II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás
|
|
- Lídia Pásztor
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás
2
3 1. Általános kérdések
4 1. Általános kérdések általános ütem
5 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű
6 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem
7 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem 2. Fő szakaszok
8 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem 2. Fő szakaszok 1. nem verbális szakasz (gesztusok, mimika)
9 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem 2. Fő szakaszok 1. nem verbális szakasz (gesztusok, mimika) 2. verbális szakasz
10 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű szakaszok ideje változhat, de a sorrend nem 2. Fő szakaszok 1. nem verbális szakasz (gesztusok, mimika) 2. verbális szakasz 2.1. passzív szakasz 2.2. aktív szakasz
11 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés
12 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok
13 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv
14 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés
15 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés jár 200 szó, egyszerű mondatok
16 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés jár 200 szó, egyszerű mondatok fut szó, 2-4 tagú mondat
17 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés jár 200 szó, egyszerű mondatok fut szó, 2-4 tagú mondat kéz, ujj mozgása többtagú mondatok, szókincs
18 mozgásfejlődés ~ nyelvi fejlődés 4 fejét emeli nyelv előtti hangok 6-9 felül gőgicsélés, passzív nyelv áll első szavak, passzív értés jár 200 szó, egyszerű mondatok fut szó, 2-4 tagú mondat kéz, ujj mozgása többtagú mondatok, szókincs önálló evés, bicikli 1000 szó, helyes mondatok
19 1. preverbális hangjelenségek
20 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől)
21 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) 1.2. gőgicsélés (3-4 héttől)
22 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől)
23 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója
24 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai:
25 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai: fájdalomsírás
26 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai: fájdalomsírás éhségsírás
27 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai: fájdalomsírás éhségsírás diszkomfortsírás
28 1. preverbális hangjelenségek 1.1. kifejező sírás (2. héttől) funkciója típusai: fájdalomsírás éhségsírás diszkomfortsírás unalomsírás
29 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés
30 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése
31 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése artikulációs mozgások begyakorlása
32 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése artikulációs mozgások begyakorlása > belső feltétel
33 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése artikulációs mozgások begyakorlása > belső feltétel a környezet hangjainak feldolgozása
34 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés funkciója: beszéd előkészítése artikulációs mozgások begyakorlása > belső feltétel a környezet hangjainak feldolgozása > külső feltétel
35 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója:
36 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója: artikulációs mozgások öröme
37 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója: artikulációs mozgások öröme hangzás nyújtotta élmény
38 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója: artikulációs mozgások öröme hangzás nyújtotta élmény
39 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés oka és fenntartója: artikulációs mozgások öröme hangzás nyújtotta élmény finomodnak a hangképző szervei, a hallása
40 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése:
41 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap
42 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat
43 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat 3 6. hónap
44 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat 3 6. hónap utánoz
45 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat 3 6. hónap utánoz ismétel
46 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 1 3. hónap 1-1 hang, majd hangkapcsolat 3 6. hónap utánoz ismétel hosszabb hangsorok, teljes hangtartomány
47 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 6 9. hónap
48 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 6 9. hónap kommunikációs cél
49 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 6 9. hónap kommunikációs cél egyre több anyanyelvi beszédhang
50 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: 6 9. hónap kommunikációs cél egyre több anyanyelvi beszédhang minden tevékenységét kíséri
51 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap
52 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át
53 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át céltudatos utánzás
54 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át céltudatos utánzás anyanyelvi sajátosságok
55 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át céltudatos utánzás anyanyelvi sajátosságok első szókezdemények (protoszavak)
56 1. preverbális hangjelenségek 1.2. gőgicsélés fejlődése: hónap órákon át céltudatos utánzás anyanyelvi sajátosságok első szókezdemények (protoszavak) 15. hónap után megszűnik
57 2. szómondatok kora (8 15 hónap)
58 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok
59 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa
60 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata:
61 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok
62 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok létrejöttük módja:
63 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok létrejöttük módja: a) utánzás
64 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok létrejöttük módja: a) utánzás b) gőgicsélt hangsornak jelentést tulajdonítanak
65 2. szómondatok kora (8 15 hónap) holofrázisok 1 év: halandzsa elnevezés magyarázata: formailag: ~ szavak funkciójukat tekintve: ~ mondatok létrejöttük módja: a) utánzás b) gőgicsélt hangsornak jelentést tulajdonítanak
66 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása:
67 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás
68 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése
69 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél
70 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél
71 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél funkciójuk: ~ mondatok
72 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél funkciójuk: ~ mondatok nincs grammatika
73 2. szómondatok kora (8 15 hónap) szavak elsajátítása: a) tanulás b) környezet megerősítése > első szavak az azonos anyanyelvet beszélőknél funkciójuk: ~ mondatok nincs grammatika poliszémia > szituáció szerepe
74 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap)
75 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés
76 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése:
77 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése: cselekvő cselekvés apa el
78 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése: cselekvő cselekvés apa el cselekvés cselekvés tárgya megcsinál szék
79 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése: cselekvő cselekvés apa el cselekvés cselekvés tárgya megcsinál szék birtokos birtoka Jutka csoki
80 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) szókincsfejlődés különböző jelentéskapcsolatok kifejezése: cselekvő cselekvés apa el cselekvés cselekvés tárgya megcsinál szék birtokos birtoka Jutka csoki
81 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak
82 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak nagy információtartalommal bíró elemek
83 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak nagy információtartalommal bíró elemek
84 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak nagy információtartalommal bíró elemek grammatikai szerkesztés elemei
85 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) tartalmas szavak nagy információtartalommal bíró elemek grammatikai szerkesztés elemei > távirati stílusú (telegrafikus) beszéd
86 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői:
87 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe
88 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe
89 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe toldalékok megjelenése
90 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe toldalékok megjelenése egy mondat egy jelentésviszony
91 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe toldalékok megjelenése egy mondat egy jelentésviszony
92 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) jellemzői: szórend szerepe szituáció szerepe toldalékok megjelenése egy mondat egy jelentésviszony toldalékok elsajátításának menete: 4 elv
93 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv
94 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv a) kognitív elsőbbség elve
95 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv a) kognitív elsőbbség elve b) kognitív bonyolultság elve
96 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv a) kognitív elsőbbség elve b) kognitív bonyolultság elve c) egyértelműség elve
97 3. kéttagú mondatok kora (12 24 hónap) toldalékok elsajátításának menete: 4 elv a) kognitív elsőbbség elve b) kognitív bonyolultság elve c) egyértelműség elve d) gyakoriság elve
98 4. grammatikailag szerkesztett mondatok (2 éves kor után)
99 4. grammatikailag szerkesztett mondatok (2 éves kor után) elszabadul a pokol
100 4. grammatikailag szerkesztett mondatok (2 éves kor után) elszabadul a pokol a) grammatikai eszközök
101 4. grammatikailag szerkesztett mondatok (2 éves kor után) elszabadul a pokol a) grammatikai eszközök b) szókincsfejlődés
102 4. grammatikailag szerkesztett mondatok ) a) grammatikai eszközök
103 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés
104 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája)
105 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől
106 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől túlszabályozás (lók, eszni, szépebb)
107 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől túlszabályozás (lók, eszni, szépebb) ragkettőzés (lovatot, szebbebb)
108 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől túlszabályozás (lók, eszni, szépebb) ragkettőzés (lovatot, szebbebb) más kapcsolódás (virágt, kötte, garazsat)
109 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök nem egyenesvonalú fejlődés Pannié cica Panninak cica (Panni cicája) szabályos eltérések a felnőttnyelvtől túlszabályozás (lók, eszni, szépebb) ragkettőzés (lovatot, szebbebb) más kapcsolódás (virágt, kötte, garazsat)
110 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök
111 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök előbb: általános szabály elsajátítása
112 4. grammatikailag szerkesztett mondatok a) grammatikai eszközök előbb: általános szabály elsajátítása később: sajátos kivételek
113 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés
114 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak
115 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak
116 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak szavak függetlenednek a szituációtól
117 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak szavak függetlenednek a szituációtól elvont jelentésük kialakul
118 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak szavak függetlenednek a szituációtól elvont jelentésük kialakul egyre pontosabb jelentések
119 4. grammatikailag szerkesztett mondatok b) szókincsfejlődés nagy nyelvi aktivitás > mi ez? -korszak szavak függetlenednek a szituációtól elvont jelentésük kialakul egyre pontosabb jelentések ~ a kisgyerek megismerő tevékenysége
120 eddig: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása
121 eddig: most: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása a nyelv pragmatikus elsajátítása
122 eddig: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása most: a nyelv pragmatikus elsajátítása mikor, mire, hogyan használja a nyelvet?
123 eddig: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása most: a nyelv pragmatikus elsajátítása mikor, mire, hogyan használja a nyelvet? > a nyelv adekvát használata (= kommunikációs célhoz, partnerhez beszédhelyzethez igazodó)
124 eddig: a nyelv mint jelrendszer elsajátítása most: a nyelv pragmatikus elsajátítása mikor, mire, hogyan használja a nyelvet? > a nyelv adekvát használata (= kommunikációs célhoz, partnerhez beszédhelyzethez igazodó) társalgási interakció stratégiái
125 V. Összegzés
126 V. Összegzés 1. szabályok alapján a megnyilatkozások
127 V. Összegzés 1. szabályok alapján a megnyilatkozások 2. alkotó módon sajátítja el a nyelvet a gyerek
128 V. Összegzés 1. szabályok alapján a megnyilatkozások 2. alkotó módon sajátítja el a nyelvet a gyerek 3. a nyelvelsajátítás képessége öröklött
Nyelvi fejlődés. Integrál Pszichológia képzés. 2007. Október 14. Ferenczi Szilvia
Nyelvi fejlődés Integrál Pszichológia képzés 2007. Október 14. Ferenczi Szilvia Nyelv előtti kommunikáció Már születéskor beszédhang preferálása Fonémák (hangkategóriák) megkülönböztetése Anya hangjának
RészletesebbenBeszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete
Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése
RészletesebbenFunkcionális analfabétizmus felszámolása programterv
Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-
RészletesebbenA nyelvelsajátítás tipikus menete
A nyelvelsajátítás tipikus menete Az emberek közötti alapvető kommunikációs csatorna a beszéd, azonban senki sem születik ennek kialakult változatával. Életünk folyamán fokozatosan alakul ki genetikai
RészletesebbenA nyelv valóságfelidéző szerepe az elvonatkoztatásra képes gondolkodáson
A nyelv és gondolkodás viszonya A nyelv fogalma: a legegyetemesebb jelrendszer. Egy nagyobb közösség, általában egy nemzet tulajdona. A külső és a belső valóságot minden más jelrendszernél pontosabban
Részletesebbenkapcsolat: - magatartás zavaros gyermekek számának
Társadalom: bizalmatlanság, szorongás - rossz közérzet, - problémák felnagyítása, - egyéni-csoportérdekek nyílt ütköztetése, - társadalmi csoportok átstrukturálódása, - kontraszelekció Szülők Fóruma/Napi
RészletesebbenTánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció
RészletesebbenA gyermekek beszédfejlettségének felmérése. Logopédiai szűrések és vizsgálatok
A gyermekek beszédfejlettségének felmérése Logopédiai szűrések és vizsgálatok 53/2016. (XII. 29.) EMMI rendelete A logopédus feladatai 38. (1) Az Nkt. 18. (2) bekezdés e) pontja szerinti logopédiai ellátás
RészletesebbenA spontán beszéd kísérőjelenségei
2013. április 25. A spontán beszéd kísérőjelenségei Neuberger Tilda Fonetikai Osztály A beszéd antropofonikus elmélete A beszéd biológiai alapja: azonos hangképző apparátus (Laver 1994) Elsődlegesen nem
RészletesebbenFejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő
Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő A késleltetett ütemű fejlődés megnyilvánulásai, jelei 1. Orvosi leletek alapján - korai, faros, vákuumos vagy
RészletesebbenBeszédhiba és beszédfeldolgozás
Beszédhiba és beszédfeldolgozás Gósy Mária MTA - ELTE Mi a beszéd? A gondolat kifejeződése, informáci ció,, verbális gesztus, artikuláci ciós s mozgássorozat, akusztikai hullámforma, mechanikus rezgés,
Részletesebben2006. szeptember 28. A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ. Fonetikai Osztály
2006. szeptember 28. ÖNÁLLÓSULÓ FOLYAMATOK A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ FEJLŐDÉSÉBEN Gósy MáriaM Fonetikai Osztály AZ ANYANYELV-ELSAJ ELSAJÁTÍTÁSRÓL Fő jellemzői: univerzális, relatíve gyors, biológiai
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv. Általános jellemzők. Nincs értékelés
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgás - interakció kezdeményezés
RészletesebbenBevezetés a nyelvtudományba. A nyelv leírása
Bevezetés a nyelvtudományba A nyelv leírása A nyelv Emberi nyelv állati kommunikáció A nyelv mint jelrendszer Mi is az emberi nyelv? a nyelv használata: beszéd és írás nyelvtudomány: a nyelv használata
RészletesebbenA pszicholingvisztika kialakulása, kutatási területei
11012111 30348321065196811 53196793 931565!"#$"%&!"'()*"'*+,-./.-*+ 41563 0123141568911 0123141589::;7 12342567 %9901 (!$9!%9$9+9/ ()!2$9!%99(9-9&.)9#3 4569$9!%99(!9( (-&$!!# 8999 8999#6 8+!-#9!)%9!99$99&'+,
RészletesebbenA projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investește în oameni! Axa prioritară 1 Educație și formare profesională în sprijinul
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör
RészletesebbenCsaládban mozdul a szó
Családban mozdul a szó Készítette: Ácsné Gergely Katalin okl. gyógyped.- logopédus Budapest XVIII. Kerületi Pedagógiai Szakszolgálat 2013. november 6. Kettős értelmezés Családban mozdul a szó A beszédfejlődés
RészletesebbenA GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása
A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása Törökné Cseh Katalin logopédus szakpszichológus Budapest, III.Ker. EGYMI Logopédiai Szakszolgálat cseh.torok@t-online.hu SOFI Konferencia,
RészletesebbenA gyermeki nyelvelsajátítás
A gyermeki nyelvelsajátítás Tóth Ildikó, PhD. Bevezetés a nyelvtudományba 11. előadás 2009 Pázmány Péter Katolikus Egyetem A gyermeknyelv vizsgálata 1. Szülők feljegyzései 2. Beszélő cumi módszere 3. Magnó
RészletesebbenA nyelv modularizálódó hálógrammatikája. Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. április 18.
A nyelv modularizálódó hálógrammatikája Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. április 18. Saussure: belső külső nyelvészeti vizsgálódás A kognitív nyelv mint zárt rendszer Chomsky:
RészletesebbenKözépszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv
Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés
Részletesebben13. AZ ANYANYELV ELSAJÁTÍTÁSA
13. AZ ANYANYELV ELSAJÁTÍTÁSA 1. Ha körkérdést intéznénk a legkülönbözôbb emberekhez: mit gondolnak, hogyan sajátítja el a kisgyermek az anyanyelvét, a legtöbben valószínûleg így válaszolnának: Úgy, hogy
RészletesebbenKREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN
Rádi Ildikó* KREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN 1. Problémafelvetés: hol keressük a hibát a mai nyelvoktatásban? Anyelvoktatás gyakorlata,
RészletesebbenKölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda
Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Játék című moduláris program A játék című moduláris program legfontosabb célkitűzései a következők: Az óvodás korból hozott játékosság, a játékra való hajlandóság,
RészletesebbenSYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom Nyelvelsajátítás nyelvészeti speciális A tantárgy típusa
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Francia nyelv
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenFigyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1
Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév
Angol általános nyelvi tárgyak Angol Kezdő 1 (A1) Angol Kezdő 2 (A1) TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Kezdőknek, újrakezdőknek A tanfolyam célja az angol nyelv alapjainak megismerése korszerű tananyagokkal, beszéd
RészletesebbenMinta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenKÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Általános jellemzok FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegíto beszélgetés 1. Társalgási feladat: három témakör interakció kezdeményezés nélkül 2. Szituációs feladat: interakció a vizsgázó
RészletesebbenADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:
ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Orosz nyelv. Általános útmutató
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Orosz nyelv Általános útmutató A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontoknál adható maximális pontszámot mutatja. A Beszédtempó,
RészletesebbenÓvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata
X. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia 2016. február 5.. Óvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata Vakula Tímea ELTE BTK NyDI, III. évf. Bevezetés a beszélt nyelv feldolgozásának
RészletesebbenKÉPZÉSI PROGRAM C képzési kör C képzési kör
KÉPZÉSI PROGRAM C képzési kör C képzési kör 2 KÉPZÉSI PROGRAM C képzési kör C képzési kör 1. A képzési program 1.1. Megnevezése Angol C2 1 1 018 - KER C1/CS30 1.2. OKJ azonosító -- 1.3. Nyelvi programkövetelmény
RészletesebbenPEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ
PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ 1 / 5 1. Határozza meg a szocializáció fogalmát! 10 pont A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés
RészletesebbenFoglalkoztatás I. tantárgy Idegen nyelv
Szakiskola 11. évfolyam Foglalkoztatás I. tantárgy Idegen nyelv 64 óra A Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és a témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák
RészletesebbenA JELENTÉS ÉRTELMEZÉSE
A JELENTÉS ÉRTELMEZÉSE - leíró és történeti jelentéstan: változás állapot új változás - A jelentés fogalma: 1. nyelvi kategória 2. sokrétő vonatkozást fejez ki - Általános definíció: 1. jel(kapcsolat)
RészletesebbenOsztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:
Osztály: 5. Tananyag: Ha én felnőtt volnék - Janikovszky Éva (Mesetárban: 10p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Hosszú távú célok:
RészletesebbenBevezetés a nyelvtudományba Az anyanyelv elsajátítása
Bevezetés a nyelvtudományba Az anyanyelv elsajátítása Az anyanyelv gyermekkorban elsajátított kommunikációs eszköz: beszédprodukció beszédfeldolgozás az anyanyelv elsajátítása gyors és látványos folyamat
RészletesebbenA kétnylevűségről logopédus. lehetőségek a mindennapokban
A kétnylevűségről logopédus szemmelkihívások, tévhitek és lehetőségek a mindennapokban Miről lesz szó? Nyelv, nyelvi fejlődés Kétnyelvűség- lehetőségek, nehézségek A kétnyelvűség, és nyelvi zavarok Lehetőségek
RészletesebbenA TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI
A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást
RészletesebbenAngol nyelv. nyelvet valós célok eléréséért, valamint a készségek gyakorlására, -kutatás) ődését a többiekkel,
Angol nyelv A tantárgy célja A tanulóban alakuljon ki pozitív hozzáállás a nyelvtanulás iránt. A tanuló olyan szinten sajátítsa el az angol nyelvet, hogy a hétköznapi kommunikáció során sikeresen tudja
RészletesebbenKompetenciafejlesztés
Pathy Lívia Kompetenciafejlesztés A mi világunk c. tankönyv segítségével Az alábbiakban bemutatjuk a Nyugati szórványban magyar nyelvet tanító pedagógusok módszertani továbbképzésén 2016. augusztus 22-
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenA következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontok szerint adható maximális pontszámot mutatja.
A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon
RészletesebbenA nyelvi fejlődés folyamata, az eltérő nyelvi fejlődés korai felismerése és terápiája
Gyermeknevelés 3. évf. 2. szám 121 130. (2015) A nyelvi fejlődés folyamata, az eltérő nyelvi fejlődés korai felismerése és terápiája Rosta Katalin ELTE Gyakorló Óvoda és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani
RészletesebbenZeneterápia, zenei fejlesztés
Zeneterápia, zenei fejlesztés A zene ereje I. Az emberi lét központi eleme, valamilyen módon nagy hatással van az egyénre (annak ellenére, hogy nincsenek benne a nyelvre jellemző dolgok, mint fogalmak,
RészletesebbenTömbösített tanmenet 5.o
Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális
RészletesebbenAz emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott
RészletesebbenA munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák
Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest
RészletesebbenA beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások. Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna
A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna FÜGGETLEN ÉLET (önmegvalósítás, önrendelkezés, önállóság) mobilitás kommunikáció
RészletesebbenIDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI Az idegen nyelv érettségi vizsga célja Az idegen nyelvi érettségi vizsga célja a kommunikatív nyelvtudás mérése, azaz annak megállapítása, hogy a vizsgázó
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához A középszintű szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenMagyar nyelvtan tanmenet 4. osztály
COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály
RészletesebbenHelyi tanterv Dráma és tánc 5. osztály
Helyi tanterv Dráma és tánc 5. osztály A dráma és tánc tanítása olyan művészeti és művészetpedagógiai tevékenység, amelynek célja az élményeken keresztül történő megértés, valamint a kommunikáció, a kooperáció,
RészletesebbenTÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27.
TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Közismereti tárgyak felzárkóztató képzése Képzési tapasztalatok; módszertani kézikönyv bemutató Zárókonferencia 2011. január 27. Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése: Anyanyelvi
RészletesebbenPőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN
Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Az életünk során az anyanyelvünk átszövi egész lényünket, és meghatározza értelmi, érzelmi intelligenciánkat. Gyermekkorban az anyanyelvi
RészletesebbenA azonosító számú Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Foglalkoztatás I tantárgy
A 11497-12 azonosító számú Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Foglalkoztatás I tantárgy 1. 1. A 11497-12 azonosító számú, Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz
RészletesebbenOrosz C2 1 1 056 nyelvi programkövetelmény
Orosz C2 1 1 056 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve Nyíregyházi Főiskola A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi képzés szintje Nyelvi képzés
RészletesebbenModalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
RészletesebbenTolmács közreműködése a pszichológiai ellátásban
Tolmács közreműködése a pszichológiai ellátásban Nagy Ildikó klinikai szakpszichológus pszichoterapeuta Tudás és Életmód Innovatív Közhasznú Alapítvány MPT Hon-és Rendvédelmi Tagozat MPT Nyári Egyetem
RészletesebbenAz emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Általános útmutató A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Az első, a második és a harmadik
RészletesebbenVélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés)
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenÉrzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: öröm, sajnálkozás, bánat, csodálkozás, remény
Tantárgyi követelmények, angol nyelv 7. évfolyam képes követni a célnyelvi óravezetést, idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival együttműködni
RészletesebbenAngol nyelv oktatás nem angol anyanyelvű tanulók számára az AISB-nél
Angol nyelv oktatás nem angol anyanyelvű tanulók számára az AISB-nél Tanáraink Vera Angyal, Kathy Cromartie, Doug Gillis, Will Porter, Jane Russell Valezy, Heather Sinclair Gyakornok: Bogi Kapin Az AISB
RészletesebbenAnamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik
Lakcíme: Születési hely, idő: Anyja neve: Anyja/ gondviselő telefonszáma: Vizsgálat időpontja (Játszoda tölti ki): e-mail cím: Vezető tünet: Anamnézis I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen
RészletesebbenMunkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.
Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Digitális kompetencia A tanulás tanulása Személyközi
RészletesebbenPEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ
PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ 1 / 5 1. feladat 5 pont Határozza meg a szocializáció fogalmát! A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés
RészletesebbenSZÁMÍTÓGÉPES NYELVI ADATBÁZISOK
SZÁMÍTÓGÉPES NYELVI ADATBÁZISOK A MAGYARÓRÁN Sass Bálint joker@nytud.hu Magyar Tudományos Akadémia Nyelvtudományi Intézet Korpusznyelvészeti Osztály XVI. MANYE kongresszus Gödöllő, 2006. április 10-12.
RészletesebbenA sajátos nevelési igényű gyermekek beszédészlelési, beszédértési problémái, és fejlesztési lehetőségeik a családon belül.
A sajátos nevelési igényű gyermekek beszédészlelési, beszédértési problémái, és fejlesztési lehetőségeik a családon belül. Készítette: Barta Vámos Péterné gyógypedagógus, Gósy-terapeuta Beszédészlelés,
RészletesebbenAz őszi témahét programja:
Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,
RészletesebbenA pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy c
A pedagógiai projekt A pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy cél által meghatározott tapasztalatgyűjtés,
RészletesebbenBevezetés a nyelvtudományba
Bevezetés a nyelvtudományba Előadás 2009/2010. I.félév Pázmány Péter Katolikus Egyetem 1. előadás: Bevezetés Előadó: Tóth Ildikó, PhD. Bevezetés a nyelvtudományba Előadás 2009/2010. I.félév Pázmány Péter
RészletesebbenNyelvvizsgára készülök
Aknai Dóra Orsolya Fehér Péter Nyelvvizsgára készülök Mobil applikációkkal támogatott nyelvtanulás Miről lesz szó? MALL Vizsgálatunk célja Feltevéseink Módszertani megfontolások A nyelvtanulás 4 fő területéhez
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenMinta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenBalázs Andrea balazs.andrea@cogsci.bme.hu
Balázs Andrea balazs.andrea@cogsci.bme.hu 1 Áttekintés A feladat A nyelvelsajátítás klasszikus szakaszai A nyelvelsajátítás modelljei Áttekintés A feladat A nyelvelsajátítás klasszikus szakaszai A nyelvelsajátítás
RészletesebbenAnyanyelvi nevelés a kompetencia alapú programcsomag szellemében
Anyanyelvi nevelés a kompetencia alapú programcsomag szellemében Munkánk során nap, mint nap tapasztaljuk, hogy egyre nehezebben és egyre kevesebbet beszélnek a gyerekek. Mi az oka? A mai családoknak egyre
RészletesebbenA beszédstílus meghatározó tényezői és temporális jellemzői
A BESZÉD ÉS AMI MÖGÖTTE VAN Magyar nyelv hete 2012. április 25. A beszédstílus meghatározó tényezői és temporális jellemzői Gráczi Tekla Etelka Beszédstílus Beszédstílus = az írás, megszólalás módja A
RészletesebbenÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA MINTAFELADATOK
PEDAGÓGIA ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA MINTAFELADATOK 1. Fogalmazza meg, mi a helyi tanterv lényege! 5 pont 2. Mutassa be az óvodáskorú gyermek testi fejlődésének jellemzőit! Írjon 5 jellemzőt!
RészletesebbenNÉMET NYELVBŐL. Magyar Szentek Római Katolikus Óvoda és Általános Iskola 3060 Pásztó, Deák Ferenc utca /
NÉMET NYELVBŐL 1. osztály reagálásra. Bekapcsolódjon, és tevékenyen részt vegyen az órai játékokban, cselekvésekben. Ismerje a mindennapi üdvözlési és búcsúzási formákat. Ismerje a tanult témakörök szavait:
RészletesebbenÉrtékelési szempont. A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 2 Nyelvtan 1 Összesen 6
Összefoglaló táblázatok az emelt szintű vizsga értékeléséhez A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenNyelv és zene az evolúció tükrében. Mészáros Anna Debreceni Egyetem BTK (MA)
Nyelv és zene az evolúció tükrében Mészáros Anna Debreceni Egyetem BTK (MA) meeszaaros.anna@gmail.com Protonyelv-elméletek Generatív nyelvészet: az állatoktól a nyelv különböztet meg bennünket Derek Bickerton:
RészletesebbenA csecsemő és kisgyermek beszédfejlődése. Budapest, 2008. november 22. Sümeginé Hamvas Enikő
A csecsemő és kisgyermek beszédfejlődése Budapest, 2008. november 22. Sümeginé Hamvas Enikő Kommunikáció A kommunikáció alapelemei: - adó: az információt kibocsátó - vevő: aki vagy ami az információt veszi
RészletesebbenPatakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése
Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek
RészletesebbenISKOLA. Órakeret Témakör iskolám, osztálytermem
2. évfolyam A 2. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek idegen nyelvi tapasztalatokkal így az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg: 1. az idegen nyelv tanulása iránti
RészletesebbenMinta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
Részletesebben2013/14. tanév. 3.osztály
2013/14. tanév Magyar és tanmenet 3.osztály Tanító: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina Tankönyv:Földvári Erika munkatankönyv I-II. Földvári Erika munkatankönyv Éves óraszám:148 óra ( heti 4 óra) 1.hét
RészletesebbenAz előadás címe: A nyelvi zavarok korai felismerése a pszichomotoros fejlődéssel összefüggésben Egy szakdolgozati kutatás eredményeinek bemutatása
Az előadás címe: A nyelvi zavarok korai felismerése a pszichomotoros fejlődéssel összefüggésben Egy szakdolgozati kutatás eredményeinek bemutatása Készítette: Szabó Ágnes logopédus hallgató; ELTE Bárczi
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató
ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenProgram. Június 28. kedd 9:00 9:30 A jelentkezők fogadása, regisztráció (előadóknak regisztrálni a nap
Program Június 27. hétfő 10:00 11:00 A jelentkezők fogadása, regisztráció (előadóknak regisztrálni a nap folyamán bármikor lehet) ( előtt) 11:00 11:20 A résztvevők köszöntése: Medve Anna egyetemi docens
Részletesebben1. óra : Az európai népviseletek bemutatása
RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL
TÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL A szóbeli felvételi : 2014. február 22. (szombat) 9 óra Megjelenés: 8 óra 45 perckor az iskola aulájában A részletes beosztást ott lehet megtekinteni Az ideiglenes felvételi
RészletesebbenÉrtékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához Az emelt szintű szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott
RészletesebbenBerlitz 1. szint KER szint A 1
Társalgási Berlitz 1. szint KER szint A 1 A tanuló képes általános kifejezéseket és egész egyszerű mondatokat használni és megérteni. Képes személyes adatokra vonatkozó kérdések megfogalmazására illetve
RészletesebbenAz állatok emberekre gyakorolt jótékony hatása már az ókorban is ismeretes volt. Az egyik első, dokumentált terápiás program a IX.
Az állatok emberekre gyakorolt jótékony hatása már az ókorban is ismeretes volt. Az egyik első, dokumentált terápiás program a IX.sz-ban Gheel-ben zajlott, ahol sérült embereket vontak be az állatokról
RészletesebbenA nyelvi fejlődés, az anyanyelv elsajátítása
Bakk-Miklósi Kinga A nyelvi fejlődés, az anyanyelv elsajátítása A nyelv elsajátításának folyamata, pszichológiai struktúrája bonyolult utat követ. Beszédünk fejlődése meghatározott fázisokban megy végbe,
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenAz interakció stílusai
Az interakció stílusai Starkné dr. Werner Ágnes Interakció Az interakció folyamán, a képernyőn megjelenő információ, és a kezelő inputjainak, valamint ezek alapján a programfunkciók szervezési stílusának
Részletesebben