A tanulási stílusok. D. Kolb szerint

Átírás

1 A tanulási stílusok D. Kolb szerint Teszt kitöltési útmutató: Ezzel az Inventárral bemérheted a saját tanulási stílusodat, módszeredet. Adj magas pontszámot azokra a melléknevekre, amelyek a legjobban jellemzik tanulási módszeredet, és alacsony pontszámot azokra, melyek a legkevésbé jellemzők rá. Esetleg nehéznek találod, hogy kiválaszd a tanulási módokat legjobban leíró szavakat, mivel nincs helyes, vagy helytelen válasz. Fontos: az Inventár a tanulási módod leírására, nem pedig tanulási képességeid értékelésére szolgál. Így a különböző jellemzések egyaránt jók lehetnek. Alább találsz egy listát., mindegyiken belül tehát vízszintesen rangsorold a szavakat oly módon, hogy 4-est adsz annak, amelyik a legjobban jellemzi tanulási stílusodat, 3-ast a második legjobban jellemzőnek, 2-est az ezután következőnek és 1-est a legkevésbé jellemzőnek. Vigyázz arra, hogy mindegyik listában legyen 4- es, 3-as, 2-es és 1-es, tehát ne legyenek egyforma számok! 1.oszlop 2.oszlop 3.oszlop 4.oszlop 1. különbséget kereső 2. befogadó, fogékony próbálkozó, felfedező tárgyilagos, direkt reagáló elmélyülő, involvált elemző 3. átérző figyelő gondolkodó 4. elfogadó 5. intuitív, ösztönös 6. elvont, absztrakt 7. jelenorientált 8. élményszerű, átélő 9. intenzív kockázatot vállaló produktív, termékre irányuló értékelő, megfontoló logikus gyakorlatias, praktikus elfogulatlan, pártatlan tevőleges, cselekvő tudatos megfigyelő konkrét aktív fontolgató, elmélkedő szemlélő visszafogott, visszahúzódó jövőorientált Koncepciót/ fogalmat alkotó racionális érdeklődő, kérdező gyakorlati, pragmatikus kísérletező, kipróbáló felelősségteljes

2 - 2 - Miután rangsoroltad mind a kilenc listán belül a tanulásmódodat leíró szavakat, kódold ki oszloponként pontértékeidet (mindegyik oszlopnál csak az alább megadott listákat vedd tekintetbe: az ezekhez tartozó számokat add össze). Értékelés: KT= RM= KA= AK= A tanulási stílus értékelő grafikonja

3 - 3 - A négy tanulási stílus képességei Konkrét tapasztalati képesség (KT) Nyíltan és előítélet nélkül bocsátkozik új tapasztalatokba. Reflektáló megfigyelőképesség (RM) Végiggondolja, és különböző szempontokból megvizsgálja a tapasztalatait. Elvont koncepcióalkotás képessége (KA) A megfigyeléseket általánosítja és elméletekbe integrálja. Aktív kísérletezés képessége (AK) Koncepciókat és elméleteket alkalmaz, melyeket döntések meghozatalához, és problémák megoldásához használ.

4 - 4 - Kolb elmélete a tanulás folyamatát egy folyamatos, ciklikus történésként értelmezi, melynek négy fő fázisát különíti el. Ez a négy fő fázis egyben a négy különböző tanulási stílust is megtestesíti. A tanulás folyamatában ideális esetben tehát mindenki végigjárja a különböző állomásokat, de mindenkinek van egy preferenciája, ahol otthonosabban érzi magát, ahol ösztönösen elidőzik a folyamatban, és egyben, amely fázis az ő erőssége lesz a tanulási folyamatban. Ezek a stílusok tanultak, azaz (részben) változtathatóak, fejleszthetőek is. A négy fázis a következő: konkrét tapasztalat, konkrét átélés reflektáló megfigyelés elméletalkotás aktív kísérletezés. A konkrét megtapasztaló stílus fő mottója az új ötletek, elméletek gyakorlatban való kipróbálása, alkalmazása, a teendők megtervezése: mit? miért? hogyan? Szeretnek a dolgok végére járni. Kissé türelmetlenek a lassan folyó, végeláthatatlan megbeszéléseken. A problémákat és lehetőségeket kihívásként kezelik, és keresik a jó, vagy a még jobb megoldást. Nyíltan és elfogulatlanul mennek bele új helyzetekbe. A tanulásban a tapasztalás dominál, ami erősen érzelmi irányú ítéletekre épül. Egyedi esetekből és feed-back révén tanulnak a leghatékonyabban. Ők azok, akik egy tréningről úgy térnek vissza, hogy tele vannak ötletekkel és azokat ki is akarják próbálni. A reflektáló megfigyelő (visszatükröző) kissé hátrébb lép a helyzetben, időt fordít a tapasztalatok többszempontú megértésére, megvizsgálására. Visszagondol, megfigyel, reflektál. Szeret alaposan elgondolkodni a dolgokon: az élményekkel és eseményekkel kapcsolatban a legfonotosabb számára az alapos adatgyűjtés (elsőkézből és másoktól is), és azok kielemzése, ezért hajlamos halogatni, hogy következtetésre jusson. A cselekvéshez időre van szüksége, és ha cselekvésre kerül a sor, az a teljes képet tükrözi, amely magában foglalja a múltat, a jelent, saját és mások megfigyeléseit is. Fontos számára az óvatosság. Megbeszéléseken a hátsó sorban szeret ülni, és szereti nézni, mit tesznek a többiek. Csendben teszik dolgukat, van valami távolságtartó, toleráns higgadtság körülöttük. Az elméletalkotó a megfigyeléseket struktúrába rendezi, értelmezi, összefüggéseket keres, analítikus. Addig nem nyugszanak, amíg a dolgok nincsenek rendben, és nem illeszkednek egy racionális elgondolásba. Tárgyilagosak, inkább a logikára és a racionális értékelésre alapoznak, az alapfeltevéseket és az ezekre épülő logikus lépéseket keresik. Ami logikus, az jó! Kevésbé az emberekre, mint inkább a szimbólumokra és a dolgokra koncentrálnak. Lelkesednek az alapfeltevésekért, elvekért, teóriákért, modellekért és gondolati rendszerekért. Szeretik maximalizálni a bizonyosság esélyét és kényelmetlenül érinti őket a szubjektív ítélet, oldalirányú gondolkodás, és bármi, ami komolytalan.

5 - 5 - Az aktív kísérletezők fő mottója a Próbáljuk ki! Csináljuk! Improvizáljunk! Aktívan és fenntartás nélkül vetik bele magukat az új élményekbe. Élvezik az itt és most élményét. Amint egy tevékenység izgalma alábbhagy, máris új után néznek. Napjaik eseményekkel vannak tele. A problémákat brain storminggal közelítik meg. Az új kihívás élménye élteti, míg a megvalósítás és a hosszú távú tervezés untatja őket. Közösségi emberek, akik szeretnek a társaság középpontjában lenni. Aktív kísérletező számára Tanulási környezet / tanulási feltételek Legyenek választást követelő, kihívó, feszültséggel teli helyzetek A program-részekben és munkaformákban legyen változatosság, meglepetés az unalom ellensúlyozására Legyen tér humorra, örömre, ellazulásra Legyen visszacsatolás a saját tevékenységével kapcsolatban Legyen alkalom és szabadság arra, hogy gyorsan reagálhasson (mások feladatára is) Egy kellemes, barátságos és lebilincselő csoportban dolgozhasson A reflektáló megfigyelő számára: Legyen idő szemlélődésre és a megfigyelések, benyomások feldolgozására Legyen tér tapasztalatainak, érzelmeinek a kimondására Legyen lehetőség arra, hogy a csoport más tagjait megismerhesse és megtudhassa azok álláspontját Bemutatva megkaphassa a különböző álláspontokat, hogy azokat összehasonlíthassa egymással Szüksége van biztonságos, fenyegetettség nélküli megközelítésre Szüksége van a tananyag vizuális bemutatására Az elvont koncepcióalkotó számára: Szüksége van világos célkitűzésekre és érthető programszerkezetre Legyen lehetősége kérdéseket feltenni a filozófiai, elméleti és módszertani háttérinformációkkal kapcsolatban Legyen lehetősége kihívásszerűen bonyolult vitakérdésekbe bocsájtkozni, és bonyolult ötleteket megérteni Szüksége van rendre és nyugalomra, hogy elgondolkodhasson a dolgokon Időre és segítségre van szüksége ahhoz, hogy a megfigyeléseket beilleszthesse saját elméleti és fogalmi kereteibe

6 - 6 - A konkrét megtapasztaló számára Legyen lehetőség, hogy a történtekből, az elméleti anyagokból felfedezhesse és magáévá tehesse a vezérfonalat Legyen lehetősége, hogy (önmaga) gyakorlati következtetésekre juthasson Legyen kapcsolat az ismeretanyag és saját gyakorlatának problémaköre között Legyenek útbaigazítások és megfelelő technikák a problémák önálló megoldására Legyenek szakértő, modellértékű vezetők, oktatók ( mesterek, akiknek nagy tapasztalatuk van) Legyen lehetőség a saját ötletekkel, megoldásokkal való kísérletezésre