OKTATÁSTECHNOLÓGIA ÉS MULTIMÉDIA

Átírás

1 Tóth Béláné - Tóth Péter OKTATÁSTECHNOLÓGIA ÉS MULTIMÉDIA LIGATURA Kiadó

2 A jegyzet Leonardo támogatás keretében készült. Szerzők: Tóth Béláné (1-5. fejezet) Tóth Péter (6-10. fejezet) Lektor: Dr. Varga Lajos Tóth Béláné, Tóth Péter, 2009 A jegyzet ábráit Ric Low: Successful Instructional Diagrams (Kogan Page Limited p. könyvének 1.1, 1.3, 1.4, 4.1, 4.2, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 ábrái alapján a Tailor and Francis Books UK szíves engedélyével közöljük. ISBN Kiadja a LIGATURA Kiadó Felelős: Kontra Zita ügyvezető igazgató

3 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ ESZKÖZÖK A PEDAGÓGIÁBAN... 7 LEKÉPEZÉS ÉS ESZKÖZÖK... 7 TANULÓI-TANÁRI EGYÜTTMŰKÖDÉS A HANG, A KÉP ÉS A VIDEO ALKALMAZÁSAI HANG KÉP VIDEO A BEMUTATÁS ÁLTALÁNOS SZEMPONTJAI A KÉPI MEGJELENÍTÉS JELLEMZŐI KÉPMEZŐ MÉRET ÉS TÁVOLSÁG MOZDULATLANSÁG ÉS MOZGÁS SZÍNEK SZÖVEGEK OKTATÁSI ÁBRÁK TERVEZÉSE VIZUÁLIS ABSZTRAKCIÓ A MŰSZAKI ÁBRÁZOLÁS FAJTÁI SZERKEZET ÉS FOLYAMAT MEGJELENÍTHETŐ KAPCSOLATOK AZ ÁBRÁK ELKÉSZÍTÉSE TANULÓI KÖZREMŰKÖDÉS OPTIKAI ÉS HANGTECHNIKAI ESZKÖZÖK ÍRÁSVETÍTŐ DOKUMENTUM KAMERA PROJEKTOROK VETÍTŐ FELÜLETEK MIKROFON HANGSUGÁRZÓ IRODALOM I

4 6. A DIGITÁLIS MÉDIUMOK ELŐÁLLÍTÁSA KÉPALKOTÁS HANGRÖGZÍTÉS VIDEÓ IDŐFÜGGETLEN MÉDIUMOK SZERKESZTÉSE MÉDIUM, MÉDIA, MULTIMÉDIA KÉPSZERKESZTÉS ÁBRAKÉSZÍTÉS IDŐFÜGGŐ MÉDIUMOK SZERKESZTÉSE VIDEOFILM KÉSZÍTÉSE, SZERKESZTÉSE ANIMÁCIÓ-KÉSZÍTÉS HANGSZERKESZTÉS DIGITÁLIS SZEMLÉLTETŐANYAGOK ÉS TANANYAGOK KÉSZÍTÉSE PREZENTÁCIÓ-KÉSZÍTÉS HTML ALAPÚ TANANYAGOK LEÍRÓNYELVE DIGITÁLIS ESZKÖZÖK ALKALMAZÁSA AZ OKTATÁSBAN A LAPOLVASÓ (DOKUMENTUM-OLVASÓ, SZKENNER) ÉRINTŐKÉPERNYŐS HORDOZHATÓ SZEMÉLYI SZÁMÍTÓGÉPEK INTERAKTÍV (DIGITÁLIS) TÁBLA IRODALOM II

5 BEVEZETŐ A technikai eszközök és különösképpen a digitális technika rohamos fejlődése folyamatos kihívást jelent az új módszerek alkalmazása iránt fogékony pedagógusoknak. Jegyzetünkben arra törekszünk, hogy útmutatást adjunk az oktatás technikai eszközökkel való támogatásához. A jegyzet oktatástechnológiai része bemutatja, hogy milyen oktatási szituációkban érdemes technikai eszközöket használni és példákon keresztül érzékelteti az alkalmazási lehetőségek sokféleségét. Ez a rész összefoglalja azokat az általános elveket is, amelyek figyelembe vétele mindenféle eszközös bemutatás során ajánlható (az írásvetítő fóliáktól a digitális technikával előállított szoftveres alkalmazásokig). Az oktatást segíteni képes technikai háttér gyors változása ugyanis nem, vagy csak kevéssé érinti a maradandó általános bemutatási szempontokat. Az optikai és hangtechnikai eszközök egy jól körülhatárolható köre már évtizedek óta beépült a pedagógusok eszköztárába, ezek újabb változatainak ismertetése továbbra is az oktatástechnológiai képzés fontos feladata. A jegyzet második része a multimédia területével foglalkozik. A multimédia tárgyköre az utóbbi években a digitális technika fejlődésével jelentősen megváltozott. A digitális képek, hangok és videók szerkesztése és különféle oktatást segítő szoftverekbe integrálása a számítógépes alkalmazásokkal vált lehetővé. A számítógép a pedagógusok napi munkájának eszközévé vált, kézenfekvő tehát a lehetőségek minél tágabb kiaknázása. Az alkalmazások kipróbálásai izgalmas kalandokat kínálnak, hiszen egy-egy szoftver műfajának keretein belül is számtalan egyéni alkalmazás lehetséges, az alkotó fantázia és a pedagógiai tapasztalatok sajátos színeivel ötvözve. Az elektronikus tananyagok virtuális tanulási környezetbe szervezése a tanulási források rendezett és folyamatos elérését biztosítja. A távoktatásban ma már szinte nélkülözhetetlen keretrendszerek az iskolai oktatásban is jól hasznosíthatók. A jegyzet anyagának tervezése során nem feledkezhettünk el az oktatási intézmények valóságos helyzetéről. Számos kiváló technikai adottságú 5

6 szakmai iskola mellett a rosszabb feltételek között működő iskolákban csak a legegyszerűbb eszközök alkalmazására van lehetőség. Fontosnak tartjuk, hogy az anyagi lehetőségek függvényében a pedagógusok a technikai paraméterek alapján ki tudják választani az oktatási céloknak leginkább megfelelő eszközöket az óriási piaci kínálatból. A tanórákon a technikai eszközöket működtetniük és kezelniük is tudni kell, mert nincs rosszabb beruházás, mint kihasználatlan eszközökre elkölteni a nehezen megszerzett pénzt. Az oktatási feladatok során alkalmazott eszközök hasznosulásának legfőbb biztosítéka, ha a szaktanárok tudják, hogyan lehet saját metodikai célkitűzéseik alapján önállóan, a tanítást valóban segítő anyagokat készíteni. A vonzó technika azonban veszélyeket is hordoz. Nagy csábítást jelent, hogy az eszközök lehetőségeivel a pedagógusok el tudják kápráztatni a hallgatóságot, ideig-óráig akár a tanulókat is. Nem szabad azonban elfelejtenünk azt az intelmet, amit a XX. század elején, a reformpedagógiai törekvések idején Nagy László így fogalmazott meg: "Ne csak a pedagógus cselekedjék, hanem a gyermek is, mert a gyermek tanul cselekedni, s nem a nevelő." 6