Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 ISMERKEDÉS A MODULOKKAL
Kutatásunk bemutatása TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok (2012-2015) 5. téma: Gyakorlati életre nevelés Témavezető: Lippai Edit Kutatók: Voglné Nagy Zsuzsanna, Nagy Viktória, Sztridáné Kurucz Krisztina Szakmai asszisztens: Járdi Roland
Programban részt vevő iskolák 8 8 általános iskola, legalább 4 fős munkacsoportok
Programunk célja
Programunk célja:
Történet mesélés Mi, emberek, mesemondó lények vagyunk. A mesélés ösztöne alapvető minden emberben, része valamennyi kultúrának. Történetek formálják életünket és kultúránkat valószínűleg élni sem tudunk nélkülük. David Booth és Bob Barton: Story Works (2000. 7. o.) A kreativitás fölélesztése A fantázia beindítása Saját tudás mozgósítása előzetes élettapasztalat alapján Személyes feszültségoldás a karakterek révén Több információ a gyerekekről több nevelési lehetőség
Kerettörténet (Storyline) módszer A tanár megtervezi a tanulási környezetet, az abban zajló folyamat a csoport együttműködésének eredménye.
Kerettörténet módszer alkalmazása projektünkben Modul: 1 db 180 perces tömbösített tanóra, amely részét képezi az adott tanévre kidolgozott, kerettörténetbe ágyazott Gyakorlati életre nevelés programnak. Egy tanév anyaga 9 db modult foglal magába.
A módszer kipróbálásának példái
A nagy játékszervezők históriája Egyéni ötletek Csoportmunka Egyedi térhasználat II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Kecskemét
Pöttykemét Kimozdulunk a tanteremből Személyes tapasztalások jelentősége
Pöttykemét Türelem és motiváció
Pöttykemét Demokrácia Kicsik és nagyok együtt
Szuperflusz és a varázslótanoncok története Különbözőségekkel értékesen Egyéni képességeknek megfelelően Mozgásjavító Óvoda, Általános Iskola, Szakközépiskola, EGYMI és Kollégium - Budapest
Szuperflusz és a varázslótanoncok A mese és a varázslat szerepe Egyéni sikerek ereje
A lakatlan sziget Félelem nélkül Kulcs: az együttműködés
A lakatlan sziget Egyéni megoldások személyre szabottan
Hamupipőke Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege
Hamupipőke Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege
A lusta fiú és a beszélő fák Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege MUNKA FOLYAMAT GAZDASÁGI FOLYAMAT
A lusta fiú és a beszélő fák Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege
Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza
Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza ÉRTÉK
Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza BIZTONSÁG BIZALOM
Elengedni?
Gönczy Pál Általános Iskola, Debrecen A fészer titka (1. osztály) IDŐUTAZÁS MESÉS ELEMEKKEL Indul a lőcsös szekér! Három kisinas Inas levél megszerzése INASÉVEK Pék Mézesbábos Fazekas
Flow-élmény, tevékenységek
Varázslatos tanya (5. osztály) Problémahelyzet: Egy gonosz varázslat miatt, a tanya láthatatlan Próba, feladat: Láthatóvá kell tenni a tanyát, az állatokat Segítők: cica, kutya, ünnepmanók, Pista bácsi nyugdíjas varázsló
Szűnik a gonosz varázslat Varázslatos rét, varázslatos beszélő állatok (cica, kutya) A tanya benépesítése tanév során újabb és újabb problémahelyzetek Szűnik a gonosz varázslat és nő a mi varázserőnk (ami nem más, mint praktikus tudás, gyakorlat a mindennapi élet problémáihoz). Érzelmek kifejezése, empátia Sors-életpálya alakítás Szeretetteljes emberi kapcsolatok Értékteremtés-megőrzés Közös döntések Fantázia: biztonságos gyakorlóterep
Valóság- hagyomány-kreativitás
Hét kapu Szerepjátékos, megélős történet: 2650-ben járunk Napkitörés törli a számítógép memóriáját vissza kell térni a múltba az emberiség tudásáért Kulcsszavak: Tanya-város-építészet Struktúra és funkció Helytörténeti ismeretek Anyagismeret-ételismeret Magatartás- és kommunikációfejlesztés
Űrutazás (1. osztály) Napraforgó Waldorf Iskola, Debrecen Képzeletbeli űrutazás, Űrhajóépítés, berendezés, szerepek, élelem, elemek Képzeletbeli bolygók - Száraz-nedves bolygó, - Légbolygó, - Idő bolygói, - Állatok bolygója - Mindent-termő fa bolygója
A rejtett út megkeresése Napraforgó Waldorf A külső, a belső kivetülése A rejtett út: minden, ami izgalmas, érdekfeszítő, varázslatos A varázslat a projekt kulcsmomentuma Kerettörténet: út egy probléma megoldásához Megoldás: nem öncélú, távlati gyakorlati haszonnal bír.
Varázsszőnyegen(5. osztály) Napraforgó Waldorf Iskola Varázsszőnyegen az az ókori Görögországba Egy szentély Az aranyalma Ariadné fonala Delphoi jósda Görög istenek Minoszi labirintus Olümposz Prométheusz Trójai csata
Minden egér szereti a sajtot (1. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola, Budapest
Minden egér szereti a sajtot (1. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola BESZÉLGETŐ KÖR KIÜRÜLT AZ ÉLÉSKAMRA RENDEZZÜNK VÁSÁRT! CSAPATTANÁCS
Időutazás a múltba (5. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola VARÁZSLÁDA ŐSKOR EGYIPTOM KÍNA INDIA HELLÁSZ RÓMA KÖZÉPKOR ÖTLETESSÉG LENDÜLET LELKESEDÉS GAZDAG ESZKÖZTÁR MOZAIK KÉPEK KERÁMIA FESTÉS MAKETTEK ÉKSZEREK
Időutazás a múltba (5. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola ÖTLETEK, KREATIVITÁS MINDENKI MEGTALÁLTA A KEDVENC ELFOGLALTSÁGÁT CSAPATKAPITÁNY, KUTATÓ, CSENDKAPITÁNY, BÁTORÍTÓ, NYOMOLVASÓ
1. Osztály Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét Emlékkönyv Az iskola falain kívül
1. Osztály Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét KÉSZÜL AZ EMLÉKKÖNYV ÖNÁLLÓAN VÁSÁROLUNK!
Utazás a falakon túl (5. osztály) Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét PETI ÉS PÖTTYÖSKE UTAZÁSAI: A GYÓGYNÖVÉNYEK AZ ÁLLATOK AZ EMBEREK A KÖZLEKEDÉS A GASZTRONÓMIA VILÁGÁBAN DOMINÓ MADÁRETETŐ VÁROSHÁZA KÖNYVJELZŐ RECEPTKÖNYV
Utazás a falakon túl (5. osztály) Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét KREATIVITÁS ÖNÁLLÓSÁG TANÁRI SZEREPVÁLTOZÁS MOTIVÁLÁS
Tanári szerep változása Az első modulnál önmagam megfigyelése során tapasztaltam meg, hogy valóban túl sok a direkt irányítás, a verbális utasítás, a túlzott az irányítás, kontroll és az kifundált tevékenység. Erről nehéz lemondani. Ez a foglalkozás segített abban, hogy másféle megközelítéssel átírjam a második foglalkozást. a gyerekek természetes, és alapvető tevékenységi formája a játék. Botorság volna nem felhasználni a tanulási folyamatban. Számomra a sikeresség fokmérője, mennyire érzékeli a gyermek játéknak az adott foglalkozást. Így természetesen a modulokat is átszőtte a játék.
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!