Református Pedagógiai Intézet OM 102246



Hasonló dokumentumok
Együtt tanítunk! Participatív (részvételen alapuló) oktatási módszerek

Intézményünk bemutatása Intézményünk 1973 óta lát el gyógypedagógiai szakfeladatot.

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Iskola:Vörösmart Osztály:IV. Hittanár:Sipos-Tűr Klára Dátum: Kognitív (Tudás, megértés): /ismereti szint/ érdeklődés felkeltése: A

időpont helyszín időtartam tananyagegység neve Regisztráció SZÜNET 2. A kommunikációs képesség felmérésének alapjai

ÖSSZETARTOZÁS, KIREKESZTETTSÉG

DOLGOZNI JÓ! SEGÉDLET A FÜZETSOROZAT HASZNÁLATÁHOZ

Az okoskocka eszközökről

MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT

Hittan tanmenet 1. osztály

A jó tankönyv az együttnevelés segítője

Hittan tanmenet 1. osztály

Szerintem ez igaz. Teljesen egyetértek. Ezt én is így gondolom. Ez így van. Fogalmam sincs. Nincs véleményem. Talán így van. Lehet.

Korlátok nélkül! - MEOSZ program a mozgáskorlátozott emberek infokommunikációs akadálymentesítéséért

DOLGOZNI JÓ! ÚTMUTATÓ ÉS FELADATTÁR KÖNNYEN ÉRTHETŐ KOMMUNIKÁCIÓVAL

Kommunikációs fogalomtár. Kommunikációs felmérés 2010.

AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON

A kompetencia terület neve

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek

Pozitív intézményi légkör

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés

Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához

SZERVEZETI VISELKEDÉS

A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások. Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontok szerint adható maximális pontszámot mutatja.

Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához

ÖSSZEFOGLALÁS I. ÁBRAHÁM, IZSÁK ÉS JÁKÓB ÚTON ISTENNEL

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Angol nyelv. 5. évfolyam

Fejlesztőfeladatok a. MATEMATIKA és az ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ. standardleírás szintjeihez

DOLGOZNI JÓ! SEGÉDLET A FÜZETSOROZAT HASZNÁLATÁHOZ

A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet

III. Az állati kommunikáció

Angol nyelv. nyelvet valós célok eléréséért, valamint a készségek gyakorlására, -kutatás) ődését a többiekkel,

Atipikus Viselkedés és Kogníció Gyógypedagógiai Intézet 2015/2016. tanév

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ

ISTEN KEGYELMES: A SZŐLŐMUNKÁSOK PÉLDÁZATA (Mt 20,1-16) (olvasmány) Gyülekezeti óraszám: 0. Egyházi iskolák óraszáma: 1.

Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Reménysugarak vagy zsákutcák? Krónikus betegek viszonya az alternatív terápiákhoz

Értékelési szempont A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 2 Összesen 8

Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában

ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG

VIII. Szervezeti kommunikáció

Könnyen érthetõ kommunikáció nyelvi szintjei

GYERMEK-ISTENTISZTELETI LITURGIÁK C. KÖNYV GYAKORLATI LEHETŐSÉGEI DR. PÁNGYÁNSZKY ÁGNES ÉS SZLAUKÓ ORSOLYA

Osztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:

Programozással ismerkedőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv. Általános jellemzők. Nincs értékelés

HITÉLETI ESEMÉNYNAPTÁR

Értékelési szempont. A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 2 Nyelvtan 1 Összesen 6

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet

JÁTÉKOS HITTANFOGLALKOZÁS BENDEGÚZZAL

TÁMOP /2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

ASSZERTIVITÁS. Semmelweis Egyetem ÁOK, Klinikai Pszichológia Tanszék. Dr. Felleginé Takács Anna. Szakképzés III. évfolyam 2017

KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához

KÉPZÉSI PROGRAM C képzési kör C képzési kör

Communication Matrix. Charity Rowland, Bliss Alapítvány - Paless Eszter

A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása

Hogyan készítsünk könnyen érthető környezetismereti segédanyagot? Irányelvek

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN

Bibliai szemléletű szervezetfejlesztés

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

szakpszichológus képzés

Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók

A feladat sorszáma: Standardszint: 4 6. Számfogalom. kialakítása. Számfogalom. kialakítása. Számfogalom. kialakítása

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL

Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ

Óravázlat. Az óra menete. 1. Előzetes kutatómunka alapján a lakóhelyük vallásainak áttekintése!

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

A felsőoktatásban oktatók módszertani megújulással kapcsolatos attitűdje. Dr. Bodnár Éva Budapesti Corvinus Egyetem

Szerkesztő munkatársa Szerkesztő munkatársa

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

Bevezetés a kommunikációelméletbe 4.

KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ARCULATI IRÁNYELVEK

Than Károly Ökoiskola Budapest

1. A másik ember megértése 2. Az empátia fogalmának kialakulása és fejlődéstörténete a modern lélektanban

Átírás:

Bartókné Luthár Barbara Egy megoldás az ÜZENET megértéséhez Ki-ki azonban meglássa mimódon épít reá. 1 Kor 3,10/b (Károli) Az ember kapcsolatra lett teremtve, elsődlegesen Istennel és embertársaival. Alapvető igényünk a másikkal való kapcsolat. A kiépítéséhez pedig a kommunikációt alkalmazzuk sokszínűen. A kommunikáció életünk egyik alapja. Nincs olyan élőlény, amely ne kommunikálna, ne küldene jeleket és válaszokat a hozzá érkező üzenetre. A kommunikáció lehetősége, formája nagymértékben befolyásolja életünket: érzelmeinket, gondolkodásunkat, szociális kapcsolatainkat, kombinatív képességünket, döntéseinket, önértékelésünket csak, hogy néhányat említsek. Kognitív képességünk fejlődése, tudásunk nagymértékben függ a kommunikációs lehetőségeinktől. A kommunikációnak fontos tényezője, hogy minimum kétszemélyes a kapcsolat. Egyedül nem megy. A kommunikáció szó eredeti jelentése megosztani (közössé tenni). A nyelv esetében akkor beszélünk kommunikációról, ha a beszélő és a hallgató az elmondottak közös értelmezésére jut. David Crystal írta e mondatokat. Fontos, nem, inkább elengedhetetlen tény, hogy közös értelmezésre, közösségre jussunk egymással. Vagyis értsük meg egymást, jól értsük az információkat, gondolatokat és nem utolsó sorban érzéseinket. Megosztani önmagunkat a másikkal az egyik legnagyszerűbb dolog.

Az Alternatív, Augmentatív kommunikáció egyszerű bemutatása Az AAK vagyis alternatív, augmentatív kommunikációba minden olyan kommunikációs lehetőség beletartozik, ami a beszédet kiegészíti, illetőleg helyettesíti. A kiegészítés egyben megerősítést és jobb megértést, értelmezést is jelent. Vagyis, amit közölni szeretnénk azt tudatosan, tudattalanul, de megtámogatjuk a gesztusunkkal, hangszínünkkel, mimikánkkal, pillantásunkkal stb., vagy képekkel, logókkal, fotókkal stb. speciális kommunikációs lehetőségekkel pl. jelelés, jelnyelv, gesztusnyelv, Braille, Bliss, Makaton, PCS, írás stb. Mint tudjuk, a több csatornán érkező információ biztosabban ér célba. Az AAK-t használjuk beszédképtelen, beszédükben súlyosan sérült vagy akadályozott embereknél, de értelmi sérülteknél, kisgyerekeknél is jó szolgálatot tesz. A hittan oktatásban is arra törekszünk, hogy az általunk közvetített üzenet eljusson a befogadó személyhez. Megértse és elfogadja. A megértést segíti a több csatornán érkező üzenet és annak színezete. Barbro Göras (svéd gyógypedagógus) mondta a kommunikáció oktatásra, de úgy vélem általánosan is érvényes: A kommunikáció és a hozzákapcsolódó igény, a motiváción, egyfajta játékos életfelfogáson és az együttlét örömén alapszik és ezeken is múlik. Mitől válik valaki motiválttá? Milyen az a játékos életfelfogás? Mit jelent az együttlét öröme? Többek között attól, hogy a célszemély (mondjuk én) érti az üzenetet. HA cselekvő résztvevőként lehet jelen. HA életkorának megfelelően kommunikálhat valaki. HA öröm az együttlét és nem szorongás vagy unalom. HA szeretünk és tudunk játszani. HA a másik fél észreveszi jelzéseinket, mert figyel ránk. HA adekvátan válaszolnak arra, ami a jelzés (üzenet), odafordulással, megértéssel, türelemmel. A felkészülten, szeretettel, érthetően, színesen és motiváltan átadott üzenet célba ér.

Bemutatkozik a Picture Communication Symbols PCS A PCS egy Amerikában létrehozott képkommunikációs rendszer, amely nemzetközi, vagyis egységes rendszert alkot világszerte. A világon szinte mindenhol használják az AAK oktatásában, fejlesztésében, de nemcsak a beszédükben sérültek számára, hanem értelmileg sérülteknek is és van ahol autistáknak is. Életkortól függetlenül: kicsiknek és nagyoknak, gyerekeknek és felnőtteknek. Nagy előnye ebből a szempontból, hogy mind a szakemberek, mind a használók számára - a világon bárhol - érthető. A rendszer fejlesztéséről, bővítéséről a Mayer-Johnson nevezetű amerikai, speciális oktatási eszközöket és programokat fejlesztő cég gondoskodik. A rendszer jelenleg több mint 4000 képet (grafikát) tartalmaz színes és fekete-fehér változatban. A főneveket, igéket, mellékneveket, egyéb nyelvtani kifejezéseket egyszerűen, érthetően ábrázolják. Például: De az egyszerű szavak helyett írhatunk fölé kifejezéseket, mondatokat. Mint például: menjünk templomba vagy református vagyok, szeretem a kutyákat vagy vigyük sétálni Fifit, szerelmesek vagyunk vagy nagyon szeretlek. Mindig attól függ kinek és milyen céllal készül a kommunikációs tábla. Mivel a kommunikációnk nagyon is egyéni, ezért a kommunikációs táblák vagy füzetek is egyénre szabottak A képeket a Boardmaker nevű szoftver, segítségével számítógépen lehet használni. A CD-n lévő programmal szinte bármit meg lehet szerkeszteni, vagyis:

kommunikációs táblákat, füzeteket, mese és ének feldolgozásokat, feladatlapokat, kártyákat, naptárat, társasjátékokat stb. Betehetünk általunk készített vagy másolt fotókat, rajzokat is a szerkesztésbe. A képek méretét, a táblák nagyságát a használó igényeinek megfelelően alakíthatjuk ki. Mondhatni csak a fantázia szab határt a megoldásokhoz. A PCS képek segítségével láthatóvá tesszük a kimondhatatlant. Vagyis a kép fejezi ki a közölni vágyó üzenetét. Ez úgy történik, hogy a beszédében sérült, gátolt személy megmutatja a képet és nekünk csak el kell olvasni a felette álló szöveget. A megértés visszajelzése az, hogy a megmutatott üzenetet mindig kimondom és adekvátan válaszolok rá, természetesen. Mesefeldolgozásnál oda-vissza történik a közlés, vagyis a képek megmutatásával segítem a megértést, bevésődést és a használó pedig gondolatai kifejezéseként, válasza szerint mutatja meg a megfelelő képet, amely a történethez tartozik. Biblia történetek PCS feldolgozásban Több, mint 30 éve ismerkedtem meg az első AAK-s rendszerrel, amit a világon használtak és hozzánk Magyarországra is elérkezett: a Bliss jelképnyelvvel. Ma már az AAK széles skálája létezik és komoly szakmai felkészültséget igényel az adaptációja, oktatása. Beszédképtelen gyermekekkel és fiatalokkal foglalkoztam, mint kommunikáció fejlesztő gyógypedagógus. Az Úristen arra hívott később, hogy segítsek megismertetni az Úrjézust azokkal a gyermekekkel, akiket tanítottam és ismertem. Az Ő számukra speciális úton kellett megoldani az üzenet átadását.

A Kapernaum Csoport Alapítvány létrejöttével többek között a hozzánk tartozó, kommunikációjukban sérült, mozgássérült ép értelmű és értelmileg akadályozott gyermekek és fiatalok speciális biblia óráit is igyekeztünk megoldani. A bibliai történeteket megpróbáltuk PCS képekkel feldolgozni és füzeteket készíteni hozzá. Ez segítette a megértést, feldolgozást, az önkifejezés és a gondolataik közlésének lehetőségét is. A több csatornán érkező információ mindig biztosabb. A passzív befogadásnál erősebb, ha ki tudom fejezni azt, amit értek vagy gondolok. Ebben sokat segített a PCS-el feldolgozott történetek és énekek füzet sorozata. A történetek leírásánál nem a képeken belüli szavakat, hanem a fölé írt szöveget kell olvasni, mint magát az elbeszélést, mesélést. A füzetek mellé használhatunk kártyákat, feladatlapot (kiegészítő, egyeztető, bejelölő stb.) színezőt, társas játékot, bármit, amit lehetőleg a Boardmaker programmal készítünk, hogy egységes legyen a PCS képkommunikáció mindenhol és mindenkinek.

Példaként álljon itt a Miatyánk bevezetésének egy részlete: Református Pedagógiai Intézet Természetesen használható másik PCS kép, ha az jobban érthető a tanítványaink számára.

Több történetet is feldolgoztunk, mint például a teremtést, Jézus életét, Ábrahám történetét, József történetét.. Természetesen még sok más módszert is használtunk az üzenet átadásához, ezek a mi próbálkozásaink, de tudjuk, hogy Nem hatalommal és nem erőszakkal, hanem az én lelkemmel Zak.4,6/b.