Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a 2016. évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére Budapest, XVIII. kerület, Brassó Utcai Általános Iskola Budapest, 2017. június 9.
Tartalomjegyzék 1. Törvényi hivatkozás 2. Kompetenciamérés összefoglaló adatai, 2012-2016 3. A 2016. évi kompetenciamérés összegzése 4. Országos kompetenciamérés Részletes elemzések a FIT elemző szoftver segítségével 5. Idegen nyelvi mérés értékelése (2015-2016. tanév) 6. Az előző tanév intézkedési tervének megvalósulása 7. Intézkedési terv a 2017-2018. évre
1. Törvényi hivatkozás Az országos mérésekben való részvétel, a mérési eredményekhez kapcsolódó eljárások rendje a következő szabályok figyelembe vételével történik. - 1993 évi LXXIX. törvény a közoktatásról 40. (11) bekezdés: A nevelőtestület évente értékeli az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. - Kt. 99. (7) bekezdés: Az oktatási hivatal minden fenntartónak megküldi az országos mérés, értékelés eredményeit. - 3/2002. OM rendelet 6. és 7. bekezdései szerint: Az országos mérési feladatokat a tanév rendjében meghatározottak szerint kell végrehajtani. - 28/2015. (V. 28.) a tanév rendjéről szóló EMMI rendelet 7. pont, 9 bekezdése alapján: a 2015/2016. tanévben és a korábbi tanévekben megszervezett országos alapkészség, képesség mérésről a Hivatal által feldolgozott és közzétett tanulói és intézményi adatok alapján elemzi az intézmény pedagógiai munkáját, különös tekintettel az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítményekre, az iskola pedagógiai fejlesztő munkájának hatására, és a mérési eredmények időbeni változásaira. Ennek keretében az iskola igazgatója azonosítja az intézményi pedagógiai munka erősségeit, gyengeségeit és intézményi intézkedési tervben határozza meg az intézményi pedagógiai munka eredményességének fejlesztése érdekében szükséges intézkedéseket.
2. Kompetenciamérés összefoglaló adatai, 2012-2016 6. évfolyam Év matematika szövegértés iskolai budapesti országos iskolai budapesti országos 2012 1587 1549 1489 1561 1536 1472 2013 1579 1548 1489 1580 1566 1497 2014 1557 1535 1491 1543 1537 1481 2015 1549 1546 1497 1543 1547 1488 216 1530 1544 1486 1581 1565 1494 8. évfolyam Év matematika szövegértés iskolai budapesti országos iskolai budapesti országos 2012 1668 1658 1612 1622 1622 1567 2013 1744 1669 1620 1632 1603 1555 2014 1668 1649 1617 1627 1596 1557 2015 1715 1662 1618 1665 1611 1567 2016 1647 1638 1597 1623 1616 1568
3. A 2016. évi kompetenciamérés összegzése Az intézmény mérési létszámadatai: Évfolyam összesen A jelentésben szereplők Tanulók száma BTMN státuszban vannak CSH-indexszel rendelkeznek 6. 60 54 3 25 8. 69 62 8 35 Az alapszintet el nem érő tanulók aránya: Mérési terület Matematika Szövegértés Alapszint Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya (%) Évfolyam a megfelelő képzési Telephelyen Országosan típusban/településtípus ban 6. 3.képességszint 29,6 40,7 28,7 8. 4.képességszint 32,2 45,0 36,2 6. 3.képességszint 7,4 25,1 14,0 8. 4.képességszint 22,6 35,0 25,2 A minimum szintet el nem érő tanulók aránya Mérési terület Matematika Szövegértés Évfolyam Minimum szint Az minimum szint alatt teljesítő tanulók aránya (%) Telephelyen Országosan a megfelelő képzési típusban/településtípus ban 6. 2.képességszint 7,5 17,3 9,0 8. 3.képességszint 14,4 20,8 13,9 6. 2.képességszint 0 9,2 3, 8. 3.képességszint 11,4 14,9 8,8
Átlageredmények: 6. évfolyamon matematikából és szövegértésből az intézmény eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az országos érték. 8. évfolyamon matematikából és szövegértésből az intézmény eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az országos érték. Matematika 6. évfolyam - átlageredmény minimum 25 percent átlag konf. int. 75 percent maximum Iskolai 1226 1418 1530 (1493;1569) 1601 1952 Budapesti 1247 1419 1544 (1541;1547) 1666 1853 Országos 1166 1356 1486 (1485;1487) 1616 1804 Matematika 8. évfolyam - átlageredmény minimum 25 percent átlag konf. int. 75 percent maximum Iskolai 1154 1554 1647 (1606;1702) 1772 2060 Budapesti 1327 1519 1638 (1634;1640) 1763 1933 Országos 1263 1468 1597 (1596;1598) 1731 1915
Szövegértés 6. évfolyam átlageredmény minimum 25 percent átlag konf. int. 75 percent maximum Iskolai 1266 1509 1581 (1548;1612) 1677 1806 Budapesti 1235 1435 1565 (1562;1568) 1701 1860 Országos 1151 1351 1494 (1493;1496) 1643 1817 Szövegértés 8. évfolyam átlageredmény minimum 25 percent átlag konf. int. 75 percent maximum Iskolai 1136 1500 1623 (1582;1681) 1755 2172 Budapesti 1289 1490 1616 (1612;1620) 1752 1907 Országos 1227 1429 1568 (1567;1569) 1714 1886 Ennek a jó eredménynek az elérését a következő tényezők pozitívan befolyásolták: - A családok szociális, gazdasági és kulturális háttere (CSHI index) - pszichológiai tényezők: o tanulási igény kialakítása, o a tudáshoz kapcsolódó értékek folyamatos fejlesztése, o a belső késztetésből vezérelt tanulás megerősítése. Ebben az évben mindkét évfolyamnak van CSH indexe, amely azt mutatja, hogy a szülők is nyitottak és érdekli őket gyermekük teljesítménye és annak nyomon követése.
4. Országos kompetenciamérés Részletes elemzések a FIT elemző szoftver segítségével Az Országos kompetenciamérés (OKM) 2001 óta évente vizsgálja meg a közoktatás 6., 8. és 10. évfolyamára járó tanulók matematikai eszköztudását és szövegértési kompetenciáit. A mérés megtervezésének alapja a tantervfüggetlen tartalmi keret, amely részletezi, milyen tartalmi területeken illetve szövegtípuson végzett mely műveletek végrehajtásának képességét vizsgálja a mérés. Átlagaink azt mutatják, hogy gyermekeink évek óta szépen teljesítenek, célunkat, hogy tartsuk a budapesti és az országos átlagot is, megvalósítottuk. A folyamatosság és a további jó eredményesség eléréséhez azonban mélyebbre kell ásni, és a FIT elemző program segítségével feladatra lebontva kell látni a megoldottsági, sikerességi arányokat. A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban Ebben a részben a különféle tartalmi területnek megfelelő feladatokat vizsgálva az adott osztályok átlagait kapjuk meg. Összehasonlítva az országos eredményekkel, kiemeltük az eltéréseket. A sárgával jelölt területeknél alacsonyabb értékek mutatkoztak az országos átlaghoz képest. Az Oktatási Hivatal honlapján megtalálható Feladatok és jellemzőik kötetben visszakeressük az érintett feladatokat főleg azokat, ahol nagy eltérések mutatkoznak, narancssárgával jelölve - és ezek alapján állítjuk össze a fejlesztendő területekre vonatkozó feladatsorokat.
6. évf. matematika I. rész Tényismeret és egyszerű műveletek Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 6. évf. 6 6. évf. 6.a 6. évf. 6.b 1. szint MM05701 87% 84% 83% 85% 1. szint MM05901 88% 96% 97% 96% 1. szint MM21801 80% 93% 90% 96% Mennyiségek, számok, műveletek 1. szint MM22701 61% 51% 50% 52% 2. szint MM09501 72% 79% 80% 78% 2. szint MM18101 77% 93% 90% 96% 2. szint MM23601 73% 68% 73% 63% 3. szint MM05401 64% 51% 53% 48% 2. szint MM27601 58% 61% 67% 56% Hozzárendelések, összefüggések 2. szint MM06401 66% 72% 80% 63% 2. szint MM19901 55% 58% 53% 63% 1. szint MM27001 80% 91% 90% 93% 1. szint MM21701 80% 79% 70% 89% Alakzatok, tájékozódás 2. szint MM03901 72% 86% 90% 81% 2. szint MM12301 68% 81% 70% 93% 3. szint MM11805 48% 61% 73% 48% Statisztikai jellemzők, valószínűség 1. szint MM12801 69% 63% 60% 67% 1. szint MM12702 85% 81% 77% 85%
II. rész Alkalmazás, integráció Tartalmi keret Szint Azonosító Országos 6. évf. 6 6. évf. 6.a 6. évf. 6.b 2. szint MM03101 69% 86% 87% 85% 3. szint MM15403 52% 68% 67% 70% 4. szint MM12201 42% 47% 50% 44% 4. szint MM05602 40% 56% 67% 44% Mennyiségek, számok, műveletek 4. szint MM15402 46% 53% 43% 63% 4. szint MM25702 41% 39% 43% 33% 4. szint MM05403 54% 65% 63% 67% 4. szint MM21802 42% 54% 67% 41% 5. szint MM05402 20% 23% 27% 19% 5. szint MM04801 20% 16% 13% 19% 5. szint MM09701 26% 23% 22% 24% 2. szint MM06002 62% 65% 77% 52% 2. szint MM31701 54% 40% 37% 44% Hozzárendelések, összefüggések 3. szint MM06601 54% 61% 53% 70% 3. szint MM19203 55% 51% 53% 48% 5. szint MM10701 23% 26% 30% 22% 5. szint MM11803 16% 19% 23% 15% 5. szint MM04901 33% 37% 43% 30% 3. szint MM15901 56% 68% 70% 67% 4. szint MM31801 34% 40% 37% 44% Alakzatok, tájékozódás 4. szint MM14201 44% 37% 33% 41% 5. szint MM19702 33% 35% 33% 37% 6. szint MM16102 42% 33% 40% 26% 6. szint MM19601 10% 11% 7% 15% Statisztikai jellemzők, valószínűség 1. szint MM12602 65% 65% 70% 59% 2. szint MM29401 65% 70% 70% 70% 5. szint MM15502 51% 47% 50% 44% III. rész Komplex megoldások és értékelés Tartalmi keret Szint Azonosító Országos 6. évf. 6 6. évf. 6.a 6. évf. 6.b Mennyiségek, számok, műveletek 5. szint MM23101 18% 21% 22% 20% 6. szint MM01601 21% 18% 20% 15% 5. szint MM06003 44% 51% 50% 52% Hozzárendelések, összefüggések 6. szint MM09101 36% 32% 33% 30% 6. szint MM06402 24% 39% 40% 37% Alakzatok, tájékozódás Statisztikai jellemzők, valószínűség 4. szint MM33601 41% 54% 53% 56% 6. szint MM01401 25% 28% 30% 26% 5. szint MM24202 40% 33% 40% 26% 5. szint MM31201 27% 33% 38% 28%
A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban 6. évf. szövegértés I. rész Információ visszakeresése Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 6. évf. 6 6. évf. 6.a 6. évf. 6.b 1. szint OM03710 93% 100% 100% 100% 2. szint OM03706 78% 86% 87% 85% 2. szint OM03712 76% 95% 100% 89% Adatközlő 2. szint OM04106 80% 89% 93% 85% 2. szint OM04114 76% 82% 83% 81% 3. szint OM04105 73% 82% 90% 74% 6. szint OM04116 52% 53% 50% 56% 2. szint OM06005 78% 95% 97% 93% 2. szint OM06110 73% 81% 80% 81% Élményszerző 3. szint OM06006 61% 49% 40% 59% 3. szint OM06104 59% 67% 70% 63% 4. szint OM06106 58% 67% 63% 70% 4. szint OM06109 51% 68% 77% 59% 1. szint OM06212 78% 79% 77% 81% 2. szint OM06210 75% 82% 77% 89% Magyarázó 2. szint OM01513 86% 100% 100% 100% 3. szint OM06201 73% 79% 87% 70% 5. szint OM06202 41% 54% 50% 59% 5. szint OM01515 42% 56% 53% 59%
II. rész Kapcsolatok, összefüggések Tartalmi keret Szint Azonosító Országos 6. évf. 6 6. évf. 6.a 6. évf. 6.b 1. szint OM03705 91% 100% 100% 100% Adatközlő 2. szint OM04110 72% 88% 87% 89% 4. szint OM03704 50% 54% 40% 70% 6. szint OM03717 34% 35% 40% 30% 2. szint OM06003 75% 84% 83% 85% 2. szint OM06012 68% 86% 93% 78% 2. szint OM06105 78% 88% 87% 89% Élményszerző 2. szint OM06111 69% 74% 83% 63% 3. szint OM06011 61% 70% 63% 78% 3. szint OM06108 71% 81% 77% 85% 4. szint OM06014 42% 60% 60% 59% 5. szint OM06112 31% 44% 40% 48% 2. szint OM01503 81% 89% 90% 89% 3. szint OM06208 67% 68% 70% 67% Magyarázó 3. szint OM01502 74% 89% 93% 85% 3. szint OM01514 58% 79% 77% 81% 5. szint OM01519 51% 58% 43% 74% 6. szint OM01507 35% 28% 40% 15%
III. rész Értelmezés Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 6. évf. 6 6. évf. 6.a 6. évf. 6.b 4. szint OM03714 43% 58% 53% 63% 4. szint OM03716 55% 56% 63% 48% 4. szint OM03719 45% 53% 60% 44% Adatközlő 5. szint OM04112 37% 49% 57% 41% 5. szint OM04119 24% 28% 17% 41% 6. szint OM03702 29% 21% 30% 11% 7. szint OM04108 22% 26% 27% 26% 3. szint OM06009 60% 65% 67% 63% 4. szint OM06114 63% 67% 73% 59% 5. szint OM06013 36% 42% 40% 44% Élményszerző 5. szint OM06017 51% 67% 67% 67% 5. szint OM06116 34% 44% 33% 56% 5. szint OM06118 36% 47% 40% 56% 6. szint OM06008 35% 37% 37% 37% 6. szint OM06018 12% 23% 27% 19% 3. szint OM01512 62% 89% 87% 93% 4. szint OM06203 57% 75% 77% 74% 4. szint OM06217 49% 68% 63% 74% Magyarázó 5. szint OM06215 48% 49% 57% 41% 5. szint OM06218 37% 32% 33% 30% 5. szint OM01516 37% 53% 60% 44% 6. szint OM06216 23% 21% 20% 22%
A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban 8. évf. matematika I. rész Tényismeret és egyszerű műveletek Tartalmi terület Szint Azonosító Országos OKM201 5 8. évf. 8 OKM201 5 8. évf. 8.a OKM201 5 8. évf. 8.b OKM201 5 8. évf. 8.c 1. szint MM05701 88% 89% 91% 85% 90% 1. szint MM05901 92% 94% 95% 85% 100% 1. szint MM21801 89% 87% 77% 90% 95% Mennyiségek, számok, műveletek 1. szint MM22701 80% 85% 82% 85% 90% 2. szint MM09501 79% 77% 86% 75% 70% 2. szint MM18101 86% 92% 91% 90% 95% 2. szint MM23601 83% 87% 86% 85% 90% 3. szint MM05401 77% 74% 77% 70% 75% 2. szint MM27601 67% 66% 68% 75% 55% Hozzárendelések, összefüggések 2. szint MM06401 74% 76% 55% 90% 85% 2. szint MM19901 69% 76% 73% 70% 85% 1. szint MM27001 88% 98% 100% 95% 100% Alakzatok, tájékozódás 1. szint MM21701 84% 89% 73% 100% 95% 2. szint MM12301 80% 87% 91% 85% 85% 3. szint MM11805 60% 66% 64% 70% 65% Statisztikai jellemzők, valószínűség 1. szint MM12801 81% 84% 86% 80% 85% 1. szint MM12702 91% 94% 82% 100% 100%
II. rész Alkalmazás, integráció Tartalmi terület Szint Azonosít ó Országos OKM201 5 8. évf. 8 OKM201 5 8. évf. 8.a OKM201 5 8. évf. 8.b OKM201 5 8. évf. 8.c 2. szint MM03101 80% 79% 77% 85% 75% 4. szint MM05602 54% 61% 73% 55% 55% 4. szint MM15402 55% 60% 50% 70% 60% 4. szint MM05403 65% 82% 82% 85% 80% Mennyiségek, számok, műveletek 4. szint MM21802 58% 55% 64% 65% 35% 5. szint MM05402 33% 34% 36% 45% 20% 5. szint MM17401 23% 31% 36% 45% 10% 5. szint MM17701 33% 35% 45% 30% 30% 6. szint MM21101 30% 27% 32% 30% 20% 2. szint MM06002 75% 76% 82% 70% 75% 2. szint MM31701 71% 82% 86% 90% 70% 3. szint MM06601 63% 61% 64% 65% 55% Hozzárendelések, összefüggések 3. szint MM19203 72% 74% 91% 75% 55% 5. szint MM10701 35% 34% 36% 40% 25% 5. szint MM11803 31% 37% 36% 30% 45% 5. szint MM25001 33% 48% 64% 35% 45% 7. szint MM17301 18% 32% 45% 25% 25% 3. szint MM15901 68% 73% 73% 80% 65% 4. szint MM31801 50% 74% 73% 80% 70% Alakzatok, tájékozódás 4. szint MM14201 58% 60% 66% 73% 43% 5. szint MM19702 41% 47% 50% 65% 25% 6. szint MM16102 50% 60% 59% 70% 50% 6. szint MM19601 19% 23% 18% 30% 20% 2. szint MM00102 76% 82% 86% 85% 75% Statisztikai jellemzők, valószínűség 2. szint MM29401 79% 82% 68% 85% 95% 5. szint MM21201 43% 50% 68% 50% 30% 5. szint MM21203 41% 48% 59% 50% 35% 7. szint MM12802 45% 60% 68% 55% 55%
III. rész Komplex megoldások és értékelés Tartalmi terület Szint Azonosító Orsz. OKM201 5 8. évf. 8 OKM201 5 8. évf. 8.a OKM201 5 8. évf. 8.b OKM201 5 8. évf. 8.c 5. szint MM23101 29% 35% 34% 45% 28% Mennyiségek, számok, műveletek 6. szint MM01601 31% 40% 32% 50% 40% 7. szint MM33102 37% 35% 41% 35% 30% 5. szint MM06003 53% 58% 55% 70% 50% Hozzárendelések, összefüggések 6. szint MM09101 45% 44% 55% 30% 45% 7. szint MM05603 12% 23% 27% 35% 5% 7. szint MM16702 6% 5% 0% 10% 5% 4. szint MM33601 52% 61% 64% 45% 75% Alakzatok, tájékozódás 6. szint MM01401 35% 35% 27% 40% 40% 7. szint MM15902 28% 34% 23% 45% 35% Statisztikai jellemzők, valószínűség 4. szint MM15702 48% 44% 45% 40% 45% 5. szint MM24202 54% 69% 73% 75% 60%
A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban 8. évf. szövegértés I. rész Információ-visszakeresés Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 8. évf. 8 8. évf. 8.a 8. évf. 8.b 8. évf. 8.c 1. szint OM02007 97% 100% 100% 100% 100% 1. szint OM02012 86% 81% 86% 75% 80% Adatközlő 2. szint OM02009 91% 94% 91% 90% 100% 2. szint OM04106 80% 84% 86% 85% 80% 2. szint OM04114 81% 94% 91% 95% 95% 2. szint OM06005 86% 87% 91% 90% 80% 3. szint OM06006 75% 77% 82% 80% 70% Élményszerző 4. szint OM03103 52% 61% 59% 80% 45% 4. szint OM03104 64% 69% 77% 60% 70% 4. szint OM03115 59% 55% 50% 70% 45% 2. szint OM03211 84% 85% 82% 85% 90% 3. szint OM01101 67% 68% 77% 75% 50% 3. szint OM01106 74% 68% 73% 70% 60% Magyarázó 4. szint OM03213 66% 63% 73% 45% 70% 5. szint OM01113 47% 60% 68% 55% 55% 6. szint OM01107 37% 34% 45% 20% 35%
II. rész Kapcsolatok, összefüggések Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 8. évf. 8 8. évf. 8.a 8. évf. 8.b 8. évf. 8.c 2. szint OM04110 78% 89% 100% 75% 90% 3. szint OM02015 79% 81% 68% 90% 85% 4. szint OM02018 67% 65% 77% 60% 55% Adatközlő 5. szint OM02006 52% 50% 32% 60% 60% 6. szint OM04109 28% 26% 36% 15% 25% 7. szint OM02008 29% 34% 41% 20% 40% 7. szint OM02011 19% 19% 9% 15% 35% 2. szint OM06003 82% 92% 91% 95% 90% 2. szint OM06012 78% 82% 77% 85% 85% 3. szint OM06011 73% 73% 64% 85% 70% 4. szint OM03106 56% 68% 64% 80% 60% Élményszerző 4. szint OM03112 53% 68% 64% 80% 60% 5. szint OM03105 43% 55% 45% 60% 60% 5. szint OM03111 47% 48% 59% 55% 30% 6. szint OM03117 33% 34% 18% 45% 40% 6. szint OM03120 28% 27% 32% 35% 15% 1. szint OM03204 91% 92% 95% 90% 90% 2. szint OM03206 71% 76% 86% 80% 60% Magyarázó 3. szint OM03217 74% 82% 82% 80% 85% 3. szint OM01102 73% 71% 77% 70% 65% 5. szint OM01114 39% 40% 45% 25% 50% 6. szint OM01112 30% 47% 50% 45% 45%
III. rész Értelmezés Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 8. évf. 8 8. évf. 8.a 8. évf. 8.b 8. évf. 8.c 3. szint OM02016 65% 61% 59% 80% 45% 3. szint OM02020 66% 73% 68% 75% 75% 4. szint OM02002 55% 68% 77% 75% 50% Adatközlő 4. szint OM02017 57% 68% 73% 65% 65% 5. szint OM02019 49% 56% 68% 45% 55% 5. szint OM04119 37% 55% 59% 45% 60% 6. szint OM02010 49% 52% 50% 45% 60% 7. szint OM04108 29% 19% 27% 20% 10% 3. szint OM06009 71% 77% 82% 85% 65% 4. szint OM03113 51% 63% 77% 50% 60% 4. szint OM03114 54% 76% 77% 80% 70% 5. szint OM06013 53% 65% 68% 55% 70% Élményszerző 5. szint OM06017 58% 68% 50% 75% 80% 5. szint OM03119 46% 63% 59% 70% 60% 6. szint OM06008 44% 50% 41% 65% 45% 6. szint OM06018 24% 29% 23% 40% 25% 6. szint OM03108 33% 40% 50% 25% 45% 1. szint OM01110 91% 90% 86% 95% 90% 3. szint OM03218 69% 76% 73% 75% 80% Magyarázó 4. szint OM03214 63% 66% 82% 65% 50% 6. szint OM01104 37% 37% 36% 30% 45% 7. szint OM03202 17% 19% 9% 20% 30%
5. Idegen nyelvi mérés értékelése (2015-2016. tanév) Évfolyam (szint) Képzési forma Tanulók száma országosan angol nyelv Tanulók száma országosan német nyelv 6. (A1 szint) 8. (A2 szint) általános iskola általános iskola 63 506 24 015 62 343 22 758 2015/2016-os tanévben az Oktatási Hivatal másodszor szervezett idegen nyelvi mérést a 6. és a 8. évfolyamos tanulók számára angol illetve német nyelvből. Az idegen nyelvi mérés minden olyan tanulót érintett, aki első idegen nyelvként angolul vagy németül tanul. Az idegen nyelvi mérés jogszabályi hátterét a 2015/2016. tanév rendjéről szóló 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet 9. (7) bekezdése adja. A mérés legfőbb célja az volt, hogy az iskolák számára visszajelzést adjon arról, hogy tanulóik nyelvtudása mennyire felel meg a Nemzeti alaptanterv (NAT) által az adott évfolyam végére célként kitűzött nyelvtudási szintnek. Hallott szöveg értése és Olvasott szöveg értése feladatokat megoldaniuk. Mindkét évfolyamon a 60%-os eredmény jelentette az adott nyelvi szint teljesítését (megfelelt minősítés). Az Oktatási Hivatal honlapján egy országos összesített eredményekről szóló tanulmány érhető el. Tanulókra lebontva nem készült jelentés.
A megfelelt minősítést szerző tanulók százalékos aránya évfolyamonként és nyelvenként országos szinten: A nyelvi csoportok alakulása iskolánkban a 2015/2016. tanévben: Nyelvi csoportok angol német 6. évfolyam 8. évfolyam 48 fő 12 fő 51 fő 18 fő Nyelvi csoportok Iskolánkban elért átlageredmények: angol német 6. a/1.csop. 86 % 6. a/2.csop. 74 % -------- 6. b 79 % 64 % 6. évfolyam 85 % 64 % 8.a/1. csoport 58 % 8.a/2. csoport 60 % --------- 8.b 69 % 42 % 8.c 57 % 45 % 8. évfolyam 63 % 43 %
Nyelvi csoportok 6. a/1.csop. (14 fő értékelt) 6. a/2.csop. (14 fő értékelt) angol 60 %-os teljesítmény 14 fő 13 fő német 60 %-os teljesítmény -------- 6. b (angol - 17 fő értékelt) 17 fő 8 fő (német 12 fő) 8.a/1. csoport (11 fő értékelt) 8.a/2. csoport (10 fő értékelt) 5 fő 5 fő --------- 8.b (angol - 12 fő értékelt) 9 fő 2 fő (német 10 fő értékelt) 8.c (angol 14 értékelt) 8 fő 2 fő (német 7 fő értékelt) A 2016-os idegen nyelvi mérés adatainak országos adatainak elemzéséből az derült ki, hogy a 6. évfolyamos tanulóknak megközelítőleg a háromnegyed része (70-80 százaléka) teljesítette a tantervben előírt A1-es szintet, míg a 8. évfolyamos tanulóknak csak nagyjából a fele (45-55 százaléka) tudta az előírt A2-es szintet teljesíteni. Az angolul tanulók eredményei mindkét évfolyamon jobbak voltak a németül tanulók eredményeinél, amire a két tanulói csoport közötti különbség adhat magyarázatot. Országos összesítésben a németül tanulók közül jóval többen járnak községekben iskolába, a németül tanulók között magasabb a sajátos nevelési igényű tanulók aránya, és a németül tanulóknak alacsonyabb az
1. Az előző tanév intézkedési tervének megvalósulása Az előző évi kompetenciamérés elemzése után elkészült matematikából és szövegértésből egy-egy tantárgyi feladatterv, amely azokat a feladatokat és azok elemzését tartalmazta, amelyeknél az országos vagy a budapesti átlagtól jelentősebb eltérést láttunk a részletes elemzés során. Ezek alapján összefoglaltuk a tantárgyakra vonatkozó fejlesztési lehetőségeket és a szükségszerű feladatokat. A humán és a reál munkaközösség tagjai ezek alapján tervezték meg tanítási óráikat, illetve délutáni fejlesztő foglalkozásaikat, az alábbi kompetenciákat szem előtt tartva: értelmező olvasás, szövegértelmezés következtetések, következtetési sémák problémamegoldás, ismeretek alkalmazása algoritmikus gondolkodás, cselekvéssorozat végrehajtása függvényszerű gondolkodás, összefüggések meglátása megoldás tervezése, tervszerű gondolkodás konstrukciós képesség számolási készség Állandó szókincsfejlesztés, a mindennapi élet fogalmainak megismerése, aktív szókincsbe illesztése. Memóriafejlesztés, memóriajátékok beépítése a tanításba. Lényegkiemelés, ok okozati összefüggések gyakorlása. Kiemelnénk, hogy elsősorban a szöveges feladatok értelmezését kell gyakoroltatni. A szövegértés és a logikus gondolkodás kialakítása viszont természetesen nem egyedül a matematika feladata, szorosan összefügg a többi tantárggyal. A tanórákon a differenciálást, a csoportos feladatmegoldást a nagy osztálylétszámok miatt sajnos elég nehéz megvalósítani.
Ha a tanórán kívüli területeket említjük, akkor a korrepetálások és a tehetséggondozó szakkörök fontosságát hangsúlyozzuk. Nagyon fontos a lemaradók felzárkóztatása, ebben sok segítséget nyújtanak a pedagógiai asszisztensek a délutáni órákban. Az ismeretek további tudatosítására a korrepetálások során egyszerűbb feladatok önálló megoldására nyílik többlet lehetőség. A tehetséggondozás alkalmával pedig a tehetségesebb gyermekekkel lehet foglalkozni, az összetettebb (verseny) szöveges feladatok önálló megoldása révén. Feladat megjelölése: A 2016/2017. tanévre eljárásrendet készítettünk, amely a célok megjelölésén túl, tartalmazza az elvégzendő feladatokat, módszereket és eszközöket, megjelöli a felelősöket és határidőket, meghatározza az elkészülő dokumentumokat, illetve az ellenőrzést végzők körét.
Intézkedési terv (eljárási rend) Cél Elvégzendő feladatok Módszerek, eszközök Felelős Határidő Dokumentum Ellenőrzi Az országos mérés adatainak letöltése, megismerése Internetes adatok letöltése, feldolgozása intézményi koordinátor február - március FIT-jelentés: Intézményi, Telephelyi Igazgató, Igazgatóhelyettes A tanulók teljesítményének feltárása Intézményi jelentés elemzése a FIT elemző program segítségével különböző szempontok szerint FIT-jelentés Igazgató Igazgatóhelyettes A 2016.évi mérés adatainak megismerése, elemzése Tanulási környezetre vonatkozó jelentések elemzése Háttértényezők vizsgálata Tanulói szempontból a képességek mérése Pedagógus módszertani kultúrájának vizsgálata Egyéb okok feltárása Tanórán vizsgáljuk a gondolkodást, az olvasási képességeket - és a hozzáállást vizsgálatot végzünk összehasonlítás, megfigyelés, munkáltatás során Óralátogatás (eredményesség, képességfejlesztés vizsgálata, motiválás) alkalmazott tankönyvek, szemléltető eszközök munkaközösség-vezető, intézményi koordinátor, szaktanárok Igazgató helyettes, munkaközösség-vezető március - június Tanmenet, foglalkozási napló, óravázlat, dolgozatok Igazgató, Igazgatóhelyettes
A feltárt okok elemzése, fejlesztő feladatsorok készítése, átfogó intézkedési terv készítése Összehasonlító vizsgálat a tanulói teljesítménnyel Feladatok és jellemzőik kötet Munkaközösség-vezetők, szaktanárok márciusjúnius intézkedési terv Igazgató Cél Elvégzendő feladatok Módszerek, eszközök Felelős Határidő Dokumentum Ellenőrzi Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó tantárgyi feladatok (matematika, magyar) A tantárgyi feladattervek beépítése a szakórákba A szülők tájékoztatása az eredményekről Folyamatos gyakorló, kompetencia feladatok megoldása Következő mérés előkészítése: -KIR jelentés: adategyeztetés -Felmérés-vezetők képzése -Szervezési feladatok (terem, szülői tájékoztatás, helyettesítési rend ) Mérés lebonyolítása Munkaközösségi megbeszélés, terv készítése munkaközösség-vezető, intézményi koordinátor, szaktanárok Eredményes országos kompetenciamérés szeptembernovember Alkalmazás szaktanárok Folyamatos Honlap, a szülők bevonása a mérési folyamatba Gyakorlás, felzárkóztató foglalkozás, egyéni fejlesztés differenciált órai munka Interneten az adatok egyeztetése, megbeszélés Kérdőív, feladatlapok, online adatrögzítés Tantárgyi feladatterv Naplók, tanmenetek, óravázlatok osztályfőnökök Folyamatos Jelenléti ív szaktanárok intézményi koordinátor szaktanárok, felmérésvezetők, intézményi koordinátor Folyamatos november, december május május Napló Jegyzőkönyvek, jelenléti ívek Jegyzőkönyvek, feladatlapok online felület Igazgató, Igazgatóhelyettes Igazgatóhelyettes mk. vezetők Igazgató, Igazgatóhelyettes Igazgató, helyettesek, mk.vezetők Igazgató helyettes Igazgató, Igazgatóhelyettes
Továbbra is célunk és kiemelt feladatunk - mint ahogy ezt az éves munkatervben is rögzítettük - a mérés során mutatott egyenletes tanulói teljesítmény, és a budapesti átlag elérése és megtartása. Budapest, 2017. június 9. Tasnádi András igazgató