Egy lehetséges tanulási program a felnőttek tanulásához Önfejlesztő - projektorientált tanulás
|
|
- Antal Juhász
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Egy lehetséges tanulási program a felnőttek tanulásához Önfejlesztő - projektorientált tanulás Tisztelt Olvasóm, elöljáróban szeretném leszögezni, hogy nem vagyok felnőttképzési szakember, de a felnőttképzéssel kapcsolatos szakirodalmat folyamatosan olvasva, (hátha találok adaptálható dolgokat) áttanulmányozva azt gondolom, hogy az általam leírt és most közzétett tanulási programot alkalmazni lehetne a felnőttképzésben. Tanulási programomat két-három éve alkalmazom középiskolámban, távoktatás formájában a magántanulók körében. Programom ismertetését az OECD kutatás, valamint két felnőttképzéssel foglalkozó szakember megállapításai, tézisei, valamint az a tény motiválta, hogy az elméleti publikációk mellett kevés módszertani írás jelenik meg a szakfolyóiratokban. Nézzük meg időrendi sorrendben a felnőttképzésre vonatkozó megállapításokat: 1. OECD kutatás (1999) A felnőttek tanulási motiválhatóságával kapcsolatban egy korábbi OECD-kutatás alapján két pontot szeretnék kiemelni: Adekvát tanítási módszerek alkalmazása, azaz a tanítási módszerek alkalmazkodása a felnőttek speciális tanulási követelményeihez, A programtervezés flexibilitásának, gyakorlatiasságának szükségessége, azaz a tanulás ütemét, gyorsaságát egyénre szabottan tervezzék meg. 2. Mayer József megállapítási (2002) 2.1. A jelenlegi iskolarendszerű alap és középfokú felnőttoktatás Magyarországon közel 500 intézményben zajlik. Az oktatás feltételei többnyire kedvezőtlenek, amelyek elsősorban három okra vezethetők vissza: a felnőttek oktatása az esetek többségében tagozatokon történik, ezért az intézményekben ez a kérdés a prioritások tekintetében háttérbe szorul, az esti és levelező oktatásban tanítók többsége munkáját túlmunkaidőben látja el, s ez mindenképpen felveti az oktatás minőségének a kérdését, s végül az itt tanítók átlagéletkora rendkívül magas, ami számos esetben problémát jelent az innovációs tartalmak vonatkozásában A hagyományos tantárgyi szerkezetet alkalmazó iskolák számára a fő kulcskérdés, hogy programjaikba, mikor és milyen módon tudják beilleszteni: a kompetencia fejlesztő képzéseket és tréningeket, valamint azokat az át- és továbbképzési elemeket is tartalmazó kurzusokat, amelyek elősegítik a gyors reagálású szakember típusú programok megvalósítását A hagyományos tantárgyi tartalmakon túl olyan tudásokat, kompetenciákat kell az iskolákban biztosítani, amelyek tudatosan lehetővé teszik az egyéni szinten kialakított és gyakorolt élethosszig tartó tanulás stratégiáját.
2 2.4. Társadalmunk közel kétharmada a korábban birtokolt pozícióit nem tudta megtartani, széles tömegek helyzete vált egzisztenciális szempontból bizonytalanná. Ezért a felnőttképzésben résztvevő iskoláknak kettős feladata van: csökkenteni a meglévő esélyegyenlőtlenséget, és biztosítani az új (újabb) esélyt a felzárkózáshoz, mindazok számára, akik erre rászorulnak illetve igényt tartanak. 3. Setényi János tézisei (2003) Setényi az alábbiakban fogalmazta meg azokat a tanulásszervezési kompetenciákat, amelyek a felnőttképzésben dolgozó pedagógusok munkájában kell, hogy megjelenjenek. A képző képes bemeneti diagnózisra (mérés, kompetenciamérés) a későbbi hozzáadott érték kimutatása érdekében, Képes egy adott curriculum tanulóbarát átdolgozására (modulok, kreditek, önellenőrzés, ismétlő szakaszok, gyakorlatok, projektek), Adott esetben képes érvényes és megvalósítható tréningmódszerek alkalmazására (csoportmunka és egyéni munka kombinálása), Képes tanulástámogató rendszerek alkalmazására (PC, internet, adatbázisok, feladatbankok), Képes a tanulói tudás egyéni értékelésére. 4. A megállapítások, tézisek összegzése A tanulási program tervezése, igazodása a felnőtt tanuló igényeihez. A program végrehajtása kompetencia fejlesztő módszerek alkalmazásával. A felnőtt tanuló folyamatos önkontrollja, önértékelése. 5. A tanulási program lényege A tanuló a különböző tantárgyak tananyagainak nehézségi fokához, valamint saját tanulási tempójához igazodva tervezheti, szervezheti meg a tanulás folyamatát. A programot azért nevezem projektorientáltnak, mivel a projektekre jellemző és arra orientáló három elem, a tervezés, a végrehajtás, valamint az értékelés folyamatosan jelen van A projektorientált tanulás lehetőséget ad a tanuló számára: egyéni tanterv kialakításához, egyéni tanulási program elkészítéséhez, a tanulási tempó megválasztásához, meghatározásához, egyéni projektek elkészítéséhez, a tervezési kompetencia fejlesztéséhez, a döntési kompetencia fejlesztéséhez, a végrehajtási módok megismeréséhez, a kooperativitás fejlesztéséhez, a kulcskompetenciák fejlesztéséhez,
3 az IKT alkalmazásához, a team munka alkalmazásához, a kereszttantervi kompetenciák elsajátításához. (1.sz. melléklet) 5.2. A projektorientált tanulás tervezésének lépései: a/ Tervezés - a tanuló beavatása 1. A tanuló és a mentortanár (a projektet irányító tanár) a konzulensek (szaktanárok) bevonásával tantárgyanként meghatározza az első, valamint a második félévben megtanulandó főtémaköröket, témaköröket. 2. A tanuló és a konzulens az adott tantárgy főtémaköreit, témaköreit tanulási nehézségi fokozatokba sorolják, könnyen (K) és nehezen (N) tanulható témakörökre. 3. A tanuló elkészíti a féléves tanulási tervét és konzultál - az esetleges korrekciók miatt - a konzulensekkel és a mentortanárral. A jóváhagyott tervet dokumentálják. 1.sz. minta Féléves tanulási terv Hónapok Tantárgyak Főtémakörök / nehézségi fokozatok Matematika I. Főtémakör (N) Magyar nyelv és irodalom II. Főtémakör (K) Szeptember Fizika I. Főtémakör (N) Történelem III. Főtémakör (K) stb. Matematika III. Főtémakör (K) Magyar nyelv és irodalom I. Főtémakör (N) Október Fizika III. Főtémakör (K) Történelem I. Főtémakör (N) stb. 4. A tanuló elkészíti a havi tanulási tervét és konzultál - az esetleges korrekciók miatt - a konzulensekkel és a mentortanárral A tanulási tervet dokumentálják. 2.sz. minta Szeptember havi tanulási terv Tantárgy Témakörök / nehézségi fokozatok Beszámolási határidők I. Főtémakör (N) szeptember 31. Matematika Magyar nyelv és irodalom Fizika 1. Témakör (N) szeptember 2. hét 2. Témakör (K) szeptember 3. hét II. Főtémakör (K) szeptember Témakör (K) szeptember 1. hét 1. Témakör (N) szeptember 3. hét I. Főtémakör (N) szeptember Témakör (N) szeptember 2. hét 2. Témakör (N) szeptember 4. hét
4 Történelem III. Főtémakör szeptember Témakör (K) szeptember 1. hét 2. Témakör (K) szeptember 2. hét 3. Témakör (N) szeptember 4. hét stb. b/ Végrehajtás 5. A tanulási program (v.ö. kereszttantervi kompetenciák) időterve, valamint a követelmények megfogalmazása a konzulens által a tanulóval közösen történik. A heti bontás megkönnyíti a tervezést, de elfogadható a kéthetes időintervallum is. A pontszámítási, értékelési (érdemjegy) rendszer ismertetése. (A pontszám tartalmazhatja a ráfordított idő mennyiségét, valamint a produktum minőségét.) A tanulási programot dokumentálják. 3.sz. minta X tantárgy tanulási programja szeptember hó Főtémakör / Témakör Tanulási program / Tevékenység Határidő Pontszám II. Főtémakör szept pont 2. Témakör - vázlatkészítés - idegen szavak szófordítása szept. 1. hét 1 p. 1 p. 1. Témakör - adatkeresés, adatrendszerezés szept. 2. hét 2 p. - vázlatkészítés, hierarchia séma 3. Témakör - kísérletezés, - a kísérlet leírása, - kiselőadás 2 p. szept. 4. hét 1 p. 4 p 2 p. 6. A tanulási program végrehajtása különböző tanulási szervezeti formában. (egyéni, páros, kooperatív munkaforma) A tanuló részéről folyamatos konzultáció ajánlott a szaktanárokkal és a diáktársakkal. A konzulensek köre bővíthető. C. Értékelés 7. A produktumok közös ellenőrzése és értékelése. Az értékelés megállapíthatósága igazodhat az érettségin is alkalmazott százalékokhoz. A ponthatárok ismerete motivációs jelleggel is bírhat, mivel a tanuló tudja, hogy egy adott érdemjegyhez hány pontot, százalékot kell teljesítenie. (A természettudományos tárgyakból lehet, hogy megelégszik a 30 %-kal, míg a humán tárgyakból jobban akar teljesíteni) Az értékelést dokumentálják Javasolt beszámoltatási formák: kiselőadás, kísérlet, kisvizsga, (tételek alapján) házi dolgozat, P.P. prezentáció. A beszámoltatás történhet havi, negyedéves és féléves időintervallumokban.
5 5.4. Alkalmazható kereszttantervi kompetenciák (1.sz. melléklet)) Kompetencia / képesség Alkalmazás Tevékenységek I. Kognitív képességek 1. Megfigyelés 1.1. Információgyűjtés 1.2. Rendszerleírás 1.3. Eszközhasználat - hétköznapi élet tárgyai - természeti környezet - technikai környezet - természeti jelenségek - spontán megfigyelések - tapasztalatok megfogalmazása - érzékszervi megfigyelések - tapasztalatok szöveges leírása 2. Kísérletezés 2.1. Rendszerek vizsgálata 2.2. Problémamegoldás 2.3. Modellalkotás 3. Mérés 3.1. Eszközhasználat 3.2. Mértékek alkalmazása 3.3. Mérési pontosság 4. Stratégiai tervezés 4.1. Tervezés 4.2. Döntés 4.3. Végrehajtás 5. IKT alkalmazás 5.1. Célszerű kiválasztás 5.2. Hatékony alkalmazás 5.3. Az alkalmazás értékelése II. Intellektuális képességek 1. Problémamegoldás 1.1. Helyzetelemzés 1.2. Alternatív megoldások 1.3. Megvalósítás 2. Rendszerszemlélet 2.1. Rendszervizsgálat 2.2. Rendszerazonosítás 2.3. Rendszerszerveződés 3. Alkotóképesség 3.1. Elméletek alkotása 3.2. Módszerek alkotása 3.3. Tárgyak alkotása 4. Alternatívaállítás 4.1. Megoldások áttekintése 4.2. Ítéletalkotás 4.3. Javaslat megalkotása 5. Kritikus gondolkodás 5.1. Tudományos megismerés 5.2. Ellenőrizhetőség 5.3. Bizonyítás 6. Valószínűség szemlélet 6.1. Jelenségek statisztikai leírása - anyagtulajdonságok - alapjelenségek - biológiai kísérletek - fizikai kísérletek - kémiai kísérletek - matematikai mértékek - fizikai mértékek - kémiai mértékek - anyagszerkezet - biológiai rendszerek - környezeti rendszerek - technikai rendszerek - anyagszerkezeti makett - biológiai makettek - környezetnevelés - egészségnevelés - környezethasználat - technológia használat - életmód - megismerési módok - elektronszerkezet - öröklődés - időjárás - környezeti hatások - vázlat, adatbázis készítés - eszközhasználat - kísérlettervezés - szimulált kísérletek - adatrögzítés, adatelemzés - eszközhasználat - mérési adatok rögzítése - mérési adatok értékelése - méréstervezés - információszerzés - értékelés, szelektálás - kooperatív csoportmunka - kommunikálás - információkeresés - mérési eszközök használata - digitális tananyag használata - prezentáció készítés - stratégiák gyakorlása - probléma alapú tanulás - problémafelvetés - projektkészítés - rendszerszemlélet értelmezése - jelrendszerek alkalmazása - rendszerek ábrázolása - hibakutatás - elmélet - és modellalkotás - eszköz - és makett alkotás - fotók, rajzok, plakátok - előadások, prezentációk - alternatívaállítás - bizonyítás - a megoldás kidolgozása - értékelés - megállapítások kritikája - áltudomány leleplezése - az igazság bizonyítása - ön és társértékelés - a valószínűség értelmezése - jelenségek elemzése - előrejelzések készítése - becslések
6 7. Történetiség követése 7.1. Folyamatszemlélet 7.2. Fejlődéstörténeti szemléletmód 8. Összehasonlítás 8.1. Azonosság megállapítás 8.2. Különbözőség feltárás 8.3. Elemzés 8.4. Prezentálás 9. Osztályozás 9.1. Szelektálás 9.2. Kiválasztás 9.3. Besorolás 10. Rendszerezés Összefüggések feltárása Rendszerleírás Rendszerábrázolás 11. Oksági gondolkodás Ok-kutatás Hatáselemzés 12. Modellalkotás Állapotleírás Folyamatábrázolás Indoklás 13. Lényegkiemelés Csoportosítás - tudománytörténet - élővilág, életmód - földtörténet - technikatörténet - anyagi részecskék - halmaztípusok - rendszerállapotok - élőlény fajok - égitestek - kristályszerkezetek - ásványok - jelenségek, elméletek - adatok - kémiai elemek - élőlények csoportjai - társadalmi csoportok - technikai rendszerek - anyagszerkezetek - folyamatok - rendszermodellek - technikai modellek - rendszerállapotok - változások - folyamatok Sorba rendezés 14. Példakeresés - általános jelenségek - tipikus rendszerek - egyedi esetek 15. Analógiák Felismerés Keresés III. Kommunikációs képességek 1. Szóbeliség 1.1. Spontán 1.2. Előadás 1.3. Vita - szerkezeti elvek - működési folyamatok - szabályozási folyamat - módszerek megismerése - történeti források kezelése - bizonyítások - projektek - rendszertípusok leírása - a változás értelmezése - példák hozzárendelése - összehasonlító elemzés - prezentáció készítés - azonosság, hasonlóság, különbözőség értelmezése - sokféleség felismerése - változatok számbavétele - csoportba sorolás - viszonyfelismerés - ábrázolás - új elem beillesztése - oksági elv értelmezése - típus szerint megkülönböztetés - oknyomozó munka alkalmazás - összetettség felismerése - a fogalom értelmezése - a típusok leírása - modellek, makettek készítése - adatok, jellemzők kiemelése - állapotleírás - források feldolgozása - példakeresés választékból - példakeresés kutatással - érvelés bizonyítása - hasonlóság felismerése - hasonlóság keresése - hasonlóság alkalmazása - kötetlen beszélgetés (csoport) - irányított válaszadás - érvelés, indoklás - információ átadás 2. Írásbeli munka 2.2. Feljegyzés 2.3. Jegyzetelés 2.4. Vázlatkészítés - írásos válaszadás - témakifejtés - levelezések - tanulmány készítés 3. Képi feldolgozás 3.1. Értelmezés 3.2.Átalakítás(szóbeli,írásbeli) 3.3. Átalakítás (rajz, foto, video) - célszerű kiválasztás - ábraelemzés, értelmezés - ábrakészítés - vázlatrajz készítés - képbeillesztés, módosítás 4. Információkezelés - megfigyelés, kísérletezés,
7 4.1.Keresés 4.2. Rögzítés 4.3. Rendezés, rendszerezés 4.4. Feldolgozás 5. IKT alkalmazás 5.1. Keresés (web) 5.2. Letöltés 5.3. Szerkesztés 6. Forráskezelés 6.1. Forrásgyűjtés 6.2. Forráskritika 7. Kommunikációértékelés 7.1. Önértékelés 7.2. Társkommunikáció IV. Szociális képességek 1. Önértékelés 2. Nyitottság 3. Empátia 4.Társas aktivitás 5.Önfejlesztés 6. Pozitív gondolkodás 7. Egészségtudatosság 8. Környezettudatosság 9. Társadalmi érzékenység 10. Etikai érzék 11. Felelősségérzet 12. Szervezőképesség 13. Esztétikai érzék 6. Rövid összegzés mérés - táblázatkészítés - grafikonok, diagramok készítése - szövegelem írása, szerkesztése - dolgozatírás (kép, grafikon stb. - projekt előadások (P.P.) - kollaboratív tanulás ( ) - források bemutatása - megbízhatóság értelmezése - értékelési módok kidolgozása - önértékelés - visszajelzés társaknak - külső kommunikáció értékelése A fent leírtakat újra olvasván azt gondolom, hogy az általam leírt tanulási program a felnőttoktatásban részt vevő szakemberek megállapításaival, téziseivel összeegyeztethető. Szeretném hinni, hogy a jobbítás szándékával íródott jelen írásommal valamelyest hozzá tudtam járulni - elsősorban módszertani téren - a felnőttképzés hétköznapi problémáinak megoldásához. Irodalom Baló András (2007): A tanulás fejlesztésének tanulása. (T.F.T.) Projektorientált tanulás módszertani segédlet. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Kereszttantervi kompetenciák. w.w.w.oki.hu Mayer József (2002): A tanulóközpontú felnőttoktatás felé. A tanulás kora Felnőttoktatási Akadémia. Gyula. Mayer József (2002): Kerettanterv az iskolarendszerű felnőttoktatás számára: Válasz a kihívásokra Országos Közoktatási Intézet Felnőttoktatási és Kisebbségi Központ. Budapest. OECD (1999): A felnőttek tanulásának tematikus vizsgálata Setényi János (2003): Pedagógusi kompetenciák a felnőttképzésben. Felnőttoktatás, élethosszig tartó tanulás. Gyula. Baló András Budapest, szeptember
Pedagógiai Program Helyi tanterv
Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Pedagógiai Program Helyi tanterv 2015 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030
RészletesebbenPedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest XX. Kerületi Tankerület Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai program Helyi tanterv az enyhe értelmi fogyatékos
Részletesebbenfeladatok meghatározása során elsősorban az eszközök ismeretére, az eszközökkel megvalósítható lehetőségek feltérképezésére és az alkotó
INFORMATIKA 5-8. Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan
RészletesebbenINFORMATIKA 1-4. évfolyam
INFORMATIKA 1-4. évfolyam Célok - A számítógépes munkaszabályainak és a legfontosabb balesetvédelmi előírások megismerése. - A számítógép és perifériáinak kezelési tudnivalóinak megismerése. - Az életkoruknak
RészletesebbenZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA
ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA 8999 Zalalövő Rákóczi u. 1. Tel.: 30/386-8195 Tel/fax: 92/371-025 E-mail: iskola@zalalovo.hu PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: a Zalalövői Általános Iskola Nevelőtestülete 2013.
RészletesebbenFogalmi rendszer A műveltségterület kulcsfogalmai:
FÖLDRAJZ TANTERV A földrajzoktatás megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti jellemzőivel, folyamataival, a környezetben való tájékozódást, eligazodást
RészletesebbenVIZUÁLIS KULTÚRA. 4 évf. gimnázium reál orientáció
VIZUÁLIS KULTÚRA 4 évfolyamos gimnázium reál orientáció A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak árnyaltabb értelmezéséhez
RészletesebbenINFORMATIKA Emelt szint 11-12.
INFORMATIKA Emelt szint 11-12. Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök
RészletesebbenINFORMATIKA 5. évfolyam
INFORMATIKA 5. évfolyam Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 37 Tematikai egység 1. Az informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása
RészletesebbenHELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy
Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy 2-2 - 1-0 óraszámokra Készítette: Nagy János munkaközösség-vezető Ellenőrizte:
RészletesebbenINFORMATIKA. Célok és feladatok. 9-10. évfolyam
INFORMATIKA 9-10. évfolyam Célok és feladatok Az egyén alapvetı érdeke, hogy idıben hozzájusson a munkájához és életének alakításához szükséges információkhoz, képes legyen azokat céljának megfelelıen
RészletesebbenPedagógiai Program 2015
Pedagógiai Program 2015 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 6 1.1.1. Pedagógiai alapelveink, értékeink,
RészletesebbenINFORMATIKA Helyi tantárgyi tanterv
1. Tantárgyi címoldal Intézmény neve, székhely-település vagy fejléc INFORMATIKA Helyi tantárgyi tanterv Általános tantervű tanulócsoportok A tantárgy nevelési és fejlesztési célrendszere megvalósításának
RészletesebbenEURÓPA 2000 TURISZTIKA- VENDÉGLÁTÓ, FILM ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÖZÉPISKOLA, SZAKKÉPZŐ ISKOLA IGAZGATÓJÁNAK
EURÓPA 2000 TURISZTIKA- VENDÉGLÁTÓ, FILM ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÖZÉPISKOLA, SZAKKÉPZŐ ISKOLA IGAZGATÓJÁNAK 3/2015. SZÁMÚ HATÁROZATA AZ EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSÁRÓL Nevelőtestületi
RészletesebbenKárolyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Kémia Helyi Tanterv. A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola KÉMIA HELYI TANTERVE a 9. évfolyam számára két tanítási nyelvű osztály közgazdaság ágazaton Készítette: Kaposi Anna, kémia szaktanár Készült:
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Informatika HELYI TANTERV 6-8. ÉVFOLYAM. KÉSZÍTETTE: Oroszné Farkas Judit Dudásné Simon Edit
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Informatika HELYI TANTERV 6-8. ÉVFOLYAM KÉSZÍTETTE: Oroszné Farkas Judit Dudásné Simon Edit MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 6. 7. 8. Heti 1 1 1 óraszám
Részletesebben2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret
2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 2. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Kerettantervi óraszám Helyi többletóraszám (±) Témakör összidőkerete
RészletesebbenA kompetenciákhoz tartozó indikátorok értelmezése példákkal az adott terület, tantárgy vonatkozásában. Szakterületi/szakspecifikus példák
1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás "A tanulók életkori sajátosságainak és tudásszintjének megfelelően képes a technika történetiségének és rohamos fejlődésének
RészletesebbenINFORMATIKA OKTATÁS ISKOLÁNKBAN
INFORMATIKA OKTATÁS ISKOLÁNKBAN Iskolánkban az idegen nyelv emelt szintű oktatása mellett az informatika oktatása is emelt szinten történik. Amit kínálunk: a Helyi Kerettanterv alapján megvalósuló emelt
RészletesebbenTANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT. mesterképzés (MA, MSc) levelező. Bölcsészettudományi Kar
Indított szakképzettségek: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT angoltanár, franciatanár, latintanár,
RészletesebbenMátrix Kereszttantervi kompetenciák Országos Közoktatási Intézet (http://www.oki.hu) M/ Módszertani. Értelmezés Tartalom (Modul) Módszer
M/ Módszertani Értelmezés Tartalom (Modul) Módszer 1 Megfigyelés Természeti, technológiai rendszerekkel, jelenségekkel kapcsolatos, beavatkozás nélküli információgyűjtés, előzetes elképzelések, szempontok
RészletesebbenAZ OTTHONI /TANULÓSZOBAI/ FELKÉSZÜLÉSHEZ ELŐÍRT ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI FELADATOK MEGHATÁROZÁSÁNAK ELVEI ÉS KORLÁTAI (Pedagógiai program IX.
AZ OTTHONI /TANULÓSZOBAI/ FELKÉSZÜLÉSHEZ ELŐÍRT ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI FELADATOK MEGHATÁROZÁSÁNAK ELVEI ÉS KORLÁTAI (Pedagógiai program IX. fejezet) Iskolánkban a házi feladatok meghatározásával kapcsolatosan
RészletesebbenKémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa:
A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa: 1 óra Kémiai kötések és kölcsönhatások halmazokban: Anyai rendszerek: Kémiai
RészletesebbenTisztelt Intézményvezető Kollega! Kedves Kolléganő! Kedves Kolléga!
Tisztelt Intézményvezető Kollega! Kedves Kolléganő! Kedves Kolléga! Szíves figyelmedbe ajánlom a Bárczi Gusztáv Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó 2008/2009-es tanévi pedagógus-továbbképzési programját.
RészletesebbenEMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához. Biológia az általános iskolák 7-8.
EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához Biológia az általános iskolák 7-8. évfolyama számára A változat A biológia tantárgy tanításának céljai és
RészletesebbenHelyi tanterv. Informatika. 6 8. évfolyam. Helyi tervezésű +órakeret 6. 1 36 32 4 7. 1 36 32 4 8. 1 36 32 4. Évi órakeret
Alapelvek, célok és feladatok Helyi tanterv Informatika 6 8. évfolyam - a képességek fejlesztése, készségek kialakítása, - a digitális kompetencia fejlesztése, az alkalmazói programok felhasználói szintű
RészletesebbenSzülőföldem-lakóhelyem
Szülőföldem-lakóhelyem Sváb települések Dombóvár környékén HÁROM HETET MEGHALADÓ PROJEKT a dombóvári 516.sz. IPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM intézményében Projektfelelős: Herczeg Mária Tartalom: 1.
RészletesebbenHELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy
Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy 0-2 - 2-1 óraszámokra Készítette: Csajáginé Nikl Katalin szaktanár Ellenőrizték:
RészletesebbenHelyi tanterv a Földünk és környezetünk műveltségi területhez. (Földrajz a gimnáziumok 9 10. évfolyama számára / heti 2 + 3 óra)
Helyi tanterv a Földünk és környezetünk műveltségi területhez (Földrajz a gimnáziumok 9 10. évfolyama számára / heti 2 + 3 óra) FÖLDÜNK KÖRNYEZETÜNK * ALAPELVEK, CÉLOK A Földünk környezetünk műveltségi
Részletesebbentöbb időt ad a tanulónak: pl. egy hét. A tanár ezeket is minden esetben ellenőrzi.
Részlet a Német Nemzetiségi Általános Iskola Pedagógiai programjából: XV. AZ OTTHONI (NAPKÖZIS, TANULÓSZOBAI) FELKÉSZÜLÉSHEZ ELŐÍRT HÁZI FELADATOK MEGHATÁROZÁSA Iskolánkban a házi feladatok meghatározásával
RészletesebbenAz informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenAlapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
3. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez 1. A kerettantervi rendelet 1. melléklet Kerettanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára cím Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1-4. évfolyam
RészletesebbenPályázati Felhívás Társadalmi Megújulás Operatív Program Keretében a
Pályázati Felhívás Társadalmi Megújulás Operatív Program Keretében a Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben pályázati felhívásához Kódszám: TÁMOP-3.1.4-09/1 KÖZÉP-MAGYARORSZÁGI
RészletesebbenPedagógiai program. Simonyi Károly Szakközépiskola és Szakiskola. Pécs 2012.
Pedagógiai program Simonyi Károly Szakközépiskola és Szakiskola Pécs 2012. ŀ TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK... 2 BEVEZETŐ... 3 A PEDAGÓGIAI PROGRAM... 5 AZ ISKOLA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI... 5 A NEVELŐ-OKTATÓ
RészletesebbenHELYI TANTERV MATEMATIKA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam
HELYI TANTERV MATEMATIKA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam Készült az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet alapján. Érvényesség kezdete: 2013.09.01. Utoljára indítható:.. Dunaújváros,
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK Bevezet I. Nevelési program II. Helyi tanterv Záradék
TARTALOMJEGYZÉK Bevezető 2 I. Nevelési program 7 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei 7 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok
Részletesebben1. Az országos kompetenciamérés eredményei a 6. évfolyamon:
1. Az országos kompetenciamérés eredményei a 6. évfolyamon: Az országos kompetenciamérés eredményei a 8. évfolyamon: Az országos kompetenciamérés eredményei a 10. évfolyamon: Telephelyi jelentés 2014 Telephelyi
RészletesebbenSALGÓTARJÁNI MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM 3100 Salgótarján, Arany János út 12. Pedagógiai program. Kémia tantárgy kerettanterve
SALGÓTARJÁNI MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM 3100 Salgótarján, Arany János út 12. Pedagógiai program Kémia tantárgy kerettanterve KÉMIA HELYI TANTERV A kémia tantárgy teljes óraterve 9. osztály 10. osztály Heti
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Informatika Készítette: a gimnázium reál munkaközössége 2015. Tartalomjegyzék Alapvetés...3 Egyéb kötelező direktívák:...6 Informatika
RészletesebbenKÖZZÉTÉTELI LISTA MÓRICZ ZSIGMOND REFORMÁTUS KOLLÉGIUM, GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA TAGINTÉZMÉNYE
KÖZZÉTÉTELI LISTA MÓRICZ ZSIGMOND REFORMÁTUS KOLLÉGIUM, GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA TAGINTÉZMÉNYE 5310 KISÚJSZÁLLÁS KÁLVIN U. 3. JOGSZABÁLYI HÁTTÉR 32/2008. - XI.24. OKM rendelet
RészletesebbenHELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam
HELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam I. BEVEZETÉS A tananyag tartalma olyan tudományosan megalapozott, korszerű, alapvető kémiai ismereteket foglal magában, amelyek segítségével a tanulók egyrészt megértik
RészletesebbenLóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program
Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola Pedagógiai program 2015 TARTALOM 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,
RészletesebbenA Földről alkotott ismeretek áttekintése és továbbfejlesztése
szka105_19 É N É S A V I L Á G Kontinensek, országok, emberek 1. A Földről alkotott ismeretek áttekintése és továbbfejlesztése Készítette: nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenA SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOM 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.3. Az iskola története... 6 2. NEVELÉSI PROGRAM... 7 2.1.
RészletesebbenTanterv kéttannyelvű biológia 7 8. évfolyam
Tanterv kéttannyelvű biológia 7 8. évfolyam A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában a természet és az
RészletesebbenApor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Matematika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 3. sz. melléklet 9-12./3.3.2.2.
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Matematika készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 3. sz. melléklet 9-12./3.3.2.2. alapján 9-12. évfolyam 2 Az iskolai matematikatanítás célja, hogy
RészletesebbenA Nemesszalóki Általános Iskola közzétételi listája a 2015/16. tanévre
A Nemesszalóki Általános Iskola közzétételi listája a 2015/16. tanévre I. Felvételi lehetőségek 1. Iskolánk a kötelező beiskolázási körzetéből melyet az iskola fenntartója határoz meg minden jelentkező
RészletesebbenA THURI GYÖRGY GIMNÁZIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A THURI GYÖRGY GIMNÁZIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 A Pedagógiai Program 2013. évi kidolgozásában közreműködtek: Fenyvesi Zoltán igazgató Vizl Mária igazgatóhelyettes Bakonyi
RészletesebbenGYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 Bevezető Az iskola jogi státusa TARTALOM I. Nevelési program 1. Alapelveink 7.o. 2. Képzési szakaszok,
RészletesebbenKaposvári Táncsics Mihály Gimnázium 2015/16. tanév
Kaposvári Táncsics Mihály Gimnázium 2015/16. tanév Képzéseink: A tagozatok kódszámai általános tantervű 01 matematika 02 angol 03 német 04 biológia 05 informatika 06 magyar 07 történelem 08 Arany János
RészletesebbenInformatika. Célok és feladatok. Helyi tantervünket az OM által kiadott átdolgozott kerettanterv alapján készítettük.
Informatika Helyi tantervünket az OM által kiadott átdolgozott kerettanterv alapján készítettük. Célok és feladatok Napjainkban még a felnőtteknek sem könnyű eligazodni az információk özönében, és megfelelően
RészletesebbenHelyi tanterv. Szakiskolát végzettek középiskolája. Közismeret
Helyi tanterv Szakiskolát végzettek középiskolája Közismeret Orosháza 2015. TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV A SZAKISKOLÁT VÉGZETTEK KÖZÉPISKOLÁJA SZÁMÁRA... 4 Célok és feladatok... 4 Tantárgyak és óraszámok
Részletesebben1. Az informatikai eszközök használata
5 6. évfolyam A tanulók az informatikai eszközök használata során megismerik a számítógépet, annak főbb egységeit, a perifériákat. Kezdetben tanári segítséggel, később önállóan használják a legfontosabb
RészletesebbenMATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
RészletesebbenTemplomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM
Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM SZENTENDRE 2013 Tartalom 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...
Részletesebben9. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése
9. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése Az iskolai nevelés és oktatás hatékonysága érdekében folyamatosan és rendszeresen ellenőrizni és értékelni kell:
RészletesebbenBÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY
BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY Pedagógiai Program 2013 Tartalomjegyzék I PEDAGÓGIAI PROGRAM. 1. Helyzetértékelés
RészletesebbenTáltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék
Táltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék 1 I. Bevezetés II. Az iskola nevelési programja III. Az iskola helyi tanterve: - általános iskola - gimnázium - szakiskola - szakközépiskola IV.
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV MÓDOSÍTÁSA
PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV MÓDOSÍTÁSA Kiegészítés a NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS követelményeivel István Király Általános Iskola és Tagintézményei 1. Nevelési program 2. Helyi tantervek Szentistván,
RészletesebbenMatematika. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013.
Matematika tantárgy 1-4. évfolyam 2013. Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási,
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
RészletesebbenMATEMATIKA. 5 8. évfolyam
MATEMATIKA 5 8. évfolyam Célok és feladatok A matematikatanítás célja és ennek kapcsán feladata: megismertetni a tanulókat az őket körülvevő konkrét környezet mennyiségi és térbeli viszonyaival, megalapozni
RészletesebbenHelyi tanterv. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet. Biológia az általános iskolák 7 8.
Helyi tanterv az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet Biológia az általános iskolák 7 8. évfolyama számára A változat (1,5+1,5) alapján A biológia tantárgy tanításának céljai
RészletesebbenHelyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1
BIOLÓGIA 7-8. Helyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 Biológia az általános iskolák 7 8. évfolyama számára A biológia
RészletesebbenMATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK
MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről.
RészletesebbenKOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-4. ÉVFOLYAM. Székesfehérvár, 2004.
KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-4. ÉVFOLYAM Székesfehérvár, 2004. KÉSZÍTETTÉK: 2, 3, fejezet Virágné Sziládi Judit 1, 5, 7, fejezet Nagy Sándorné 6, 11, fejezet Árkiné Tóth Judit 7.7, fejezet
RészletesebbenNeumann János Számítástechnikai Szakközépiskola Pedagógiai Program 2013.
Tartalom 1. Az iskola bemutatása... 4 1.1 Az iskola arculata... 4 1.2 Az iskola környezete... 5 1.3 Az iskola tanulói közössége... 5 1.4 Az iskola meglévő kapcsolatrendszere... 6 2. Az iskolában folyó
RészletesebbenA Cecei Általános Iskola és Alapi Tagiskolájának
A Cecei Általános Iskola és Alapi Tagiskolájának SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2010 Színmagyarázat: Integrált Pedagógiai Rendszer működtetése Kompetencia alapú oktatás bevezetése (TÁMOP 3.1.4-08/2)
RészletesebbenKerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
RészletesebbenTECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT
TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 5-8. A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy kerettantervi anyaga és kötelező óraszámai az 5 8. évfolyamon meglehetősen feszített munkatempót feltételeznek. Több, a
RészletesebbenTÖMÖRKÉNY ISTVÁN GIMNÁZIUM
PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖMÖRKÉNY ISTVÁN GIMNÁZIUM Környezeti nevelési program KÖRNYEZETVÉDELEM Környezeti nevelés = fenntarthatóság pedagógiája. A környezettudatos polgárrá nevelés, a természeti, az épített,
RészletesebbenA tudás alapú társadalom iskolája
Ollé János A tudás alapú társadalom iskolája A társadalom iskolája Az oktatásban csak nehezen lehet találni olyan életkori szakaszt, képzési területet, ahol ne lenne állandó kérdés a külvilághoz, környezethez
RészletesebbenA JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN
Lap: 1/93 A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA JA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN Az eredeti, nyomtatott példányt külső fél számára csak az igazgató adhatja át! Másolat csak tájékoztató jelleggel
RészletesebbenNemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI
NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt
RészletesebbenOsztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában
Osztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában A fejlesztési területek nevelési ok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai
RészletesebbenTANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR
Dunaújvárosi Főiskola TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR Szerezhető szakképzettségek: okleveles mérnöktanár (anyagmérnök), okleveles mérnöktanár (gépészmérnök), okleveles mérnöktanár (mérnök informatikus),
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENS BA KÉPZÉS SZAKIRÁNYAIRÓL
TÁJÉKOZTATÓ A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENS BA KÉPZÉS SZAKIRÁNYAIRÓL Ez a tájékoztató segítséget nyújt a hallgatóknak, hogy mélyebben megismerjék a BA képzés három szakirányát. Az írásos anyagot a szakirányok
RészletesebbenA TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS BEVEZETÉSE
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése a hodászi Kölcsey Ferenc Általános Iskolában és Óvodában PEDAGÓGUSOK FEJLESZTÉSI INNOVÁCIÓS TEVÉKENYSÉGÉNEK TÁMOGATÁSA A TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS
RészletesebbenInformatika stratégia. OM azonosító: 034190
Informatika stratégia Marcali Városi Önkormányzat Széchenyi Zsigmond Szakközépiskola és Szakiskolája 8734 Somogyzsitfa, Ady u. 8. OM azonosító: 034190... igazgató Ledniczki Tamás Miklós Csaba Diákönkormányzat
RészletesebbenA KEREK VILÁG ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTÁJA 2015/16-os tanév
KEREK VILÁG ÁLTALÁNOS ISKOLA A KEREK VILÁG ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTÁJA 2015/16-os tanév Tartalomjegyzék Fejezet Cím Oldalszám 1. A Kerek Világ Általános Iskola pedagógusainak száma, iskolai
RészletesebbenAz informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT.
OSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT. A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban
RészletesebbenCOMPETENCE ASSESSMENT STATUS REPORT (NATIONAL SURVEY)
COMPETENCE ASSESSMENT STATUS REPORT (NATIONAL SURVEY) HUNGARY AGREEMENT NUMBER AND ACRONYM: 07/0227-L/4007 - FATCAT A KOMPETENCIA KÉRDÉSKÖR JELENTŐSÉGE A MUNKA ÉS AZ OKTATÁS VILÁGÁBAN I. BEVEZETÉS Az Európai
RészletesebbenFejlesztések-kutatások a pedagógusok szakmai munkájának támogatása érdekében
Fejlesztések-kutatások a pedagógusok szakmai munkájának támogatása érdekében dr. Kaposi József főigazgató 2014. október 7. Hajdúszoboszló Fejlesztési-kutatási területek 1. Háttér 2. Fejlesztések tankönyvek
RészletesebbenDr. Horváth Zsuzsanna RAABE tanévnyitó konferencia 2011. augusztus
A Nemzeti alaptanterv tervezett változásai Dr. Horváth Zsuzsanna RAABE tanévnyitó konferencia 2011. augusztus Az előadás vázlata A tartalmi szabályozás kérdései A NAT-kiegészítés főbb elemei A NAT szerepe
RészletesebbenA SZÁSZ MÁRTON ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY
Szélfútta levél a világ. De hol az ág? de Ki az ág?" /Zelk Zoltán/ A SZÁSZ MÁRTON ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
RészletesebbenElıterjesztés Lajosmizse Város Önkormányzata Képviselı-testületének 2009. május 26-i rendkívüli ülésére
0 6. Elıterjesztés Lajosmizse Város Önkormányzata Képviselı-testületének 2009. május 26-i rendkívüli ülésére Tárgy: Fekete István Általános Iskola minıségirányítási programjának jóváhagyása Az elıterjesztést
RészletesebbenOROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE
OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE 2006-2010 Felülvizsgálat ideje: 2007. december 31. OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI,
RészletesebbenTÁMOP-3.1.4-08/1-2009-0019 Kompetencia alapú oktatás elterjesztése, módszertani megújulás a Főváros oktatási intézményeiben
Kompetencia alapú oktatás elterjesztése, módszertani megújulás a Főváros oktatási intézményeiben Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium Kulturális kapcsolataink erősödésének eredményeképpen
RészletesebbenVASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE
VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2013. Tartalomjegyzék: 2. A VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE... 3 2.1. A választott kerettanterv... 3 2.1.1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások
RészletesebbenZsámbéki Premontrei Szakközépiskola és Szakiskola helyi tanterve Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék 1. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, a kötelezı és választható tantárgyak és azok ai... 6 1.1.1. A szakiskolai óraterv a kerettanterv A változat szerint...6 1.1.2.Szegregált és
RészletesebbenMatematika 9. nyelvi előkészítő évfolyam. 1 óra/hét (37 óra) Kiselőadások tartása, interjúk készítése (matematikatörténeti
Matematika 9. nyelvi előkészítő évfolyam Témakörök Gondolkodási és megismerési módszerek Számtan, algebra Összefüggések, függvények, sorozatok Geometria, mérés Statisztika, valószínűség Év végi összefoglaló
RészletesebbenHELYI TANTERV BIOLÓGIA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam
HELYI TANTERV BIOLÓGIA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam Készült az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet alapján. Érvényesség kezdete: 2013.09.01. Utoljára indítható:.. Dunaújváros,
RészletesebbenA PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.
A PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. AZ INTÉZMÉNY Páneurópa Általános Iskola Paneuropa Grundschule székhelye: 1238 Budapest Táncsics M. u. 25-33. fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó
RészletesebbenMiskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV
Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára 1-4. évfolyam TARTALOM A MISKOLCI ÉLTES MÁTYÁS
RészletesebbenF Ü G G E L É K E K 1. K Ö R N Y E Z E TI N E V E L É SI PR O G R A M O SZ TÁ L Y K IR Á N D U L Á SO K TE R V E 3.
F Ü G G E L É K E K 1. K Ö R N Y E Z E TI N E V E L É SI PR O G R A M O SZ TÁ L Y K IR Á N D U L Á SO K TE R V E 2. A TA N U L Ó K É R TÉ K E L É SÉ N E K K R ITÉ R IU M R E N D SZ E R E 3. Ó R A TE R
RészletesebbenAz MRE Hit- és erkölcstan kerettanterve és pedagógiai koncepciója az általános iskolás korosztály
Az MRE Hit- és erkölcstan kerettanterve és pedagógiai koncepciója az általános iskolás korosztály számára Bevezető a tantervhez Az általános iskolás korosztály számára készült hit- és erkölcstan tanterv
RészletesebbenA TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS BEVEZETÉSÉNEK KIDOLGOZÁSA
TÁOP 3.1.4-08/2-2009-0176 Kompetencia alapú oktatás, egyenlı hozzáférés megteremtése a pétervásárai Tamási Áron Általános Iskolában PEDAGÓGUSOK FEJLESZTÉSI INNOVÁCIÓS TEVÉKENYSÉGÉNEK TÁOGATÁSA A TANTÁRGYTÖBÖSÍTETT
RészletesebbenK Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A Király Iván Körzeti Általános Iskola Farád OM azonosító: 030 579 Cím: 9321 Farád, Győri u. 27. Tel.: 96/279/137 Fax: 96/535-017 E-mail: altiskfarad@gmail.com
RészletesebbenZirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Hatályba lépés: 2015. szeptember 1.
Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. TARTALOM 1. Az intézmény bemutatása... 3 1.1. Az iskola története... 3 1.2.
Részletesebben