Az NSZFI szerepe a felnőttképzésben és a szakképzésben. Az új intézményi stratégia Hajdúszoboszló 2007. december 13-15.
Jogszabályi háttér Szakképzési törvény Szakképzési hozzájárulási törvény 292/2006. (XII.23.) Kormányrendelet Egyéb rendeletek Alapító okirat Szervezeti és működési szabályzat
Feladataink Kutatás, kutatásszervezés Fejlesztés Tanácsadás Képzés és képzésszervezés Támogatás és bevalláskezelés Szolgáltatás Koordináció
Kiemelt programok HEFOP 3.2.1 HEFOP 3.5.1 Szakiskolai fejlesztési program
HEFOP 3.2.1 Az Országos képzési jegyzékben (OKJ) szereplő szakképesítések új szerkezete (alapszakma, rész-, elágazó, ráépülő szakképesítések) Az iskolarendszeren kívüli szakképzési lehetőségek bővülése Moduláris szerkezetű szakképesítések rendszere Kompetencia alapú szakmai követelmények Tananyagegységekbe szervezett képzési folyamat Moduláris-, és kompetencia alapú vizsgarendszer Több mint (még csupán!) 210 SZVK megjelent
Feladatprofil 1. Követelménymodul 1. Tulajdonságprofil 1. Követelménymodul 2. Követelménymodul 3. Követelménymodul 4. F T F T F T F T Feladatok Tulajdonságok maximális képzési idő C TM C TM C TM C TM C TM C TM Cél 1. Tananyagegység 1. Tanulói munkaforma 1. Tananyagegység 2. Tananyagegység 3. Tananyagegység 4. Tananyagegység 5. Tananyagegység 6. Követelmények Kompetenciaprofil? Képzési program ~15% szabad
HEFOP 3.5.1 Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és bevezetése 11 konzorciumi partner Közel 1.000 tananyag modul E-learning tananyagok Kísérleti képzések, több mint 1.500 fő részére Tananyag-adatbázis létrehozása Tanártovábbképzés, disszemináció több mint 4.000 fő részére
A szakiskolai kompetencia mérések alapelvei 1. A kompetencia mérésünk során életszerű feladatokkal, az adott kontextusban való sikeres megoldására való képességet, készséget, attitűdöt és motívumokat mértünk. 2. Különböző szintek lehetségesek, de 0 szint nincs! 3. A mért területek: Kommunikáció Szabálykövetés Problémamegoldás Szocialitás
Az országos kompetencia-mérés és a szakiskolai mérés összehasonlítása országos szakiskolai cél oktatásirányítási döntések támogatása tanulók fejlesztésének támogatása típus minősítő diagnosztikus tartalom szövegértés, matematika szövegértés, problémamegoldás, szabálykövetés, szocialitás minta visszajelzés (teljes körű, de reprezentatív válogatás) 4, 6, 8, 10 iskolai, fenntartói és programszint teljes körű 9, 10 (és visszatérő) tanulói, osztály, iskolai és program szinten
A 2006/2007 és a 2007/2008 tanévben elért eredmények összehasonlítása azonos populációban A képzett szakemberekért
Szöveges értékelés tanulónként A képzett szakemberekért
Egy azonos osztályban végzett visszatérő mérés eredményei a kommunikáció területén Az eredmények 10%-kal javultak, a szórás felére csökkent!
A szociális kompetencia mérése során megállapított értékek A mért a 9. évfolyamos a 10. évfolyamos terület eredmények eredmények Reális énkép 52, 8% 58, 7% Saját értékelése alacsony és negatív 18,2% 14,7% Saját értékelése magas és pozitív 34,5% 44,0% Irreális énkép 47, 2% 41, 3% Saját értékelése magas és negatív 27,8% 23,0%
Matematika tantárgyi osztályzatok és a teljesítmények kapcsolata Az általános iskolában szerzett osztályzatok és a probléma- megoldási és 20 szabálykövetési kompetenciákban elért eredmények teljesítmény 15 10 5 0 1 2 3 4 5 átlag osztályzatok A mérésben részt vett tanulók hozott osztályzatai és a teljesítményük között nincs szoros összefüggés, így a kompetenciáikat sem mutathatja jól
Legfontosabb eredmények A programban résztvevő valamennyi tanuló mérése (12 ezer fő) tartalmi és formai újdonságok a mérésben egyedi, orientatív és azonnali visszajelzések egyéni és osztály/csoport szintű fejlesztési programok támogatása az eredményekre és a javaslatokra építve fejlesztés előtti diagnosztizálás, a fejlődés követése a hozzáadott érték megállapíthatósága
Tanácsadás Elemzések Intézményi szinten Fenntartói szinten Regionális szinten Országos szinten Helyszíni tanácsadás, konzultáció E-tanácsadás
Képzés, továbbképzés Akkreditált pedagógus továbbképzések 1-3 napos szakmai, módszertani képzések 1-2 napos konferenciák, konzultációk 1 napos tájékoztatások, felkészítések Mintegy 80 féle képzés keretében több mint 4.500 hallgató képzése valósult meg
Támogatások, bevalláskezelés MPA-KA központi keretből, egyedi döntések alapján mintegy 2.500 mft került kiszerződésre A decentralizált keret terhére 720 szerződés megkötésére került sor, megközelítőleg 4.800 mft értékben, mely összességében 42.000 tanuló képzésének támogatását jelentette 14 pályázat keretében 1.600 támogatási szerződés került megkötésre Mindösszesen 14.000 szerződés kezeléséről gondoskodnia az intézetnek 4.500 gyakorlati képzést folytató regisztrált gazdálkodó szervezet
Vizsgaszervezés Közel 400 szakképesítés Több mint 1.000 képző intézmény Mintegy 2000 vizsga Több mint 30000 vizsgázó
Vizsgadokumentumok Több mint 340 féle szakképesítés Több mint 1.700 szakértő 2.300 féle vizsgatétel 1.350.000 oldalnyi vizsgaanyag expediálása
Szakmai versenyek Szakma kiváló tanulója verseny (SZKTV) Országos szakmai tanulmányi verseny (OSZTV) Szakmai tantárgyi komplex verseny (SZTKV) Szaktantárgyi versenyek (SZTV) Szakmai érettségi tantárgyi versenyek (SZÉTV) 130 verseny Több mint 7.000 tanuló
Felnőttképzési Akkreditációs Testület 697 intézmény-akkreditáció 866 program-akkreditáció Több mint 3.000 szakértői megbízás
Adatgyűjtés Országos vizsganyilvántartás OSAP felnőttképzési statisztika Összességében több mint 26.000 adatlap többségében fokozott biztonságú elektronikus aláírással hitelesítve 167.805 vizsgázó 158.628 (112.650) hallgató 47.000 regisztrált szociális szakember Kapcsolat 3.600 munkáltatóval, fenntartóval
Helsinki kommüniké A képzett szakemberekért a nagyobb fokú európai együttműködésről a szakképzésben A szakképzés az LLL uralkodó részét képezze A munka világának szempontjából releváns alapképességek elsajátítása elsődleges A képzésnek hozzá járulnia a versenyképességhez és a szociális kohézióhoz Az európai és nemzeti stratégiák összehangolása a szakképzés fejlesztése szempontjából Erősítendő az a folyamat, amely javítja a szakképzés teljesítményét, minőségét és vonzóbbá teszi azt
Prioritások A szakképzés vonzó mivoltának és minőségének javítására irányuló stratégia kialakítása A szakképzés közös eszközeinek kifejlesztése és bevezetése Európai Szakképzési Kreditátviteli Rendszer (ECVET); az EUROPASS, mint a képesítések átláthatóságának európai eszköze Európai Minőségbiztosítási Keretrendszer (CQAF) Európai Képzési Keretrendszer (EKKR)
Intézményi stratégia Koordináció Hitelesség Szolgáltatási szemlélet Partnerség Méltányosság Szakmai integráció Iskolai rendszerű képzések Iskolarendszeren kívüli képzések Szociális képzések Felnőttképzések A képzett szakemberekért
TÁMOP 2.2.1 Alprojektek: Pályakövetés Minőségfejlesztés Vizsgaellenőrzés Tananyagfejlesztés Mérés-értékelés Pedagógus-továbbképzés Idegen nyelv - kompetenciafejlesztés Munkahelyi gyakorlati képzés Tájékoztatás, népszerűsítés
Szakmai Tankönyvi Tartalomszolgáltató Rendszer SZTTR Hagyományos tankönyv
Új korszerű információk Hagyományos tankönyvek tartalma: szakmai információk A tankönyvi tartalommező megoszlása Korszerű tartalmak befogadása Változó tartalmak Stabil tartalmak A tananyagfejlesztés információ A képzett szakemberekért Tanulásirányító Tanulásirányító Tanulásirányító Helyi tartalmak Helyi fejlesztések befogadása Tananyag Meglévő Matematika szakmai tartalmak rendszerbe illesztése fejlesztés
Szakmai Tankönyvi Tartalomszolgáltató Rendszer A szakképesítés B szakképesítés C szakképesítés A szakképesítés B szakképesítés C szakképesítés 1. Régi tankönyv 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 2. Régi tankönyv 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 3. Régi tankönyv 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1. új tankönyv 2. új tankönyv 3. új tankönyv Tanulásirányító az A célcsoportnak Tanulásirányító a B célcsoportnak Tanulásirányító a C célcsoportnak
Az SzTTR tankönyvek illeszkedése a szakképesítések központi programjához és a helyi képzési programhoz A képzett szakemberekért Tantárgy szerkezetű képzési folyamat ntárgy A. ta B. tantárgy C. tantárgy D. tantárgy E. tantárgy F. tantárgy G. tantárgy ntárgy H. ta Tartalomelemek 1. tanagyagegység 2. tanagyagegység 3. tanagyagegység 4. tanagyagegység 5. tanagyagegység 6. tanagyagegység 7. tanagyagegység A tartalomelemekből többféle szakmai tankönyv állítható össze Tananyagegységek Szakmai tantárgyak tankönyvei
Tartalomelemek A képzett szakemberekért Vizsgaelemek SZVK
Szakképesítés kiválasztása 52-543-01-0100-31-01 Abroncsgyártó 31-341-04-0100-31-01 Agrokémiai és növényvédelmi kereskedő 52-521-01-0010-52-01 Akusztikus emissziós anyagvizsgáló 54-345-02-0100-31-01 Anyagbeszerző Célcsoport Iskolai Felnőtt Atipikus Információs tartalom Összesített tartalom lista A képzett szakemberekért Tanulás irányító 33-543-01-0100-21-01 Asztalosipari szerelő 52-522-01-0000-00-00 Atomerőművi gépész 52-522-02-0000-00-00 Atomerőművi karbantartó 52-523-01-1000-00-00 Automatikai műszerész 52-523-01-0001-54-01 Automatikai technikus 31-521-08-0010-31-01 Autógyártó 33-582-02-0000-00-00 Belsőépítési szerkezet- és burkolatszerelő 33-346-01-0001-52-01 Beszédleíró-gyorsíró 31-582-15-0100-21-01 Beton- és vasbetonkészítő 31-582-01-0000-00-00 Betonelemgyártó Követelménymodulok 0344-06 Autógyártó feladatok 0110-06 Általános gépészeti munka-, baleset-, tűz- és környezetvédelmi feladatok 0203-06 A próbagyártás technológiája 0339-06 Gépgyártósori gépkezelői, gépszerelői feladatok
Új helyen az NSZFI 1085 Budapest Baross u. 52.
Köszönöm megtisztelő figyelmüket. nagy.laszlo@nive.hu www.nive.hu