MENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium



Hasonló dokumentumok
HEVES MEGYEI TIOK MUNKÁJA, ELÉRT EREDMÉNYEI

Arany János Programokról augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője

TÁMOP A Én is továbbtanulok

Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

IRÁNY A FELSŐOKTATÁS A PETŐFI KOLLÉGIUM TEHETSÉGES DIÁKJAIÉRT TÁMOP A

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Veresné dr. Somosi Mariann

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

Audi Hungaria Schule. Tájékoztató az Iskolai Közösségi Szolgálatról

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN

A KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSÉT CÉLZÓ INTÉZMÉNYI TEVÉKENYSÉGEK

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

Team vezető Intézményvezető. Intézményvezető Mentoráltak

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP /2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

A projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

Miben fejlődne szívesen?

A vezető szerepe és feladatai a tehetséggondozásban

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

A tanári mesterképzés portfóliója

Továbbtanulási munkacsoport Fodorné Strausz Irma

Kedvezményezett neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (1054 Budapest Akadémia u. 3.) A projekt címe: Az oktatás és nevelés minőségének és

AZ ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS KRITIKUS ELEMEI

Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

A Bagázs Közhasznú Egyesület gyerekprogramjainak koncepciója 2019.

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó

A SZAKTANÁCSADÁSRÓL BORI JUDIT OFI TERÜLETI VEZETŐ SZAKTANÁCSADÓ ÓVODAI TERÜLET. TEL.:

A DÉLUTÁNIG TARTÓ ISKOLA TAPASZTALATAI A TANULÓK SZEMÉVEL (TAMOP / )

A HHH-s tanulók továbbtanulásra felkészítő programja

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tanulói és szülői igény- és elégedettség - mérés május

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés

A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve

KISPESTI DEÁK FERENC GIMNÁZIUM

Köszöntjük Vendégeinket!

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

dr. Eisingerné dr. Balassa Boglárka PhD Gyémántcsiszolás felsőfokon

EFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel

PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV

Intézkedési terv javaslat

TÁMOP / A ''Babus Jolán Középiskolai Kollégium'' felkészülésének segítése a referencia értékű gyakorlatok átadására

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

Akkreditált pedagógus továbbképzések

Ujjé! Hallok, látok, beszélek Az élménnyel szerzett tudás a motiváció növelésében

Sylvester mentálhigiénés, személyiségfejlesztő, Közösségi szolgálat Projekt értékelés tanév

Mentorálás a tehetséggondozásban. tamas.marta53@gmail.com

BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE

A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE

A ÉVI TANFELÜGYELETI LÁTOGATÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE (TÁMOP-3.1.8)

A Kiskunhalasi Szakképzési Centrum fejlesztése a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentéséért GINOP

AZ ÚJ KÖZNEVELÉSI TÖRVÉNY ELŐÍRÁSA Azoknak a tanulóknak, akik január elseje után kezdik meg érettségi vizsgájukat, az érettségi megkezdésének

A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ

Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg):

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

Foglalkozási napló. Szociális szakgondozó

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton

EFOP KERETÖSSZEG: 4,9 Mrd Ft. TÁMOGATANDÓ PÁLYÁZATOK SZÁMA: db

megteremtése Mezőberény és mikrotérségének nevelési - oktatási intézményeiben

A pedagógus önértékelő kérdőíve

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, október 20.

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

A választható pedagógus-továbbképzési programok ismertetője 1

Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez

A Debreceni Tehetséggondozó Központ Pedagógiai Szakszolgálat szerepe és lehetőségei a tehetséggondozásban

A pedagógus szerepe a közösségi szolgálatban Szeged, 2013.április 25. Dr. Bodó Márton

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ÖT ÉVRE VISSZATEKINTŐ ELEMZÉSE ALAPJÁN. készült INTÉZKEDÉSI TERV

es országos kompetenciamérés eredményeinek összehasonlítása intézményünkben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

SIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés

MENTOR(H)ÁLÓ 2.0 PROGRAM PROJEKTZÁRÓ KONFERENCIA SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM október 20. A mentorrá válás útja

A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok. Készítette: Varga Attila Budapest május 31.

Máltai Óvoda és Általános Iskola. Mentori rendszer 2013/2014

BEVEZETŐ. Grúber György igazgató

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TAPASZTALATOK A GYAKORNOKOK SZAKMAI TANULÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁRÓL

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA

Átírás:

MENTOROK TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium

mentor szó a következőket jelentheti: Mentór, Alkumusz fia Odüsszeia című epikus költeményben Télemakhosz atyai jóbarát A mai szóhasználatban egy olyan személyt jelent, aki mint idősebb és tapasztaltabb barát, tanár vagy tanácsadó atyailag segít jó tanácsokkal valakit Munkahelyi környezetben olyan személyt jelent, aki egy munkatársa számára tanácsadóként áll rendelkezésre, például szakkérdésekben. A mentor elkíséri a munkatársat szakmai fejlődése során, és példát mutat neki. Új szakma van kialakulóban, az IT-mentor, azaz az informatikai társadalom mentora. Az IT-mentorok feladata elsőrendűen az, hogy az emagyarország pontokon segítsék azokat az embereket, akik önállóan nem képesek igénybe venni az információs társadalom nyújtotta szolgáltatásokat, nem tudják (ki)használni az információs és kommunikációs technológia kínálta lehetőségeket.

Tehetséggondozásban A mentor képesség- és személyiségkészlete Érett, koherens pedagógus-személyiség Értékközpontúság, mintateremtés, adaptivitás Demokratikus társas kapcsolatépítés Szociális érzékenység, tolerancia, empátia Pedagógiai tapasztalat Magas szintű, biztonságos szakmai tudás Módszertani gazdagság és igényesség

Tevékenysége Oktatás: A mentorált tanuló tanítása Korrepetálása, fejlesztése Komplex pedagógiai tevékenység A tanuló megismerése A különböző környezeti tényezők, szociokulturális háttér feltárása Személyiségfejlesztés Kommunikáció fejlesztése

A mentor feladatai Tervezés a feladatok ütemezése A tanuló megismerése: beszélgetés, interjú, kikérdezés, kérdőívek, megfigyelés Csoportközi viszonyok feltárása: szociometria Család szociokulturális helyzetének feltárása Személyes találkozások Rendezvények Kérdőíves módszerek

Mentori feladatok 2. A kognitív tudás teljesítményszintjének, az alapkompetenciák és az iskolával kapcsolatos attitűdök felmérése, megismerése Szociálpedagógia terepeinek feltárása intézményi és intézményen kívüli ágensek (baráti kör, civil és más társadalmi szervezetek helye és szerepe a mentorálásban)

Feladatok 3., A tanuló erősségeinek kiemelése, gyengeségek fejlesztése. Tanulási stratégiák kialakítása. A tanuló személyiségének, énképének fejlesztése. Az iskolai előmenetel figyelemmel kísérése. Dokumentációs feladatok ellátása.

A mentorpedagógiai tevékenység módszerei 1. Szerződés Kommunikáció, problémamegoldás Lépésről lépésre Érési folyamatok beépítése a tanulásba A szociális kompetenciák növelése

Módszerek 2. Korrekció lehetősége Felzárkóztatás Megküzdés Siker Flow Drámajáték Tehetséggondoz ás Interperszonális módszerek Korrekciós módszerek, gyakorlási módszerek, korrepetálás, felzárkóztatás Integrációs-inkluzív módszerek Sikerre orientált vagy kudarckerülő módszerek? (megküzdés, flow) Alternatív módszerek pl. dráma Tehetséggondozás

A tervezésnél vegyük figyelembe 1. Családszerkezet 2. Iskolai út 3. Pályaválasztás és pályamotívumok 4. Kulturális eszközhasználat 5. Művelődési és szabadidős szokások 6. Lakóhely és alapellátása 7. Szülők iskolai útja, foglalkozás, aktivitás, tanulás, nyelvismeret 8. Szubkultúrák, nyelviség, értékválasztás 9. Szociális-anyagi háttér, lakásviszony, családi klíma

A tervezésnél figyelembe veendő A diák bevonása a tervező munkába A diákkal egyeztetett célkitűzés Mérésen alapuló kompetenciakutatás Tervezési algoritmus alkalmazása: előkészítés, mérés egyeztetések, helyzetértékelés, folyamatterv Monitor rendszer kidolgozása Rögzítés szerződés kötés a diákkal

ADAPTÍV TERVEZÉSI FOLYAMAT Célok Eszközök, módszerek Támogatás Bizalom Mit szeretne a diák elérni a következő tanévben? A diák milyen segítséget vár céljainak eléréséhez a mentortól? Segítsen átismételni, és megtanulni a leckét és hozzon gyakorló feladatlapokat a felvételihez kell a segítség. Ha rossz kedvem van, segítsen, hogy a rossz kedvem ellenére is tudjak tanulni. Megtanítsa, hogyan kell tanulni, sokat gyakoroljunk, és elmagyarázza, amit nem értek. Segítsen megoldani a problémáimat. Bizalmat várok tőle és biztatást Segítsen a célok elérésében. Meg tudjam vele beszélni más jellegű problémáimat is.

Ellenőrzés, visszacsatolás a fejlődés mérése mérési pontok - visszacsatolás : gyerek, család, iskola önellenőrző önfejlesztő rendszer kialakítása

A mentor miben szeretne a diáknak segíteni? Tantárgyi Tanulásmódszertani Önbecsülés Rendszeresség Felkészíteni a középiskolai tanulmányokra. Szoros kapcsolatot tartani a családdal. Tanulási módszerek, technikák átadásában. Az érettségire való felkészülésben. Szövegértés fejlesztésben. Önbecsülésének erősítésében Merjen megszólalni, véleményét kifejezni. Képességei kibontakoztatásában. Rendszeres tanulásra, gyakorlásra szoktatásban.

Miben segítsen a mentor? Íráskép, külalak Logika Játék Rendszerességr e szoktatás Életvitel Tanácsadás Pályaválasztás Tanuljon meg olvashatóan írni, tudását, véleményét írásban kifejezni Fejlesztő játékokkal és feladatokkal javítani a logikai képességein Felkészülés figyelemmel kísérése Segítségnyújtás a tanulmányi munkában. Életviteli problémák megoldásában. Segíteni a sikeres pótvizsgában, Egyéb magánjellegű problémáiban tanácsot és segítséget adni.

Jó munkát! Ilyen jutalomban lesz részünk..