A spanyol idegen nyelvi kompetencia fejlesztése

Átírás

1 A spanyol idegen nyelvi kompetencia fejlesztése

2 1. Helyzetelemzés A spanyol a világon a második leggyakrabban használt nyelv a nemzetközi üzleti kapcsolatokban. Felmérések szerint, az idegen nyelvet tanulók második helyen a spanyolt választják a világon. Magyarországon is folyamatosan bıvül a spanyol nyelvet tanulók száma, fıleg a középiskolákban és a nyelvtanfolyamokon. Az 1960-as években induló spanyol nyelvtanítást a latin-amerikai (fıként kubai) kapcsolatokra épülı nyelvtanítási szemlélet jellemezte. A rendszerváltás után fokozatosan a spanyolországi spanyol került elıtérbe a nyelvtanítás során, és a XXI. században, a latin-amerikai országok gazdasági fejlıdésének köszönhetıen, az érdeklıdés a spanyol nyelv e két nagy területe

3 iránt kiegyenlítıdött. A spanyol kéttannyelvő oktatás ban indult a Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvő Gimnáziumban. Jelenleg az ország hat középiskolája nyújt ilyen képzést, mindenhol többszörös a túljelentkezés. A kéttannyelvő középiskolákban a spanyol nyelvet a diákok sikeresen tanulják, többségük az elıkészítı év végére középszintő nyelvtudást szerez. A felsıbb évfolyamokon a célnyelven tanított tantárgyak jelentik a garanciát arra, hogy a sikeresen érettségizık valóban idegen nyelven kommunikáló szakemberekké váljanak felsıfokú tanulmányaik után. Sokan közülük célnyelvi területen folytatnak tanulmányokat vagy helyezkednek el. Az elmúlt években spanyol NYEK-es osztályok is indultak országszerte. Saj-

4 nálatos módon, az általános iskolák nyelvkínálata nem követi a fenti tendenciákat. 2. Infokommunikációs Technikák (IKT) A digitális kompetenciák fejlesztése a XXI. században, az Európai Unióban az idegen nyelvi óra feladata is. Ez segíti a tanulói motivációt, a tanulókat az önálló tanulás felé irányítja, segít kialakítani az egész életen át tartó történı tanulás igényét. Kiemelt céljaink között szerepel a digitális analfabetizmus elleni küzdelem. Az IKT támogatottságú tanórák aránya a spanyol nyelvórákon is egyre magasabb. Az önálló információszerzést elısegíti a projektmunkák elvégzése, ezért minden szinten készítünk internetes modult is. A digitális kompetencia egyúttal az

5 integrált fejlesztés egyik fontos segítı eszköze is iskolánkban. Sajátos nevelési igényő tanulóink késıbbi beilleszkedését, munkavállalási esélyeit is jelentısen növeli. 3. Életpálya - építés A kompetencia alapú spanyol nyelvoktatás keretében az iskolában életpályaépítés is zajlik. A spanyol célnyelv tantárgyba integráljuk az életpályaépítés programját, amely minden évfolyamon alkalmazkodik a nyelvi készségekhez. Az életpálya-építés olyan tevékenység, amely arra szolgál, hogy az egyén ambícióinak és lehetıségeinek megfelelıen, tudatosan, tervszerően alakítsa a sorsát. E tevékenység keretében az egyén életpálya-célokat tőz ki, stratégiákat készít a célok eléréséhez, és a stratégiák szerint a célokat megva-

6 lósítja. Az életpálya-építés élethoszszig tartó folyamat, melyben a tanulásnak változó jelentıségő, de állandó szerepe van. Mindezen kritériumok szerint az életpálya-építés kiválóan alkalmas arra, hogy tanulóink kifejezıkészségét az anyanyelvi beszélıjéhez közelítsük, és így valóban kétnyelvő, a spanyol célnyelvet felsıfokú szinten beszélı tanulókat képezzünk. A használható nyelvtudás a karrierépítés és az európai polgárrá válás folyamatában is rendkívül fontos szereppel bír. 4. A spanyol idegen nyelvi kompetencia Az európai országokban folyó idegennyelv-oktatás számára irányadó Közös Európai Referenciakeret öt nyelvi készség területén hat nyelvi szinthez kapcsolódó elvárásokat határoz meg.

7 A kompetencia azoknak az ismereteknek, készségeknek, személyiségjegyeknek az összessége, amelyek lehetıvé teszik, hogy a nyelvet tanulók cselekvést hajtsanak végre. A kommunikatív nyelvi kompetenciák képessé teszik a spanyol nyelvet tanuló diákokat arra, hogy nyelvi eszközök alkalmazásával cselekedjenek, szóban vagy írásban kifejezzék magukat. A kommunikáció során az élet különbözı területeihez kapcsolódó témákról értenek meg, illetve közölnek információt. Ezen tevékenységek során szerzett tapasztalataik megerısítik vagy módosítják kompetenciáikat. A spanyol nyelvi kompetenciákhoz tartoznak a hangtani, kiejtési, nyelvtani, helyesírási, lexikai és mondattani kompetenciák. Ezen kompetenciák ismerete teszi lehetıvé a tanulóknak, hogy mondanivalójukat helyesen fejezzék ki szóban és írásban egyaránt. A spanyol nyelvoktatás legfıbb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív

8 kompetenciájának megalapozása és folyamatos fejlesztése. A kéttanítási nyelvő iskolákban hatékony idegennyelv-tanítás folyik. Az elsı lépésektıl kezdve jellemzı, hogy a tanulók értelmes tevékenységek során, kommunikatív feladatok egész sorozatán keresztül sajátítják el a spanyol nyelvet. A Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvő Gimnázium ösztönzi tantestületét arra, hogy a pedagógusok rendszeresen tanári továbbképzéseken vegyenek részt. Ennek és a horizontális tanulásnak, az önképzésnek köszönhetıen a spanyoltanárok elsajátítják a modern módszertani ismereteket, ezeket a gyakorlatban alkalmazzák, tapasztalataikat egymással megbeszélik. A spanyol nyelvkönyv-kínálat egyre szélesedik, a gyakorló tanárok az új, kommunikatív, illetve most már kompetencia alapú tankönyveket kipróbálják,

9 munkájuk során használják. Ezek folyamatos szakmai és módszertani megújulásra ösztönzik ıket. 5. A spanyol nyelvtanulás célja és fejlesztési feladatai A spanyol nyelv oktatásának alapvetı célja, hogy a tanulók, középiskolai tanulmányaik végére képesek legyenek a spanyol nyelvet személyes és szakmai kontextusban használni. Legyenek képesek megszerzett tudásukat spanyol nyelven történı továbbtanulás és munkavállalás során kamatoztatni. Érdekelje ıket a spanyol nyelvterület sokszínő kultúrája, civilizációja. Hoszszútávon az is fontos feladat, hogy diákjaink váljanak tudatos nyelvtanulókká, legyenek képesek saját nyelvi továbbfejlıdésüket irányítani. Az élethosszig tartó tanulás alól a nyelvtanulás sem képez kivételt.

10 Az ilyen módszerekkel tanított diák építeni tud a már megszerzett nyelvi kompetenciáira miközben saját anyanyelvét is folyamatosan tanulja, valamint ugyanezen kompetenciákat kamatoztatja a második idegen nyelv tanulása közben is. A spanyol idegen nyelvi kompetencia fejlesztése kapcsolódik a NAT követelményeihez és a Közös Európai Referenciakerethez is. Célja, hogy a 12. évfolyam végére a tanuló elérje B1 (közép), illetve a B2 (emelt) érettségi szintet. A kéttannyelvő célnyelvi oktatás során a tanulók a 13. évfolyam végére a C1-es nyelvhasználói szintet is el kell, hogy érjék.

11 Elérendı szintek a évfolyamon: Kéttannyelvő Normál 9. évf. A1-A2 A2 10. évf. B1 A1 A2 11. évf. B1-B2 B2 B1 12. évf. B2 B1-B2 B2 13. évf. C1 -

12 6. A nyelvtanulás célja a középiskolában: Legyen a tanuló motivált a spanyol nyelv tanulására. Szerezzen és adjon információt spanyol nyelven. Tudjon - elıbb irányítással, késıbb önállóan - új ismereteket feldolgozni. Törekedjen a helyes nyelvhasználatra. Rendelkezzen saját nyelvtanulási stratégiával. Fejlessze spanyol nyelvtudását.

13 7. Programcsomag a spanyol idegen nyelvi kommunikatív kompetencia fejlesztéséhez A Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvő Gimnázium spanyol munkaközössége vállalkozik arra, hogy a TÁMOP / , Kompetencia alapú oktatás elterjesztése, módszertani megújulás program keretében kiegészítı oktatási anyagokat dolgoz ki a spanyol nyelv tanításához. Ezek a középiskolás korosztály számára készülnek. Összhangban vannak a Közös Európai Referenciakerettel, a Nat-tal és a Kerettantervvel. A programcsomag modulokból áll, amelyeket a tanár szabadon választhat bármely tankönyv mellé, és belátása szerint alkalmazhat. A programcsomag igyekszik igazodni a különbözı óraszámú spanyol oktatáshoz, ezért lesznek kevesebb és több óraszá-

14 mot igénylı modulok is a spanyolt elsı vagy második idegen nyelvként tanuló csoportok számára. Ezzel a munkával azt az őrt kívánjuk betölteni, amit a jelenleg hiányzó spanyol idegen nyelvi kompetencia okoz. Folyamatosan ügyelünk arra, hogy a programcsomag minden egyes modulja igazodjon az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésének szakmai koncepciójához: en_nyelv/koncepcio/idegen_nyelvi_szakmai_koncepcio_ 2007.pdf A 2014/2015-ös tanévig, a TÁMOP / fenntarthatósága alatt, a következı modulok kidolgozására vállalkozunk. A moduloknál elsısorban a spanyol nyelvoktatásra általánosan jellemzı gyakorlatot vesszük figyelembe. Ezért különbözı óraszámú modulokat készí-

15 tünk, hogy a spanyolt kisebb óraszámban tanító kollégák is válogathassanak a programcsomagból. A magasabb nyelvi szintekig kevesebb diák jut el a mai középiskolákban, mert a spanyol jellemzıen a második tanult idegen nyelv. A C1-es szintet már csak a kéttannyelvő oktatás során érik el a tanulók. Mindezek miatt több modul készül B1 szintig, mint a felette levı szinteken. Maximálisan alkalmazkodunk az idegen nyelvi kompetenciákban már kidolgozott modulok formai követelményeihez mind a tanári, mind a tanulói változatok esetében. A modulok között készülnek kreatív kommunikáció, projekt- és internetes modulok is.

16 Nyelvi szint A1 Modulok száma Óraszám A B1 B C1 3 6

17 Az spanyol nyelvi kommunikatív kompetencia fejlesztésére készült oktatási anyagok legfıbb célja a használható nyelvtudás megszerzése. Az oktatási anyagok modulokból állnak, ezek rugalmasan felhasználhatók. Az alkalmazandó modul kiválasztása a kommunikatív kompetencia fejlesztési céljától függ. Alkalmas lehet nyelvi részkészség fejlesztésére is. Az idegen nyelvi kommunikáció feltételezi a szókincsnek és a funkcionális nyelvtannak, valamint a szóbeli interakciók fıbb típusainak és a nyelvi stílusoknak az ismeretét. Fontos a társadalmi hagyományoknak, valamint a nyelvek kulturális vonatkozásainak és változatosságának az ismerete is. Az idegen nyelvi kommunikációhoz szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezá-

18 rását, valamint a szövegolvasást, értést és alkotást az egyéni igényeknek megfelelıen. Továbbá az egyénnek képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelı használatára és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történı elsajátítására is. A pozitív attitőd magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklıdést és kíváncsiságot. A munka- vagy karriercélok teljesítését szolgáló tanuláshoz az egyénnek megfelelı ismeretekkel kell rendelkeznie a szükséges kompetenciákról, tudástartalmakról, képességekrıl és szakképesítésekrıl. A hatékony és önálló tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje és értse saját tanulási stratégiáit, készségeinek és szaktudá-

19 sának erıs és gyenge pontjait, valamint képes legyen megtalálni a számára elérhetı oktatási és képzési lehetıségeket, útmutatást/támogatást. 8. A spanyol idegen nyelvi kompetencia fejles lesz- tésének módszertani alapelvei Megváltozik a hagyományos tanárdiák kapcsolat. Alapvetı a tanulóközpontú és tevékenységközpontú módszer. A modern spanyol nyelvtanítás központi eleme a feladat. A feladat megoldása során a tanulók pontosan kitőzött céllal és a várható eredmény megjelölésével célirányos tevékenységet végeznek. Azaz nem kimondottan spanyol nyelvi feladatokat oldanak meg. Interakciót folytatnak. A projektmunka során valamilyen

20 produktumot hoznak létre. A feladat minden esetben tartalmaz kommunikációs célt, sikeres elvégzéséhez kommunikációs szándékaikat meg kell valósítaniuk. A feladatok megoldása és a nyelvtanulás párhuzamosan történik, kevesebb hangsúly van a nyelvhelyességen. A tevékenységek lehetıséget biztosítanak a csoportmunka, páros munka, egyéni munka számára. A középiskolában az öt nyelvi alapkészség fejlesztése és az ezekhez szükséges nyelvtani ismeretek begyakoroltatása rendkívül fontos, ez egyben a közép, illetve az emelt szintő érettségire történı készülést is jelenti.

21 Károlyi Mihály Magyar-Spanyol Tannyelvű Gimnázium Instituto Bilingüe Húngaro Español Károlyi Mihály OM azonosító: Budapest, Simonyi Zsigmond u. 33. telefon: fax: További információkat talál honlapunkon: