Hallás utáni daltanítás

Hasonló dokumentumok
Deákné Kecskés Mónika

Daltanítás jelrendszerről

Daltanítás jelrendszerről

Ritmikai képességfejlesztés. Kismartony Katalin

A többszólamú zenei érzék fejlesztése. Improvizáció, manipuláció, a reproduktív képzelet fejlesztése.

Óraterv Tanít: A tanítás helye A tanítás ideje: Osztály Óratípus Témakör Oktatási anyag: Oktatási cél: Képzési cél: Nevelési cél: Kompetenciák:

AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE. Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. ÉNEK - ZENE Évfolyam: 1-4.

2018. szeptember 24.

MŰVÉSZETEK: ÉNEK-ZENE. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam)

Óraterv. Az óra témája: Több területet tartalmaz, pl.: Nyújtott ritmus, dó pentachord, dalkincsbővítés - új tartalom elsajátíttatása, hangszerek

Óraterv. Kapcsolódási pontok: szövegértés, értelmezés; logika; mozgáskultúra; önkifejezés, érzelmek kifejezése; stílusismeret.

ÉNEK-ZENE 1 4. évfolyam

Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY

Két tanítási nyelvű 1-4. évf. Ének-zene. 1. évfolyam. 1. évfolyam A tematikai egységek áttekintő táblázata

ÉNEK-ZENE MOZAIK évfolyam KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT Készítette: Lassúné Ruskó Renáta

Ének-zene 3-4. osztály. Reprodukció (éneklés, generatív készségek, felismerő kottaolvasás)

Óravázlat. 1. Zenei reprodukcióhoz mint a Nat 2012-ben kiemelt fejlesztési feladathoz kapcsolódó célok:

NTK III. évfolyam tantárgy-pedagógia előadás november 19. Zenehallgatás Zenehallgatóvá nevelés. előadó: Szesztay Zsuzsa adjunktus

Tantárgyi tematika és félévi követelményrendszer. BTA1104L Zenei készségfejlesztés

ÉNEK-ZENE 1-4. BEVEZETŐ

időterv ének - zene (ajánlott tanmenet; 2. évfolyam)

ÉNEK-ZENE 1-8. ÉVFOLYAM

Művészetek műveltségterület. Ének-zene évfolyam

1. A NAT 2012 képességterületei; a szaktárgyi pedagógiai folyamat tervezése. 2. Zenei nevelési irányzatok.

1 2. évfolyam. Mozgásanyanyelv megalapozása

HELYI TANTERV ÉNEK-ZENE

ÉNEK-ZENE 1-4. évfolyam

NÉPTÁNC 1. évfolyam. Tananyag: I.Bemelegítés, tánctechnika. II. Ritmika. III. Gyermekdalok, kiszámolók, népdalok. IV. Énekes mozgásos gyermekjátékok

Osztályozó írásbeli vizsga követelmények félévkor és év végén.

A zenei emlékezőképesség fejlesztése

Tantárgyi tematika és félévi követelményrendszer

ÉNEK-ZENE 389 ÉNEK ZENE 1 4. ÉVFOLYAM

5.6 Ének-zene az 1 4. évfolyam számára

MŰVELTSÉGTERÜLET TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜLI OKTATÁSA

ÉNEK-ZENE A változat

Ének, zene, énekes játék, gyermektánc (2012!) Szarka Júlia Záróvizsga máj. jún.

Részletes tanmenet-javaslat a CSICSERGŐ Előképző 1. zenei olvasókönyv és munkafüzet használatához

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve. Szolfézs I. (Ének II.) Tantárgy kódja TAB 1502

ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ÉNEK-ZENE TANTÁRGYBÓL

SZOLFÉZS-ZENEELMÉLET KATEGÓRIA

Hangjegy utáni daltanítás az alsó tagozatban «

A belső hallás fejlesztése

Tagozatos Ének-zene 2. osztály

Ének-zene évfolyam

a mindennapi érintkezés nyelvi formáinak alkalmazására, udvarias viselkedésre;

KÖVETELMÉNYEK. elfogadom, az azon túli hiányzás az aláírás megtagadását, a tantárgy törlését vonja maga után.

ÉNEK-ZENE II. A VIZSGA LEÍRÁSA

2013. ÉNEK ZENE Tantárgy helyi tanterve. az 1-4. évfolyamra

Hegedűsné Tóth Zsuzsanna előadása. Zenei nevelésre hangolódva

ÉNEK-ZENE. A változat

NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK

Vass Lajos Általános Iskola Helyi tanterv Ének-zene 1 4. osztály ÉNEK-ZENE. A változat

Tánc és mozgás - Helyi tanterv 2015/2016

ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK KÖZÉPSZINTEN ÉNEK-ZENE TANTÁRGYBÓL

tanmenet ének 15/2/04 7:46 Page 1 Munkájukhoz sok sikert kíván a Szerzô és a Kiadó

Záróvizsga tételek Anyanyelvi tantárgypedagógiából 2013.

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

A BEÉNEKLŐ GYAKORLATOK TÍPUSAI ÉS SZEREPE AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI ÉNEK-ZENE ÓRÁKON ÉS GYERMEKKARI PRÓBÁKON

Negyed szünet tanítása

MŰVÉSZETEK: ÉNEK-ZENE

Ének-zene 1-4. évfolyam

6. évfolyam. A Mozaik kiadó alapján. 6. évfolyam Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése. Zenei befogadás Zenehallgatás

1 4. évfolyam. 1. évfolyam

MARGARÉTA ZENEISMERET. tankönyv. a zeneiskolák 1. évfolyama számára

Tanmenet Ének-zene 1.osztály. Heti 2 óra Készítette: Lovrek Károly

Logopédia ÉNEK. 1-8 évfolyam

1 2. évfolyam. 1. Zenei reprodukció

KÖZÉPISKOLÁSOK II. ZENEI VERSENYE a Nyíregyházi Főiskolán

ÚÁMK SZÉKHELY INTÉZMÉNYI HELYI TANTERV VI. Ének (Tánc) 1-8. évfolyam Rajz (Mozgókép és Médiaismeret) 1-8. évfolyam

Testnevelés néptánc 5. évfolyam (heti 1 óra, évi 36 óra)

Óravázlat Összeállította: MILBIK LÁSZLÓ

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA

Dalok felismerése kezdő belső záró motívumokról, dallamsorról hangsorról ritmusról hangszerről

ÉNEK-ZENE. A továbbhaladás feltételei évfolyamonként: 7. évf (hat osztályos) Éneklés

A ZENEI HALLÁS FEJLESZTÉSE

NT Ének-zene 1. Tanmenetjavaslat. Bevezető

ÉNEK-ZENE HELYI SZAKTÁRGYI TANTERV (1-4. évfolyam)

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre

HALLÁS ZENEI NEVELÉS

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP /10/1/KMR

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

Tagozatos Ének-zene 1. osztály

5. évfolyam. Mozaik kiadó alapján. 5. évfolyam Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése. Zenei befogadás Zenehallgatás. Össz.

A tananyagfejlesztés céljai és a digitális tananyag szerkezete Angol nyelv

ÉNEK-ZENE 3. évfolyam

Ének-zene helyi tantárgyi tanterv osztály RPI szakmai munkaanyag

8. évfolyam. 8. évfolyam Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése. Zenei befogadás Zenehallgatás. Össz. óraszám:

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK SZÁMÁRA 2012/2013. tanévre

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

A tevékenység irányítója: V. K. A feljegyzést készítő óvodapedagógus neve: V.A. A tevékenység helye, ideje: Kispesti Napraforgó Óvoda, K.

TANMENETJAVASLAT. Matematika. 2. osztály

ÉNEK-ZENE 1-4. évfolyam

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök

Kedves Nyolcadikos Felvételizők!

KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1-4. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Improvizáció Zenehallgatás Furulyázás. Óvodában tanult Egyéni éneklés A tanító és az. éneke

Átírás:

Hallás utáni daltanítás

A daltanítás történhet: 1. Hallás után 2. Jelrendszerről A tanító dönti el, hogy melyiket választja. (Egyes tankönyvek tartalmaznak iránymutatást.) A döntés szempontjai: 1. A gyerekek életkora, képességei 2. A dal nehézsége 3. Tartalmaz-e a dal még nem tudatosított szolmizációs hangot vagy ritmusképletet? 4. Alsó tagozaton a hallás utáni daltanításé a központi szerep.

Iskolai feladat: ismereteket átadni, azokon keresztül a készségeket, képességeket fejleszteni! Daltanítás ezzel az ismeretátadás sora nyílik meg. Helye a tanórán Ráfordítandó idő Motiváció figyelem ébren tartása

HALLÁS UTÁNI DALTANÍTÁS Ősi módszer nem szükséges ismeret bárkinek tanítható (megfelelő éneklési képességek birtokában) Ebből következik tehát, hogy az éneklési képességek fejlettségi szintjének megfelelően a nehezebb dalok tanítására ez a módszer alkalmas. A kisiskolás zenei nevelésben KÖZPONTI SZEREPE VAN!!!

Módjai: Globális mozgásos gyermekjáték-dalok; ritmika dallam szöveg játék egyben van a gyerekek fejében; mechanikus bevésődés!

A játék lendületében gyakran előfordul, hogy a tanulók keveset törődnek az énekléssel, elmerülnek a játékban. Leállítás, az ének külön gyakoroltatása. Hiba esetén szintén fontos a leállítás. A hiba lehetséges okai: figyelmetlenség, a dallamrészlet nehézsége, hasonló dal zavaró hatása. Hibás részlet kiemelése, hiba helyének tudatosítása, részlet helyes bemutatása néhányszor, gyakoroltatás. Dal gyakoroltatása: Csak addig, míg figyelmüket leköti (bár a gyerekek szeretik az ismétlődést). Változatosság: kisebb csoportokra való bontás, egymás énekének, játékának megfigyeltetése, esetleg a játék cselekményének megfelelő egyéni szerepeltetés.

Részekre bontott daltanítás (analizáló szintetizáló) a három módszer közül a legnehezebb dalok tanítására alkalmas, a hosszabb terjedelmű, formailag kötöttebb, ritmusban, dallamban és szövegtartalomban a játékdaloknál igényesebb dallamok megtanításakor alkalmazzuk.

Mozzanatsora: Bemutatás: a tanító bemutató éneke (minél többször) összes versszakkal, - hozzá megfigyelési szempontok, melyek ismét a gyarapodó tudástól függnek (motívumok, sorok, dallami vagy ritmikai azonosságok) a szövegtartalom megbeszélése, Részekre bontás: bemutatás, gyakorlás, ellenőrzés,

A részek összekapcsolása: gyakorlás, ellenőrzés, A dal előadásának gyakorlása: a tanító élményszerű bemutató énekének megfigyelése a megadott szempontok szerint, a megfigyeltek megbeszélése, megvalósítása, gyakorlás. A részekre bontás és ezek összekapcsolása időben ÁTFEDÉSSEL valósul meg (ld. 4 részre bontott dal megt.)

JAVÍTÁS!!! agyon-gyakoroltatás, gépies ismétlés nem jó! A hallás utáni daltanítás eddigi két módja a mechanikus bevésésre épül, alapja a zene és a szöveg asszociációja.

Harmadik, egyben legfejlettebb formája a zene hallás után tudatosított memorizálásán alapul. A tudatosítás mértéke a zenei ismeretekben tett előrehaladás függvénye, ezért az egyes osztályokban fokozatosan bővül a tudatosítás lehetőségeinek köre (mostmár heti 2 óra az ének!).

1. A formai tagolódás felismertetése (már az egyszerű gyermekdalokban is arra szoktassuk a tanulókat, hogy keressék a motívumokat) 2. A hallás utáni memorizálás alapja a felismert ritmusképlet. A dallam memorizálása a bonyolultabb feladat, dallamrajz a mozgás iránya alapján memorizáltassunk. Motívum-típusok jellemzése (egy helyben mozgó, hangismétléses, hullámzó mozgású, lefelé haladó, felfelé ugró, leugró, stb.) A dallam folyamatos memorizálását mindig a részek egymáshoz való viszonyításával (azonos, hasonló, eltérő) rögzítsük.

3. A formai egységek megszámlálása után összehasonlíttatjuk a motívumok ritmusát, dallamát (azonosak, hasonlók, különbözők). Ritmus tekintetében a második osztálytól kezdve az értékeket is felismertetjük, és hamarosan összegyűjthetjük a négy lüktetés alatt lezajló, legfontosabb ritmusképleteket. 4. A jól ismert és sokszor begyakorolt dallamfordulatokat, melyeket a tanulók szinte már az első hallás után hangnévvel visszaénekelnek, memorizálhatunk a megfelelő szolmizáló nevekkel is. Így például a harmadik osztályos pentaton dallamok hallás utáni memorizálásában a felismert fordulatok szolmizálása sokat segíthet. Ilyenek a lá szó mi; a mi ré dó; a szó mi ré dó és a mi ré dó lá, hangok gyakori fordulatai.

Mozzanatsora azonos az előzővel. Szöveges dal: csak a teljes dal bemutatásakor énekeljük szöveggel, a részekre bontást már szöveg nélkül, lalázva mutassuk és gyakoroltassuk, hogy a tanulók figyelmét a zenére irányítsuk. Igaz, hogy ez esetben a szöveggel való éneklést a dallam memorizálása után külön kell gyakoroltatnunk, de ez a munka bőven megtérül, ha a tanulókat korán hozzászoktatjuk, hogy ha dallamot tanulnak, elsősorban a zene mozgását kell megfigyelniük. A későbbi zenehallgatói magatartás szempontjából e képesség kifejlesztése döntő fontosságú. Szövegtelen zenei részleteket is taníthatunk ezzel a módszerrel.

Döntő fontosságú dolgok: helyes hangmagasság (gyermekének megf.; - utánzás!); helyes tempó (bemutatásé, gyakoroltatásé, előadásé) hangadás jó, ha az órának van tonalitása, főleg gyengébben éneklő osztályoknál bemutatás milyensége Javítás ÚJ DALON NEM VÉGZÜNK KÉPESSÉGFEJLESZTÉST! (osztinátó, játék, tánclépés tehető hozzá)

Tankönyv (manapság: projektor): Második és további versszakok

A tanító felkészülése a hallás utáni daltanításhoz

1. Tudja a dalt pontos dallammal és ritmussal, összes szövegével elénekelni. 2. Tudja a kezdőhangot hangvilláról, sípról vagy furulyáról megadni. (A bemutatás során emlékezzen a kezdőhangra, a tonalitásra.) 3. Tudja hibátlanul kotta nélkül előadni a tanítandó dallamot a gyermekeknek legmegfelelőbb hangmagasságban. 4. Tudja a sorokat elkezdeni, és a dal bármely belső motívumát felidézni a folyamatból kiragadva, de a tonalitást megtartva. 5. Vegye észre a hibákat, tudja azok okát, és hangjával tudjon javítani. Ha kell, rövid magyarázattal, hasonlattal, utalással segítsen. 6. Készüljön fel a dallam hibalehetőségeire, nehézségeire, de ezt tanítás közben ne hangsúlyozza, csak javítson, ha kell. (Pl. nehezebb dallamfordulatok, problémás ritmusok, nehezen intonálható hangközök.) Próbálja megelőzni a hibát.

7. Tudja elemezni a dalt formai szempontból, tudja énekelni a dalt ritmusnévvel és szolmizálva. 8. Tudja bármikor dallamrajzzal, kézmozdulattal segíteni az osztály énekét. Tudja egyenletes mérő segítségével, vezényléssel énekelni, illetve irányítani az éneket. 9. Ismerje és tudja megmagyarázni a szövegben előforduló, de a gyerekek számára ismeretlen kifejezéseket. 10. Tervezze meg a dal zenei kidolgozását a dal karakterének megfelelően, amelynek szempontjai: tempó, előadási mód, tagolás, levegőbeosztás, szövegdallamhangsúlyozás, dinamika, a zenei folyamat megvalósulása. 11. Élményszerűen, pergően vezesse a daltanulást.

Megjegyzések 1. A daltanulást megelőző óramozzanatokban már el lehet rejteni az előkészítést (beéneklő gyakorlatokban, kézjeles hallásfejlesztő feladatokban, egyéb visszhangéneklésekben, ritmushangoztatásban, hasonló témájú, dallamú vagy karakterű dalok éneklésével) 2. Segíthet a már tanult és hasonló dallamfordulatot vagy ritmust tartalmazó dal ismétlése, dallamrajza, ritmizálása. 3. Megkönnyíti a tanulást az új dal dallamvonalának térbeli követése a bemutatás hallgatása közben, majd az éneklés alatt.

Köszönöm a figyelmet!