Szolnok, szeptember 30.

Átírás

1 1. sz. melléklet A Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programjának az Arany János Tehetséggondozó Programra vonatkozó melléklete a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 59/2013. (VIII.31.) EMMI rendelet 4. számú melléklete alapján Szolnok, szeptember 30. 1

2 Tartalom Bevezető Legitimáció Az Arany János Tehetséggondozó Programjának célrendszere Az Arany János Tehetséggondozó Programjának nevelési alapelvei Nevelési-oktatási feladatok Speciális elemek a programban Kötelező foglalkozások óraterve a 9/AJTP évfolyamon Kötelező foglalkozások óraterve a 9. évfolyamon Kötelező foglalkozások óraterve a 10. évfolyamon Kötelező foglalkozások óraterve a 11. évfolyamon Kötelező foglalkozások óraterve a 12. évfolyamon Az együttműködés formái 2

3 A Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programjának az Arany János Tehetséggondozó Programra vonatkozó melléklete a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 59/2013. (VIII.31) EMMI rendelet 4. számú melléklete alapján Bevezető 2000-ben az Oktatási Minisztérium által meghirdetett Arany János Tehetséggondozó Program elsősorban a kistelepülésen, tanyán vagy nagyobb település kerületében, leromlott lakóterületen élő tehetséges tanulóknak kíván lehetőséget biztosítani a középiskolai továbbtanulásra illetve a felsőoktatási intézményekbe való bekerülésre. Az Arany János Tehetséggondozó Programot a Kormányprogramban megfogalmazott célok hívták életre. Működtetését a Szolnok Városi Kollégium az Szakmai alapdokumentumában foglaltak szerint végzi. A Szolnok Városi Kollégiumban az Arany János Tehetséggondozó Program az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, a Klebersberg Intézményfenntartó Központ és az Emberi Erőforrások Minisztériuma által gazdasági évenként megkötött háromoldalú szerződésen alapul. Az Arany János Tehetséggondozó Program célja az esélyteremtés és tehetséggondozás azon tanulók számára, akik a program segítsége nélkül nem nyerhetnének felvételt felsőoktatási intézménybe. A program célja a programba bekerülő tanulók képességeinek és személyiségének, valamint érzelmi intelligenciájának fejlesztése és a tudás tekintélyének visszaállítása. Az Arany-program operatív programjának hátterét a világon széles körben elfogadott Renzulli-féle Gazdagítási Triász Modell alkotja. A modell eleme az ún. első típusú gazdagítás, melynek célja, hogy a tanulókat minél több olyan témával, foglalkozással, hobbival, személlyel, hellyel és eseménnyel ismertesse meg, melyeket eredendően a szokásos tantervek nem tartalmaznak. A második elem a csoportos fejlesztő programok, tréningek, melyek a kreativitásra, a gondolkodásfejlesztésre és az érzelmi folyamatok fejlesztésére teszik a hangsúlyt: idetartoznak a tanulásmódszertani fejlesztések, az írott, a beszélt és a vizuális kommunikáció, az önismeret, művészi kifejezés fejlesztése. Ezek egy része már megoldható osztálytermi keretek közt is. A harmadik elemet és szintet képviselő gazdagítás azoknak a tanulóknak szól, akik elköteleződnek egy-egy önállóan választott terület iránt. Ebben az esetben egyéni vagy kiscsoportos tehetséggondozásról beszélünk, valódi - nem öncélú, lehetőleg mindenki számára hasznos - produktumok létrehozásáról. A program normatív finanszírozás keretében biztosítja a hátrányos helyzetű tanulók számára mind a három gazdagítási típusnak az anyagi fedezetét. Legitimáció 1. A melléklet megalkotásának alapja: a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési - oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló rendelet 14. pontja 46. -a, valamint az 59/2013. (VIII.9) EMMI rendelet 4. sz. melléklete. 3

4 Az Arany János Tehetséggondozó Program célrendszere A pedagógiai programban az induláskor megfogalmazott célok: a tudás tekintélyének visszaállítása, az esélyteremtés, vagyis a különböző szociális, kulturális, gazdasági háttérrel rendelkező szülők gyermekeinek egyenlő esélyeket biztosító oktatási és támogatási rendszer kialakítása, a tehetséggondozás, valamint az oktatás tartalmának korszerűsítése, minőségének fejlesztése az indulás óta sem változtak. A hátrányos helyzet kompenzálása Segítse a valamilyen ok miatt hátrányos helyzetű (családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző által védelembe vett, ill. olyan tanuló, aki után rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult a család, vagy e mellett a törvényes felügyeletet gyakorló szülők legfeljebb alapfokú iskolai végzettséggel rendelkeznek, vagy alacsony foglalkoztatottságúak, vagy elégtelen a lakókörnyezetük, valamint a Gyermekjóléti Szolgálat által javasolt) tehetséges diákokat. Segítse a tanulási hátrányok leküzdését (a tanulók tanulási szokásainak, stílusainak, módszereinek fejletlensége; előzetes tantárgyi ismeretek hiánya; kulturális eszköztudás hiányosságai; nyelvek, informatika; bizonyos személyiségjegyekből fakadó tanulási nehézségek; kitartás, önfegyelem, szorgalom hiánya, alulmotiváltság). Tehetséggondozás Segítse a tehetséges tanulók továbbtanulását, és a bennük rejlő átlagon felüli általános képességek, az átlagot meghaladó speciális képességek kibontakoztatását. Segítse a tehetséges tanulók feladat iránti elkötelezettségének és kreativitásának kialakulását. A hagyományok kialakítása Teremtse meg azokat a hagyományokat, amelyek az oktató- nevelőmunkához, a diákélet eseményeihez, a program névadójának Arany János tevékenységének, emlékének ápolásához, a gimnáziumok és a kollégiumok szellemiségéhez, érték- és célrendszerét jelképező szimbólumokhoz kapcsolódnak. Az Arany János Tehetséggondozó Programjának nevelési alapelvei - Segítjük az autonóm személyiség kialakulását, hogy tanulóink megfogalmazzák és tudatosítsák magukban a családjuk és önmaguk által fontosnak tartott értékeket (etikai, esztétikai, környezeti), az általános emberi és az európai értékrendet. - Toleranciára nevelünk, hogy a tanulók elfogadják a másságot, tiszteljenek más népeket, etnikumokat, kultúrákat (amennyiben az nem mond ellent az alapvető etikai normáknak). - Ismerjék és szeressék a növendékek saját nemzeti hagyományaikat (mondák, tánc, zene, építészet, népszokások), ismerjék azt meg a gyakorlatban is (kirándulások, kollégiumi érdeklődési körök, táborok, határon túli kapcsolatok). - Olyan kollégiumi hátteret alakítunk ki, amely az egyik legfontosabb színtere a diákok szocializációjának, egybeszervezi a csoportokat, tanulóközösségeket, bővíti és gazdagítja az emberi kapcsolatokat és az együttműködést, a másik ember megértését, az egyéni és csoportérdek összehangolását. 4

5 - Hangsúlyt fektetünk arra, hogy a kollégium belső működési rendjéből adódóan a tanulók betartsák a szabályokat, eleget tegyenek a kötelezettségeknek. - Környezetbarát szemléletre, erkölcsi alapon működő belső tiltásra, önkorlátozásra, a környezet védelmére és a környezeti értékek megőrzésére nevelünk. - Közvetítjük az egészség megőrzése, az egészséges életmód kialakítása, a betegségek, szenvedélybetegségek (alkohol, dohányzás, kábítószer) megelőzése szempontjából fontos tudnivalókat, gyakorlati útmutatást. Hangsúlyozzuk a testnevelés, a mindennapi testmozgás szükségességét, jelentőségét és fontosságát (fizikai állóképesség növelése, ügyesség kialakítása, az ember és a természet kapcsolatának megteremtése). Nevelési - oktatási feladatok A kollégiumi tanulmányi tevékenység tervezése és megszervezése Tanulásmódszertani kérdésekkel foglalkozás egyénre szabottan Kapcsolattartás a tanulók szaktanáraival és osztályfőnökeivel A gyengébben tanuló kollégisták felzárkóztatásának és fejlesztésének megszervezése A tehetséges tanulók tehetségének folyamatos gondozása A tanulók tanulás iránti motiváltságának kialakítása és annak fenntartása A tanulás folyamatos ellenőrzése, az eredményesség figyelemmel kísérése, rendszeres értékelése Az előkészítő évfolyamon a tanulásmódszertani kérdések csoportszinten történő megbeszélése A tanulási feltételek biztosítása jó színvonalon Programhétvégék szervezése (kirándulás, túra, sport, szabadidős foglalkozás, kulturális tevékenység) Képzési hétvégék szervezése (a gimnáziumi szaktanárokkal együttműködve, elsősorban a felzárkóztatás és a tantárgyi feltételeknek való megfelelés és egyéni érdeklődési irányok felkeltése céljából). Speciális elemek a programban 1. A program keretében folyó oktató-nevelő munka az iskola és a kollégium folyamatos és kölcsönös együttműködésén alapul, a tanulók számára az oktatás közösen történik a gimnáziumban és a kollégiumban. Az AJTP-ban résztvevő minden tanuló számára kötelező kollégiumi jogviszony létesítése abban a kollégiumban, ahol a program megvalósul. 2. A négy gimnáziumi évet megelőzően a diákoknak az előkészítő évfolyamon lehetőségük van a gazdagító programok mellett az esetleges tudásbeli és kulturális különbségeik leküzdésére. Ezen az évfolyamon kiemelt szerepet kap az idegen nyelvi és a számítástechnikai képzés, a komplex tantárgyi programok. 3. Az előkészítő évfolyamon elkezdődnek Arany János-i blokk órái, ahol a diákok egyrészt a tanulás módszertanával ismerkedhetnek meg, ezen belül számtalan területtel a beszédműveléstől a retorikáig, a gondolkodási képességek fejlesztésétől a kutatói gyakorlat elsajátításáig. Ezen foglalkozások megállapodás szerint a gimnázium óratervében szerepelnek, a gimnáziumi tanárok közreműködésével zajlanak. Másrészt a tanulók részt vesznek a számukra életkori sajátosságok figyelembevételével kialakított 5 éves önismereti képzésen, mely a teljes személyiség fejlesztését a reális énkép kialakításától a helyes pályaválasztásig célozza meg. Ezt egészítik ki 5

6 a kreativitást fejlesztő tréningek. Ezeknek a foglalkozásoknak a kollégium a gazdája, mind helyszínét, mind pedig a közreműködő pedagógusokat illetően 4 éven keresztül. 4. A kollégiumban mind az 5 év során havi egy hétvégén a tanulók előre megtervezett kulturális, sport, természetjárás ill. országismereti programokon ún. programhétvégéken vesznek részt., a 13. évfolyam kivételével. 5. A programhétvégék péntek délutántól vasárnap óráig tartó szervezett programokat (rendezvényeken, kirándulásokon, sportversenyeken, stb.) biztosítanak a tanulóknak. 6. A 10 kollégiumi hétvégéből (a 9/AJTP-11. évfolyamon 10 hétvége/év, 12. évfolyamon 5 hétvége/év) hármat a KNOAP által biztosított átcsoportosítási lehetőséget kihasználva, országjárásra, táborozásra, tanulmányi kirándulásra fordítanak. Tanév közbeni programhétvégék jellegük szerint: Városnéző és kulturális Természetjáró és sport KRESZ ismereteket nyújtó képzés Idegen nyelvi képzés Számítástechnikai-informatikai képzés 7. Az AJTP-ben részt vevő kollégiumok és kollégisták részt vesznek a házi, a regionális és az országos versenyeken, valamint az AJTP táborain, fesztiváljain. 8. A programban tanító kollégiumi nevelőtanárok és a gimnáziumi szaktanárok közös munkája és kooperációja érvényesül mind a tervezésben, mind pedig a programok megvalósításában ugyanúgy, mint a tanórai és a tanórán kívüli szervezeti és munkaformák kialakítása terén. Így sikerül összekapcsolni - a hatékonyságra törekedve - a tehetséggondozást és az egyéni/csoportos hátránykompenzációt. A feladatok megosztása a gimnáziummal való kölcsönös megállapodás alapján történik. Kötelező foglakozások óraterve a 9/AJTP évfolyamon: Önismeret* Tanulásmódszertan* Életmód, életvitel Felkészítő foglalkozás 9 óra/hét ECDL vizsgára felkészítő Választott szabadidő foglalkozás (úszás) Kollégiumi csoportfoglalkozás Összesen: 15 óra/hét *gimnáziumi szervezésben valósul meg, gimnáziumi órakeretből 6

7 KNOAP 4.sz. melléklete szerinti foglalkozások Önismeret, személyiségfejlesztés Tanulásmódszertan Életmód, életvitel Felkészítő foglalkozások /felzárkóztatás, tehetséggondozás, tematikus csoportfoglalkozás/ ECDL vizsgára való felkészítés Kollégiumi csoportfoglalkozás Választott szabadidős foglalkozás /úszás/ Felzárkóztatás, tehetséggondozás színterei Magyar nyelv és irodalom Matematika Idegen nyelvek Egyéb tantárgyak önmaguk jobb megismerése a tanulási folyamat megismerése a kollégiumi beilleszkedés, kapcsolatteremtés segítése felkészülés iskolai tanórákra tanári segítség nyújtása mellett vizsgára felkészülés segítése közösségi és csoportügyek, aktuális információk szervezett szabadidő eltöltés úszásoktatással Kollégiumi programhétvégék AJTP-s vállalt többletfeladat 7 kollégiumi hétvégi bennmaradás tanév közben 3 kollégiumi összevont hétvége Versenyek, Táborok (Gólyatábor /Zánka/ a város és a megye, a főváros közvetlen és távolabbi környezet megismerése AJTP-s versenyekre intenzív felkészülés, felkészítés (Sporttalálkozó /Bonyhád/, Művészeti fesztivál /Pécs/, Bemutatkozó műsor /kollégium/, Házibajnokságok, megyei-regionális versenyek) Kötelező foglalkozások óraterve a 9. évfolyamon Önismeret, személyiségfejlesztés Tanulásmódszertan Felkészítő foglalkozás Kollégiumi csoportfoglalkozás Választott szabadidős foglalkozás Összesen 9 óra/hét 15 óra/hét 7

8 KNOAP 4.sz. melléklete szerinti foglalkozások Önismeret, személyiségfejlesztés Tanulásmódszertan Felkészítő foglalkozások /felzárkóztatás, tehetséggondozás, tematikus csoportfoglalkozás/ Kollégiumi csoportfoglalkozás Választott szabadidős foglalkozás énkép kialakítása, önmaguk jobb megismerése tanulási technikák alkalmazása felzárkóztatás a szükséges tantárgyakból tartalmi, módszertani gazdagítás szabadidő hasznos eltöltése Kollégiumi programhétvégék AJTP-s vállalt többletfeladat 7 kollégiumi hétvégi bennmaradás tanév közben tanulmányi kirándulás (3 kollégiumi hétvége felhasználása) a hazai környezet további megismerése valamint az Európában elő népek kultúrájának megismerése közösségépítés, országismeret bővítése hagyományok ápolása, diákkapcsolatok bővítése tehetséggondozás, tehetségkutatás Kötelező foglalkozások óraterve a 10. évfolyamon Önismeret, társismeret Felkészítő foglalkozás Kollégiumi csoportfoglalkozás Választott szabadidős foglalkozás Összesen 10 óra/hét 15 óra/hét KNOAP 4.sz. melléklete szerinti foglalkozások önismeret, társismeret, személyiségfejlesztés: felkészítő foglalkozások (felzárkóztatás, tehetséggondozás, idegen nyelvi felkészítés) kollégiumi csoportfoglalkozás választott szabadidős foglalkozás személyiségvonások fejlesztése, problémamegoldás, előítéletek kezelése, motiváltság erősítése differenciált képességfejlesztés tanulási motiváció fenntartása, idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése felzárkóztatás a szükséges tantárgyakból szabadidő hasznos eltöltése 8

9 csoportközi kapcsolatok és közösségi kapcsolatok fejlesztése Kollégiumi programhétvégék AJTP-s vállalt többletfeladat 7 kollégiumi hétvégi bennmaradás tanév közben tanulmányi kirándulás (a fennmaradó hétvégék tömbösítése) autóvezetői tanfolyam kirándulások az ország különböző pontjaira, az országhatáron túl élő népek szokásainak, hagyományainak megismerése a gépkocsivezetés elméletének megismerése elsősegély nyújtási alapok elsajátítása tantárgyi felzárkóztatás nyelvvizsga felkészítés csoportközi kapcsolatok erősítése Kötelező foglalkozások óraterve a 11. évfolyamon Önismeret, pályaorientáció Felkészítő foglalkozás Kollégiumi csoportfoglalkozás Választott szabadidős foglalkozás Összesen 10 óra/hét 15 óra/hét KNOAP 4.sz. melléklete szerinti foglalkozások önismeret, pályaorientáció felkészítő foglalkozások (felzárkóztatás, tehetséggondozás, idegen nyelvi felkészítés) kollégiumi csoportfoglalkozás választott szabadidős foglalkozás szabálytudat erősítése pályakép alakítása, pályaorientáció, továbbtanulási információk biztosítása a motiváció, a célirányos felkészülés segítése idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése szabadidő hasznos eltöltése Kollégiumi programhétvégék AJTP-s vállalt többletfeladat 7 kollégiumi hétvégi bennmaradás tanév közben tanulmányi kirándulás (a fennmaradó hétvégék tömbösítése) kulturális, esztétikai élmények nyújtása tájékozódás a világban, ismerkedés Európával ismerkedés a felsőoktatási intézmények szakirányaival nyelvvizsga felkészítés 9

10 Kötelező foglalkozások óraterve a 12. évfolyamon Önismeret, pályaorientáció Felkészítő foglalkozás Kollégiumi csoportfoglalkozás Választott szabadidős foglalkozás Összesen 10 óra/hét 15 óra/hét KNOAP 4.sz. melléklete szerinti foglalkozások önismeret, pályaorientáció felkészítő foglalkozások (érettségi előkészítő, tehetséggondozó, idegen nyelvi felkészítő) kollégiumi csoportfoglalkozás választott szabadidős foglalkozás felkészülés a felnőtt életre, értelmiségi létre, praktikus ismeretek átadása célirányos felkészülés támogatása az érettségire nyelvvizsgára való felkészítés aktuális továbbtanulási információk nyújtása, pályaorientáció támogatása szabadidő hasznos eltöltése Kollégiumi programhétvégék AJTP-s vállalt többletfeladat 5 kollégiumban programhétvége (2 kollégiumban töltött) előkészület a közösség, a kollégium elhagyására felsőoktatás jellegzetességeinek megbeszélése honismeret gazdagítás Versenyek évfolyamos tanulók részvétele tantárgyi és egyéb AJTP-s országos versenyeken Cél: a tanulók versenyeken való részvételének támogatása Az együttműködés formái A Varga Katalin Gimnáziummal való együttműködés a program feladatrendszeréből adódóan szoros, támogató jellegű és összehangolt. Az együttműködés formái: Tanévzáró és tanévnyitó értekezletek Közös szülői értekezletek Osztályfőnöki órák, csoportfoglalkozások 10

11 Ünnepségek, diáknapok Osztályozó értekezletek Projekt napok Osztály-, csoport kirándulások Beiskolázási-, felvételi tennivalók Osztályfőnöki-, csoportvezetői-, szaktanári megbeszélések Programgazda programfelelősi megbeszélések Vezetői megbeszélések Kapcsolattartók: Intézményvezető programfelelős tagintézmény-vezető programgazda csoportvezetők A szülőkkel való együttműködés: A kapcsolatot a csoportvezetők folyamatosan tartják a tanulók szüleivel telefonon, személyesen, ill. írásos formában. Kölcsönösen informálják egymást a tanulókat érintő kérdésekben, mint pl. viselkedés, tanulási morál, társakkal szemben tanúsított magatartás stb. Az együttműködés formái: Részvétel a gimnáziumban szervezett beiskolázási tájékoztatón, információnyújtás a kollégium működéséről, kollégium megtekintése A felvételi írásbeli teszt megíratásában való részvétel Részvétel a beíratkozáson, a Zánka-i tábor előkészítése Beköltözés alkalmával szülői értekezlet, a kollégiumi házirend megismertetése a szülőkkel Részvétel a gimnáziumi szülői értekezleten (tanév eleji) Szükség szerint évközi szülői értekezlet összehívása A programokkal kapcsolatos információk írásos megküldése Egyéni konzultációs lehetőség biztosítása folyamatosan Folyamatos kapcsolattartás telefonon Írásos tájékoztatás hivatalos ügyben Kapcsolattartók: tagintézmény-vezető programgazda csoportvezetők Az egyes tagintézményekkel való együttműködés a közös sport és kulturális rendezvények, művészeti programok, vetélkedők, kollégiumi bemutatók és gálaműsorok keretében nyilvánul meg. Ezek az alkalmak bepillantást engednek egymás szokásainak, hagyományainak megismerésébe, ill. az Arany János Tehetséggondozó Programban résztvevő tanulók gazdag programjaiba, a mindennapok mozgalmas tevékenységeibe. A tehetséggondozó programban a program rendszeralkotó elemeinek összehangolását, a folyamatos kapcsolattartó munkát az iskola és a kollégium, fenntartók, szülők, általános iskolák, a méréseket 11

12 végző pszichológusok, az OFI és az Arany János Tehetséggondozó Program Intézményeinek Egyesülete között országos szinten a Program vezetője, intézményi szinten pedig a gimnáziumi programfelelős ill. a kollégiumi programgazda végzi. A program szakmai tartalmának kimunkálását és a mérések, hatásvizsgálatok elvégzését az OFI és a Debreceni Egyetem Pszichológiai Intézete biztosítja. Záradék: A Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programjának ezen melléklete, az évente kiírásra kerülő pályázati rendszer elbírálásának megfelelően kerül végrehajtásra, az adott év pályázati finanszírozási kondícióinak figyelembe vételével. Ezen dokumentum az 59/2013. (VIII.9.) EMMI rendelet 4. sz. melléklete alapján készült. Az időközben megjelenő, újabb változásokat tartalmazó szabályozók folyamatosan kerülnek beépítésre. Szolnok, szeptember 30. Brahmi Ilona intézményvezető 12