Alkalmazási terület: Biológia, terepgyakorlat, tehetséggondozás. Intézménytípus: középiskola Korosztály14-18.



Hasonló dokumentumok
Török gyerek megvágta, magyar gyerek gyógyítja. Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola

Intézmény neve: Széchenyivárosi Óvoda és Általános Iskola Arany János Általános Iskolája Intézmény címe:

x pedagógiai x módszertani x oktatásszervezési x szervezetfejlesztési - egyéb

Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola. - oktatásszervezési - szervezetfejlesztési - egyéb

Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola. Irányítószám: 8700 Utca, házszám: Széchenyi utca 60.

Intézmény neve: Széchenyivárosi Óvoda és Általános Iskola Arany János Általános Iskolája Intézmény címe:

Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola. - oktatásszervezési - szervezetfejlesztési - egyéb

Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola. - oktatásszervezési - szervezetfejlesztési - egyéb

Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola. - oktatásszervezési - szervezetfejlesztési - egyéb

Egészségmegőrző projekt a beiskolázás időszakában

Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola. Irányítószám: 8700 Utca, házszám: Széchenyi utca 60.

A jó gyakorlatok. Ötlettől a minősítésig. Csordás Éva digitális szakterületű munkatárs - Zalaegerszeg Zalaegerszeg, Kosztolányi u. 10.

Tanulásmódszertan ötödikeseknek

Marcali Óvoda, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola

Lurkó iskola előkészítő program-jó gyakorlat

Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola. - oktatásszervezési - szervezetfejlesztési - egyéb

Az OKNT-adhoc. bizottság kerettanterve. mindenkinek 2009

Adventtől karácsonyig projekt

A NAGY VÁSÁR (Virtuális vállalkozások bemutatkozása, kiállítás és vásár formájában, egy igazi projekt tervezése, lebonyolítás, értékelése.

891d3d57. Intézmény címe: 1. A "Jó gyakorlat" Megnevezése:

Türr István Gimnázium és Kollégium. x pedagógiai x módszertani - oktatásszervezési - szervezetfejlesztési - egyéb

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok. Készítette: Varga Attila Budapest május 31.

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

Intézmény neve: Rumi Rajki István Általános Művelődési Központ Intézmény címe:

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, október 20.

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?!

Szerződéskötéshez szükséges adatok

Kétegyháza KOMP-ra száll

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!

Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

Oszd meg a tudásodat másokkal: ez az egyik módja annak, hogy halhatatlan légy

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

TÁMOP-3.1.4/08/ Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat által fenntartott intézményekben

Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola. Irányítószám: 8700 Utca, házszám: Széchenyi utca 60.

A Pedagógiai Program TÁMOP es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely

TIOP / A

Miben fejlődne szívesen?

TÁMOP Pályázat iskolai tájékoztató szeptember 14.

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Az alábbiakban az eredeti kézirat olvasható!

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

TÁMOP /08/ Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben (projektzáró)

Referenciai- intézmény szolgáltatások működtetése (kézikönyv) Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola. Hatvan

PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ. Pályázati felhívás: TÁMOP / pályázatról Kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek - innovatív intézményekben

A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Than Károly Ökoiskola Budapest

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

A szaktanácsadói szerep változása napjaink köznevelésében

TÁMOP / A ''Babus Jolán Középiskolai Kollégium'' felkészülésének segítése a referencia értékű gyakorlatok átadására

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Team vezető Intézményvezető. Intézményvezető Mentoráltak

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI Madárvárta. Tematika. Időszak: február június 30.

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.

A pedagógusok szakmai előmenetelének támogatása

Varga Attila.

A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében

A közösségi szolgálat, mint pedagógiai eszköz

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK. A Portfólió elemzés tapasztalatai a gyakorlatban

INNOVÁCIÓK A TARTALMI ÉS A MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSBEN (A TÁMOP projekt)

Intézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19.

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.

Munkaformák/módszerek/eszközök (példák partnerek szerint)

Az új típusú szaktanácsadás

TAPASZTALATOK A GYAKORNOKOK SZAKMAI TANULÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁRÓL

Göd Város Önkormányzata. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés a gödi innovatív intézményekben

1. A "Jó gyakorlat" 2. A tulajdonos. 3. A megvalósítás helyszíne: 4. Az alkalmazási terület: 5. Tartalmi leírás: 842b90f8

TÁMOP / A ''Babus Jolán Középiskolai Kollégium'' felkészülésének segítése a referencia értékű gyakorlatok átadására

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE

A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév

Pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei

Akkreditált pedagógus továbbképzések

1 óra Team vezető Intézményvezető. Intézményvezető Mentoráltak

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/

MŰKÖDÉSI KÉZIKÖNYV 2012.

es országos kompetenciamérés eredményeinek összehasonlítása intézményünkben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A TÁMOP TANÁCSADÓI FELADATOK

A köznevelés digitális megújítása. Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár

Hallgatói tájékoztató. Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre

TÁMOP-3.1.4/08/ A kompetencia-alapú oktatás elterjesztésért Szolnokon

Átírás:

Intézmény neve: NYME Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium e-mail címe: bolyai@bolyai.nyme.hu Kitöltő neve: Baranyai József Megnevezés: Tehetséggondozás terepen- természettudományos tábor Tulajdonos neve: NYME Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Helyszín: Magyarország nemzeti parkjai Alkalmazási terület: Biológia, terepgyakorlat, tehetséggondozás Intézménytípus: középiskola Korosztály14-18. Tartalmi leírás: 5.1 Melyek a bemutatott jó gyakorlat céljai? Hazánk különböző nemzeti parkjainak (ÖNP, DDNP, DINP, ANP, KNP, HNP) területén található társulások megfigyelése, vizsgálata, jegyzőkönyvek készítése és elemzése. 5.2 Amennyiben a "jó gyakorlat" kiemelten alkalmas arra, hogy szolgálja az áttérést a tananyagközpontú módszertanról a tanulóközpontú/gyermekközpontú pedagógiai eljárások alkalmazására, ennek eszközrendszerét konkrétan, részletesen mutassa be. Terepgyakorlatainkon a gyakorlati ismeretszerzés folyamatát helyezzük tudományos alapokra, a kutatás- és a konstruktivista pedagógia módszertani alapelveit figyelembe véve. A diákokkal a gyakorlatban sajátíttatjuk el hipotézis felállítás, az anyagok és módszerek, a levont következtetések, a hasznosíthatóság fogalmait. A diákok tanári segítséggel, kiscsoportokban végzik el az alábbi megfigyeléseket, vizsgálatokat: Fajismeret Társulások ismerete Térbeli eloszlás, mintázat, szintezettség vizsgálatok Diverzitás vizsgálatok BISEL vízminőségi vizsgálatok 5.3 Amennyiben a "jó gyakorlat" kiemelten és célzottan szolgálja valamely kompetenciaterületen, műveltségterületen a kompetencia alapú oktatás eszközrendszerének eredményes alkalmazását, ezt konkrétan, részletesen mutassa be. Természettudományos kulcskompetencia: A kompetencia ismeret készség, képesség attitűd összetevői között igyekszik egyensúlyt teremteni, a szokásos megoldásokhoz képest a célokat átrendezi az alkalmazhatóság, alkalmazkodóképesség javára. Az ismeretek mennyisége és jellegükben a naiv tudás, az előzetes ismeretektől a szaktudás felé való haladás figyelhető meg. Az ismereti elemek a

fenntartható fejlődéshez kapcsolódnak, ilyen például az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete, a tudományos elméletek társadalmi folyamatokban játszott szerepének megértése. A természettudományos kulcskompetencia részeként a tudás mindennapi alkalmazását lehetővé tevő készségek és képességek kialakítása is szükséges. A Terepgyakorlat is arra ösztönzi az alkalmazókat, hogy készítsék fel a tanulókat a természettudományos problémák megoldásban való alkalmazására, az ilyen műveltséget igénylő döntések meghozatalára. Az oktatás-nevelés tervezése során nagy hangsúlyt kap az attitűdök formálása is.. Mindezek megalapozása érdekében a természettudományos kulcskompetencia fejlesztése során kiemelt figyelmet fordít a kerettanterv a következő készségek, képességek és attitűdök fejlesztésére: A kognitív kompetenciákkal összefüggésben: probléma-felismerés, problémamegoldás, rendszerszemlélet, alkotóképesség, modellalkotás, alternatívaállítás, oksági gondolkodás, kritikus gondolkodás, valószínűségi szemlélet, történetiség követése, analógiás gondolkodás, kapcsolatba hozás, összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés, lényeg kiemelése, megfigyelés, kísérletezés, mérés, stratégia tervezése, szóbeliség, írásbeli munka, képi információ feldolgozás, információkezelés, forráskezelés, IKT alkalmazás, kommunikáció, értékelés. A szociális kompetenciákkal összefüggésben: környezettudatosság, társadalmi érzékenység, etikai érzék, felelősségérzet, szervezőképesség, döntésképesség, együttműködési készség, A személyes kompetenciákkal összefüggésben: önértékelés, önfejlesztés, nyitottság, empátia, társas aktivitás, vállalkozó készség, pozitív gondolkodás, egészségtudatosság. 5.4 Amennyiben a "jó gyakorlat" kiemelten és célzottan szolgálja a gyermekek, szülők egyenlő hozzáférését a minőségi neveléshez, oktatáshoz, továbbá a sikeres együttnevelést, ezt konkrétan, részletesen mutassa be. A tábor költségeit alapítványi támogatásokkal, pályázatokkal tesszük minden diák számára elérhetővé. A feladatok megoldásában biztosítjuk a differenciálás lehetőségét. A sokféle tanulói tevékenységen keresztül biztosítva van a tantárgyi, ill. tanulói integráció lehetősége is. 5.5Itt sorolja fel és röviden támassza alá, milyen hatások, eredmények várhatók a gyakorlat alkalmazásától. Itt a felhasználó számára kell megjeleníteni az adaptáció pedagógiai hasznát. Fajismeret bővülése Kutatásmetodikai ismeretek elsajátítása Elkötelezettség a fenntarthatóság felé Hon- és népismeret fejlődése Hatékony, önálló tanulás Énkép, önismeret és a kooperáció fejlődése

5.6 Annak összefoglaló leírását várjuk, hogyan alakult ki, milyen fázisai voltak a "jó gyakorlat" kifejlesztésének. Ez a leírás a felhasználó számára láthatóvá teszi az innováció alkalmazásakor várható feladatokat, segíthet az adaptációs munka tervezésében. I. Bevezetés/kiépítés lépései: 1.A koncepció kidolgozása 2.A program leírása 3. Kísérleti szakasz 4. A feltételek= eszközrendszer kiépítése 5. Bevezetés II. A megvalósítás ütemezése Szeptemberben táborhirdetés, jelentkezés február végéig Márciusban busz, szállás, étkezés foglalása Márciusban bejelentkezés a barlangi túrákra, kenubérlés, csónakbérlés Májusban engedély a nemzeti parkoktól (ha szükséges) Május végén megbeszélés Augusztus elején a tábor lebonyolítása 5.7 Azt kell bemutatni, hogy milyen jellemző körülmények esetén (a tanulócsoportok összetevői, az együttműködő partnerek összetétele, települési, térségi jellemzők, a szervezeti működés sajátosságai stb.) működőképes az ajánlott jó gyakorlat. 14-18 éves diákok, vegyes csoport, legalább 3 tanár és esetleg 1 orvos Nemzeti parkok munkatársaival egyeztetni kell engedély, vezetés ügyben Kenukat kell foglalni a Tisza-tó bejárására Tervezni kell az utazási, étkezési, szállás-és belépőköltséget. 5.8 Mitől tekinthető újszerűnek, egyedinek az itt leírt jó gyakorlat? Abban az esetben is, ha adaptációs feladat előzte meg annak intézménybeli létrejöttét (pl. HEFOP programok alkalmazása). Rövid idő (1 hét) alatt megismerhetők 5-6 nemzeti park értékei és elsajátíthatók kutatás metodológiai alapismeretek 5.9 Hogyan lehet ellenőrizni és értékelni a megvalósulás gyakorlatában a működés eredményességét? Jegyzőkönyvek, fényképek készülnek Önálló kutatásokról, elméleti összegzésekről kiselőadások készülnek

6.Nevezze meg az alkalmazás során bizonyított referenciákat! Kérjük, jelöljön meg az intézményhasználók elégedettségét igazoló, közvetlenül a jó gyakorlatra vonatkozó, utaló referenciákat. Ilyenek lehetnek például méltató, elégedettséget igazoló dokumentumok, vagy könyv,tanulmány stb.).mutassa be (legfeljebb egyoldalas terjedelemben) a hasznosulás meggyőző tapasztalatait! Pályázati elismerést és támogatást kaptunk a Vas Megyei Közoktatási Alapítvány Kuratóriumától Terepgyakorlati jegyzőkönyvek Részletes programleírás 7. Humán-erőforrás igény: Itt fejtse ki részletesen, milyen humán-erőforrás igény szükséges a sikeres adaptációhoz a jó gyakorlatot átvevő intézmény számára. Szükséges-e például pedagógiai asszisztens, rendszergazda, fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus együttműködése, és/vagy megemelt óraszám tanulócsoport vagy pedagógus számára, illetve egyéb személyi feltételek. Legalább három gyakorlatvezető természettudományos szakos pedagógus Esetleg egy orvos vagy mentőtiszt 8. Az adaptációhoz, a fenntartáshoz szükséges eszközigény: Itt adhatja meg a "jó gyakorlat" egyedi eszközigényét. (Például: játékok, infokommunikációs eszközök, taneszközök, berendezések stb.) Távcsövek Határozókönyvek Mikroszkóp Vegyszerek Jegyzetfüzet Fényképezőgép Hálózsák Gumicsizma Elemlámpa 9. Az átvételéhez szükséges költségek típusai: Know how ára 40.000HUF Hospitálás, helyszíni tapasztalatszerzés 10.000 HUF/óra Utazás: távolság szerint Mentorálás, az adaptációs folyamatba ágyazott felkészítés 4.000 HUF/óra Vezetői és/vagy pedagógus-képzés, továbbképzés 20.000 Ft/fő/alkalom Kiadvány, DVD, CD Egyéb költség: a tábor helyszínén tartózkodás (szállás, étkezés, belépők: 7.500 Ft/fő/nap

10. Az átadás-átvétel költségterve: A leírt "jó gyakorlat" költségtípusok szerinti bekerülési költsége, amely nem tartalmazza az adaptációhoz, fenntartáshoz szükséges eszközigény költségét. A megadott összegek modulárisan is kalkulálhatók, ha szakmai szempontból az indokolt. Az alapmodul költségének azonban a "jó gyakorlat" biztonságos átvételéhez szükséges alapvető átadási költségeket tartalmaznia kell. Fel kell tehát sorolni azokat az összetartozó, egymástól elválaszthatatlan költségelemeket, amelyek az átvétel sikeréhez nélkülözhetetlenek. 11. Kapcsolattartó személy: Neve: Beosztása: Kukor Ferenc igazgatóhelyettes Postacíme: 9700, Szombathely, Bolyai J. u 11. Telefonszáma: 94/ 513-682 Mobiltelefon száma:. E-mail címe: 06/30-5900-480 kukor@bolyai.nyme.hu