Történelem angol nyelven 5-8. évfolyam



Hasonló dokumentumok
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

Beszámoló IKT fejlesztésről

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

Rajz tantárgy angol nyelven 1-4 évfolyam

Technika és életvitel angol nyelven 1-4. évfolyam

TÁMOP /2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV

TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

PEDAGÓGIAI PROGRAM (kiegészítés)

SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA

Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejleszthetősége elektronikus tananyagokban

TÁNC ÉS DRÁMA évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények:

II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON

Informatika évfolyam

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

A Nat évi felülvizsgálata, a gazdasági és pénzügyi ismeretek beemelése a Nat-ba.

A mérés tárgya, tartalma

Célnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret

Tantárgyi program 2012/2013. II. félév

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1

LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Varga Attila.

AZ INFO-KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA (IKT) HASZNÁLATA. Szövegértés-szövegalkotás területen

AZ ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ STANDARDFEJLESZTÉSE

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TÁMOP /

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA Felsős Szakmai Munkaközösségének 2013/2014. tanévi munkaterve

HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei

Az 1996-ban alakult Országos Próbanyelvvizsga Rendszer ismertebb nevén az OPR - a Felvételi Információs Szolgálat együttműködő partnere.

Tantárgyi program 2010/2011. II. félév

TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

A víz szerepe a történelemben

A spanyol idegen nyelvi kompetencia fejlesztése

Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc

A azonosító számú Szakmai idegen nyelv megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Szakmai idegen nyelv tantárgy

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

HELYI TANTERV BIOLÓGIA

Angol nyelv. nyelvet valós célok eléréséért, valamint a készségek gyakorlására, -kutatás) ődését a többiekkel,

KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra. Készítette: Dr.

A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban. MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, Steklács János

A kommunikációs és digitális kompetenciák szerepe és hatása a CARMA projektben

Az OKNT-adhoc. bizottság kerettanterve. mindenkinek 2009

APRÓ LÉPÉSEK ÖKOPROJEKT

Évfolyam Óraszám 1 0,5

Figyelem, ez nem egy teljes helyi tanterv, csak annak egy részlete! Informatika Készítette Lénárd András

Milyen modulokat tanítsunk? Dr. Jakab-Szászi Andrea Nagy Márta Milyen modulokat tanítsunk? Márkus Gábor 45 perc

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

AZ EMELT SZINTŰ ÉRETTSÉGI VÁLTOZÁSAI 2017-TŐL

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

Társadalomismeret tantárgyi követelmények. 1/9. évfolyam, szakközépiskola

2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

MAGYAR NYELVI FELVÉTELI ELŐKÉSZÍTŐ TEHETSÉGGONDOZÁS PROJEKT

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

A TANTÁRGY ADATLAPJA

ALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek

Szöveges értékelés. I. Magatartás és szorgalom A magatartás szöveges értékelésének ajánlott szószedete az 1-4. évfolyamon Tanórán Fegyelem:

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei

5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok:

Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története. Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET

IDEGEN NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE. 2017/2018 tanév

A kompetencia meghatározása. Terület

Óratípusok. Dr. Nyéki Lajos 2016

A projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)

A azonosító számú Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Foglalkoztatás I tantárgy

TANULÁSMÓDSZERTAN. Szakmai beszámoló május 12. Melykóné Tőzsér Judit

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája

Tantárgyi útmutató 2016/2017. I. félév

Tantárgyi útmutató 2015/2016. I. félév

KÉPZÉSI PROGRAM C képzési kör C képzési kör

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások

A szaktanácsadó lehetőségei a tantárgyi és iskolafüggetlen szövegértés fejlesztésében. Oktatási Hivatal Kaposvári Pedagógiai Oktatási Központ

ÁLLAM ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK JOGI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS LEVELEZŐ TAGOZAT

Tartalom. Informatika. Jogszabályok. Fejlesztési alapelvek. Miniszteri rendelet

A kompetencia alapú oktatás 2009.

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév)

2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

ÁLLAM ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK JOGI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS LEVELEZŐ TAGOZAT

a 10. osztályban tanult magyar nyelvi és kommunikációs ismeretek anyaggyűjtés, vázlatírás, grafikai szervezők használata

Success Intermediate Kompetencia Alapú Tanmenet. Pearson Education Magyarország Megjegyzések:

Átírás:

Történelem angol nyelven 5-8. évfolyam Óraterv Évfolyam Heti óraszám Éves óraszám 5. 1 37 6 1 37 7. 1 37 8. 1 37 A fejlesztés célterületei - kompetenciák kompetenciakomponensek Személyes kompetenciák fejlesztése Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A tanulók ön-és világszemléletének, világképének formálása Az önálló olvasmányválasztás igényének felkeltése Önkifejezés,önellenırzés,önismeret fejlesztése Kognitív kompetenciák fejlesztése Az önmővelésnek igényének, az élethosszig tartó tanulás, az önálló ismeretszerzés képességeinek kialakítása A kreatív, kritikus, problémamegoldó, fogalmi gondolkodás, a nyelvi problémamegoldás a logikai viszonyok felismerésének, az értelmezés, az indoklás, a bizonyítás képességének fejlesztése Az alkotóképesség, a képzelet fejlesztése Az emlékezet fejlesztése A tanulás képességének fejlesztése, ismeretfeldolgozási technikák megtanítása: Ismeretek, adatok, információk győjtése, célszerő, gondos elrendezése Jegyzetkészítés tanári irányítással a szövegértés elemzı mőveleteire építve Lényegkiemelés Vázlatkészítés, ill. vázlatfelhasználás Tömörítés, összefoglalás megértése és készítése adott szempont alapján Gyakorlottság felelet, beszámoló, összefoglalás elkészítésében Szociális kompetencia fejlesztése A szolidaritás, szociális érzékenység az együttmőködés, az empátia, kooperáció fejlesztése A közösségi magatartás formálása Beszélgetésben, vitában való részvétel: kapcsolatfelvétel, -tartás, saját álláspont elıadása, megvédése, figyelem az ellenvéleményre együttmőködés a társakkal, mások véleményének és érvelésének elfogulatlan és konstruktív megközelítése, Kommunikáció (Kulcskompetencia, mely személyes- kognitív-szociális aspektusokkal egyaránt rendelkezik) Kommunikációs képességfejlesztés: a különféle közlési helyzetekben és szövegtípusokban való kommunikáció tudatos stratégiáinak felépítése,

a kommunikációs magatartásmódok és tevékenységek egyszerre kreatív és normatív használata, a nyelvi problémaészlelés képességének folyamatos fejlesztése, a racionális és sikeres vita stratégiáinak elsajátítása. A hatékony, önálló tanulás A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idıvel és az információval való hatékony gazdálkodást is. Felismeri szükségleteit és lehetıségeit, ismeri a tanulás folyamatát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldolgozását és beépülését, másrészt útmutatások keresését és alkalmazását jelenti. A hatékony és önálló tanulás arra készteti a tanulót, hogy elızetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását és képességeit helyzetek sokaságában használja, otthon, a munkában, a tanulási és képzési folyamataiban egyaránt. A motiváció és a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme. Szükséges ismeretek, képességek, attitődök A munka- vagy karriercélok teljesítését szolgáló tanuláshoz az egyénnek megfelelı ismeretekkel kell rendelkeznie a szükséges kompetenciákról, tudástartalmakról, képességekrıl és szakképesítésekrıl. A hatékony és önálló tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje és értse saját tanulási stratégiáit, készségeinek és szaktudásának erıs és gyenge pontjait, valamint képes legyen megtalálni a számára elérhetı oktatási és képzési lehetıségeket, útmutatást/támogatást. A hatékony és önálló tanulás olyan alapvetı képességek meglétét igényli, mint az írás, olvasás, számolás, valamint az IST-eszközök használata. Ezekre épül az új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése. A hatékony és önálló tanulás további feltétele a saját tanulási stratégia kialakítása, a motiváció folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, valamint a tanulás szándékának és céljának kritikus mérlegelése. Az egyénnek képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására saját munkája értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére. A pozitív attitőd, tanulási iránti motivációt feltételez, folyamatos fenntartásához elengedhetetlen, hogy korábbi tanulási és élettapasztalatainkat felhasználjuk, új tanulási lehetıségeket kutassunk fel, és a tanultakat az élet minden területén széles körben alkalmazzuk. A helyi tanterv módosításánál az alábbi szempontok érvényesülnek: - A kompetenciafejlesztés - Fontos fejlesztési feladatok: - önálló tanulás, jegyzetelési technikák elsajátíttatása - az információszerzés- és feldolgozás (forrásból tájékozódás, csoportosítás, rendszeres, felhasználás Új összefüggésben) képességének fejlesztése - kommunikációs képességek (Pl. mőfajok ismerete, értése, a nyelv helyes használata, helyesírás) erısítése - a szociális kompetenciák fejlesztése - a térbeli, idıbeli, mennyiségi viszonyokban való pontosabb tájékozódás Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Az anyanyelvi kommunikáció magában foglalja a fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezését és értelmezését szóban és írásban egyaránt (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatot a társadalmi és kulturális tevékenységek során, az oktatásban és képzésben, a munkában, a családi életben és a szabadidıs tevékenységekben.

Szükséges ismeretek, képességek, attitődök Az anyanyelvi kommunikáció az anyanyelv elsajátításának eredménye, amely természeténél fogva kapcsolódik az egyén kognitív képességének fejlıdéséhez. Az anyanyelvi kommunikáció feltétele a megfelelı szókincs, valamint a nyelvtan és az egyes nyelvi funkciók ismerete. Ez a tudásanyag felöleli a szóbeli kapcsolattartás fı típusainak, az irodalmi és nem irodalmi szövegek egész sorának, a különféle nyelvi stílusok fı sajátosságainak, valamint a nyelv és a kommunikáció változásainak ismeretét különféle helyzetekben. Az egyén rendelkezik azzal a képességgel, hogy különféle kommunikációs helyzetekben, szóban és írásban kommunikálni tud, kommunikációját figyelemmel kíséri és a helyzetnek megfelelıen alakítja. Képes megkülönböztetni és felhasználni különféle típusú szövegeket, megkeresni, összegyőjteni és feldolgozni információkat, képes különbözı segédeszközöket használni, saját szóbeli és írásbeli érveit a helyzetnek megfelelı módon meggyızıen megfogalmazni és kifejezni. A pozitív attitőd magában foglalja a kritikus és építı jellegő párbeszédre való törekvést, az esztétikai minıség tiszteletét és mások megismerésének az igényét. Ehhez ismernünk kell a nyelv másokra gyakorolt hatását, a társadalmilag felelıs nyelvhasználat jelentıségét. Idegen nyelvi kommunikáció Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhetı: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelı keretein belül - oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidıs tevékenységek, az egyén szükségleteinek megfelelıen. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Az egyén nyelvtudásának szintje változhat a négy dimenzió (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek és az egyén társadalmi-kulturális háttere, környezete és igényei/érdeklıdése szerint. Szükséges ismeretek, képességek, attitődök A Nemzeti alaptantervben megjelenı kulcskompetenciák alapját a Recommendatlon ofthe European Parlament and ofthe Coitncil of 18 December 2006 ön Key Competences fór Lifelong Learning (2006/962/EC) címő dokumentum képezi. Az idegen nyelvi kommunikáció feltételezi a szókincsnek és a funkcionális nyelvtannak, valamint a szóbeli interakciók fıbb típusainak és a nyelvi stílusoknak az ismeretét. Fontos a társadalmi hagyományoknak, valamint a nyelvek kulturális vonatkozásainak és változatosságának az ismerete is. Az idegen nyelvi kommunikációhoz szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását, valamint a szövegolvasást, -értést és - alkotást az egyéni igényeknek megfelelıen. Továbbá az egyénnek képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelı használatára és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történı elsajátítására is. A pozitív attitőd magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklıdést és kíváncsiságot. A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak (Informatio Society Technology, a továbbiakban: IST) magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidı terén. Ez a következı készségeken, tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, értékelése, tárolása, elıállítása, bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és

hálózati együttmőködés az interneten keresztül. A digitális kompetencia A digitális kompetencia a természetnek, az IST szerepének és lehetıségeinek értését, alapos ismeretét jelenti a személyes és társadalmi életben, valamint a munkában. Magában foglalja a fıbb számítógépes alkalmazásokat - szövegszerkesztés, adattáblázatok, adatbázisok, információtároláskezelés, az internet által kínált lehetıségek és az elektronikus média útján történı kommunikáció (email, hálózati eszközök) a szabadidı, az információ-megosztás, az együttmőködı hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén. Az egyénnek értenie kell, miként segíti az IST a kreativitást és az innovációt, ismernie kell az elérhetı információ hitelessége és megbízhatósága körüli problémákat, valamint az IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elveket. A szükséges képességek felölelik az információ megkeresését, összegyőjtését és feldolgozását, a kritikus alkalmazást, a valós és a virtuális kapcsolatok megkülönbözetését. Idetartozik a komplex információ elıállítását, bemutatását és megértését elısegítı eszközök használata, valamint az internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás, az IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az innováció területén. Az IST használata kritikus és megfontolt attitődöket igényel az elérhetı információ és az interaktív média felelısségteljes használata érdekében. A kompetencia fejlıdését segítheti továbbá a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban való részvétel.

A history tantárgy helyi tanterve az 5-8. évfolyam számára Történelmet tanulni angolul érdemes és szükséges, mert mirólunk, emberekrıl szól. A különbség csak annyi, hogy a történelemben szereplı emberek nálunk korábban éltek, İk is élték mindennapjaikat - ugyanúgy, mint mi. Tehát a cél egyszerre nyelvtanítás és történelemtanítás. Az angol nyelv lexikájának megerısítése és bıvítése. Mindezen keresztül nyelvtudásuk és kommunikációs készségük is fejlıdik. Fontos cél továbbá, hogy a tanulók tudjanak beszélni angol nyelven a különbözı témákról. A history tantárgyat a korai két tannyelvő oktatás keretében az 5-8. évfolyamon heti l órában tanítjuk. A tanulók értékelésének egységes elvi szempontjai az angol két tannyelvő képzés elméleti tárgyai esetén: 1. A tanuló sajátítsa el az adott tantárgy és témakör szavait, kifejezéseit. 2. Képes legyen egyszerő kérdések megválaszolására és utasítások végrehajtására az adott témakörben. 3. írásban és szóban elızetes felkészülés után tudjon átfogóbb jellegő kérdésekben megnyilatkozni, pl. házi dolgozatok, kiselıadások, plakátok készítése. Értékelés Az egységes elvi értékelési szempontok mellett a következık a konkrét értékelési ajánlások a history tárgyára vonatkozóan: 1. Törekedni kell félévenként legalább három (-négy) érdemjegy adására. 2. Az írásbeli (témazáró) dolgozatok mellett a szóbeli számonkérésre is sort kell kerítem. 3. A tanulók életkori sajátosságainak megfelelıen évente legalább egy un. Projektmunkát is meg kell alkotniuk. Ez lehet az adott tanév valamelyik témájához kapcsolódó írásbeli házi dolgozat, a tanórán elıadott kiselıadás, vagy plakát (poszter) készítése. E munkák értékelésekor a beadott munka küllemét, valamint a nyelvhelyességet is figyelembe kell venni a téma megfelelı kifejtése mellett, így a tanuló hozzászokik ahhoz, hogy csak minıségi és igényes munka kerüljön ki a kezébıl. A history tantárgy éves óraszámának felosztása minden évfolyamon: Év eleji bevezetés, év végi összefoglalás: 3 Új témakörök: 20 A tanár által egyénileg kiválasztott témák: 0 Témazáró dolgozatok: 4 Éves óraszám összesen: 37