Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A MENTORKÉPZÉS FEJLESZTÉSI FOLYAMATÁNAK ÉS EREDMÉNYÉNEK BEMUTATÁSA Szabados Tímea, Vásárhelyi Virág Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.5. Kecskemét, 2015.09.19.
Miről lesz szó? Mentori feladatokra felkészítő képzés Elvárások az OFI képzései Az MMK célja A program felépítése A képzésfejlesztés sajátosságai
Elvárások Milyen képzésekre van szükség? Támogassák a pedagógus folyamatos szakmai fejlődését; Segítsék az új tudás beépülését a pedagógus mindennapi gyakorlatába (osztálytermi hasznosulás); Eredményezzenek szemlélet-megújulást; Támogassák az új és erős szakmai kapcsolatok létrehozását; Támogassák az új tudás megosztását, multiplikációját.
Az OFI új típusú továbbképzései követő támogatást tartalmazó blended típusú Képzési modell moduláris intézménybe kihelyezett folyamatba ágyazott
Mentorok és Mentoráltak Klubja - MMK Az MMK célja: i szerepre való felkészülést támogató 30 órás képzés fejlesztése. A képzésfejlesztés sajátosságai: 22 mentor és volt gyakornok + 4 ofis fejlesztő közös munkája interaktív folyamat online kommunikáció és műhelyek a fejlesztési folyamatban kipróbált tartalmak és módszerek Az együttműködés indoka: a partnerek tapasztalt mentorok és volt gyakornokok a mentor-gyakornok programban végzett hatékony közös munka egy innovatív képzésfejlesztési módszer kipróbálása
Az MMK programjának felépítése I. műhely 2015. március 20. Véleményezés a Moodle-felületen II. műhely 2015. április 24. Véleményezés a Moodle-felületen Intézménylátogatások 2015. április-május III. műhely 2015. május 29. Véleményezés a Moodle-felületen Saját vélemények megszerkesztett gyűjteménye 2015. június 1-ig Reflexiós levél feltöltése 2015. június 15-ig
Az MMK tagjainak produktumai Pr. 1. = Véleményezés 1. Aktív részvétel a műhelyeken: módszerek, tevékenységek kipróbálása javaslattétel a fejlesztőknek 2. Kérdőívek kitöltése: 3 db, a műhelyek utáni héten 3. Fórum a Moodle-n: reflexiók a fejlesztés szakmai anyagaira Pr. 2. = Reflexiós levél Feltöltés: 2015. június 15-ig a Moodle-felületre Terjedelem: 10-12 oldal Intézménylátogatások javasolt 2 látogatáson való részvétel szervezés, jelentkezés a Moodle-felületen rövid (képes) beszámoló feltöltése a Moodle-ra
Mentori feladatokra felkészítő képzés Kiknek szól? óvópedagógusoknak általános iskola alsó, illetve felső tagozatán tanító pedagógusoknak középiskolai tanároknak Mi jellemzi? gyakorlatközpontú blended mentori tapasztalattal nem rendelkező pedagógusokat (is) támogat átszövi a reflektivitás
A képzés legfontosabb céljai Segítse a mentori szerep értelmezését, tudatosítsa a mentor sajátos feladatait; Támogassa az önismeret és önreflexió fejlődését; Fejlessze a kommunikációs, a problémamegoldó és a konfliktuskezelő készséget; Bővítse a pedagógus-életpályamodellhez kapcsolódó ismereteket; Megismertesse a mentorálás területén hatékonyan alkalmazható módszereket.
A képzés felépítése, tematikai egységei i szerep értelmezése -gyakornok kapcsolat 1. jelenléti nap 8 óra 2. jelenléti nap 8 óra szakmai munkája Reflektivitás, fejlesztő értékelés A tematikai egységekhez kapcsolódó feladatok elvégzése, produktumok feltöltése 3. jelenléti nap 7 óra A fejlődési út reflexió a mentori szerep megélésére Esetmegbeszélés a gyakorlatban Tervezés és támogatás a mentor-gyakornok szakmai együttműködése során Reflektivitás II. Távoktatási szakasz 7 óra
A teljesítés feltételei résztvevői feladatok i szerep értelmezése Mentori fejlődési terv egyéni munka -gyakornok kapcsolat Reflektív olvasónapló egyéni munka Fórum a reflektív olvasónaplókról csoportmunka szakmai munkája Mentori terv egyéni munka Reflektivitás, fejlesztő értékelés Óra-/foglalkozásmegfigyelési napló egyéni munka Fejlesztő-értékelő javaslatok, kérdések megfogalmazása csoportmunka
Mentori feladatokra felkészítő képzés Az együttműködés eredményei Az MMK tagjai által javasolt módosítások
A képzés négy fő tematikai egysége i szerep -gyakornok kapcsolat szakmai munkája Reflektivitás, fejlesztő értékelés
i szerep című tematikai egység felépítése Az ideális mentor szerep Én mint mentor szakmai Reflexió a munkája mentori szerepre Egykori mentorok Értékgyűjtés gyakornok kapcsolat Értékvásár feladatai Önreflexiókat támogató kérdőív Mentori fejlődési terv Pedagógiai attitűdök és nézetek Nevelési stílusok
Az MMK tagjainak módosító javaslatai szerep szakmai munkája Értékvásár című tevékenység: gyakornok Licit azokért a mentori értékekért folyjon, amelyekkel nem kapcsolat rendelkezik, vagy amelyeket fejlesztene magában a résztvevő. A tevékenységre épüljön rá egy önismereti kérdőív, amely egyben a Mentori fejlődési terv elkészítését is támogatja.
-gyakornok kapcsolat című tematikai egység A hatékony együttműködés alapjai A hatékony együttműködés gátjai A hatékony együttműködést támogató módszerek szerep szakmai munkája felépítése Saját élményen nyugvó gyakorlat gyakornok kapcsolat Mentor-gyakornok kapcsolatban előforduló konfliktushelyzetek A pályára állás jellemző nehézségei A hatékony mentori visszajelzés Kritikusbarát-módszer Esetmegbeszélés
Az MMK tagjainak módosító javaslatai szerep szakmai munkája Kritikusbarát-módszer a gyakorlatban című tevékenység: gyakornok Feldolgozandó konfliktushelyzeteket a képzés előzetes tudásfelmérése során adjanak meg a kapcsolat résztvevők. A szituációs gyakorlat során a mentorok és a gyakornokok szerepébe lépő résztvevők kommunikációját egyaránt kövessék nyomon a megbízott megfigyelők. A megfigyelőlapok kiegészültek a kritikus barát kommunikációjára jellemző szempontokkal.
Az MMK tagjainak módosító javaslatai szerep szakmai munkája Esetmegbeszélés a gyakorlatban című tevékenység: gyakornok Esetmátrix létrehozása szükséges az eltérő intézménytípusok és az esetben érintett szereplők kapcsolat különbözőségei miatt. (Olvasókönyv) Az esetmegbeszélés kipróbálásához egyfajta sorvezető szükséges, amely segíti a szituációs gyakorlatban (is) a közös gondolkodást.
szakmai munkája című tematikai egység A minősítővizsga A gyakornok és a mentor szakmai munkájának tervezése Reflexió a Mentori tervekre/gyakornok támogatására szerep szakmai munkája felépítése A minősítővizsga lépései, jogszabályi háttere, eljárásrendje - A pedagóguskompetenciák és indikátoraik gyakornok kapcsolat Pedagógus fejlődési terv (PSZFT) Mentori terv (PSZFT-hez illeszkedő)
Az MMK tagjainak módosító javaslatai szerep szakmai munkája A PSZFT változásai a pilot év során használt sablonhoz képest: gyakornok Útmutató és konkrét példák a kitöltés támogatása érdekében. kapcsolat A középtávú céljait nem kell megjelölnie a gyakornoknak. Egyszerűbb, átláthatóbb, gyakorlatiasabb lett. A Mentori tervet ehhez igazodva módosítottuk.
A Reflektivitás, fejlesztő értékelés című tematikai egység Reflektivitás, fejlesztő értékelés Óramegfigyelés lehetséges szempontjai Óramegfigyelés a gyakorlatban szerep szakmai munkája felépítése Elméleti alapok A reflektivitás szerepe a mentor szakmai munkájában, a A Mentori mentor- reflektív napló Önreflexió szerepe a szakmai fejlődésben gyakornok kapcsolat Óratervezés támogatása Óramegfigyelés Óramegfigyelést követő fejlesztő értékelés
Az MMK tagjainak módosító javaslatai szerep Óramegfigyelés gyakorlata: - Hagyományos gyakornok vagy a pedagóguskompetenciákon nyugvó szempontrendszerrel dolgozzunk? kapcsolat Az óramegfigyelés folyamatként értelmezve (tervezés, megfigyelés, fejlesztő értékelés) épüljön be a képzésbe.
Képzésfejlesztés másképp Mit gondolnak az MMK tagjai a programról, az együttműködésről? A program lehetőséget nyújtott az együttgondolkodásra, a tapasztalatok megosztására. A képzés minősége szempontjából hasznos, hogy gyakorló pedagógusok is részt vesznek a fejlesztésben. Fontos, és jó érzés, hogy számítanak a mentorok és a minősítővizsgát a közelmúltban abszolvált gyakornokok tapasztalataira, tudására.
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!