Az időskor skorú tanulás jellegzetességei gei dr. Striker SándorS 2012. május m 23. Újvárosháza Minőségi öregedés az élethosszig tartó tanulás segítségével - TÁMOP 4.2.1/B-09/1/KMR 2010-0003

Minden élettelen fizikai rendszer a használatban megy tönkre, t viszont az élő rendszereket a tétlenst tlenség g teszi tönkre, t míg g a használatban fejlődnek dnek Szent- Györgyi Albert

Kit nevezünk nk idősnek? Idős életszakaszok (WHO) 50-60 év: az áthajlás s kora 60-75 év: az idősödés s kora 75-90 év: időskor 90 fölött f aggkor 100 év v felett matuzsálemi kor De: munkavállal llalás: 45 már m r idős!

Magyarország Magyarországon gon mára m minden ötödik ember betölt ltötte tte 60. életévét, t, vagyis a 60 felettiek aránya elérte a 20 %-ot,% ez 2 millió lakost jelent A magyar népessn pesség g egyszerre öregszik, de fogyatkozik is.

Átlagéletkorletkor A szület letéskor várhatv rható átlagos életkor Magyarországon gon jelenleg nagy nemek közötti különbsk nbséget mutat: férfiaknál l 68 év, nőknn knél l 76 év EU (2008): férfiak: f 76.4 nők: 82.4

Időskori jellemzők - sokféles leség életútjuk, tjuk, lakóhely helyük, családi viszonyaik, anyagi-gazdas gazdasági gi helyzetük, egészs szségi állapotuk, aktivitásuk, önellátásuk, rászorultságuk, igényeik, kapcsolataik, szerepeik szerint tanultság, képzettsk pzettség és s képessk pesség, kreativitás és s illetékess kesség g vonatkozásában.

Magyarországi gi előrejelz rejelzések növekszik az egyedül élő idősek száma, csökken a családok száma, növekszik a válások v száma. Kifejezetten elmarad az EU országokhoz viszonyítva a nyugdíj j melletti munkavállal llalás és munkatevékenys kenység, Magyarország g az időskor skorúak és s nyugdíjasok társadalma lett

Kiszolgáltatotts ltatottság g elkerülése MEGELŐZÉS AKTÍV ÉLET TANULÁS

1996 UNESCO Jacques Delors Learning: the treasure within Oktatás/tanul s/tanulás s rejtett kincs Megtanulni megismerni Megtanulni dolgozni Megtanulni együtt élni másokkalm Megtanulni élni HOLISZTIKUS GONDOLKODÁS

Az Európa Tanács és s az Idősek Kulturális lis Együttm ttműködési Tanács munkacsoportja főf cél: Az aktív v tanulási részvr szvétel Hatékony eszközök k kidolgozása Tanulás, mint elfoglaltság Tanulás, mint aktivitás Tanulás, mint az önkifejezés s eszköze ze Kutatások finanszíroz rozása

Időskorban bekövetkezett változv ltozások Gyengülés: : A bőr, b izomzat, érzék-szervek leépülése, valamint az esetleges szellemi leépülés. Rigiditás (merevség): növekvn vekvő rugalmatlanság, g, a változások elutasítása, sa, a megszokotthoz való ra- gaszkodás. El nem kötelezettsk telezettség: zsugorodó szerepek, fokozatos visszavonulás, s, rivalizálás s elvesztése, se, csekélyebb önbizalom.

Az életkorral Javul Munkaütem szabályoz lyozása Pontosság Figyelemkoncentráci ció Éberség Jó szánd ndék Fegyelmezettség Elővigy vigyázatosság Türelem Romlik Látó és s hallóképess pesség Testi erő Munkaütem gyorsasága ga Emlékez kezőképesség Képzelőerő Alkalmazkodás újhoz Egyszerre többre t figyelés Kezdeményez nyező készség Dinamizmus

Miért kell tanulni? Mivel a minőségi élet nem pusztán n anyagi, szociális, egészs szségügyi gyi kérdk rdés. Hogy az időskor skorúak ameddig és s amennyire lehet ne veszíts tsék k el önállóságukat, ne szigetelődjenek el a társadalomtt rsadalomtól. l. Mert a tanulás s fiatalít. t.

Egzisztenciális Tanulási motiváci ciók Presztízs zs motívumok Érdeklődés, kíváncsisk ncsiság Növelése: Siker Önbizalom A környezet k támogatt mogatása

Tanulói i részvr szvétel 50 felett Magyarországon gon az 50 év feletti lakosság g kevesebb, mint 1%-a a tanul! 1% EU: 5% 99%

A tanulás s időskori eredményei Szociális jólét: j alkalmassá tenni az időseket, hogy helyzetüket könnyebbé tegyék, problémáikat megoldják Kapcsolattartás másokkal, a magányoss nyosság g elkerülése Kulturális lis fejlesztés: s: segít t aktívan tartani az értelmi készsk szségeket, akár r aktív (művészeti) akár r passzív v (előad adás, szemlélés) s) formában

Az időskori tanulás s előnyei A szellemi frissesség g a biológiai giai-fizikai önellátást segíti elő Új j jelenségek feldolgozását t teszi lehetővé, ezáltal leküzdhet zdhető a félelem f a változv ltozásoktól Az egyéni művelm velődés és s a gazdaság érdekei összekapcsolhatók A közössk sségi tevékenys kenység által elkerülhet lhető az elmagányosod nyosodás A tanulás s szórakoz rakozás, önmegvalósítás Javítja az önértékelést, az önkritikát, t, a humor megtartását

Az érett korúak tanulásának nak gyakorlati kérdései Alkotóképess pesség, önkifejez nkifejező kreativitás s kibontakozása, közösségi művelm velődési alkalmak A generáci ciók k közöttik tti tudás átadása, a kultúra ra-transzfer, társadalmi kohézi ziót t erősítő intergeneráci ciós programok,, az idősek oktatásba való bevonása Az életkori sajátoss tosságoknak megfelelő oktatás, módszerek és s tanulási környezet k fontossága. Önkéntesntes munka

Válasz-e a Harmadik Kor Egyeteme? Sokféle külfk lföldi ldi minta Franciaország, Nagy-Britannia (kb. 1000), Finnország, Ausztrália, Lengyelország, g, Dél-Afrikai KöztK ztársaság, stb. Hazai kezdeményez nyezések Eger, Miskolc, Győr, Óbuda

Válasz-e a Harmadik Kor Egyeteme? A sokféles leségből l egy hazai példa: p

És s egy példa p Nagy-Britanni Britanniából:

Milyen lesz a Harmadik Kor Egyeteme, ELTE a tevékeny időskor skorért? rt? Önökön n is múlik! m

Jöjjenek, tanuljanak, érezzék k jól j magukat! Köszönöm m a figyelmet! striker.sandor@ppk.elte.hu