Együttműködés szociális kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolható rendezvényekkel, a felső tagozatos diákok kompetencia alapú oktatása érdekében



Hasonló dokumentumok
A SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE AZ ERKÖLCSI NEVELÉS SZOLGÁLATÁBAN

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

A kompetencia terület neve

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Szociális kompetenciák a speciális bánásmódot igénylő tanulók szempontjából

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Az esztétikus koncertezés komponensei

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

Az iskolai közélet megújítása. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 12. évfolyam

Megjegyzések a gyakorlati oktatási kézikönyvhöz

Kritikai érzék fejlesztése GORDONKA

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév

A KÖZSZOLGÁLATI KARRIERT TÁMOGATÓ RENDSZEREK

Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

Óvodából iskolába Iskolás lesz a gyermekünk Az iskolaérettség kérdései

Osztályfőnöki évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

ÚTMUTATÓ a tanmenet készítéséhez

VTS ÁLTAL MÉRHETŐ KOMPETENCIÁK

KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Egészségnap. - témanap beszámoló -

Együtt másokért. Szociális érzékenységet fejlesztő közösségi projektek. Szociális, környezeti és életviteli kompetenciák. 11.

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)

A kulturális gazdaságfejlesztést támogató felnőttképzés Tiszakécskén. Jakabszállás, október 18.

Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

Helyi tanterv. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. Általános iskola, 4. évfolyam

Miért NE legyünk Iroman-ek? Legyen Extrém helyett ELÉG!

Akkor a legkomolyabbak, amikor játszanak. Olyankor tanulják, hogy mi is az élet.

A stressz és az érzelmi intelligencia Készítette: Géróné Törzsök Enikő

Reaching the Lost Generation

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im

Kedves gyerekek! A kalandpark

Óra-megfigyelési szempontok

Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam

TÁMOP /2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK. Összeállította: Bognár Judit

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban

ESCO és EQF: online európai rendszerek a foglalkozások, készségek és képesítések átláthatóságáért

A KAPOSVÁRI PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA PEDAGÓGIAI MUNKÁT SEGÍTŐK BELSŐ VEZETŐI ELLENŐRZÉSE, ÉRTÉKELÉSE SZABÁLYZAT

Évfolyam Óraszám 1 0,5

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

A közösségi szolgálat, mint pedagógiai eszköz

A tehetséges tanulók azonosítása, beválogatása, valamint mérések alkalmazása a tehetséggondozó programban. Készítette: Bárány Zoltán r.

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

2. SZÁMÚ KOLLÉGIUMI CSOPORT NEVELÉSI-FOGLAKOZÁSI TERVE 2009/2010. tanév. Csoportvezető: Litter Adrienn

A tökfejfaragástól a kötélpályáig

Pályaválasztás. Pályaválasztás Suplicz Sándor 1

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között

ÚTON AZ ISKOLA FELÉ. Hurrá! Nagycsoportos lettem!

KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK Keresztény értékrendű vezetés szakirányú továbbképzési szak

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/

VÁLLALKOZÓVÁ VÁLÁS MINT REÁLIS (?) ALTERNATÍVA. Előadó: Dr. Imreh Szabolcs Egyetemi docens SZTE GTK ÜTI Vállalkozásfejlesztési Divízióvezető SZTE GVK

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

AZ EDZŐ SZEREPE, PEDAGÓGIAI FUNKCIÓI

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

HU01-KA

És akkor egymásnak estünk

A család szerepei. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 11. évfolyam. Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre

A kreatív tudás megalapozása kisiskolás korban

Beszámoló IKT fejlesztésről

Mosolyt az arcokra! Tanoda

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

Felső tagozatos osztályfőnöki munkaközösség. 2015/2016. tanév

Sylvester mentálhigiénés, személyiségfejlesztő, Közösségi szolgálat Projekt értékelés tanév

Fenntarthatóság az életemben. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetencia. 10. évfolyam

Élet a városban. tananyagfejlesztés

A siker ösvénye az önbizalom

Tanulói feladatok értékelése

Reziliencia, boldogulási képesség és a szupervízió

Készítette: Bányász Réka XII. 07.

Koldus és királyfi Nem mindegy, hogy hová születünk. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 7.

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

A szinergikus mentorálási folyamat szerepe az eredményes karriertanácsadásban

MINDEZ VÁLASZTHATÓ - EGY TÁBORON BELÜL!

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/ DE OEC Óvoda

Segítség mentoroknak. A fejlesztés általános területei, fejlesztendő kompetenciák. Tartalom. I. Önismeret (3 alkalom)

IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása

Hogyan segíthetjük a pedagógusokat a lelkierő megőrzésében? BUDAPEST, FODOR GÁBOR

Az OKNT-adhoc. bizottság kerettanterve. mindenkinek 2009

Hauni Hungaria Gépgyártó Kft. Egyed Mihály HR Generalista

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

A Magyar Rektori Konferencia víziója a KKK-k átdolgozásáról, a fejlesztés menete

Robin KalandSziget. Kalandpark tömör bemutatása. 20 kiemelt játék bemutatása

Hungaro-Dalton Pedagógiai Innovációs Egyesület. Peer-mediáció a forradalmian új megoldás az iskolai konfliktuskezelésben

AZ EURÓPAI UNIÓ TAGÁLLAMAINAK FÖLDRAJZI ADOTTSÁGAI, FEGYVERNEK AZ UNIÓBAN

Pályázati azonosító: TÁMOP / Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

PEDAGÓGUSOK SZEREPÉRTELMEZÉSE AZ ISKOLAI SZOCIALIZÁCIÓ FOLYAMATÁBAN

Sakk logika Jó gyakorlat

Átírás:

Együttműködés szociális kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolható rendezvényekkel, a felső tagozatos diákok kompetencia alapú oktatása érdekében Készítette: Jenei Marianna Széky Tamás Lászlóné 1

Célok és kiemelt fejlesztési feladatok Együttműködésünk célja a személyes és társas kompetenciák sokoldalú fejlesztése az alábbi területeken: A személyes dimenzióban: a reális önismeret, az önbizalom és az önfegyelem kialakulásának elősegítése, a kreativitás fejlesztése, a személyiség által meghatározott lehetőségek és korlátok közötti előigazodás képességének megalapozása, a személyes célok reális kitűzésének gyakorlása, az egyéni érzések felismerésének és megnevezésének gyakorlása. A társas dimenzióban: a nyitottság és a mások iránti bizalom kialakítása, a véleményalkotási és cselekvési autonómia, valamint a felelősségérzet megalapozása, a konstruktív konfliktusmegoldáshoz szükséges attitűdök és képességek megalapozása, gyakorlat szerzése az életkornak megfelelő hiteles kommunikációban, a hatékony együttműködéshez szükséges attitűdök megalapozása, és az együttműködés alapvető eszköztárának kialakítása. A kognitív dimenzióban: a pozitív kritikai attitűd megalapozása, gyakorlat szerzése a különféle formában megjelenő információk kezelésében, a problémamegoldó gondolkodás technikáinak megalapozása. 2

A kalandpark Challengeland, Bókay-kert Személyes példamutatás a tanárok részéről A 16 hektáros Bókay-kert Dél-Pest egyedülálló sport- és szabadidőközpontja. Uszodája, strandja, bérelhető teniszpályái, foci- és kosárpályája, crossparkja mellett kalandpályájával is várja az aktív kikapcsolódást igénylő felnőtteket és gyerekeket. A fákra és fák közé telepített pályákat "3 éves kortól 99 éves korig" ajánlják mindazoknak, akik kedvet éreznek ahhoz, hogy kipróbálják önmagukat egy erdei környezetben felépült, eredeti és egyedi akadálypályán. Az erdei környezet nem túlzás. Ez egy vegyes állományú, erdősített rész, juharok vannak benne, nyárfák, kőris, javarészt 25-30 év körüli fák. Megnyugtattak, hogy a pályákat a fák messzemenő védelmével és kihasználásával telepítik a levegőben, több szinten, ugyanis a rájuk szerelt bilincseket a fák növekedését nem akadályozó alátéttel látják el, ráadásul a bilincseket évente cserélik. 3

Kalandok biztonságban Önállóságra nevelés Az akadálypályák kialakítása lehetővé teszi, hogy a felnőttek és a gyermekek (már akár 3 éves kortól is) különböző nehézségi fokú pályákon haladjanak végig, természetesen a megfelelő technikai eszközök beülő, heveder, karabiner, bukósisak - felhasználásával. Az akadályok meghódítása lehetőséget nyújt ügyességi és erőnléti feladatok kipróbálására különböző nehézségi szinteken, különböző magasságokon a kezdőtől a haladókig. Mindez nem igényel semmilyen előképzettséget, mindössze általános fizikai kondíció, elszántság és kalandvágy szükséges hozzá. Egyébként is a pályára lépés előtt mindenkit kioktatnak a pálya használatáról. Az alapoktatásban megismerik a technikai eszközöket és a pályahasználati szabályokat. Oktatás után a fákra és a fák közé telepített szórakoztató, ügyességi és több nehézségi fokozatú létesítményeken a gyerekek önállóan haladnak végig. De az összes hazai és nemzetközi előírásnak megfelelő biztonsági rendszereknek köszönhetően, valamint a szakképzett személyzet felügyelete mellett mégis folyamatosan biztonságban vannak. 4

A kisgyermekek 100 cm-es magasságtól használhatják a gyermekpályákat. A nagy pályákhoz a 150 cm-es magasság szükséges. Nem az ügyességgel mérik a pályákat, hanem a testmagassággal. Ez azért van, mert a biztosító drótkötél a kicsiknek nem teszi lehetővé a nagy pályák használatát. A kalandpálya egyszerre fegyelmez és szórakoztat 5

A képességfejlesztés fókuszai az együttműködés keretein belül Képességfókuszok Önismerettel összefüggő kompetenciák érzelmek tudatossága, önállóság, Önszabályozás érzelmek kezelése (siker-kezelés, kudarc-tűrés, kitartás), felelősségvállalás, törődés, tekintet másokra, tolerancia Várható eredmények a Kalandparkban Az érzelmek tudatossága a hatékony problémamegoldást segíti elő, mivel a különböző akadályok előtt fel kell mérnie a feladatot és a számára legmegfelelőbb megoldást. Ehhez szükségük van megnyilvánulásaik kontrollálására, kitartásra, lelkesedésre és önmotivációra. Bizonyos szabályok keretén belül a pályán saját választásuk alapján mehettek végig. A gyerekek egy-egy pálya teljesítése során különböző nehézségű akadályokkal találkozhattak, s a pályát csak akkor voltak képesek leküzdeni, ha érzelmeiket megfelelő módon tudták szabályozni. Ugyanakkor volt olyan is, amikor egy-egy gyereket le kellett hozni a pályáról, mert nem bírta a magasságot, hányingere volt stb., s ezt a kudarcot is el kellett viselni, netán egy könnyebb pályába belekezdeni. Az egyik legfontosabb kompetencia a tolerancia, hiszen türelmesen ki kellett várni a sorukat, illetve az előttük és mögöttük levőknek segíteni is kellett időnként. 6

A szociális kompetenciákhoz szükséges kognitív készségek információkezelés, problémakezelés, kritikai gondolkodás, szabálykövetés Társas kompetenciák empátia, együttműködés, konfliktuskezelés, segítségkérés, Környezeti kompetenciák környezeti tudatosság, a környezet védelméhez és megőrzéséhez szükséges tudás, a környezetfelelős magatartásformák Nagyon fontos volt, amikor az elején mindenki meghallgatta a pálya és az eszközök használatával kapcsolatos tudnivalókat, szabályokat, hogy az információkat megjegyezzék, a szabályokat kövessék. Ha nem tartottak be valamilyen szabályt, saját testi épségüket veszélyeztették. A pályák teljesítése során a gyerekek bizonyos fokig egymásra voltak utalva, egymást lelkesítették, bátorították azokat, akik netán megijedtek menetközben. Tanácsokat adtak a mögöttük jövőknek, a kevésbé bátrak többször kértek segítséget. A gyerekekben felmerült, hogy vajon egy ilyen pálya mennyire károsítja a környezetet, mennyire rongálja a fákat. Ezzel tanúságot tettek arról, hogy felelősen gondolkodnak környezetükről. Szerencsére a szervezőktől megnyugtató válaszokat kaptunk: a pályákat a fák messzemenő védelmével és kihasználásával telepítik a levegőben, több szinten, ugyanis a rájuk szerelt bilincseket a fák növekedését nem akadályozó alátéttel látják el, ráadásul a bilincseket évente cserélik. 7

Tapasztalatok A kalandpálya rendkívül jó alkalmat biztosított arra, hogy diákjaink szociális kompetenciáját fejlessze számukra vonzó és szórakoztató formában. A fenntarthatóság érdekében vállaljuk a programok szakmai előkészítését, tervezését, szervezését, mentorálását és utánkövetését. A szükséges személyi és technikai feltételeket a Challengeland Kft-vel együttműködve biztosítjuk. 8