A DUÁLIS KÉPZÉSBEN REJLŐ LEHETŐSÉGEK A KECSKEMÉTI FŐISKOLÁN Jövőorientált jelen DR. TÖRÖK ERIKA ÉS KOVÁCS ZSUZSANNA NEMZETKÖZI KONFERENCIA A DUÁLIS FELSŐOKTATÁSRÓL KECSKEMÉTI FŐISKOLA 2015. ÁPRILIS 14.
VÁZLAT A duális képzéssel kapcsolatos elvárások Duális hallgatók az adatok tükrében Hallgatói és munkahelyi vélemények a duális képzésről Innováció tudástranszfer Lehetőségek és feladatok
A DUÁLIS KÉPZÉSSEL KAPCSOLATOS ELVÁRÁSOK Társadalom Flexibilis, minőségi, viszonylag rövid időtartamú (3-4 év) képzés Helyi igények helyi szinten történő kielégítése Csökkenteni a munkaerő-elvándorlást Oktatás Az akadémiai tudás és a gyakorlatias ismeretek harmonizálása Ipar Szakmailag maximálisan felkészült versenyképes munkaerő Gyakorlati tapasztalatok Soft skills készségek (pl.: kommunikációs készség, tárgyalási technika, idegen nyelv ismerete, prezentáció bemutatása, csoportmunka)
TANULMÁNYAIKAT 2012-BEN KEZDŐ JÁRMŰMÉRNÖK HALLGATÓK EREDMÉNYEI 180 160 140 120 154 147 127 138 116 100 98 80 Átlagosan felvett kredit Átlagosan teljesített kredit 60 40 20 0 Duális hallgatók Nem duális hallgatók Összesen Fő Göngyölt átlagok átlaga Duális hallgatók 26 3,84 Nem duális hallgatók 43 3,24 Összesen 69 3,50
HALLGATÓI EREDMÉNYEK (2012-TŐL) Fő Göngyölt átlag átlaga Felvételi pontszám átlaga Gépészmérnök 529 3,17 300,85 duális 34 3,41 334,90 nem duális 495 3,16 298,41 Járműmérnök 239 3,14 336,21 duális 59 3,68 371,82 nem duális 180 2,96 325,40 Műszaki menedzser 230 3,49 301,98 duális 28 3,48 324,25 nem duális 202 3,49 298,44 Összesen 998 3,24 309,85
TANULMÁNYAIKAT 2014 ŐSZÉN KEZDŐ HALLGATÓK TELJESÍTÉSEI Fő Göngyölt átlagok átlaga Felvett kredit átlaga Teljesített kreditek átlaga Gépészmérnök 88 3,01 33,66 26,86 duális 26 3,38 35,65 32,69 nem duális 62 2,85 32,82 24,42 Járműmérnök 83 2,86 32,29 20,73 duális 16 3,61 32,31 27,75 nem duális 67 2,67 32,29 19,03 Műszaki menedzser 41 3,62 31,93 28,46 duális 8 3,59 28,75 27,38 nem duális 33 3,63 32,70 28,73 Összesen 212 3,07 32,79 24,79
HALLGATÓI ÉS MUNKAHELYI VÉLEMÉNYEK A DUÁLIS KÉPZÉSRŐL Hallgatói kérdőíves kutatás (2013) Rövid és hosszú távú célok Képzéssel kapcsolatos elégedettség SWOT Török E., Pap-Szigeti R., Ailer P., Palkovics L.: A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján; A jövő járműve, 2014:(1-2), pp. 32-36, 2014 Vállalati kérdőíves kutatás (2014) SWOT Képzési tapsztalatok Oktatásmódszertani tapasztalatok, gyakorlat Erika Török, Zsuzsanna Kovács (2014): Challenges and opportunities in the dual training model at Kecskemét College. In: Andrea Ádámné Major; Lóránt Kovács; Zsolt Csaba Johanyák; Pap-Szigeti Róbert (szerk.). Proceedings of TEAM 2014: 6th International Scientific and Expert Conference of the International TEAM Society. Kecskemét College, Kecskemét. pp. 211-215.
A KÉPZÉS ERŐSSÉGEI Hallgatók Magas színvonalú szakmai és gyakorlati tapasztalatszerzés Csapatmunka elsajátítása Naprakész technikai ismeretek Szakmai kapcsolatok Cégek Magas színvonalú szakmai és gyakorlati tapasztalatszerzés Csapatmunka elsajátítása Naprakész technikai ismeretek Szakmai kapcsolatok Munkahely kultúra megismerése Munkahelyi beilleszkedés
A KÉPZÉS GYENGE PONTJAI Hallgatók A cégek és a főiskola között nem megfelelő a kommunikáció félreértések és problémák Céges és főiskolai tananyag összhangja Szervezésbeli hiányosságok Időbeosztással kapcsolatos hiányosságok Cégek Nem kellően kidolgozott, összehangolt tananyagok Az oktatásban részt vevő mérnökök hiányos pedagógiai felkészültsége A napi munka elvégzése mellett a hallgatók oktatásában, irányításában való részvétel időigényes Nem megfelelőek a hallgatók előzetes ismeretei
A KÉPZÉSBEN REJLŐ KOCKÁZATOK Hallgatók Egy szakterületre fókuszál Egy cég igényeihez igazodik Túlterhelés (kiegyensúlyozatlan tanterv miatt) Újhoz való igazodás hiánya (oktatói szemlélet) Cégek Egy szakterületre fókuszál Egy cég igényeihez igazodik A hallgatók időbeosztással kapcsolatos nehézségei (főleg a vizsgaidőszakban) Nem szerencsés, ha túl sok változtatás történik Gazdasági kockázat, ha a hallgató nem a cégnél vállal majd munkát a végzés után
A KÉPZÉS FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI Hallgatók Több cég bevonása Több gyakorlati projektfeladat kiadása Közös céges feladatok Az oktatók alaposabb felkészítése a duális típusú képzés sajátosságaira Ütemterv pontosabb betartása Az idők aktívabb kihasználása Cégek A céges igények beillesztése a főiskolai tananyagba A gyakorlati képzés tematikájának egyeztetése A vállaltoknál nevezzék meg ennek a területnek a felelőseit, vezetőit Gyakorlati menedzsment ismeretek beemelése a képzésbe
INNOVÁCIÓ TUDÁSTRANSZFER Tartalom Tanterv, tananyag (projektalapú, problémamegoldó) Forma Duális képzés (helyszín, időbeosztás, oktatók) Módszer Oktatásmódszertan (interaktivitás) Kommunikáció Szervezés
LEHETŐSÉGEK ÉS FELADATOK Valós kapcsolat a felsőoktatás és a munka világa között Akadémiai tudás Ipari tapasztalatok Gyakorlatias ismeretek Ipari szakemberek bekapcsolódása felsőoktatásban Főiskolai oktatók kapcsolata a cégekkel Összehangolás, kooperáció Naprakész tudásátadás Korszerű oktatási módszerek Korszerű technika Képzés, kompetenciafejlesztés Motivált és célorientált hallgatók, cégek, intézmények Motiváció Attitűdök
torok.erika@gamf.kefo.hu kovacs.zsuzsanna@gamf.kefo.hu