása Bevezetés a nyelvtudományba A nyelv leírása A nyelv Emberi nyelv állati kommunikáció A nyelv mint jelrendszer Mi is az emberi nyelv? a nyelv használata: beszéd és írás nyelvtudomány: a nyelv használata

Részletesebben

A pszicholingvisztika kialakulása, kutatási területei

A pszicholingvisztika kialakulása, kutatási területei 11012111 30348321065196811 53196793 931565!"#$"%&!"'()*"'*+,-./.-*+ 41563 0123141568911 0123141589::;7 12342567 %9901 (!$9!%9$9+9/ ()!2$9!%99(9-9&.)9#3 4569$9!%99(!9( (-&$!!# 8999 8999#6 8+!-#9!)%9!99$99&'+,

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

A projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály

A projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investește în oameni! Axa prioritară 1 Educație și formare profesională în sprijinul

Részletesebben

Családban mozdul a szó

Családban mozdul a szó Családban mozdul a szó Készítette: Ácsné Gergely Katalin okl. gyógyped.- logopédus Budapest XVIII. Kerületi Pedagógiai Szakszolgálat 2013. november 6. Kettős értelmezés Családban mozdul a szó A beszédfejlődés

Részletesebben

A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása

A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása Törökné Cseh Katalin logopédus szakpszichológus Budapest, III.Ker. EGYMI Logopédiai Szakszolgálat cseh.torok@t-online.hu SOFI Konferencia,

Részletesebben

A gyermeki nyelvelsajátítás

A gyermeki nyelvelsajátítás A gyermeki nyelvelsajátítás Tóth Ildikó, PhD. Bevezetés a nyelvtudományba 11. előadás 2009 Pázmány Péter Katolikus Egyetem A gyermeknyelv vizsgálata 1. Szülők feljegyzései 2. Beszélő cumi módszere 3. Magnó

Részletesebben

A nyelv modularizálódó hálógrammatikája. Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. április 18.

A nyelv modularizálódó hálógrammatikája. Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. április 18. A nyelv modularizálódó hálógrammatikája Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. április 18. Saussure: belső külső nyelvészeti vizsgálódás A kognitív nyelv mint zárt rendszer Chomsky:

Részletesebben

13. AZ ANYANYELV ELSAJÁTÍTÁSA

13. AZ ANYANYELV ELSAJÁTÍTÁSA 13. AZ ANYANYELV ELSAJÁTÍTÁSA 1. Ha körkérdést intéznénk a legkülönbözôbb emberekhez: mit gondolnak, hogyan sajátítja el a kisgyermek az anyanyelvét, a legtöbben valószínûleg így válaszolnának: Úgy, hogy

Részletesebben

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés

Részletesebben

KREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN

KREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN Rádi Ildikó* KREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN 1. Problémafelvetés: hol keressük a hibát a mai nyelvoktatásban? Anyelvoktatás gyakorlata,

Részletesebben

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom Nyelvelsajátítás nyelvészeti speciális A tantárgy típusa

Részletesebben

Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda

Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Játék című moduláris program A játék című moduláris program legfontosabb célkitűzései a következők: Az óvodás korból hozott játékosság, a játékra való hajlandóság,

Részletesebben

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Francia nyelv

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Francia nyelv A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési

Részletesebben

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1

Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1 Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés

Részletesebben

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail

Részletesebben

KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Általános jellemzok FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegíto beszélgetés 1. Társalgási feladat: három témakör interakció kezdeményezés nélkül 2. Szituációs feladat: interakció a vizsgázó

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Angol általános nyelvi tárgyak Angol Kezdő 1 (A1) Angol Kezdő 2 (A1) TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Kezdőknek, újrakezdőknek A tanfolyam célja az angol nyelv alapjainak megismerése korszerű tananyagokkal, beszéd

Részletesebben

Óvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata

Óvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata X. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia 2016. február 5.. Óvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata Vakula Tímea ELTE BTK NyDI, III. évf. Bevezetés a beszélt nyelv feldolgozásának

Részletesebben

Bevezetés a nyelvtudományba Az anyanyelv elsajátítása

Bevezetés a nyelvtudományba Az anyanyelv elsajátítása Bevezetés a nyelvtudományba Az anyanyelv elsajátítása Az anyanyelv gyermekkorban elsajátított kommunikációs eszköz: beszédprodukció beszédfeldolgozás az anyanyelv elsajátítása gyors és látványos folyamat

Részletesebben

Foglalkoztatás I. tantárgy Idegen nyelv

Foglalkoztatás I. tantárgy Idegen nyelv Szakiskola 11. évfolyam Foglalkoztatás I. tantárgy Idegen nyelv 64 óra A Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és a témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

Részletesebben

A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI

A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontok szerint adható maximális pontszámot mutatja.

A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontok szerint adható maximális pontszámot mutatja. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon

Részletesebben

A nyelvi fejlődés folyamata, az eltérő nyelvi fejlődés korai felismerése és terápiája

A nyelvi fejlődés folyamata, az eltérő nyelvi fejlődés korai felismerése és terápiája Gyermeknevelés 3. évf. 2. szám 121 130. (2015) A nyelvi fejlődés folyamata, az eltérő nyelvi fejlődés korai felismerése és terápiája Rosta Katalin ELTE Gyakorló Óvoda és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani

Részletesebben

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott

Részletesebben

Zeneterápia, zenei fejlesztés

Zeneterápia, zenei fejlesztés Zeneterápia, zenei fejlesztés A zene ereje I. Az emberi lét központi eleme, valamilyen módon nagy hatással van az egyénre (annak ellenére, hogy nincsenek benne a nyelvre jellemző dolgok, mint fogalmak,

Részletesebben

Tömbösített tanmenet 5.o

Tömbösített tanmenet 5.o Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális

Részletesebben

A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások. Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna

A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások. Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna FÜGGETLEN ÉLET (önmegvalósítás, önrendelkezés, önállóság) mobilitás kommunikáció

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához A középszintű szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési

Részletesebben

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest

Részletesebben

Helyi tanterv Dráma és tánc 5. osztály

Helyi tanterv Dráma és tánc 5. osztály Helyi tanterv Dráma és tánc 5. osztály A dráma és tánc tanítása olyan művészeti és művészetpedagógiai tevékenység, amelynek célja az élményeken keresztül történő megértés, valamint a kommunikáció, a kooperáció,

Részletesebben

Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály

Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály

Részletesebben

TÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27.

TÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27. TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Közismereti tárgyak felzárkóztató képzése Képzési tapasztalatok; módszertani kézikönyv bemutató Zárókonferencia 2011. január 27. Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése: Anyanyelvi

Részletesebben

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Az életünk során az anyanyelvünk átszövi egész lényünket, és meghatározza értelmi, érzelmi intelligenciánkat. Gyermekkorban az anyanyelvi

Részletesebben

Orosz C2 1 1 056 nyelvi programkövetelmény

Orosz C2 1 1 056 nyelvi programkövetelmény Orosz C2 1 1 056 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve Nyíregyházi Főiskola A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi képzés szintje Nyelvi képzés

Részletesebben

A azonosító számú Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Foglalkoztatás I tantárgy

A azonosító számú Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Foglalkoztatás I tantárgy A 11497-12 azonosító számú Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Foglalkoztatás I tantárgy 1. 1. A 11497-12 azonosító számú, Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz

Részletesebben

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Általános útmutató A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Az első, a második és a harmadik

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

Tolmács közreműködése a pszichológiai ellátásban

Tolmács közreműködése a pszichológiai ellátásban Tolmács közreműködése a pszichológiai ellátásban Nagy Ildikó klinikai szakpszichológus pszichoterapeuta Tudás és Életmód Innovatív Közhasznú Alapítvány MPT Hon-és Rendvédelmi Tagozat MPT Nyári Egyetem

Részletesebben

Vélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés)

Vélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés) Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik Lakcíme: Születési hely, idő: Anyja neve: Anyja/ gondviselő telefonszáma: Vizsgálat időpontja (Játszoda tölti ki): e-mail cím: Vezető tünet: Anamnézis I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen

Részletesebben

A sajátos nevelési igényű gyermekek beszédészlelési, beszédértési problémái, és fejlesztési lehetőségeik a családon belül.

A sajátos nevelési igényű gyermekek beszédészlelési, beszédértési problémái, és fejlesztési lehetőségeik a családon belül. A sajátos nevelési igényű gyermekek beszédészlelési, beszédértési problémái, és fejlesztési lehetőségeik a családon belül. Készítette: Barta Vámos Péterné gyógypedagógus, Gósy-terapeuta Beszédészlelés,

Részletesebben

Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.

Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja. Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Digitális kompetencia A tanulás tanulása Személyközi

Részletesebben

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.)

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.) Angol nyelv 1-2. évfolyam I. Hallott szöveg értése: Legyen képes követni a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor a jelentés megértéséhez hosszú szünetek állnak rendelkezésére; ismerje fel és

Részletesebben

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ 1 / 5 1. feladat 5 pont Határozza meg a szocializáció fogalmát! A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési

Részletesebben

Bevezetés a nyelvtudományba

Bevezetés a nyelvtudományba Bevezetés a nyelvtudományba Előadás 2009/2010. I.félév Pázmány Péter Katolikus Egyetem 1. előadás: Bevezetés Előadó: Tóth Ildikó, PhD. Bevezetés a nyelvtudományba Előadás 2009/2010. I.félév Pázmány Péter

Részletesebben

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

A pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy c

A pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy c A pedagógiai projekt A pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy cél által meghatározott tapasztalatgyűjtés,

Részletesebben

Balázs Andrea balazs.andrea@cogsci.bme.hu

Balázs Andrea balazs.andrea@cogsci.bme.hu Balázs Andrea balazs.andrea@cogsci.bme.hu 1 Áttekintés A feladat A nyelvelsajátítás klasszikus szakaszai A nyelvelsajátítás modelljei Áttekintés A feladat A nyelvelsajátítás klasszikus szakaszai A nyelvelsajátítás

Részletesebben

Anyanyelvi nevelés a kompetencia alapú programcsomag szellemében

Anyanyelvi nevelés a kompetencia alapú programcsomag szellemében Anyanyelvi nevelés a kompetencia alapú programcsomag szellemében Munkánk során nap, mint nap tapasztaljuk, hogy egyre nehezebben és egyre kevesebbet beszélnek a gyerekek. Mi az oka? A mai családoknak egyre

Részletesebben

A beszédstílus meghatározó tényezői és temporális jellemzői

A beszédstílus meghatározó tényezői és temporális jellemzői A BESZÉD ÉS AMI MÖGÖTTE VAN Magyar nyelv hete 2012. április 25. A beszédstílus meghatározó tényezői és temporális jellemzői Gráczi Tekla Etelka Beszédstílus Beszédstílus = az írás, megszólalás módja A

Részletesebben

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA MINTAFELADATOK

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA MINTAFELADATOK PEDAGÓGIA ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA MINTAFELADATOK 1. Fogalmazza meg, mi a helyi tanterv lényege! 5 pont 2. Mutassa be az óvodáskorú gyermek testi fejlődésének jellemzőit! Írjon 5 jellemzőt!

Részletesebben

Értékelési szempont. A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 2 Nyelvtan 1 Összesen 6

Értékelési szempont. A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 2 Nyelvtan 1 Összesen 6 Összefoglaló táblázatok az emelt szintű vizsga értékeléséhez A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

A csecsemő és kisgyermek beszédfejlődése. Budapest, 2008. november 22. Sümeginé Hamvas Enikő

A csecsemő és kisgyermek beszédfejlődése. Budapest, 2008. november 22. Sümeginé Hamvas Enikő A csecsemő és kisgyermek beszédfejlődése Budapest, 2008. november 22. Sümeginé Hamvas Enikő Kommunikáció A kommunikáció alapelemei: - adó: az információt kibocsátó - vevő: aki vagy ami az információt veszi

Részletesebben

Nyelv és zene az evolúció tükrében. Mészáros Anna Debreceni Egyetem BTK (MA)

Nyelv és zene az evolúció tükrében. Mészáros Anna Debreceni Egyetem BTK (MA) Nyelv és zene az evolúció tükrében Mészáros Anna Debreceni Egyetem BTK (MA) meeszaaros.anna@gmail.com Protonyelv-elméletek Generatív nyelvészet: az állatoktól a nyelv különböztet meg bennünket Derek Bickerton:

Részletesebben

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

Program. Június 28. kedd 9:00 9:30 A jelentkezők fogadása, regisztráció (előadóknak regisztrálni a nap

Program. Június 28. kedd 9:00 9:30 A jelentkezők fogadása, regisztráció (előadóknak regisztrálni a nap Program Június 27. hétfő 10:00 11:00 A jelentkezők fogadása, regisztráció (előadóknak regisztrálni a nap folyamán bármikor lehet) ( előtt) 11:00 11:20 A résztvevők köszöntése: Medve Anna egyetemi docens

Részletesebben

Az előadás címe: A nyelvi zavarok korai felismerése a pszichomotoros fejlődéssel összefüggésben Egy szakdolgozati kutatás eredményeinek bemutatása

Az előadás címe: A nyelvi zavarok korai felismerése a pszichomotoros fejlődéssel összefüggésben Egy szakdolgozati kutatás eredményeinek bemutatása Az előadás címe: A nyelvi zavarok korai felismerése a pszichomotoros fejlődéssel összefüggésben Egy szakdolgozati kutatás eredményeinek bemutatása Készítette: Szabó Ágnes logopédus hallgató; ELTE Bárczi

Részletesebben

2013/14. tanév. 3.osztály

2013/14. tanév. 3.osztály 2013/14. tanév Magyar és tanmenet 3.osztály Tanító: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina Tankönyv:Földvári Erika munkatankönyv I-II. Földvári Erika munkatankönyv Éves óraszám:148 óra ( heti 4 óra) 1.hét

Részletesebben

ISKOLA. Órakeret Témakör iskolám, osztálytermem

ISKOLA. Órakeret Témakör iskolám, osztálytermem 2. évfolyam A 2. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek idegen nyelvi tapasztalatokkal így az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg: 1. az idegen nyelv tanulása iránti

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL

TÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL TÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL A szóbeli felvételi : 2014. február 22. (szombat) 9 óra Megjelenés: 8 óra 45 perckor az iskola aulájában A részletes beosztást ott lehet megtekinteni Az ideiglenes felvételi

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési

Részletesebben

Berlitz 1. szint KER szint A 1

Berlitz 1. szint KER szint A 1 Társalgási Berlitz 1. szint KER szint A 1 A tanuló képes általános kifejezéseket és egész egyszerű mondatokat használni és megérteni. Képes személyes adatokra vonatkozó kérdések megfogalmazására illetve

Részletesebben

A nyelvi fejlődés, az anyanyelv elsajátítása

A nyelvi fejlődés, az anyanyelv elsajátítása Bakk-Miklósi Kinga A nyelvi fejlődés, az anyanyelv elsajátítása A nyelv elsajátításának folyamata, pszichológiai struktúrája bonyolult utat követ. Beszédünk fejlődése meghatározott fázisokban megy végbe,

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Értékelési szempont A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 2 Összesen 8

Értékelési szempont A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 2 Összesen 8 Összefoglaló táblázatok a portugál nyelv középszintű szóbeli vizsga értékeléséhez A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontoknál adható maximális pontszámot mutatja középszinten.

Részletesebben

Az interakció stílusai

Az interakció stílusai Az interakció stílusai Starkné dr. Werner Ágnes Interakció Az interakció folyamán, a képernyőn megjelenő információ, és a kezelő inputjainak, valamint ezek alapján a programfunkciók szervezési stílusának

Részletesebben

Orosz C2 1 1 007 számú

Orosz C2 1 1 007 számú Orosz C2 1 1 007 számú nyelvi programkövetelmény Javaslatot benyújtó neve, vagy cég neve Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar A programkövetelmény nyelvre vonatkozó adatai Nyelv megnevezése Megszerezhető

Részletesebben

II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás

II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás I. Általános kérdések I. Általános kérdések A gyermeknyelv kutatásának ösztönzői: I. Általános kérdések A gyermeknyelv kutatásának ösztönzői: nyelvi ontogenezis tanulmányozása

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

BABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS

BABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS BABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK 1. A gyógypedagógia alapfogalmai, elméletei, kapcsolata más tudományokkal

Részletesebben

Syllabus. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom

Syllabus. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Syllabus Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom Mai magyar nyelv V. (Mondattan) A tantárgy típusa DF DD

Részletesebben

ISMERETEK A SIKETEKRŐL ÉS A JELNYELVRŐL

ISMERETEK A SIKETEKRŐL ÉS A JELNYELVRŐL ISMERETEK A SIKETEKRŐL ÉS A JELNYELVRŐL CSÖMÖR KÁROLY HALLATLAN ALAPÍTVÁNY Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ 2015. október TÉMÁK A hallássérülés fogalma Siketek és

Részletesebben

ZÖLDLIGET MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ BAPTISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA (2481 Velence, Kis u. 1.)

ZÖLDLIGET MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ BAPTISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA (2481 Velence, Kis u. 1.) Fenntartói értékelés [Nkt.85. (3) bek., és 83. (2) bek. e), h) pontja alapján] a Baptista Szeretetszolgálat Egyházi Jogi Személy által fenntartott ZÖLDLIGET MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ BAPTISTA ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Német két tanítási nyelvű alsó tagozatos oktatás elemzése és értékelése

Német két tanítási nyelvű alsó tagozatos oktatás elemzése és értékelése Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Nyelvtudományi Doktori Iskola Alkalmazott Nyelvészeti Doktori Program Sebestyénné Kereszthidi Ágnes Német két tanítási nyelvű alsó tagozatos oktatás elemzése

Részletesebben

Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei. ECL nyelvvizsga

Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei. ECL nyelvvizsga Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei ECL nyelvvizsga A2 szint 1. Belépőfokú (A2 szintű) nyelvtudást mérő vizsga 1.1. Az A2 szintű nyelvtudást mérő nyelvvizsgán a mindennapi élethelyzetekben,

Részletesebben

A nyelvi fejlődés állomásai, az evési mechanizmus. logopédus

A nyelvi fejlődés állomásai, az evési mechanizmus. logopédus A nyelvi fejlődés állomásai, az evési mechanizmus változása. Készítette: tt Burom Katalin logopédus Néhány napos csecsemő Nyelvi megértés: Az anyanyelvi és az idegen hangok megkülönböztetése. Nyelvi kifejezés:

Részletesebben

1. KOMMUNIKÁCIÓS ALAPFOGALMAK

1. KOMMUNIKÁCIÓS ALAPFOGALMAK 1. KOMMUNIKÁCIÓS ALAPFOGALMAK 1 1.1. A kommunikációs folyamat 2 A kommunikáció a legáltalánosabb megfogalmazás szerint az információk áramlását jelenti. Elsődleges célja, hogy a kommunikációs folyamat

Részletesebben

Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei. ECL nyelvvizsga

Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei. ECL nyelvvizsga Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei ECL nyelvvizsga A2 Szint 2. számú melléklet a 137/2008. (V. 16.) Korm. rendelethez 57 1. Belépőfokú (A2 szintű) nyelvtudást mérő vizsga 1.1. Az A2 szintű

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden feleletet ezen

Részletesebben

Az okoskocka eszközökről

Az okoskocka eszközökről Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények:

TÁNC ÉS DRÁMA évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények: TÁNC ÉS DRÁMA 9 11. évfolyam Célok és feladatok A Tánc és dráma tantervi modul a drámajáték eszköztárának és a különbözı színházi nyelvek elemeinek megtapasztalását helyezi a középpontba. Ez természetesen

Részletesebben

A korai idegennyelv-oktatás narratív megközelítése: a Hocus&Lotus módszer a 3-8 évesek idegennyelv-oktatásában. (1. szint)

A korai idegennyelv-oktatás narratív megközelítése: a Hocus&Lotus módszer a 3-8 évesek idegennyelv-oktatásában. (1. szint) A következő tanfolyam időpontja: 2012 március 30-31 és április 13-14, helyszíne: Piliscsaba Iosephinum Kollégium. Jelentkezni a jelentkezési lap visszaküldésével és előleg befizetésével lehet. A korai

Részletesebben

0. előadás Motiváció

0. előadás Motiváció 0. előadás Dr. Kallós Gábor 2015 2016 1 A reguláris kifejezések alkalmazása széleskörű Szövegek javítása, minták cseréje Érvényesség-ellenőrzés (beíráskor) Védett űrlapok Elektronikus oktatás, javítás

Részletesebben

HELYI TANTERV NÉMET NYELV EMELT SZINT 4. évfolyam

HELYI TANTERV NÉMET NYELV EMELT SZINT 4. évfolyam 2013 HELYI TANTERV NÉMET NYELV EMELT SZINT 4. évfolyam KISKUNHALASI FELSŐVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA KISKUNHALAS, SZABADSÁG TÉR 6. 6400 1 NÉMET NYELV EMELT SZINT HELYI TANTERVE 4. évfolyam A német nyelv tantárgy

Részletesebben

Galambos-Lindenfeld Nyelvstúdió Oktatási és Szolgáltató Kft. _ KÉPZÉSI PROGRAM

Galambos-Lindenfeld Nyelvstúdió Oktatási és Szolgáltató Kft. _ KÉPZÉSI PROGRAM Galambos-Lindenfeld Nyelvstúdió KÉPZÉSI PROGRAM 1. A képzési program 1.1. Megnevezése Angol C2 1 1 039 C2 szint 1.2. OKJ azonosító nem releváns 1.3. 1.4. Szakmai, vagy nyelvi programkövetelmény azonosítója

Részletesebben