SZEGEDI MŰSZAKI ÉS KÖRNYEZETVÉDELMI KÖZÉPISKOLA ÉS SZAKKÉPZŐ ISKOLA

Szegedi Műszaki Középiskola Tagintézményi IMIP-ek SZEGEDI MŰSZAKI ÉS KÖRNYEZETVÉDELMI KÖZÉPISKOLA ÉS SZAKKÉPZŐ ISKOLA TAGINTÉZMÉNYI IMIP-EK 2009 1

Csonka János Műszaki Szakközépiskola 6726 Szeged, Temesvári krt. 38. MÓDOSÍTOTT IMIP 2

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI P R O G R A M ELFOGADÁSA ÉS JÓVÁHAGYÁSA ÖSSZEÁLLÍTOTTA: A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium IGAZGATÓJA Péterné Szabó Irén ELFOGADTA: A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium ALKALMAZOTTI KÖZÖSSÉGE 2007. március 29. napján 3

A C s o n k a J á n o s Műszak i S z a k k ö z é p i s k o l a é s K o l l é g i u m I N T É Z M É N Y I M I NŐSÉGIRÁNYÍTÁSI P R O G R A M J Á N A K E L F O G A D Á S A É S J Ó V Á H A G Y Á S A A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium minőségirányítási programját az iskolai Diákönkormányzat 2007. év március hó 28. napján tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta. Melléklet szerint. A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium minőségirányítási programját a Szülői Szervezet 2007. év március hó 28. napján tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta. Melléklet szerint. A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium minőségirányítási programját az iskola alkalmazotti közössége 2007. év március hó 29. napján tartott ülésén elfogadta. Szeged, 2007. március 29. alkalmazotti közösség 4

A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium intézményi minőségirányítási programját Szeged Megyei Jogú Város Önkormányzatának Képviselő-testülete év hó napján tartott ülésén jóváhagyta. Kelt:.. polgármester 5

TARTALOMJEGYZÉK I. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 7 1. A minőségirányítás jogi keretei... 7 2. A minőségirányítási program elfogadása és jóváhagyása... 7 3. A minőségirányítási program módosítása... 7 4. A minőségirányítási program nyilvánossága... 8 II. HELYZETELEMZÉS... 9 1. Küldetésnyilatkozat... 9 2. SWOT analízis... 9 3. Dokumentumok ellenőrzött listája... 10 4. Jövőkép... 11 5. Minőségirányítási célok, feladatok... 11 III. A CSONKA JÁNOS MŰSZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA MŰKÖDÉSÉNEK FOLYAMATAI... 13 1. Vezetési feladatok végrehajtása... 13 1.1. A szervezeti felépítés vázlata... 13 1. 2. Az iskola vezetése, vezetői szintek:... 14 1. 3. Az igazgatóság tagjainak feladatai... 14 1. 4. A döntés-előkészítés elvei... 18 2. Tervezési feladatok végrehajtása... 19 2. 1. Célok és elvek... 19 2. 2. A tervező munka szintjei... 19 2. 3. Eljárásrend a tervezői folyamatokban területek szerint... 19 2. 3. 1. A szakmai tervezés - éves tervezés... 19 2. 3. 2. A biztonságos intézmény-üzemeltetés tervezése... 21 2. 3. 3. A gazdálkodással kapcsolatos tervezés... 21 2.3. 4. Az ellenőrzési tevékenységgel kapcsolatos tervezés... 22 3. Ellenőrzési feladatok végrehajtása... 23 3. 1. Jellemzők, területek... 23 3. 2. Az ellenőrzési folyamatok... 23 3. 2. 1. A minőségirányítási program és ellenőrzés... 23 3. 2. 2. A pedagógiai ellenőrzés... 23 3. 2. 3. Költségvetési belső ellenőrzés (kapcsolódás az SZMSZ FEUVE mellékletéhez)... 23 4. Mérési és értékelési feladatok végrehajtása... 24 4. 1. Mérések és értékelések összefoglalása... 24 4. 2. A pedagógusok teljesítmény mérési-értékelési lapja... 28 4. 3. A vezetői feladatokat ellátók teljesítményének méréséről és értékeléséről... 32 4. 4. A teljes körű intézményi önértékelésről... 33 4. 5. Az országos kompetencia mérésekből adódó intézményi feladatok... 34 MELLÉKLETEK... 37 1. sz. melléklet Az érdekeltek elégedettség felmérő lapjai... 37 1. 1. Tanulói... 37 1. 2. Szülői... 39 1. 3. Partneri... 41 1. 4. Összdolgozói... 42 2. sz. melléklet Az elégedettségmérések eredményei:... 43 2.1. Tanulói... 43 2. 2. Szülői... 44 2.3. Partneri... 45 2. 4. Összdolgozói... 46 3.sz. melléklet A pedagógusok teljesítmény mérése és értékelése, eszközei:... 47 3.a,sz. melléklet óralátogatási lap... 47 3.b, sz. melléklet: Teljesítményértékelés... 48 4. sz. melléklet A vezetői feladatokat ellátók értékelőlapjai... 49 4.a, sz. melléklet: Vezetői teljesítményértékelő lap... 49 4.b, sz. melléklet: Összefoglaló értékelés, javaslatok, intézkedések... 51 FELHASZNÁLT IRODALOM... 52 6

I. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1. A minőségirányítás jogi keretei A közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX. törvény 40. 1-2. Hosszú távú elvek, megvalósítást szolgáló elképzelések. Működési folyamatban: vezetés, tervezés, ellenőrzés, mérés, értékelés végrehajtása. Vezetők és pedagógusok teljesítményértékelése, szempontjai és rendje. Az önértékelés periódusa, módszerei, az ÖMIP-vel való kapcsolata. Az országos mérés, értékelés figyelembevétele. Nevelőtestületi értékelés, szülői szervezet véleménye figyelembevételével fenntartó évenként értékeli: országos mérés értékelés eredményeit, a tanulók egyéni teljesítményét, egyes osztályok teljesítményét. Intézkedések, hogy a célkitűzések, a célok és a működés közelítsenek. 2. A minőségirányítási program elfogadása és jóváhagyása a) A Csonka János Szakközépiskola minőségirányítási programját az intézmény vezetőjének előterjesztése alapján a nevelőtestület 2007 év március hó 27. napján fogadta el. b) Az elfogadáskor a jogszabályban meghatározottak szerint véleményezési jogot gyakorol a diákönkormányzat és a szülői szervezet. c) A minőségirányítási program az intézmény fenntartójának jóváhagyásával lép hatályba, és ezzel az ezt megelőző minőségirányítási program érvénytelenné válik. 3. A minőségirányítási program módosítása a) A minőségirányítási program módosítása csak a nevelőtestület elfogadásával, a szülői szervezet és a diákönkormányzat véleményének kikérésével és a fenntartó jóváhagyásával lehetséges. b) A minőségirányítási program módosítását kezdeményezheti: az iskola fenntartója, a nevelőtestület, az iskola igazgatója, a szülői szervezet, a diákönkormányzat iskolai vezetősége. 7

4. A minőségirányítási program nyilvánossága a) Az intézményi minőségirányítási programja (IMIP) nyilvános, minden érdeklődő számára megtekinthető. b) A minőségirányítási program egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve intézményeknél található meg: az iskola honlapján, az iskola fenntartójánál, az iskola irattárában, az iskola könyvtárában, az iskola nevelői szobájában, az iskola igazgatójánál. 8

II. HELYZETELEMZÉS 1. Küldetésnyilatkozat Újszegeden, kertvárosi környezetben, több mint 40 éve valósítunk meg oktatást, nevelést, biztosítunk szakmai képzést, és adunk kollégiumi ellátást. A következő alapvető értékek elfogadtatására törekszünk intézményünkben: tudás, készségek fejlesztése, kulturált viselkedés, kreativitás, sikeres kommunikáció, egészséges életmód. Elsődleges célunk az érettségire való felkészítés, és e mellett szakmai alapot biztosítunk az általunk oktatott közlekedési, gépész, elektronikai és rendész szakterületeken. Ennek jegyében tanítunk informatikát, gépírást, önvédelmet s egyéb szakmai tárgyakat. Célunk továbbá, hogy a tudás iránt érdeklődő tanulóink kibontakoztathassák készségeiket: számukra az emelt szintű érettségihez plusz órákat biztosítunk. A nehéz körülményekkel és gyengébb képességekkel rendelkező tanulókat is plusz órákkal, tanulószoba szervezésével segítjük. Lehetőséget adunk sportolásra, az ének, zene, tánc területén művészeti alapok elsajátítására. Széles palettájú szakmai képzéseink mellett technikusi szakképzést is folytatunk. Tantestületünk korrekt, igényes, következetes, türelmes szakmai elkötelezettséggel, az igényekhez igazodó pedagógiai programmal végzi nevelő-oktató munkáját. Önálló személyiségeket kívánunk formálni, akik követik névadónk, Csonka János életműve jellemző gondolatát, pedagógiai programunk mottóját: PONTOSSÁG, MEGBÍZHATÓSÁG, ÚJÍTÓ SZELLEM 2. SWOT analízis Erősségek A szakmai kínálatunkra megfelelő a kereslet. Kellő tanulólétszámot tudunk beiskolázni képzési profiljainkra (szakközépiskola, szakiskola, szakképzés). Megnyugtatóak az új típusú kétszintű érettségi vizsga eredményei. SZKT versenyen, országos döntőben helyezést érnek el tanulóink, a szakmai színvonal jó az autószerelő képzésben Az osztályfőnökök nevelőmunkájával elégedettek a szülők, diákok. Színvonalasak a tanórán kívüli rendezvények. Innovatív tantestület (partnerkapcsolatok bővítése). Esélyegyenlőségi és integrációs programokból fogadjuk a hátrányos helyzetű tanulókat. Lehetőségek Az intézmény és a gazdaság szereplői közötti együttműködésre jobban kellene építeni. A képzési profilok közti átjárhatóság feltételei motiválóbb kihasználása. A felsőoktatási továbbtanulási lehetőségekre eredményesebb felkészítés. Iskolai szakmai versenyekkel népszerűsíteni és ösztönözni a szakmatanulást. A képzési létszám bővítése A szülők és diákok, pedagógusok véleményének rendszeres meg-kérdezése. A lemorzsolódás csökkentése az átlaglétszámok garantálása a 10., 11. évfolyamokon. 9

Gyengeségek A szakmai képzés tárgyi feltételei. A természettudományi tantárgyak (matematika, fizika, kémia, bukási aránya a 9., 10. évfolyamokon. Az idegen nyelv tanításának nem kellő hatékonysága. A fegyelem nem kellő szintje, a szabályok betartása. Szegedi Műszaki Középiskola Tagintézményi IMIP-ek Veszélyek A párhuzamos szakmai képzések felszámolási szándéka, TISZK létrehozása, a szakképzés rendkívül pénzigényes. A finanszírozás szempontjából meghatározó átlaglétszámoktól való eltérés a 10. és 11. évfolyamokon. Forráshiány az infrastruktúra fejlesztésére. Tanulói-, magatartási- és kapcsolatzavarok folyamatos jelenléte a tanítás-tanulás folyamatában. Az osztályozás realitása. Alulmotiváltság. Tanár-diák konfliktus. A deviancia eseteinek növekedése. Intézményi gazdálkodás, erőforrások. A szakmai színvonal, az intézményi légkör romlása. 3. Dokumentumok ellenőrzött listája 1) Általános alapvető dokumentumok a) Alapító okirat (1993. évi LXXIX. törvény 37 ) b) Szervezeti és működési szabályzat c) Házirend 2) Szakmai dokumentumok a) Nevelési, pedagógiai program b) Továbbképzési program és beiskolázási terv c) Intézményi éves munkaterv, beszámoló 3) Intézményi ügyintézés dokumentumai a) Ügyintézési, iratkezelési szabályzat b) Jegyzőkönyv, határozatok, értesítések c) Tanügyi nyomtatványok 4) Munkaügyi dokumentumok a) Formai előírások b) Munkaköri leírások 5) A gazdálkodást szabályozó dokumentumok a) Pénzkezelés szabályai b) Előirányzat, felhasználás, módosítás c) Számvitel, beszámolás rendje 6) Védelmi szabályzatok a) Munkavédelmi szabályzat b) Tűzvédelmi szabályzat c) Számítástechnikai szabályzat 7) Érdekvédelmi szabályzatok a) Kollektív szerződés b) Közalkalmazotti szabályzat 10

c) Diákönkormányzat d) Szülői szervezet működési rendje 4. Jövőkép Mint iskola, milyen lesz, milyen program szerint fog működni? Iskolánk jelenlegi képzési szerkezetének fenntartására törekszünk. Nemcsak a városban, hanem a régióban is a közlekedési, szállítmányozási, autós szakmai szervezetek bázisa kívánunk lenni. Az ismert pozícióink megtartása mellett új marketing irányokat is felvállalunk. A műszaki informatikai vonal szélesítésére törekszünk, mert ez közös terület lehet a biztonság és vagyonvédelem, számítógépes hálózat szerelői új szakirány bevezetése érdekében. A mezőgazdasági gépész és anyagmozgató gépész szakterületek szakmai képzési lehetőségeit kívánjuk még beépíteni az alapozó képzést felváltó szakképzési lehetőségeinkbe. Az érettségire felkészítés szakaszában az igények szerinti tantárgyakból biztosítjuk továbbra is tanulóinknak a középszintű és az emelt szintű érettségire való felkészítést. Stratégiánk: Tantestületünk célja a hagyományos műveltségtartalomra épülő tárgyi tudás átadása mellett olyan készségfejlesztés, (kompetencia-fejlesztés) amely képessé teszi tanulóinkat az önálló ismeretszerzésre, tudásuk megújítására életük későbbi szakaszában is. Fontosnak tartjuk, hogy a fogyasztói társadalom negatív hatásaira felhívjuk tanulóink figyelmét. Az érdeklődés minél szélesebb kialakítása érdekében tanórán kívüli formában kívánunk foglalkozni önismerettel, konfliktuskezeléssel, tanulásmódszertannal, pályaorientációval, média- és drámapedagógiával, úszásoktatással. Személyiségüket, értéket képviselő, hagyományteremtő rendezvényekkel formáljuk. Szoros kapcsolatot kívánunk fenntartani a gazdasági kamarákkal, a szakképzésben és foglalkoztatásban érdekelt gazdálkodó szervezetekkel, a Csongrád Megyei Munkaügyi Központtal. Milyen szervezetben kívánunk dolgozni? Változatlanul a közoktatás keretein belül, partnerközpontú munkával kívánjuk közszolgálati oktató-nevelő tevékenységünket folytatni. Szakirányú partnereinkkel kötött együttműködési megállapodásainkat hosszú távon kívánjuk fenntartani. A minőséget működési formának tekintjük, ahol a tervezés, megvalósítás, ellenőrzés és értékelés, beavatkozás lépésein keresztül valósulnak meg célkitűzéseink. 5. Minőségirányítási célok, feladatok Célok, feladatok - Az intézményi létszám fenntartása. A jelenlegi lemorzsolódás 50 %-os javítását célul tűzzük ki. - A jogszerű működés biztosítása. - A szakmai munkaközösségeknek A bemeneti mérésben az átlag alatt teljesítők felzárkóztatása az iskola átlagához felmenő rendszerben. Az érettségire felkészítő osztályokban az 11 Kapcsolódó kulcsfolyamat Éves tervezés SZMSZ, házirend, KSZ és egyéb szabályozók karbantartása stratégiai tervezés, vezetés, irányítás

átlaglétszámok (28 fő) megtartása a 9-12 évfolyam beiskolázott osztályaiban. A vizsgára jelentkezők eredményeinél törekedjünk az eddigi sikeres eredmények szinten tartására, de minimum 90 %-os eredményességre. A beiskolázottak 100 %-ának iskolarendszerű képzésben tartása és végzettséghez juttatása. Folyamatosan gondoskodni kell a minőségfejlesztés szervezeti feltételeinek megteremtéséről (a szervezeten belüli kommunikáció fejlesztése, vezetési rend kialakítása, az ellenőrzési funkciók folyamatos beépítése a napi munka menetébe). A gazdálkodás tervszerűsége, költségtakarékossága, hatékonysága, forrásbővítése megvalósítására törekszünk. A nevelési feladatokban a hátrányos helyzetű tanulók integrációs esélyeinek javítására törekszünk. A humánerőforrás innovatív szerepének fokozását az indikátorok javításához nélkülözhetetlennek tartjuk (bukási mutatók, igazolatlan hiányzások 1 főre jutó óraszáma, fegyelmi büntetések, dicséretek, továbbtanulók aránya, stb.). Szegedi Műszaki Középiskola Tagintézményi IMIP-ek éves tervezés stratégiai tervezés IMIP IMICS SZMSZ IMIP Pedagógiai program Továbbképzési program Pályázat 12

III. A CSONKA JÁNOS MŰSZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA MŰKÖDÉSÉNEK FOLYAMATAI 1. Vezetési feladatok végrehajtása 1.1. A szervezeti felépítés vázlata ISKOLAVEZETÉS IMICS IGAZGATÓ ÉRDEKKÉPVISELET (SZAKSZERVEZET,KAT) SZÜLŐI MK. VÁ- LASZTMÁNY ÁLT. IG. H. MŰSZAKI IG. H. GYAK. VEZETŐ GAZD. VEZETŐ GY.VEZ.H. IFJ. VÉD. DÖK. S.TAN. O.FŐ MK.V: HUMÁN MK.V. ID.NY.MK. VEZ. REÁL MK.V. TESTN. MK.V SZAB.I. SZ.TAN. SZAKM. AL.MK.V. ELEKTR. MK.V SZÁM.T. MK.V. KÖZL.: MK.V. AUTÓS MK.V. GYAK. MK.V. G.ÜI.KO. KO- ORD KO- ORD KO- ORD KO- ORD KO- ORD KO- ORD O.FŐK HUMÁN SZ.TAN. ID.NY. TAN. REÁL SZ.TAN. TESTNEV. TANÁROK MŰSZAKI MŰSZAKI TANÁROK TANÁROK MŰSZAKI MŰSZAKI MŰSZAKI TANÁROK TANÁROK TANÁROK SZAK- OKTAT. GONDN. ÜI. ADM. ÜI. ADM. RENDSZ. GAZDA OKTATÁS TECHN. ISKOLA TITKÁR KÖNYV- TÁROS MŰSZAKI ÜI. HIVATAL SEGÉD RAKTÁ- ROS GA. ÜI. HCS.ÜI. PÉNZ.K. FŰTŐK PORT. UDVA- ROS 13

1. 2. Az iskola vezetése, vezetői szintek: - igazgatóság - kibővített vezetőség (munkaközösség-vezetők, KT, szakszervezet képviselő, IMICS - vezető Az iskola tevékenységeinek irányítását az alábbi felelős személyek, illetve közösségek látják el: Az iskola igazgatósága a) Az iskola igazgatóságát az igazgató, valamint közvetlen munkatársai alkotják. b) Az igazgató közvetlen munkatársai közé az alábbi vezető beosztású dolgozók tartoznak: az általános igazgatóhelyettes, a műszaki igazgatóhelyettes, a gyakorlati oktatásvezető, a gazdasági csoportvezető. c) Az igazgatóság rendszeresen hetente egyszer tart megbeszélést az aktuális feladatokról. Az igazgatóság megbeszéléseit az igazgató vezeti. Kibővített vezetőség a) Tagjai: az igazgató, az igazgatóság tagjai, a szakmai munkaközösségek vezetői, a közalkalmazotti tanács elnöke, a szülői szervezet jogkör szerint, napirend szerint, a reprezentatív szakszervezet vezetője, a diákközgyűlésen megválasztott diákképviselő jogkör szerint, napirend szerint. b) A vezetőség az iskolai élet egészére kiterjedő konzultatív, véleményező és javaslattevő joggal rendelkező testület. c) A vezetőség az intézmény éves munkaterv programjában leírtak szerint tart megbeszélést az aktuális feladatokról. d) A vezetőség megbeszéléseit az igazgató készíti elő és vezeti. e) A vezetőség tagjai a szervezeti és működési szabályzatban foglaltak szerint ellenőrzési feladatokat is ellátnak. 1. 3. Az igazgatóság tagjainak feladatai 1. Az iskola felelős vezetője az igazgató, aki munkáját a magasabb jogszabályok, a fenntartó, valamint az iskola belső szabályzatai által előírtak szerint végzi. 2. Az igazgató munkáját az igazgatóhelyettesek, a gyakorlati oktatásvezető, valamint a gazdasági csoportvezető segíti. Az igazgató, az igazgatóhelyettesek, a gyakorlati oktatásvezető, valamint a gazdasági csoportvezető feladatai elsősorban az iskola működésének alábbi területeire terjednek ki: 14

A felelős vezető Igazgató Általános igazgatóhelyettes Feladatai különösen felelős az intézmény szakszerű és törvényes működéséért felelős az intézményben folyó pedagógiai munkáért felelős a nevelőtestület jogkörébe tartozó döntések előkészítéséért, a végrehajtás megszervezéséért felelős a fenntartóval való együttműködésért felelős az iskolaszékkel, a közalkalmazotti tanáccsal, az intézményben működő reprezentatív szakszervezettel, valamint az iskolai szülői szervezettel való együttműködésért felelős az intézmény működéséhez szükséges személyi feltételek biztosításáért képviseli az intézményt a fenntartó és más külső szervek előtt felelős az intézmény belső szabályzatainak kidolgozásáért tanévenként összeállítja az iskola éves munkatervét és a tantárgyfelosztást biztosítja a nevelők szakmai továbbfejlődését, irányítja a nevelők továbbképzését az intézmény összes dolgozója esetében gyakorolja a munkáltatói jogokat, ellátja mindazon feladatokat, amelyeket a foglalkoztatásra vonatkozó jogszabályok a hatáskörébe utalnak felelős az intézmény ellenőrzési, mérési, értékelési és minőségirányítási programjának működéséért a felügyelete alá tartozó munkakörben tervezi és jóváhagyja a tantárgyfelosztást a nevelő és oktató munka irányításában és ellenőrzésében az igazgató közvetlen munkatársa felelős a diákönkormányzattal való együttműködésért felelős a pedagógusok munkaidő beosztásának elkészítéséért, munkaidejének nyilvántartásáért új megbízás szerint felelős a nemzeti és iskolai ünnepek megszervezéséért folyamatosan ellenőrzi a beosztott pedagógusok nevelő és oktató, valamint ügyviteli munkáját fő feladata a közismereti tanárok oktató-nevelő munkája napi menetének tervezése, szervezése, az órarend szerinti munkamenet folyamatos biztosítása, a szakszerű és egyéb helyettesítések szervezése, ellenőrzése vezeti a közismereti tanárok helyettesítési naplóját, ellenőrzi a túlóráikat, és az elszámolásaikat gondoskodik a hiányzók helyettesítéséről gondoskodik a pedagógusok adminisztrációs munkájának irányításáról, ellenőrzéséről (naplók, anyakönyvek, ellenőrző könyvek stb.) szervezi az írásbeli és szóbeli érettségi és képesítő vizsgákat (májusjúnius és a pótló szeptember-október) előkészíti és összeállítja a különböző statisztikákat összefogja a tanulmányi versenyeket szorgalmazza külső előadók hívását az osztályfőnöki órákra 15

gondoskodik az oktatással kapcsolatos nyomtatványok megrendeléséről feladata a tanári ügyeleti rend elkészítése és betartatása, együttműködve vezetőtársaival megszervezi az eseti fegyelmi bizottságokat és fegyelmi tárgyalásokat irányítja a beírási napló naprakész vezetését Műszaki igazgatóhelyettes Gyakorlati oktatásvezető segíti az igazgató döntéseit a szakmai munkaközösségek munkájának irányításával, összefogásával (közlekedési, elektronikai, számítástechnikai, autószerelő, szakmai alapismereti), valamint koordinálja a gyakorlati oktatáshoz is kapcsolódó fejlesztéseket látogatja a szakmai elméleti órákat, a gyakorlati foglalkozásokat, és együttműködik e területek munkaközösség-vezetőivel gondoskodik a szakmai elméleti tanárok helyettesítéséről szervezi, irányítja és összefogja a szakmai jellegű tanulmányi versenyeket irányítja, és folyamatosan ellenőrzi az általános igazgatóhelyettes, gyakorlati oktatásvezető, valamint a munkaközösség-vezetők véleményének figyelembevételével az iskolai költségvetésből meghatározott éves kereten belül a tárgyi fejlesztést. figyelemmel kíséri a szakmai és tárgyi eszközök fejlesztésére kiírt pályázati lehetőségeket és a pályázati adatlapok kitöltését folyamatosan foglalkozik szakmai területen az önerőből történő belső tárgyi fejlesztéssel, a tulajdon védelmével, ezek ellenőrzésével (villamossági, villám- és tűzvédelmi) koordinálja és irányítja a rendszergazda és az oktatástechnikus munkáját feladata a szakképzési írásbeli-. gyakorlati, és szóbeli vizsgák megszervezése, tételigénylés elkészítése és a vizsgaelnöki feladatok koordinálása figyelemmel kíséri a munkakörével kapcsolatos ügyiratok határidejének betartását irányítja a tűzvédelmi felelős munkáját, felelős a tűzvédelmi előírások betartatásáért irányítja a munkavédelmi felelős munkáját és felelős a munkavédelmi előírások betartatásáért (gyermekbalesetek megelőzése) folyamatosan figyelemmel kíséri a szakképzéssel és feladatával kapcsolatos törvényeket és rendeleteket a fenntartói határozatok és a munkaközösségi javaslatok figyelembevételével koordinálja a pedagógiai program helyi tantervének megfelelő tantárgyfelosztás készítését a gyakorlati oktatás vonatkozásában és az előkészítő szakmai gyakorlati oktatással kapcsolatban tantárgyfelosztásban javaslattétel az igazgatónak, műszaki igazgatóhelyettesnek szakoktatók beosztása, ellenőrzése, irányítása, hiányzása esetén a helyettesítés megszervezése, helyettesítési naplóvezetése, túlmunka elszámolása 16

gyakorlati oktatás feltételeinek biztosítása, együttműködve a műszaki igazgatóhelyettessel az elméleti képzésben való koordináció érdekében szakmai anyagok éves felhasználásnak felmérése, ütemezése, rendelése a műszaki ügyintéző irányításával a szakmai anyagok felhasználásának ellenőrzése, bizonylatok utalványozása külső gyakorlati képzőhelyek felmérésre, együttműködési megállapodás előkészítése, kapcsolattartás a külső gyakorlati képzőhelyekkel, a tanulókkal kapcsolatos nyilvántartások naprakész vezetése a szakképző évfolyamok tanulóinak kihelyezése külső képzőhelyre, ellenőrzés, jelentés az igazgató számára gyakorlati képzés személyi feltételeinek biztosítása, technikai eszközök üzemeltetése a munkabiztonsági, tűzvédelmi, környezetvédelmi előírások betartásával gyakorlati képzés korszerűsítése rövid- és hosszú távú terveinek elkészítése, saját erő racionális felhasználása, pályázatok elkészítése, együttműködve a műszaki igazgatóhelyettessel szakmai vizsga gyakorlati vizsgarész vizsgafeltételeinek előkészítése (tételek, vizsgahelyek stb.) gyakorlati vizsga lebonyolítása vezetői értekezleten aktívan segíti az igazgatót az egyes feladatok megoldásában (statisztika, ellenőrzés, beszámoló készítése, rövid- és hosszú távú tervek kidolgozása, SZMSZ felülvizsgálata, pedagógiai program végrehajtása) a tanév rendjében megfogalmazott feladatok végrehajtása munkájához kapcsolódóan minden olyan feladat, amivel az igazgató megbízza Gazdasági csoportvezető a gazdálkodást érintő kérdésekben az iskolavezetés teljes jogkörű tagja az intézményi gazdálkodást és működést érintő feladatokban irányító, ellenőrző jogkörrel rendelkezik ebben a tevékenységében szorosan együttműködik az igazgatói egyeztetések figyelembevételével a gazdasági csoport koordinációs feladatokkal megbízott gazdasági ügyintézőjével napi feladatai, közé tartozik továbbá az iskolai gondnok munkafeladatainak meghatározása, és a hozzárendelt technikai személyzet ellenőrzése, valamint a munkaköri leírásaik alapján az elvégzett tevékenység értékelése ellenőrző és értékelő vezetői feladatkörében napirenden tartja a gazdasági csoport szervezetfejlesztési, átszervezési és munkaszervezési lehetőségeit vezetői feladatkörében nagy gondossággal törekedjen az érvényes, törvényességi hátteret biztosító jogszabályok ismeretére, alkalmazására, és az ezekből következő intézkedések szakszerű előkészítésére és lebonyolítására 17

fordítson gondot az előzőekkel is összefüggésben az intézmény részjogkörű gazdálkodását figyelembe véve az NGSZ-szel való előírásszerű együttműködésre az együttműködéssel összefüggésben karbantartja a helyi szabályzatokat időarányos előkészítő és team-munkával biztosítja az intézményi költségvetés tervezését, valamint annak fejlesztő és takarékos megvalósításának lehetőségeit gondoskodik az intézmény mindenkori jóváhagyott költségvetési előirányzatainak rendeltetésszerű felhasználásáról, a vagyonvédelemről, a vagyongazdálkodásról a jogszabályokban előírt adatszolgáltatási és beszámolási kötelezettségek határidőre történő teljesítéséről gondoskodik a minőségpolitika kialakításáról, a minőségügyi rendszer megvalósításáról és végrehajtásáról gondoskodik folyamatos továbbképzési lehetőségei kihasználásáról, döntéshozatali és javaslattevő jogai érvényesítéséről a humánpolitikai módszerek közbeiktatásával biztosítja az intézmény alapfeladatainak ellátásához szükséges, megfelelő szakmai felkészültségű közalkalmazottak foglalkoztatását, gondoskodik azok szakmai továbbképzéséről körültekintő módon érvényesít szempontokat az SZMSZ és a KSZ alapján a saját bevételek felosztási szempontjaiban pályázati lehetőségek figyelésével kezdeményezi a bevételre törekvő gazdálkodási szemlélet érvényesülését ellátja azokat a feladatokat, amelyekkel a munkáltatói jogkör gyakorlója megbízza 1. 4. A döntés-előkészítés elvei Vezetői szinten a döntés-előkészítés elvei - Széles alapokra helyezés a konfliktusok-, érdekellentétek egyeztethetősége érdekében. a tantestületi képviselet a kibővített vezetőség döntéseiben biztosított (KT, Szakszervezeti megbízott jelenléte) - az előterjesztésekben az igazgatóság egységességére törekvés - az IMICS bevonása a döntés-előkészítésekbe - az IMICS hangsúlyozott szerepének érvényesítése: az igazgató szakmai tanácsadó testülete, évenként szavazással történik a megválasztás a tanévnyitó tantestületi értekezleten, munkaterv szerint működnek, a döntés-előkészítéseken kívül visszajelzéseket, információkat közvetítenek, részt vesznek programok értékelésében, - szakmai vizsgálatokat tartanak külső megbízottak bevonásával (elégedettségi mérések) 18

2. Tervezési feladatok végrehajtása 2. 1. Célok és elvek Célok: - a minőségcélok, erőforrások megteremtése, - az ellenőrzések tervezése, - a minőségügyi feljegyzések tervezése, - az országos kompetencia mérés eredményeinek javítása. Elvek: - az oktatás nevelés - képzés törvényes működtetésének folyamait szabályozni, - a jól tervezett, szabályozott folyamatokkal az eredményesség garanciáit biztosítani, - a tervezési feladatok a vezetési feladatokkal kölcsönhatásban vannak. 2. 2. A tervező munka szintjei 1. Hosszú távú tervek: Intézményi minőségirányítási program 2. Középtávú tervek: Pedagógiai program o Nevelési program o Helyi tanterv Szervezeti és működési szabályzat Házirend Továbbképzési program Minőségfejlesztési intézkedési terv 3. Rövid távú tervek: Éves munkaterv Költségvetés Feladat-ellátási terv Beiskolázási terv Belső ellenőrzési terv Munkaközösségek munkatervei Tantárgyak tanmenetei 4. Egy-egy adott feladatra, tevékenységre vonatkozó tervek. Az olvasási és szövegértési valamint a matematika kompetencia mérés eredményeiből következő intézkedési tervek elkészítése, felülvizsgálata 2. 3. Eljárásrend a tervezői folyamatokban területek szerint 2.3.1. Szakmai tervezés (közoktatási feladatok ellátásának tervezése). 2.3.2. A biztonságos intézmény-üzemeltetés tervezése. 2.3.3. A gazdálkodással kapcsolatos tervezés. 2.3.4. Az ellenőrzési tevékenységgel kapcsolatos tervezés. 2. 3. 1. A szakmai tervezés - éves tervezés 19

Hivatkozások: Pedagógiai Program, SZMSZ, Kollektív Szerződés, munkaköri leírások, IMIP. A folyamatok tartalma: - A tantárgyfelosztás elkészítése a Pedagógiai Program, a Helyi tanterv illetve az abban rögzített óraterv alapján. - Az előző évi tantárgyfelosztás figyelembevétele annak érdekében, hogy a tanulók a felmenő rendszerének megvalósítása optimális mértékben történjék. - A tantárgyfelosztást az igazgatóhelyettesek és a gyakorlati oktatásvezető készítik elő a munkaközösség vezetőkkel együttműködve, az intézményvezető módosítási javaslatait figyelembe véve, az intézményvezető jóváhagyásával. - A tantestületi jóváhagyás után megküldés a fenntartónak a következő évi finanszírozás egyik alapdokumentumaként - Fenntartói jóváhagyás. Az éves munkaterv folyamatszabályozásai: - A tanév rendjéről kiadott miniszteri rendelet. - Éves intézményi munkaterv ( programok időpontjai, felelősök, a munkaközösségek tervező munkái koordinációjával ). - Az éves munkatervet az intézmény vezetése készíti el. Az SZMSZ értelmében a tanévnyitó tantestületi értekezlet hagyja jóvá. - Az éves munkatervhez az intézmény vezetése részletes havi lebontást, eseménynaptárt készít, amely a munkaterv melléklete. A szakmai tervezés dokumentumai: - Tantárgyfelosztás - Éves munkaterv - Tanári órarend - Osztályórarend - Terembeosztás - Feladat-ellátási terv az aktuális szabályozók szerint Intézményi döntéshozatalt követelő folyamatok tervezése Hivatkozások a szabályozókra: - Az intézmény közép- és hosszú távú programja - SZMSZ - Gazdálkodási ügyrend - Feladat-ellátási rend szabályozása - Házirend A folyamatok tartalma: - előterjesztés (írásbeli, szóbeli) - a döntések szintjei - a döntések feltételei - egyeztetések - a döntéshozatal (titkos, nyílt) - írásos emlékeztető jegyzőkönyvek - bevezetés - felülvizsgálat 20

A döntéshozatali folyamat dokumentumai: - tantestületi határozatok (jegyzőkönyvek) - iktató - a törvényes működés dokumentumai: Alapvető általános dokumentumok: Alapító Okirat SZMSZ Házirend Alapvető szakmai dokumentumok: Pedagógiai Program IMIP Továbbképzési program és beiskolázási terv intézményi éves munkaterv és beszámoló Az intézményi ügyintézés dokumentumai: ügyintézési és iratkezelési szabályzat jegyzőkönyv, határozat, értesítés Tanügyi Nyomtatványok, Nyilvántartások Munkaügyi dokumentumok: kinevezések munkaköri leírások Kollektív Szerződés 2. 3. 2. A biztonságos intézmény-üzemeltetés tervezése Egységes és biztonságos intézményi működtetéssel kapcsolatos folyamatok dokumentumai: Tűzvédelmi Szabályzat Munkavédelmi Szabályzat Adatkezeléssel kapcsolatos folyamatok dokumentumai: Adatvédelmi Szabályzat Iratkezelési Szabályzat Tankönyvellátás rendjével kapcsolatos Szabályzat Könyvtár Szabályzat Informatikai Szabályzat 2. 3. 3. A gazdálkodással kapcsolatos tervezés Tervezés: - Tervezési és Beszámolási Szabályzat ( a részjogkörből adódóan az NGSZ végzi ) - Intézményi Költségvetés ( elemi költségvetés a fenntartói rendelkezések alapján ) Előirányzat felhasználás és gazdálkodás: - Előirányzat felhasználási ütemterv igények szerint, munkatervhez igazodóan Beszámoltatás - féléves, éves - pénzmaradvány kimutatás 21

Számvitel NGSZ szabályzatok szerint - számviteli szabályzatgyűjtemény, - számviteli politika, - pénztár és pénzkezelési szabályzat helyi sajátossággal kiegészítve, - bizonylati szabályzat, - selejtezési szabályzat, - leltározási szabályzat, - pénzgazdálkodással kapcsolatos kötelezettségvállalás (utalványozás, ellenjegyzés), - eszközök és források értékelési szabályzata, - készletgazdálkodási szabályzat, - önköltség számítási szabályzat NGSZ ajánlás figyelembevétele, - számlarend. 2.3. 4. Az ellenőrzési tevékenységgel kapcsolatos tervezés Kapcsolódások: SZMSZ-ben FEUVE szabályzat: az aktuális Éves munkatervben: a szakmai munka belső ellenőrzésének tervezése, a biztonságos intézményi üzemeltetéssel kapcsolatos ellenőrzés tervezés: - üzemeltetési költségek (részjogkörű gazdálkodó keretében), - fenntartási költségek (részjogkörű gazdálkodó keretében), - működtetési, beruházási, vagyonhasználat, hasznosítás tervezés, - munkaerő-gazdálkodás, - készpénzkezelés, - könyvvezetés NGSZ hatáskörben, - adatszolgáltatás, - FEUVE kötelezettség. 22

3. 1. Jellemzők, területek Jellemzők: Több ponton összefüggnek - a vezetési, - a tervezési, - a mérési, valamint - az értékelési feladatokkal. Területek: - szakmai ellenőrzés, - törvényességi ellenőrzés, - pénzügyi, - gazdálkodási ellenőrzés. 3. 2. Az ellenőrzési folyamatok 3. Ellenőrzési feladatok végrehajtása 3.2.1. A minőségirányítási program és ellenőrzés (ld. IMIP éves célkitűzések és feladatok) 3.2.2. A pedagógiai ellenőrzés (ld. Munkatervek ellenőrzési tervében) 3.2.3. Költségvetési belső ellenőrzés (ld. az SZMSZ FEUVE melléklete szerint) 3. 2. 1. A minőségirányítási program és ellenőrzés (kapcsolódás az éves IMIP munkatervhez) A minőségfejlesztési rendszer értékelése: Kiemelt nevelési és oktatási feladatok megvalósulása, Intézkedési tervek végrehajtása, eredményessége, ÖMIP indikátorok áttekintése (félévkor, év végén), partneri kapcsolatok, dolgozói elégedettség mérés. 3. 2. 2. A pedagógiai ellenőrzés (kapcsolódás az éves munkaterv ellenőrzési tervéhez) Területei: oktatás (szakmai munkaközösségek tevékenységei, óralátogatások) nevelés (osztályfőnöki nevelőmunka, tanórán kívüli munka, rendezvények) az oktató-nevelő munkát közvetlenül befolyásoló működtetési folyamatok feltétel rendszere Az éves ellenőrzési terv kötelező elemei: Mit ellenőrzünk? Mikor? Ki? Mi az ellenőrzés eszköze? Az ellenőrzés dokumentuma? Tárgykör Kezdés, befejezés, időtartam, időpont Ellenőrzést végzők Dokumentumelemzés, szúrópróba, látogatás stb. A tárgykör szerinti meghatározások (feljegyzés, jegyzőkönyv, értékelő lap stb. 3. 2. 3. Költségvetési belső ellenőrzés (kapcsolódás az SZMSZ FEUVE mellékletéhez) 23

4. Mérési és értékelési feladatok végrehajtása 4. 1. Mérések és értékelések összefoglalása megnevezés módszer gyakoriság 1. Elégedettség mérés 2. Kérdőív tanári teljesítmény 3. Bemeneti mérés a 9. évfolyamon 4. Tanulmányi eredmények értékelése kérdőív TANULÓK KÖRÉBEN Teljes körű intézményi önértékelés + 2 év múlva kérdőív Kétévente 10-12. évfolyamon A felvételi hozott Évente a 9. pontok alapján évfolyamra tantárgyi átlagok belépéskor Fejlesztés-formálás, formatív értékelés, és szummatív értékelés a Magiszter programmal - bukások Félévi, év végi eredmények - hiányzások, Félévi, év végi igazolatlan eredmények 5. Vizsgák: statisztikai Érettségi eredmények Szakmai statisztikai eredmények Szintvizsgák 6. Országos kompetencia mérés 7. Tudásszint és képességek mérése a speciális tantárgyi felmérések Moduláris rendszerű szakmai képzésben alkalmazás kapott eredményekből, humán, reál munkaközösség keretében - humán terület olvasás, szövegértés, helyesírás - idegen nyelv Szövegértés Nyelvhelyesség szövegalkotás mérést és értékelést végzők IMICS és méréssel megbízott személyek intézkedés, kapcsolatok IMIP erősségek, gyenge pontok IMICS és arra kijelölt személyek Pedagógus teljesítmény IMICS Pedagógiai hozzáadott érték és hozott értékindex viszonyítás Évente Iskolai statisztika Középtávú tervek, IMIP célkitűzések, A HPÉ index növelése, minden szakmai munkaközösség sajátos értékelési rendszere a pedagógiai program alapján Félévente osztályfőnökök osztályfőnök, munkaközösség Havonta Osztályfőnökök, osztályfőnök, koordinátorok munkaközösség Évente munkaközösségek Munkaközösségi tervek célkitűzései Évente szakmai Szakmai munkaközösségek munkaközösségi Munkaterv szerint Gyakorlati munkaközösség tervek Szakmai program szerint Évente munkaközösségek Ped program, tanmenetek feladatlap, tesztlap Évente munkaközösségek IMIP célkitűzések Évente, 9. és 12. évf. felmenő rendszerben munkaközösségek Tanulószoba Évente munkaközösségek iskolai tanulmányi versenyek - reál figyelem, Évente, 9. és 12. munkaközösségek iskolai tanulmányi 24

munkaközösség analógfogalom keresés, számolási készség, verbális memória - testnevelés Hungarofit program fizikai és motorikus 8. Az értékelés nyilvános fórumai:versenye k a munkaközösségek szervezésében az éves munkaterv szerint 9. A tanulók magatartás és szorgalom jegyei 1. Elégedettség mérés képességek Házi verseny: humán, reál, idegen nyelvi és testnevelési munkaközösség Pedagógiai program XIX.fejezet 123-125. módosított 2005/07.04. 2-3.o. Kérdőív 2. SWOT analízis kérdőív u.a. mint pedagógusok 3. Szülői értekezleten való részvétel 1. Pedagógus elégedettség Statisztikai összesítés kérdőív évf. felmenő rendszerben évente kétszer, ősszel és tavasszal Munkaterv szerint testnevelés munkaközösség Felelős lebonyolítók a munkaközösségi tervek alapján Osztályfőnöki munkaközösség tagjai SZÜLŐK KÖRÉBEN Teljes körű IMICS intézményi önértékelés és 2 év múlva Teljes körű IMICS intézményi önértékelés és 2 év múlva évente kétszer osztályfőnökök, IMICS PEDAGÓGUSOK KÖRÉBEN Teljes körű IMICS intézményi önértékelés 2 évente IMICS 2. SWOT analízis kérdőív Teljes körű intézményi önértékelés 3. Pedagógusok teljesítménye szempontrendszer szerinti kérdőívek önértékelés és intézményi 4. Óralátogatások szempontrendszer szerinti értékelési lapon Évente Éves munkaterv alapján önértékelés és arra kijelölt személyek vezetés és munkaközösség vezetők 5. Elmaradt órák Statisztikai összesítés AZ INTÉZMÉNYI MŰKÖDÉSI FOLYAMATOK KÖRÉBEN 1. Alapvető A testület Igény szerint, de igazgatóság intézményi felülvizsgálja min. évente iskolavezetés dokumentumok 2. Az iskola gazdálkodása, ügyviteli rendje 3. Az oktató, nevelő munka körülményei Belső ellenőrzés Igazgató Gazdasági (cs)vezető Munkaközösség vezetők, ig.helyettesek, gyak.okt. vezető versenyek tömegsport és versenyek szervezése Éves munkaterv IMICS középtávú tervek IMIP célok erősségek, gyenge pontok középtávú tervek IMIP célok erősségek, gyenge pontok kapcsolat javítás, fogadóórák szervezése Intézkedést igénylő területek kiválasztása erősségek és gyengeségek eljárásrend szerint értelemszerű, munkaközösségek évente, május vége Igazgatóhelyettesek pedagógus teljesítmény Félévente Félévente Írásbeli dokumentáció Félévi és év végi tantestületi értekezlet Félévi és év végi tantestületi értekezlet 25

4. Az épületek rendje, tisztasága Partnerek elégedettsége Igazgató Egészségügyi team negyedévente gondnok, iskolaorvos igazgatóság KÜLSŐ PARTNEREK KÖRÉBEN kérdőív Teljes körű IMICS és arra intézményi kijelölt személyek önértékelés és 3 év múlva Írásbeli tájékoztató középtávú tervek, erősségek és gyenge pontok A pedagógus teljesítmény mérés-értékelés intézményi eljárásrendszere Cél meghatározások: - egy irányba tereli a tantestületet, mert elvárásokat fogalmaz meg; - javul az iskola külső, belső partnereinek elégedettsége; - javul a teljesítmény; - a pedagógus teljesítmény mérés - értékelés akkor tölti be a szerepét, ha a célok helyesek és konkrétak és tartalmazzák a sikerkritériumokat, amihez képest mérni lehet az eltérést; - legyen kiszámítható, objektív, segítse a fejlődést; - adjon perspektívát, illetve segítse a humánerőforrással való gazdálkodást. Módszerek: A teljesítmény mérése és értékelése két, egymástól elválasztható feladatból áll. 1. mérés: Részben vagy egészben nyilvános. Ez a kiindulópontja az értékelésnek, az adott helyzetet tárja fel. Kritériumrendszer alapján mérőlapon történik: A kritériumokat a mérőlap tartalmazza. A mérőlapokat az IMICS állítja össze. A mérést első alkalommal a dolgozó is és az erre kijelölt személyek is elvégzik. A mérőlapok összeállítása mellett fontos a mérésben közreműködők kijelölése a vezetői struktúra alapján. Mérésre évente kerül sor. 2. értékelés: Az értékelő személyek kijelölésével kezdődik. Legalább egy személynek (pl. ig.) azonosnak kell lenni, ez biztosítja az egységességet, illetve a humán erőforrással való gazdálkodást. - Az önértékelés mellett elkészül a mérőcsoport értékelése. A kettőből az értékelési beszélgetésen kell egyezségre jutni és a teljesítménymegállapodást aláírni az értékelt és az értékelő részéről. A személyes adatok egy összesítő adatlapra kerülhetnek, amelyek több év mérését tartalmazhatják. Így a fejlődés is figyelemmel kísérhető. - A dolgozó elmondhatja céljait, önként vállalt feladatait. - Az értékelők is elmondják észrevételeiket, mit ítélnek erősségnek, milyen terülteken kellene javítani. Ezért történik az írásos megállapodás. Dolgozónként külön lapon. - Ez a beszélgetés és megállapodás évente megismételhető, ha szükséges. - Első ízben 2008/2009-es tanévben kell e szerint értékelni. Mire használjuk: 26

- a szervezeti működés javítására, - az oktatás-nevelés színvonalának emelésére, - a vezetés színvonalának emelésére, - minőségi bérkiegészítés szétosztására, - jutalmazásra, - életpálya modell befolyásolására, - egyéni feladat ellátási terv meghatározására. Megjegyzés: A kritériumrendszer az ellátandó feladatokhoz és a munkaköri leírásokhoz igazodik. Tehát először a kritériumokat, elvárásokat kell megfogalmazni. Minél pontosabb az elvárás, annál pontosabban lesz a mérés. A kritériumokhoz adatgyűjtés szükséges a feladatokról és elvárásokról, illetve fejlesztési irányokról. Az értékelés az önértékelés, a vezetői értékelés mellett kiegészül a tanulók értékelésével, kérdőívvel. Az információgyűjtés eszközei: 1. Óralátogatási értékelő lapok (a melléklet szerint) 2. Önértékelő és vezetői értékelő lap (lásd a 4. 2. pontban) 3. Tanulói kérdőív (lásd az előbbi pont folytatásában) 4. Értékelési beszélgetés, megállapodás. Az értékelés lebonyolítói 1. igazgató + függelmi vezető kb. 3x10 fő pedagógus 2. igazgató + munkaközösség vezetők kb. 5x10 fő pedagógus Az értékelési ciklus A mérés-értékelés folyamatosan zajlik az óralátogatási értékelő lapokkal évente minimum 2 alkalommal munkaközösségi tagságonként. A tanulók kérdőívek segítségével értékelnek a következő eljárásrend szerint: Cél meghatározás: - a pedagógus teljesítmény értékelésének egyik alapelve, hogy minél sokrétűbb legyen és az információt az érdekeltek szolgáltassák - javul az iskola külső, belső partnereinek elégedettsége - segítse a fejlődést, és a tanár diák együttműködést Módszer. A teljesítmény mérése és értékelése két, egymástól elválasztható feladatból áll. A mérés tervezett időpontja: májusi időszak. 1. kérdőív kitöltése: az IMICS által kidolgozott kérdőívet arra kijelölt személyek töltetik ki az osztályokkal. Mindig olyan tanárok, akik az adott osztályban nem tanítanak. 9. évfolyamon és szakképző évfolyamokon nem töltetjük ki. Mérésre kétévente kerül sor, ha a pedagógus kéri, évente. 27

2. értékelés Az összesítést azok végzik, akik a felmérést készítették. Tanáronként összeadják a kapott pontokat és elosztják annyival ahányan véleményt mondtak. A tanár tájékoztatást kap arról, hogy az osztályok hogyan értékelték.. Ezután kerül számítógépre és hozzáadódik az egyéb teljesítmény értékeléshez.. Az eljárásrend végén az összesítés: a pedagógus értékelés 63 pontja 100 %, azoknál a kollégáknál, akiket a diákok nem értékelnek. A többieknél a maximális pontszámból a diákoktól kapott pontszám, az maximum 12, az összpontszám 16 %-át adja. Mire használjuk: A pedagógus teljesítmények értékelésénél az erősségek és gyengeségek meghatározásához. Az értékelt tanár is saját magáról májusban tölti ki az önértékelő lapot. Az értékelési beszélgetés keretében az önértékelő lap és a vezetői értékelő lap összevetésre kerül konszenzusra törekvő megállapodást írnak alá. Cél: meghatározni a fejlesztendő területeket. 4. 2. A pedagógusok teljesítmény mérési-értékelési lapja Jelölések: A(dható)/T(anár)/V(ezetők)/E(gyeztetett) A T V E Szempontok Kritériumok Információ forrás Értékelés 1. Feltételek képzettség 1.1. Diploma 1. 2. 3. 1.2. Mobilizálhatóság igen részben nem személyi anyag igazgató 3 1 1.3. Szakvizsga 1.4. Továbbképzés kötelező 120 óra 2 3 specifikus (SNI.) önképzés/szakértői/vizsgáztatói lista 1.5. Egyéb feladat a, osztályfőnök/mk.vez./több 3 funkció b, más értékelhető éves 1 terhelésű feladat 28

2. Tanulókkal való foglalkozás 2.1. Mennyiségi szempontok Összes pont félévi/év végi - statisztika a, 100 fő/100-200fő/ 200fő - igazgató 3 b, elmaradt órák nem jellemző/előfordul/többször helyettesek -óralátogatási 3 értékelő lap 13 2.2. Tanórai tanulásszervezés: hagyományos/frontális/ szemléltet/motivál/diff. 3 2.3. Érettségire/szakmai vizsgára készítés mindkettő/egyéb/egyik sem 2.4. Tanulmányi verseny/nyelvvizsga iskolai-megyei-országos közép C/A ~ B/alap 3 3 15 3. Tanórán kívüli foglalkozások, többletmunkák 3.1. A tanítási órák keretében meg nem valósítható foglalkozások Felzárkóztatás Tehetséggondozás (szakkör, érettségi felk.) Tanulmányi kirándulás DÖK-mozgalom rendezvényei és egyéb sport- és kulturális programok 3.2. Dokumentumkészítés Összes pont naplók igazgató helyettesek 2 2 1 3 1 29

3.3. Felügyelet, nem szakszerű helyettesítés 3.4. Pályázatok 1 2 12 Összes pont 4. Adminisztráció haladási napló tanügyi és 1 egyéb napló osztályozási napló igazgató 1 helyettesek Hiányzások 1 Törzslapok 1 statisztika készítése 1 5 Összes pont 5. Személyes vonások 5.1. munkafegyelme példamutató/átlagos/kifogásolható 5.2. konfliktuskezelése problémamegoldó/pozitív/ konszenzuskereső függelmi vezetők 3 2 5.3. hangneme, stílusa, adottságai példamutató/pozitív/nem szélsőséges igazgató, ellenőrzési feljegyzések 2 7 Összes pont 6. Kapcsolat-rendszer, aktivitás 6.1.tanulókkal 1.tanulók, 2 6.2.szülőkkel eredményes/probléma nélküli/problémás 6.3. kollégákkal, osztályban tanító kollégákkal eredményes/probléma nélküli/problémás 2.szülői vélemény, 3. igazgató 4. mk.vezető 1 2 6.4. a vezetéssel 2 30

6.5. iskolán kívüli partnerekkel eredményes/probléma nélküli/problémás 1 8 Összes pont 7. Munka-közösségi specialitások 7.1. pl. korszerű multimédiás szemléltetés 7.2. pl. a vizsgázók köre (teljes osztály/csoport/fő) 7.3. pl. szertár, műhely felelősség 3 Összes pont Az önértékelés és a vezetői értékelés max. pontja lehet 63 A tanulói értékelés max. pontja lehet 24/2 Mindösszesen lehet 75 31

A tanulói kérdőív a pedagógus teljesítmény méréshez TANULÓI KÉRDŐÍV Osztály/csoport:... Kérlek, hogy az alábbi állítások közül valamelyik számmal értékeld az osztályodban tanító tanárokat 1= az állítással többnyire nem értek egyet 2= az állítással jórészt egyetértek 3= az állítással maradéktalanul egyetértek Ez a tanár véleményem szerint 1. óráit pontosan tartja meg. 2. láthatóan élvezettel, lelkesen tanít. 3. teljesíthető követelményeket támaszt a tanulókkal szemben. 4. ideális légkört teremt az órán a munkához. 5. érdekes és hasznos órai feladatokat alkalmaz. 6. a számonkérésben reális, következetes. 7. a diákokat partnerként kezeli a munkában; véleményüket kikéri/meghallgatja. 8. olyan ember, akinek a véleményét nem tanulmányi ügyekben is figyelembe veszem. 4. 3. A vezetői feladatokat ellátók teljesítményének méréséről és értékeléséről Alapjai: - a dolgozói elégedettség mérések, - az elégedettség mérésekhez kapcsolódó elemző, okfeltáró önértékelések, 32

- az intézmény-vezető, kinevező munkáltatói jogokat gyakorló felettes vezető összefoglaló értékelése Céljai : - a vezetői feladatok teljesítése szintjének meghatározása a szervezeti célokhoz közelítés megítélése alapján (kiemelkedő teljesítmény, átlag feletti teljesítmény, átlagos teljesítmény, átlag alatti fejlesztésre szoruló teljesítmény, nem kielégítő,fejlesztésre szoruló teljesítmény) - a munkaköri leírások meghatározta feladatkörök ellátásának értékelésével a vezetői feladatkörök optimalizált tervezésére törekvés - az oktatás-nevelés és napi működés céloknak, partneri igényeknek megfelelő biztosításának elősegítése - minőségi munkáért járó kereset-kiegészítés, jutalmazás szempontjának megalapozása Ciklusai : - az elégedettségi mérések 2 évenkénti - a munkaköri leírások feladatainak teljesítése alapján történő felettesi értékelés évenkénti- - az önértékelés évenkénti figyelembevétele a teljesítményértékelésnél. - a teljes körű intézményi önértékelés évében, kapcsolódóan az intézményvezetői pályázati rendszerhez a vezetői feladatokat ellátók értékelése a megbízások SZMSZ és KSZ szerinti rendje szerint is lezajlik. Eszközei : a dolgozói elégedettségi kérdőívek felhasználása 1. a kérdőívek szempontjai a vezetési feladatok megítéléséről a következők lehetnek: a, a tervezési feladatok b, a szervezési feladatok c, a végrehajtási, irányítási feladatok d, ellenőrzési feladatok e, az értékelési feladatok ellátásának megítélése 2. felkészültség, szakértelem megítélése 3. továbbképzés, önképzés megítélése 4. a vezetőre bízott közösségek formálása 5. a vezető külső kapcsolatai 6. a munkaköri leírásban szereplő főbb vezetői feladatok ellátásának szintje A vezetői teljesítmény értékelésének kategóriái: kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő A minősítést a vezetői feladatokat ellátók egy összesített vezetői teljesítményértékelő lapon kapják meg. 4. 4. A teljes körű intézményi önértékelésről EFQM modell A svájci Frey Akadémia és a Nemzeti Szakképzési Intézet közreműködésével próbálták ki mintegy 30 magyar iskolában ezt a rendszert. 33

Az európai minőségbiztosítási rendszer, EFQM (Europen Foundation for Quality Managment) modelljének képzési változata egy önértékelésen alapuló minőségbiztosítási modell. 1995-ben kezdték meg kísérleti alkalmazását a magyar szakképzésben. A kísérleti program lehetőségét 6 szakközépiskola nyerte el, ez a kör később bővült Az EFQM rendszer ábrája: 1. A VEZETÉS IRÁNYÍTÓ TEVÉKENY- SÉGE 10 % 100pont 3. A MUNKATÁRSAK VEZETÉSE 9% 90 pont 2. AZ ELGONDOLÁS ÉS FEJLESZTÉSI PROGRAM 8% 80 pont 14% 4. A FORRÁSGAZDÁLK ODÁS 9% 90 pont 5. AZ ÉRTÉKTEREMT Ő PEDAGÓGIA FOLYAMATOK 140 pont FOLYAMATOK (TEVÉLKENYSÉGEK) 50%, 500 pont 7. A MUNKATÁRSAK ELÉGEDETTSÉGE 9% 90 pont 6. A FELHASZNÁLÓK MEGRENDELŐK ELÉGEDETT SÉGE 20% 200 pont 8. A TÁRSADALMI HATÁS, RÉSZVÉTEL A KÖZÉLETBEN 6% 60 pont 9. AZ EREDMÉNY EK, TÁVLATI KILÁTÁSOK 15% 150 pont EREDMÉNYEK 50%, 500 pont A felmérésekhez a rendszer speciálisan összeállított kérdőíveit használjuk. 4. 5. Az országos kompetencia mérésekből adódó intézményi feladatok Célunk: az önértékelésen alapuló belső megújulás, állandó fejlődés az országos mérési eredmények figyelembevételével. Helyzetkép: Az országos kompetencia mérések eddigi irányai: 2001 a 9. évfolyamosok olvasás-szövegértés képességének és matematikai logikai-számolási kompetencia mérése 2003-tól folyamatosan a 10. évfolyamosok szövegértési teljesítmény-felmérése, valamint matematikai logikai-számolási kompetencia mérése Iskolánk eredményeit a Humán munkaközösség és a Természettudományi munkaközösség elemezte és az alábbi megállapítások hangsúlyozhatók: 34

a) Szakközépiskolai szövegértési kompetencia felmérés eredménye: - Szövegértésből iskolánk teljesítménymutatója 478-ról 461-re csökkent (standardizált 500-as skálán) De szignifikánsan a 2003-hoz képest nem változott. Még az összes iskola országos trendje fölé emelkedünk. (túlteljesítés +7) - A szakközépiskolai mezőnyben a tőlünk elvárttól azonban lemaradásunk van, bár a 2003- as lemaradásunkból a felét ledolgoztuk. (elmaradás -7) - A tanulói teljesítményekhez hozzáadott pedagógiai érték 2003-ban -10, 2004-ben 6, 92, a szakmai - pedagógiai erőfeszítéseinket mutatja. - A szülői háttér viszont romlott, a HEI index 1 év alatt 0, 17-ről 0, 54-re csúszott. Gyengébb képességű/felkészültségű diákokat tanítunk, mint korábban. b) Szakiskolai szövegértési kompetencia felmérés eredménye: - A olvasás-szövegértés felméréséből teljesítménynövekedést látunk: 421-ről 423. A szakiskolák országos átlaga 407. A teljesítményszint kiegyensúlyozottabb. - A pedagógiai hozzáadott érték itt kisebbet emelkedett 1 év alatt.(0, 3). - A szakiskolák között az eredményünk a trend fölött van: túlteljesítés +4. - HEI index 0, 02 - dal rosszabb ( -0, 32. 2003-ban, - 0,34 2004-ben) Az olvasás és szövegértési kompetencia mérés eredményeiből következő intézkedési terv 1. munkaközösségi szinten cél feladat felelős kooperatív tanulási technikák elsajátítása, továbbképzések, önképzés, kompetencia alapú tanmenetek, óratervek szemléletváltás: tanulóközpontú oktatás, módszertani kultúra fejlesztése munkaközösség-vezető szaktanárok év eleji szintmérések 9. 10. évfolyamon 2. osztályok szintjén nyelvi kompetencia-felmérés, elemzés, értékelés munkaközösség vezető, szaktanárok cél feladat felelős olvasás-szövegértés teljesítménymutató javítása kompetencia feladatok az órán, csoportmunka, korrepetálás, képességfejlesztés és felzárkóztatás tanulószobán szaktanárok 3. tanulói szinten cél feladat felelős egyéni képességek fejlesztése olvasástechnika javítása, órai kompetencia feladatok: lényegkiemelés, információ szaktanárok, tanulók 35

kapcsolat a szülővel gyűjtés, következtetés, korrepetálás és felzárkóztatás tanulószobán, diszlexia kiszűrése tájékoztatás ellenőrzőn keresztül, fogadóórán, (telefon, SMS) szaktanárok, osztályfőnök 2.) Iskolaszintű nyelvi kompetencia szintmérések 9. és 10. évfolyamon Cél: össze tudjuk vetni az osztályok eredményességét az adott évfolyamon látjuk egy adott kompetencia gyengeségét az osztályokban elemezhetjük az előző évhez viszonyított teljesítményüket feladatokat fogalmazunk meg a szaktanári munkához A matematika kompetenciamérés eredményeiből következő intézkedési terv Iskolánk tanulói matematikából a 2003. ill.2004. évi kompetencia mérésen 500 illetve 497 teljesítménypontot értek el. A HÉI index -0,17-ről -0,54-re romlott. A HPE index pedig 44-ről 28-ra változott. Tapasztalatok a mérések alapján: Országosan és a mi iskolánkban is 30% körül van azoknak a száma, akik a 2. szint alatt teljesítettek. Ezt a szintet a skála összeállítói úgy jellemezték, hogy ezek a diákok nem rendelkeznek a mindennapi életben való tájékozódáshoz szükséges képességekkel. A HÉI index romlása jelzi, hogy tanulóink között többen az átlagosnál hátrányosabb háttérrel rendelkeznek. A mért teljesítmény így is a várható érték felett volt, ami a pozitív HPE mutatónak köszönhető. Ezek alapján a következő feladatok megoldását tűztük ki: cél feladat eszköz felelős A hiányosságok pótlásának segítése. A 2. szint alatt teljesítők számának csökkentése. A teljesítménymutató javítása. A szülőkkel való együttműködés javítása. A logikus gondolkodás, a matematikai műveltség fejlesztése. Rendszeres konzultációk. Tanulószoba, korrepetálások, egyéni foglalkozások. A szöveges, a hétköznapi élet problémáihoz kapcsolódó feladatok arányának növelése. Egyéni és csoportos fogadóórák. Munkaközösség -vezető, szaktanárok Munkaközösség- vezető szaktanárok Munkaközösség- vezető szaktanárok 36

MELLÉKLETEK 1. sz. melléklet Az érdekeltek elégedettség felmérő lapjai 1. 1. Tanulói Tisztelt Tanuló! TANULÓI KÉRDŐÍV A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium tantestülete szeretné oktató- nevelő munkáját úgy végezni, hogy az a tanulók fejlődését és minél többek megelégedését szolgálja. Ezért az Intézményi Minőségirányítási Csoport felmérést készít, kíváncsiak vagyunk véleményedre iskolánk mai állapotáról, hogy tovább tudjunk lépni. Kérjük, hogy iskolafejlesztő törekvésünket segítsd a kérdőív kitöltésével és visszajuttatásával. A kérdőív névtelen, a válaszadás önkéntes. Melyik évfolyamra jársz?... Miért választottad ezt az iskolát? (Húzd alá a megfelelő választ!) Szüleid közül valaki idejárt. Szüleid ismerősei ajánlották. A te ismerőseid, barátaid ajánlották. A szakmai képzés miatt. Az iskola jó hírneve miatt. A kollégiumi elhelyezés lehetősége miatt. Egyéb: Milyennek tartod iskolánk légkörét kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom nevelő munkáját kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom oktató munkáját kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom szakmai képzését kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom tárgyi feltételeit? kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom (A megfelelő választ húzd alá!) Milyen elvárásaid vannak iskolánkkal szemben?... Kollégista vagy-e? igen nem Gondviselőd iskolai végzettsége: általános iskola, szakmunkásképző középiskola főiskola egyetem Lakókörzeted: Szeged városrész falu tanya Egyéb város.. 37

TANULÓI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE Kérjük, hogy tapasztalatod alapján osztályzatokkal értékeld az alábbi megállapításokat 1-től 5- ig! A megfelelő osztályzatot karikázd be! (1-es nagyon elégedetlen vagy,. az 5-ös nagyon elégedett vagy, ha valamiről nincs információd vagy nem érint, a megfelelő rovatba tegyél x jelet.) Minden megállapítás mellett annak fontosságát is jelöld hasonló módon! (1-es nem fontos, 5-ös nagyon fontos.) Megállapítások elégedettség X fontosság Elégedett vagyok az iskola légkörével, hangulatával. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A kollégium közösségében jól érzem magam. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola gyermekbarát nevelést folytat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Tanulásomhoz tanáraimtól elegendő segítséget kapok. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A tanárok osztályozása döntően korrekt. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Elégedett vagyok a tanár diák konfliktusok kezelésével. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az osztályfönök nevelő munkáját elismerem. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola eredményesen készít fel az érettségire. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola eredményesen készít fel a szakmára. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Megfelelően fejlesztik idegen nyelvi tudásomat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Megfelelően fejlesztik magyar nyelv és irodalom tudásomat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Megfelelően fejlesztik történelem tudásomat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Megfelelően fejlesztik matematika tudásomat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Eredményesnek tartom az informatika oktatását. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A kollégiumban elegendő segítséget kapok a tanuláshoz. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola megfelelő sportolási lehetőséget biztosít. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az egyéb foglalkozások (szakkörök) választékával elégedett 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 vagyok. Megfelelőnek tartom a tanárokkal való párbeszéd formáit és 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 hatékonyságát. A kollégiumban változatos a szabadidő eltöltése. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Elégedett vagyok a kollégium felszereltségével és a 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 körülményekkel. Jónak tartom az iskola tárgyi feltételeit. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskolai könyvtár felszereltségével elégedett vagyok. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskolai büfé árban és választékban megfelelő számomra. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A kollégiumi étkezéssel elégedett vagyok. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola általános fegyelmével és erkölcsi normáival elégedett vagyok. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Köszönjük segítő munkádat! az IMICS tagjai 38

1. 2. Szülői SZÜLŐI KÉRDŐÍV Tisztelt Szülők! A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium tantestülete szeretné oktató és nevelő munkáját úgy végezni, hogy az gyermekük fejlődését szolgálja és az Önök megelégedésére legyen. Kíváncsiak vagyunk, mi a szülők véleménye iskolánk mai állapotáról, hogy tovább tudjunk lépni. Kérjük, hogy iskolafejlesztő törekvésünket segítsék, és az alábbi kérdőívet kitöltve jutassák vissza iskolánk számára. A kérdőív névtelen, a válaszadás önkéntes. Melyik évfolyamra jár gyermeke?... Miért választották ezt az iskolát? (Húzza alá a megfelelő választ!) Ön is idejárt. Ismerősei, barátai ajánlották. Gyermeke barátai ajánlották. A szakmai képzést választotta. Jó az iskola hírneve. Kollégiumot biztosít. Egyéb: Milyennek tartja iskolánk légkörét: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm nevelői munkáját: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm oktató munkáját: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm szakmai képzését: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm tárgyi feltételeit: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm (Húzza alá válaszát!) Mely területeken javítana iskolánk tevékenységén? A kérdőívet kitöltő: (Húzza alá!) apa anya gondviselő együtt A tanuló kollégista? igen, nem A kitöltő iskolai végzettsége: (Húzza alá!) általános iskola, szakmunkásképző, érettségi, diploma 39

SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE Kérjük, hogy személyes tapasztalata alapján értékelje osztályzatokkal az alábbi megállapításokat az 1-től 5-ig terjedő skálán! (Karikázza be! 1-es nagyon rossz, nagyon elégedetlen stb. az 5-ös nagyon jó, maximálisan elégedett) Az X oszlopba tegyen x jelet, ha nincs információja, vagy nem érinti a megállapítás. Jelölje azt is, hogy a megállapítás mennyire fontos kérdés Önnek! (nem fontos=1, kicsit=2, közepesen=3, fontos=4, legfontosabb=5) Megállapítások elégedettség X fontossága Elégedett vagyok az iskola légkörével, hangulatával. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola gyermekbarát nevelést folytat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A kollégium közösségében jól érzi magát. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Elégedett vagyok a tanárok szakmai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 felkészültségével. A tanárok osztályozása döntően reális. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Elégedett vagyok a tanár diák konfliktusok 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 kezelésével. Az osztályfőnök nevelő munkáját elismerem. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola eredményesen készít fel az érettségire. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola eredményesen készít fel a szakmára. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Megfelelően fejlesztik gyermekem idegen nyelvi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 tudását. Megfelelően fejlesztik gyermekem magyar nyelv és 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 irodalom tudását. Megfelelően fejlesztik gyermekem matematika 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 tudását. Megfelelően fejlesztik gyermekem történelem 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 tudását. Eredményesnek tartom az informatika oktatását. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A kollégiumban elegendő segítséget kap a tanuláshoz 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola megfelelő sportolási lehetőséget biztosít. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Egyéb foglalkozásokon (pl. szakkör) gyermekem 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 képességeit fejlesztheti. Megfelelőnek tartom a tanárokkal való párbeszéd 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 formáit és hatékonyságát. A kollégiumban változatos a szabadidő eltöltése 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Elégedett vagyok a kollégium felszereltségével és a 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 körülményekkel. Jónak tartom az iskola tárgyi feltételeit. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskolai könyvtár felszereltségével elégedett 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 vagyok. Az iskolai büfé árban és választékban megfelelő 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 gyermekem számára. A kollégiumi étkezéssel elégedett vagyok. 1 2 3 4 5 Az iskola általános fegyelmével és erkölcsi normáival 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 elégedett vagyok. Köszönjük megértésüket és segítő munkájukat. 40

1. 3. Partneri Partneri észrevételek felmérése Évszám: 2006 Oldalszám: 1 A partnercég neve: A partnercég címe: Telefonszáma: Telefax száma: E-mail címe: A cégnél válaszadó beosztása: vezető középvezető alkalmazott Megkérem Önt, mint intézményünk szakmai partnerét, hogy szíveskedjék X bejelölésével kitölteni az alábbi kérdőívet, amelynek értékelésével a minőségirányítási programunkat módosítani kívánjuk. Ön szerint Kiváló /5/ Jó /4/ Megfelelő /3/ Javítandó /2/ Nem megfelelő /1/ Az intézményünkkel való kapcsolattartás (vezetői szint) A felvetett kérdéseikre intézményünk reagálása A közvetlen partnerek kapcsolattartása (gyak. okt. vez, osztályfőnök) Tanulóink munkamorálja, munkaaktivitása Intézményünk segítőkészsége egyedi igények esetén Intézményünk rendelkezésre állásának reakció ideje, az előírt határidők betartása A munkakapcsolat egyéb területeinek értékelése (adatok feldolgozása, jegyek) Általában a közös munka minősége Egyéb észrevételei, javaslatai: Kelt: Aláírás 41

1. 4. Összdolgozói DOLGOZÓI ELÉGEDETTSÉG KÉRDŐÍV Kitöltő: pedagógus egyéb dolgozó Jelen kérdőív célja, hogy a Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium Intézményi Minőségirányítási Csoportja felmérje és értékelje iskolánk dolgozóinak elégedettségét, s ily módon képet kapjunk arról, hogy mely tényezők hatnak pozitívan, s melyek negatívan az elégedettségre. A kérdőív olyan állításokat, kijelentéseket tartalmaz, melyeket különböző mértékben lehet elfogadni, illetve elutasítani. Jelölje, hogy az állításokkal személy szerint teljesen egyetért (5), részben egyetért (4), többé-kevésbé egyetért (3), kevésbé ért egyet (2), egyáltalán nem ért egyet (1). A megfelelő osztályzatot karikázza be!. Ha valamiről nincs információja vagy nem érintett, a megfelelő rovatba tegyen x jelet.) Minden megállapítás mellett annak fontosságát is jelölje hasonló módon! (1-es nem fontos, 5-ös nagyon fontos.) Kérjük őszintén töltse ki a kérdőívet, minden kérdőív anonim. Megállapítások elégedettség X fontosság 1. Légkör Elégedett vagyok az iskola légkörével, hangulatával. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskola céljai megfeleltethetők az én céljaimnak. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A tantestület egységes a szabályok betartásában. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Szeretek a diákokkal foglalkozni. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2. Adottságok Az iskolai munka szervezettsége jó. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A munkavégzés általános, környezeti feltételei jók. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A munkavégzés tárgyi eszközeit biztosítják. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Lehetőséget kapok továbbképzésre. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az iskolában folyó ügyintézéssel elégedett vagyok. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3. A munkavégzés körülményei A dolgozókkal szemben támasztott elvárások világosak. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Lehetőséget kapok a kibontakozásra. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A diákok megbecsülik munkámat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Elégedett vagyok munkám eredményességével. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 4. Kapcsolatok A vezetéssel való együttműködés kiváló. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A tanárok közötti együttműködés kiváló. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A tanulókkal való együttműködés kiváló. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A szülőkkel való együttműködés kiváló. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az intézmény dolgozói közötti együttműködés kiváló. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 5. Értékek Az intézmény általános fegyelmével elégedett vagyok. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az intézmény munkamoráljával elégedett vagyok. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Az oktatás színvonalával elégedett vagyok. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Elégedett vagyok az iskola gazdálkodásával. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Munkám értékelése rendszeres és korrekt. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Köszönjük segítő munkáját! az IMICS tagjai 42

2. sz. melléklet Az elégedettségmérések eredményei: 2.1. Tanulói TANULÓK KÖRÉBEN VÉGZETT FELMÉRÉS EREDMÉNYEI 2006-ban Vizsgált terület Elégedettségi átlag Fontossági átlag Iskolai légkör 3.23 4.25 Gyerekbarát nevelés 2.93 4.25 Tanári segítség 3.50 4.52 Osztályozás realitása 3.08 4.47 Tanár-diák konfliktus kezelése 2.91 4.31 Osztályfőnöki munka 4.12 4.50 Érettségi felkészítő 3.46 4.60 Tanárok szakmai felkészültsége 3.63 4.53 Idegen nyelv 3.21 4.47 Magyar 3.68 4.28 Matematika 3.47 4.25 Történelem 3.49 4.26 Informatika 3.53 4.17 Sportlehetőségek 3.63 4.07 Szakkör 3.12 3.69 Iskola tárgyi feltételei 3.20 4.14 Könyvtár 3.69 3.99 Büfé 2.66 3.88 43

2. 2. Szülői SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS ÖSSZESÍTETT EREDMÉNYEI ÉVFOLYAMOK 9. 10. 11. 12. ISKOLA ELÉGEDETTSÉG isklégk 3.73 3.23 3.33 3.34 3.42 gybarát 3.71 3.15 3.23 3.29 3.36 tanszakm 4.16 3.78 3.74 3.8 3.89 osztreál 3.72 3.26 3.2 3.41 3.42 tandiákkonf 3.68 3.15 3.24 3.31 3.35 ofőimunk 4.49 3.89 4.14 4.18 4.18 érettfel 4.13 3.51 3.59 3.44 3.65 szakmfel 4.12 3.67 3.69 3.45 3.72 idnyelv 3.86 3.18 3.32 2.99 3.35 magyar 3.99 3.6 3.69 3.71 3.76 matek 3.78 3.69 3.16 3.5 3.57 történelem 3.96 3.74 3.51 3.64 3.74 info 4 3.56 3.72 3.62 3.73 sportleh 4.15 3.7 3.65 3.7 3.82 szakkör 4.03 3.49 3.09 3.35 3.54 tanbeszéd 3.91 3.64 3.49 3.49 3.65 isktárgyifel 3.77 3.43 3.15 3.16 3.4 könyvtár 4.17 3.91 3.76 3.6 3.83 büfé 3.19 3.06 2.25 2.53 2.81 fegyelmh 3.76 3.2 3.3 3.17 3.38 kolközérz 3.87 3.67 3.33 4.17 3.81 kolsegít 4.07 3.82 3.33 3.6 3.85 kszabidő 3.69 2.92 2.33 3.2 3.21 kolfelszer 2.86 2.67 2 3 2.74 kolétkez 3.18 2.38 3.17 3.4 2.95 FONTOSSÁG isklégkör 4.43 4.12 4.14 4.08 4.21 gybarát 4.33 4.29 4.19 4.28 4.28 tanszakm 4.64 4.56 4.37 4.46 4.52 osztreál 4.6 4.42 4.32 4.46 4.46 tandiákkonf 4.6 4.35 4.12 4.44 4.4 ofőimunk 4.69 4.53 4.38 4.5 4.54 érettfel 4.7 4.52 4.56 4.52 4.58 szakmfel 4.75 4.52 4.57 4.57 4.6 idnyelv 4.57 4.39 4.27 4.31 4.41 magyar 4.49 4.37 4.12 4.22 4.32 matek 4.56 4.29 3.99 4.17 4.28 történelem 4.44 4.28 3.9 4.16 4.23 info 4.42 4.22 3.96 4.12 4.21 sportleh 4.18 4 3.61 3.94 4.02 szakkör 4.02 3.85 3.68 3.8 3.85 tanbeszéd 4.46 4.23 4.17 4.17 4.27 isktárgyifel 4.24 4.26 4.01 4.22 4.2 Könyvtár 4.11 4.07 3.93 3.9 4.01 Büfé 3.99 3.68 3.68 3.72 3.78 Fegyelmh 4.56 4.38 4.36 4.3 4.41 Kolközérz 4.2 4.15 4.33 4 4.17 Kolsegít 4.32 4.18 4.33 4.2 4.27 Kszabidő 4.35 4.18 4.33 3.8 4.24 Kolfelszer 4.42 3.82 4.33 4 4.21 Kolétkez 4.16 3.82 4.33 4 4.07 44

2.3. Partneri PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS 2006. 1. Felvetett kérdéseikre intézményünk reagálása 4.15 2. A közvetlen partnerek kapcsolattartás (gyak.okt.vez., oszt.fő.) 4.10 3. Tanulóink munkamorálja, 3.53 munkaaktivitása 4. Intézményünk segítőkészsége egyedi igények 4.42 esetén 5. Az előírt határidők betartása 4.25 6. Munkakapcsolat egyéb területeinek értékelése (jegyek, adatok) 3.90 7. Általában a közös munka minősége 4.25 8. Intézményünkkel való kapcsolattartás (vezetővel) 4.25 45

2. 4. Összdolgozói Értékek Átlag(ped) Átlag(dolg) fontosság Átlag(ped) Átlag(dolg) Iskola hangulata 2,96 3,05 Iskola hangulata 4,64 4,74 iskola célja 3,47 3,20 iskola célja 4,36 4,58 szabályok betartása 2,65 2,09 szabályok betartása 4,56 4,74 diákokkal való foglalkozás 4,49 3,76 diákokkal való foglalkozás 4,83 4,94 munka szervezettsége 3,07 3,11 munka szervezettsége 4,55 4,53 munkahelyi környezet 3,04 3,35 munkahelyi környezet 4,30 4,68 tárgyi feltételek 2,80 2,50 tárgyi feltételek 4,45 4,74 továbbképzés 3,46 3,95 továbbképzés 4,06 4,25 ügyintézés 3,36 3,15 ügyintézés 4,02 4,39 személyes elvárások 3,25 3,17 személyes elvárások 4,61 4,79 kibontakozás 3,50 3,00 kibontakozás 4,07 4,17 diákoktól megbecsülés 3,27 2,50 diákoktól megbecsülés 4,39 4,47 munka eredményessége 3,16 3,40 munka eredményessége 4,46 4,56 kapcsolat a vezetéssel 3,16 2,95 kapcsolat a vezetéssel 4,26 4,44 kapcsolat a tanároka 3,51 2,90 kapcsolat a tanárokkal 4,36 4,39 kapcsolat a diákokal 3,20 3,25 kapcsolat a diákokal 4,36 4,32 kapcsolat a szülőkkel 2,72 2,65 kapcsolat a szülőkkel 4,04 4,47 kapcsolat az int dolgval 3,14 2,75 kapcsolat az int dolgval 3,91 4,11 fegyelem 2,61 4,37 fegyelem 4,46 4,78 munkamorál 3,11 4,32 munkamorál 4,40 4,58 oktatás színvonala 3,09 3,57 oktatás színvonala 4,52 4,68 intézményi gazdálkodás 2,20 3,63 intézményi gazdálkodás 4,31 4,63 munka értékelése 3,22 4,33 munka értékelése 4,29 4,59 46

3.sz. melléklet A pedagógusok teljesítmény mérése és értékelése, eszközei: 3.a,sz. melléklet óralátogatási lap ÓRALÁTOGATÁSI ÉRTÉKELŐ LAP Tanító tanár:.... Tanítás időpontja: óra:... Tanított osztály:.......létszám:.... Tantárgy:... Tanítási egység:.. Az óra tartalma A tartalom megfelelt a tantervi követelményeknek. A tanár jártassága a témában. (meggyőző, hiteles) A tanár munkája Logikus felépítettség az ismeretnyújtásban. A választott munkaforma megfelelt a tanulók életkori sajátosságainak és tudásszintjének. Az értékelő mozzanatok, elemek minősége. A kompetencia fejlesztés. Az önálló ismeretszerzés. A tanulók tevékenysége Aktívan vettek részt a tanítás-tanulás folyamatában. A tanulók a tanár szervező munkája szerint dolgoztak. A tanulók önállóságának szintje. Klíma A tanár-diák kapcsolata. A tanár stílusa, hangneme. A tanár nevelő munkája az órán. gyenge közepes jó nagyon jó nem fordult elő Egyéb észrevétel:...... 47

3.b, sz. melléklet: Teljesítményértékelés Teljesítményértékelés megállapodás Az értékelt pedagógus neve, beosztása:.. Az értékelő neve, beosztása:... Az értékelő megbeszélés időpontja: Az értékelés eredményeként az értékelő és az értékelt pedagógus a következő megállapítást tette: A pedagógus erősségei: Fejlesztendő területek (nagyon konkrétan indokolva): A fejlesztendő pedagógus kategóriája:.. A fejlesztés érdekében a következő feladatokban állapodnak meg:.. A pedagógus céljai és vállalt feladatai a következő tanévre:... A vezetéstől várt támogatás:..... Különvélemény: Dátum: értékelt aláírása értékelő aláírása 48

4. sz. melléklet A vezetői feladatokat ellátók értékelőlapjai 4.a, sz. melléklet: Vezetői teljesítményértékelő lap Tanév:. Az értékelt vezető neve:.. Az értékelt vezető beosztása: Az értékelő lapot kitöltő beosztása: igazgató igazgató helyettes gazdasági vezető pedagógus nem pedagógus dolgozó A kitöltés dátuma: év hó nap A vezető teljesítményének értékelése 1. Az egyes vezetői feladatok ellátásának szintje: a) Tervezés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő b) Szervezés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő c) A végrehajtás irányítása kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő d) Ellenőrzés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő e) Értékelés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 2. A vezetőre bízott közösség formálása kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 3. Felkészültség, szakértelem kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 4. Továbbképzés, önképzés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 5. Az iskola menedzselése, a vezető külső kapcsolatai kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 6. A munkaköri leírásban szereplő főbb vezetői feladatok ellátásának szintje: (Az egyes pontokat a vezető beosztású dolgozó munkaköri leírásában szereplő feladatok alapján kell kitölteni.) 49

kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő stb. kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 50

4.b, sz. melléklet: Összefoglaló értékelés, javaslatok, intézkedések 1... vezető a(z) /. tanévben: Kiemelkedő teljesítményt nyújtott Átlag feletti teljesítményt nyújtott Átlagos teljesítményt nyújtott Átlag alatti, fejlesztésre szoruló teljesítményt nyújtott Nem kielégítő, fejlesztésre szoruló teljesítményt nyújtott 2. Javaslatok, intézkedések a vezető teljesítményének minőségi javításához:...... Kelt:... igazgató Az összesített vezetői teljesítményértékelő lap megállapításait elfogadom. Kelt:... aláírás Az összesített vezetői teljesítményértékelő lap megállapításaihoz a következő kiegészítéseket, észrevételeket fűzöm:........ Kelt:... aláírás 51

FELHASZNÁLT IRODALOM 1. Tóth Tiborné Dr. Tóth Andrea Éva: Értékelés és minőség a közoktatásban Műszaki KK.Bp., 1999. 20-24.o., 43-44.o., 77.o., 97.o. 2. Útmutató az Oktatási intézmények minőségirányítási,- fejlesztési rendszerének belső ellenőrzéséhez Módinfo, Módszertani Füzetek 2005. 3-11.o. 3. Intézményvezetők könyve Pénzügyi Tájékoztató Iroda Kft., 2005. 15.o., 127.o. 4. Minta intézményi minőségirányítási program (Ajánlás az IMIP módosításhoz, összeállításához) Modinfo/Módszertani Füzetek Kiadvány Szolgáltató Kft., Bp. 2006. 14.o.-21.o. (Melléklet óralátogatáshoz) 5. Útmutató az Oktatási intézmények minőségirányítási,- fejlesztési rendszerének belső ellenőrzéséhez Módinfo, Módszertani Füzetek 2005. Kiadvány Szolgáltató Kft. Bp. 5-11.o. 6. Jog és gyakorlat a pedagógiában/oktatásban Qualitas Pedagógiai Központ Szeged, 2007. március 19. 19-26.o. 7. Pedagógiai ellenőrzés a közoktatási intézményben Modinfo Kft., Módszertani Füzetek 2002. 5.o. 8. http://www.oktatas.galupp.hu/opinion/04.1027kiralyzsolt.pdf 52

Gábor Dénes Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola SZEGED Intézményi Minőségirányítási Program Szeged, 2007. március 28. 53