Az alábbiakban az eredeti kézirat olvasható!

Átírás

1 Az alábbiakban az eredeti kézirat olvasható!

2 Kereszttantervi kompetenciák a technika tantárgyban Az Országos Közoktatási Intézet az elmúlt években tantárgyi obszervációs kutatásokat végzett, amelynek egyik fő tanulsága volt, hogy a tantárgyak közötti kapcsolatok kiaknázatlanok. A XXI. sz. tudása ezt a fajta kapcsolatteremtést nem nélkülözheti, mivel a mindennapi élet nem a tantárgyköziség alapján fog működni. A NAT olyan követelményeket határoz meg, amelyek a korszerű műveltség elengedhetetlen feltételei. A közös szempontok érvényesítése leginkább a kereszttantervi modulokban érzékelhetők. A Nemzeti alaptanterv a következő területeket határozta meg: hon- és népismeret,(1) kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz,(2) környezeti nevelés,(3) kommunikációs kultúra,(4) testi- és lelki egészség,(5) tanulásmódszertan,(6) pályaorientáció.(7) A felsorolt kereszttantervi témák közül csak a hon- és népismeret kapcsolódik a múlthoz, a többi a mindennapi élet jövőjéről szól. A NAT és benne, a kereszttantervek megjelenése arra ösztönözte a kerettanterv írókat, hogy programjaikban önálló tantárgyként vagy modulként megjelenítsék a kereszttantervi kompetenciákat. (Apáczai, KÉK, Nyíregyháza) Az OKI felkérésére Hamrák Anna az Életvitel és gyakorlati ismeretek, technika műveltségterület obszervációs kutatásában vett részt. A kérdőíves módszerrel készült felmérés alapján az alábbi főbb témakörök bővítését tartják szükségesnek a technika tanárok: Háztartástan, életvitel, (1, 3) Közlekedés, (2, 3, 7) Egészségtan, (3, 5) Anyagok alkalmazása, (1, 3, 7) Környezetvédelem. (2, 3, 5) A fentiekből kitűnik, hogy a témakörök valamilyen módon kapcsolódnak a kereszttantervi témákhoz. (Számmal jelöltem a kapcsolódási pontokat. A kommunikációs kultúra és a tanulásmódszertan valamennyi témakörben ) Tantárgyunk szintetizáló, integráló tulajdonságaival kedvezően hat a többi műveltségterületre ezért is célszerű a kereszttantervi kompetenciák beemelése tantárgyi rendszerünkbe. Az OKI tanulmánykötete és az általa kiadott kereszttantervi kompetenciák arra késztettek, hogy rendszerezzem, és táblázat formájában közzétegyem - a teljesség igénye nélkül - a technika tantárgyba integrálható kompetenciák körét. A képesség megjelölések mellett az alkalmazás lehetőségeit, valamint a tanuló által elvégzendő tevékenységeket is feltüntettem. Kompetencia / képesség Alkalmazás Tevékenységek I. Kognitív képességek 1. Megfigyelés 1.1. Információgyűjtés 1.2. Rendszerleírás 1.3. Kölcsönhatások követése 1.4. Eszközhasználat - hétköznapi élet tárgyai - természeti környezet - technikai környezet - anyagtulajdonságok - változások jelei 2. Mérés 2.1. Eszközhasználat 2.2. Mértékek alkalmazása - matematikai mértékek - műszaki mértékek - fizikai mértékek - spontán megfigyelések - tapasztalatok megfogalmazása - érzékszervi megfigyelések - vázlat, adatbázis készítés - fejlődéstörténeti elemzés - eszközhasználat - mérési adatok rögzítése - mérési adatok értékelése

3 2.3. Mérési pontosság 3. Stratégiai tervezés 3.1. Tervezés 3.2. Döntés 3.3. Végrehajtás 4. IKT - alkalmazás 4.1. Célszerű kiválasztás 4.2. Hatékony alkalmazás 4.3. Az alkalmazás értékelése II. Intellektuális képességek 1. Problémamegoldás 1.1. Helyzetelemzés 1.2. Alternatív megoldások 1.3. A megoldás kiválasztása 1.4. Megvalósítás 1.5. Értékelés 2. Rendszerszemlélet 2.1. Rendszervizsgálat 2.2. Rendszerazonosítás 2.3. Rendszerszerveződés 3. Alkotóképesség 3.1. Elméletek alkotása 3.2. Módszerek alkotása 3.3. Tárgyak alkotása 4. Alternatívaállítás 4.1. Megoldások áttekintése 4.2. Ítéletalkotás 4.3. Javaslat megalkotása 5. Kritikus gondolkodás 5.1. Tudományos megismerés 5.2. Ellenőrizhetőség 5.3. Bizonyítás 6. Történetiség követése 6.1. Folyamatszemlélet 6.2. Fejlődéstörténeti szemléletmód 7. Összehasonlítás 7.1. Azonosság megállapítás 7.2. Különbözőség feltárás 7.3. Elemzés 7.4. Prezentálás 8. Osztályozás 8.1. Szelektálás 8.2. Kiválasztás 8.3. Besorolás 9. Rendszerezés 9.1. Összefüggések feltárása 9.2. Rendszerleírás - anyagszerkezet - környezeti rendszerek - anyagszerkezeti makett - környezetnevelés - egészségnevelés - környezethasználat - technológia használat - életmód - megismerési módok - tudománytörténet - technikatörténet - életmódtörténet - rendszerállapotok - rendszertípusok - gyártási folyamatok - szerkezetek - ásványok - jelenségek, elméletek - adatok - gyártási folyamatok - projekt munka - méréstervezés - információszerzés - értékelés, szelektálás - kooperatív csoportmunka - kommunikálás - információkeresés - digitális tananyag használata - kollaboratív tanulás - prezentáció készítés - stratégiák gyakorlása - probléma alapú tanulás - problémafelvetés - önálló kutatás - projektkészítés - rendszerszemlélet értelmezése - jelrendszerek alkalmazása - rendszerek ábrázolása - hibakutatás - elmélet- és modellalkotás - eszköz- és makettalkotás - fotók, rajzok, plakátok - előadások, prezentációk - alternatívaállítás - bizonyítás - a megoldás kidolgozása - értékelés - megállapítások kritikája - áltudomány leleplezése - az igazság bizonyítása - ön- és társértékelés - módszerek megismerése - történeti források kezelése - bizonyítások - projektek - rendszertípusok leírása - a változás értelmezése - példák hozzárendelése - összehasonlító elemzés - prezentáció készítése - azonosság, hasonlóság, különbözőség értelmezése - sokféleség felismerése - változatok számbavétele - csoportba sorolás - viszonyfelismerés - műszaki ábrázolás

4 9.3. Rendszerábrázolás - új elem beillesztése 10. Modellalkotás Állapotleírás Folyamatábrázolás Indoklás 11. Lényegkiemelés Csoportosítás Sorba rendezés Lényegkiemelés 12. Analógiák Felismerés Keresés Kialakítás III. Kommunikációs képesség 1. Szóbeliség 1.1. Spontán 1.2. Előadás 1.3. Vita 2. Írásbeli munka 2.2. Feljegyzés 2.3. Jegyzetelés 2.4. Vázlatkészítés 3. Képi feldolgozás 3.1. Értelmezés 3.2. Átalakítás (szóbeli, írásbeli) 3.3. Átalakítás (rajz, foto, video) 4. Információkezelés 4.1. Keresés 4.2. Rögzítés 4.3. Rendezés, rendszerezés 4.4. Feldolgozás 5. IKT alkalmazás 5.1. Keresés (web) 5.2. Letöltés 5.3. Szerkesztés 6. Forráskezelés 6.1. Forrásgyűjtés 6.2. Forráskritika 6.3. Forrásminősítés 7. Kommunikációértékelés 7.1. Önértékelés 7.2. Társkommunikáció IV. Szociális képességek 1. Önértékelés 2. Nyitottság - anyagszerkezetek - folyamatok - rendszermodellek - technikai modellek - rendszerállapotok - változások - folyamatok - szerkezeti elvek - működési folyamatok - szabályozási folyamat - fejlődési jelenségek - a fogalom értelmezése - a típusok leírása - modellek, makettek készítése - adatok, jellemzők kiemelése - állapotleírás - források feldolgozása - problémamegoldás - hasonlóság felismerése - hasonlóság keresése - hasonlóság alkalmazása - kötetlen beszélgetés (csoport) - irányított válaszadás - érvelés, indoklás - információ átadás - írásos válaszadás - témakifejtés - tanulmánykészítés - célszerű kiválasztás - ábraelemzés, értelmezés - ábrakészítés - vázlatrajzkészítés - műszaki ábrázolás - képbeillesztés, módosítás - megfigyelés, mérés - táblázatkészítés - diagramok készítése - adatbázis készítés - információ átalakítás - szövegelem írása, szerkesztése - dolgozatírás (pl. kép, grafikon) - projekt előadások (P.P.) - kollaboratív tanulás ( ) - források bemutatása - megbízhatóság értelmezése - értékelési módok kidolgozása - forrásgyűjtemény készítése - önértékelés - visszajelzés társaknak - külső kommunikáció értékelése - verbális és nonverbális kommunikáció által

5 3. Empátia 4.Társas aktivitás 5.Önfejlesztés 6. Pozitív gondolkodás 7. Egészségtudatosság 8. Környezettudatosság 9. Társadalmi érzékenység 10. Etikai érzék 11. Felelősségérzet 12. Szervezőképesség 13. Esztétikai érzék stb. A kereszttantervi kompetenciák rendszerezése segítséget nyújthat: a helyi technika tanterv átgondolásához és esetleges átdolgozásához, az éves tanmenetek összeállításához, a tanulási programok, óratervek elkészítéséhez. A képességek, az alkalmazások és a tevékenységek leírásait nem kapcsoltam évfolyamokhoz, mivel a tanulók fejlesztési szintjéhez és életkori képességeihez kell igazítani a kereszttantervi kompetenciákat. Irodalom Kerber Zoltán: A tantárgyi obszervációs kutatás. In. Tartalmak és módszerek az ezredforduló iskolájában.(2004) Szerk: Kerber Zoltán. OKI, Bp. Hamrák Anna: Életvitel és gyakorlati ismeretek, technika. In. Tartalmak és módszerek az ezredforduló iskolájában.(2004) Szerk: Kerber Zoltán. OKI, Bp. Kereszttantervi kompetenciák. w.w.w.oki.hu Baló András Budapest, november