Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben " Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja Oltványi u. 14. 6500 E-mail: titkarsag@uamk-baja.koznet.hu WEB: http://www.uamk-baja.koznet.hu/ Tel: 79/325-599 TANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ Kompetenciaterület: Szövegértés-szövegalkotás Évfolyam: 5. Pedagógus: Bozárné Gyumics Julianna lianna Óra 1. Év eleji ismétlés Ismerkedés a tankel. Nyári olvasmány-élmények. Tájékozódás a tanulók tudásáról, képességeikről és készségeikről A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. Az 1 4. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. (1) 2-3. Az 1 4. évfolyamon tanult nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek ismétlése Helyesejtési gyakorlatok. A hangzó anyanyelvünk című alfejezet közös áttekintése. Tagolatlan szöveg tagolása. A névszókról és a helyesírásukról tanultak ismétlése. (1-2) 4-5. Ismerkedés a tantárggyal Diagnosztizáló felmérések elvégzése (1-2) (Letöltött feladatlapok-sulinova) Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése. Egész tanévben minden tanítási órán folyamatos. rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése. csoportkezelő képesség, segítségnyújtás. A helyesejtési képesség fejlesztése. Egész tanévben minden tanítási órán folyamatos. helyesírási, reproduktív szövegalkotási képesség. Kritikai, kombinatív képesség. siker és kudarc elfogadásának képessége. Meglévő tudás felmérése Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. Válogatás a tankönyvi feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően, differenciálás. Egyéni Diagnosztizáló méréshez feladatlap Válogatás a tankönyvi feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően Pókháló módszer-ismétlés Tollbamondás Olvasási képesség IKT Szókincs Íráskészség mérése 1
6-7. Helyesírási gyakorlatok Hangos olvasás Fejlesztési fókuszok kijelölése, csoportalakítás Íráskészség fejlesztése, másolás Az insert jelek használatának megismerése(3-4) 8. A KÖNYVEK VARÁZSA Szabó Lőrinc: Olvasás Móra Ferenc: A századik könyv Az írók, költők korábban olvasott műveinek közös felidézése. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása.(2) 9-10. Az 1 4. évfolyamon tanult nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek ismétlése Az igékről és a mondatokról tanultak. Kapcsolatfelvétel: köszönés, megszólítás. (3-4) 11-12. Hangos olvasás gyakorlása, címerkészítés önismereti játék Emlékezetfejlesztés, helyesírási gyakorlás (5-6) 13-14. A Nap és a Hold Tartalom felidézése. Állandó tulajdonságok keresése, rokon értelmű szavak kiválasztása, névalkotás. Természeti jelenség magyarázata.(7-8) A helyes ejtési képesség fejlesztése Helyes és kreatív nyelvhasználat. Szociális kompetenciák fejlesztéseegyüttműködés, kapcsolatteremtés, kapcsolattartás szabályai. a szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. Örömre való képesség. Analizáló, szintetizáló képesség. Összefüggéslátás. Helyes és kreatív nyelvhasználat. Kapcsolatteremtő képesség. Együttműködés Helyes és kreatív nyelvhasználat Szövegáttekintő képesség. Szóbeli, írásbeli kifejezőképesség. Együttműködő képesség. Tudásszerző kompetencia: Összefüggés-kezelő képesség. Digitális kompetencia. Válogatás a tk.-i feladatok közül a tanulók képességei szerint. Differenciálás.. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. Válogatás a tk.-i feladatok közül a tanulók képességei szerint. Differenciálás. Egyéni Frontális Interaktív táblás feladatok csoportmunkában. Insert- jelek Megbeszélés Válogató másolás A tanulócsoport olvasási szokásainak megbeszélése. A tanulók spontán beszédének megfigyelése I. 5 8. o. Hangos olvasás gyakoroltatása Ny. 13 21. o. Feladatok megoldása a mfből Mondattagolás Rajzok készítése Szóbeli szövegalkotás Széplaki Erzsébet: Szövegértést fejlesztő események sorrendbe állítása 2
15-16. A három jó tanács Szókincsfejlesztés szógyűjtéssel, közmondások értelmezésével. Szövegtagolás. Vázlatírás gyakorlása Memóriajáték.(9-10) 17-18. 19-20. 21. 22. RITMUSOS JÁTÉKOK JÁTÉKOS RITMUSOK A ritmusról Játékos szövegek Népköltészet-műköltészet Memoriter: két találós kérdés és két közmondás. A korábban tanult verstani ismeretek felidézése pl. ötletbörze segítségével. A tanult műfajok sajátosságainak felfedezése. Egy népi játék eljátszása.(3-4) A tanultak rendszerezése. Összefoglalás Év eleji felmérés (5-6) KOMMUNIKÁCIÓ A kommunikáció tényezői Helyesejtési gyakorlatok. A kommunikáció című fejezet bevezető szövegének feldolgozása. A kommunikációs helyzet alapelemei. Szándéknyilvánítás: kérdés, tudakozódás, kérés, felszólítás.(7) A nyelv és beszéd. Őseink beszéde Az akaratlagos írás fejlesztése vázlatkészítéskor.(8) Anyanyelvi kompetencia: Szövegértő, szóbeli, írásbeli kifejezőképesség. Együttműködő képesség. Saját vélemény megvédése. Digitális kompetencia. A meglévő tudás mozgósítása, új szempont szerinti rendezése. Az önálló és csoportos ismeretszerzés hatékonyságának megtapasztalása. Törekvés a saját tanulási stratégia fokozatos kialakítására. Szövegértés, lényegkiemelés. Mások megismerésének igénye. Narratív kompetencia: Dolgok közlésének, visszaadásának képessége. Tények, adatok kiemelése. Alá- és fölérendeltség elfogadása. Helyesírási, szóbeli kifejezőképesség Vázlatkészítés páros munkában Tanári magyarázat után különböző játékos szövegek, népdalok, műköltészeti alkotások ritmusának felismerése egyéni és csoportos formában. Differenciált csoport Szövegfeldolgozás egyéni formában Páros kérdező Szövegfeldolgozás csoportmunkában. Magyar szinonimaszótár Széplaki E.Szövegért.fejl 1. Gyűjtsetek mondókákat, népdalokat, népi játékokat a településeteken vagy a környéketeken! I. 11 14. o. Emlékezet fejlesztés Táblázat készítése Tudáspróba Ny. 22 23. o. Mozaik módszer Beszélgetés az olvasottakról Ny. 24 25. o. 3
23-24. 25-26. 27-28. 29. 30. Emlékezet, figyelemfejlesztési gyakorlatok Hangos olvasás képességének fejlesztése Mesék olvasása (11-12) Hogyan ír az emberiség? Régi szöveg fordítása mai nyelvre. Kommunikáció titkosírással. Tanulási tanácsok (Oroszlán Péter: Tanulásmódszertan) Jelek világa (13-14) Kommunikáció titkosírással Az írás története A kifejezőképesség fejlesztése a versek hangoztatása során (15-16) Hogyan beszél az emberiség? Anyanyelvünk Helyesejtési gyakorlatok. Véleménynyilvánítás.(9) Népdalok: Hej, rozmaring, rozmaring, Aki dudás akar lenni A már ismert népdalok felidézése, zenehallgatás. Gyakorlatok az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerésére, a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótag megkülönböztetésére.(5) Kognitív kompetencia: Megfigyelés, összehasonlítás képessége Csoportkezelő képesség: alkalmazkodás, elfogadás. Lényegkiemelő és rendszerező képesség. Összefüggéslátás. Nyelvhasználat fejlesztése. Kreativitás. Képesség az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. A kifejezőképesség fejlesztése. Kommunikatív kompetencia: ábraolvasás. Szövegértés, helyesírási képesség. Segítségnyújtás. Mások tiszteletének képessége A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejező képesség fejlesztése Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Ritmusfejlesztés. Vállalkozói kompetencia. Differenciált csoport Szövegelemzési technikák gyakorlása csoportmunkában. Vázlatírás a csoport összegzéseként Gyakorlatok az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. Egyéni Szövegfeldolgozás tanulópárral Rímelés megfigyelése megadott szempontok alapján csoportmunkában IKT Tanári ötlettár IKT - Gyűjtsetek cégérekről fotókat, illetve készítsetek ti magatok is szabadon választott technikával (rajz, gyurma, fa stb.)! - Készítsetek képrejtvényeket társaitok számára! - Ismertessétek a rovásírás lényegét! - Írjatok le szólásokat, közmondásokat rovásírással! Olvastassátok el! IKT Tanári ötlettár A téma megállapítása, a lényeg kiemelése, ábraértelmezés. Válogató másolás, emlékezetből írás a versrészletből. Ny. 26 27. o. Népdalok eléneklése I. 15 16. o. Zenehallgatás IKT 4
31. 32. 33. 34. Mese A tündérkirálynő mondatainak értelmezése. Jókívánság megfogalmazása. Ajándék átadásának nyelvi formái (17) A testbeszéd (18) MESÉK BŰVÖLETÉBEN A mesékről Memoriter: 10-12 soros meserészlet. (6) A SZAVAK ALAKJA ÉS SZERKEZETE Hangalak és jelentés a szavakban Egyjelentésű és többjelentésű szavak (10) Szövegértési képesség. Kreatív szövegalkotás. Hangos olvasási képesség. Állampolgári kompetencia: Erkölcsi ítéletalkotás. Csoportkezelő képesség. Más népek iránti tisztelet képessége. Kommunikatív kompetencia: Az információk felhasználásának képessége. Képértelmezés. A verbális és a nonverbális komplexitás kezelésére való képesség. Konvertáló képesség. Kreatív szövegalkotás. Önkifejezési készség, kreativitás Szövegértő képesség. Helyes és tudatos nyelvhasználat. Kombinatív képesség. Tudásszerző kompetencia: Ismeretelsajátító képesség.egyéni és differenciált csoport A tankönyvi szövegek értelmezése csoportmunkában. A szövegből és képek alapján szerzett információk felhasználása páros kommunikációs gyakorlatokban: távolságtartás, kézfogás. Panaszkodás, árulkodás. Árulkodás, elárulás. Az alsó tagozatban megismert mesefajták műfaji sajátosságainak felismerése tanári irányítással. Frontális osztály Szerepenkénti felolvasás Szövegért. Széplaki Erzsébet Ny. 35 36. o. Tárgyakhoz mesés tulajdonságok kitalálása. Meseelemekből mese alkotása szóban, stafétában Gondolattérkép Ny. 39 47. o. Ny. 39. o. és 46. o. Az indukciós szöveg értelmezése 5
35. 36. 37. 38-39. A rokon értelmű szavak (11) Lakatos Imre hőstette (19) Az okos lány Az oktondi kérő (20) Az állatmese Hogyan győzte le a jaguárt a teknős? (7-8) Fabulák Aesopus: A holló és a róka Kommunikációs képesség. Szókincs, szóhasználat fejlesztése. Segéd használatának képessége Szövegértés, helyesírási képesség. Véleményalkotási képesség. Digitális kompetencia. A hangos, kifejező olvasás képessége. Segéd használatának képessége, IKT alkalmazása. Szociális és állampolgári kompetencia: A kultúrák közötti különbség felismerése, elfogadása. Összehasonlító képesség. Kooperatív kompetencia. Páros, egyéni Egyéni Kiscsoportos véleménynyilvánítás A különböző kultúrák meséinek megismerése csoportmunkában.. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban. A mesék csoportosítása kooperatív technikával. Ny. 48 49. o. Kommunikációs helyzetgyakorlat: a téma azonos, a hallgató változik. A jelentésbeli kohézió eszközei: a rokon értelmű szavak. A Magyar szinonimaszótár használata. Földrajzi helymeghatározás. Kérdésekre válaszadás. A tulajdonnevek helyesírása. A falu lakóinak és a tanulók véleménye a hősről. Széplaki Erzsébet:Szövegét. I. 26 28. o. Szerepenkénti olvasás gyakorlása. A Magyar értelmező kéziszótár, a Sző, fon, nem takács. Mi az? című könyvek használata. I. 26 28. o. IKT-Internetes hf. Rokon értelmű szavak keresése. 6
40. 41. 42. 43. Óra Az ellentétes jelentésű szavak (11) A hangutánzó és hangulatfestő szavak (12) Miért csíkos a zebra (21) A rokon értelmű szavak használatának gyakorlása (22) Állampolgári kompetencia: Hagyományok tisztelete. Találékonyság, kreativitás. A verbális és nem verbális komplexitás kezelése. Írásbeli kifejezőképesség. Önellenőrzés, önkontroll. Szövegértés, reproduktív és kreatív szövegalkotó képesség. Értékek képviselete, tolerancia. Logikai képesség. Digitális kompetencia.. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek. Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és alkotása A rokon értelmű szavak kapcsolata a szövegkörnyezettel. Állatleírás. A szöveg felépítése, reprodukálása. Ellentétes jelentésű Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások szavak helyesírásának gyakorlása. Csoport A szólások, közmondások szerepe napjaink kommunikációjában. Szövegértelmezés és átalakítás. Egyéni és csoport Ny. 52 53. o. A hangulatfestő szavak jelentésének érzékeltetése testbeszéddel. Helyzetgyakorlat: öszszeveszés, kibékülés páros munkában. Egyéni szövegalkotás Széplaki Erzsébet: Szövegért. 1 2. bekezdés: mese. Mesemondás. 3 4. bekezdés: magyarázóértelmező szöveg. Következmények megfogalmazása. Válogató másolás, akaratlagos írás gyakorlása vázlatíráskor. Szinonima szótár használat Leíráskészítés 7
44.. 45. 46. 47. A csalimese A tülökvár; Gyűszű, Fésű, Hadd-el; Hazug mese (9) A tündérmese Tündérszép Ilona és Árgyélus (10) Tündérszép Ilona és Árgyélus (25) Konvertáló képesség. Együttélési képesség: humorérzék A rendszerezés, a csoportosítás képessége. Szintetizáló képesség. A verbális és nem verbális komplexitás kezelése. Fantázia, önkifejezési készség Szövegértés és szövegalkotás. Rendszerező és elemző képesség Csongor és Tünde vagy Tündérszép Ilona és Árgyélus? Szövegértés és szövegalkotás A verbális és nem verbális komplexitás kezelése. Fantázia, önkifejezési készség Közmondások gyűjtése Páros munkában. Dramatizálás. Csoport A beszélő név jellemzői, beszélő név kitalálása meseszereplőknek.i. 36 38. o Hangos olvasás Igaz-hamis Interaktív feldolgozás Irodalom 5. I. 39 46. o. A mese cselekményének összefoglalása. A helyszínek változásának megfigyelése. Rendszerezés a tankönyvi táblázat segítségével. Címadás gyakorlása Csoport 39 46. o. Interaktív feldolgozás Irodalom 5. A mesei jellemzők megismerése, megfigyelése az alsó tagozatban tanultak felhasználásával. A mesei motívumok táblázatba foglalása Egyéni Differenciált csoport Iránytű.17.old. 8
Tan: Kiadói kód: Kiadvány címe: Típus: Engedélyezés dátuma Pályázati forrásból AP-050301 Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv 5.o. Tankönyv AP-050507 Irodalom 5. Tankönyv AP-050402 Fogalmazás feladatgyűjtemény Tankönyv AP-050505 Szövegértést fejlesztő gyakorlatok Tankönyv NT-00520 Iránytű 5. Tankönyv KHF/2339-22/2009 (2009.08.11. - 2014.08.31.) 17/2004. (2004. V. 20.) OM rendelet KHF/504-9/2008 (2008.05.05. - 2013.08.31.) 14632-3/2006 (2006.04.14. - 2011.08.31.) KHF/3374-12/2009 (2009.08.07. - 2014.08.31.) X X X AP-050591 Irodalom 5. Digitális tananyag X AP-050592 Szövegértést fejlesztő gyakorlatok 5. Digitális tananyag NT-00519 Rajt! 5. Tankönyv KHF/3848-19/2009 (2009.10.07. - 2012.08.31.) KHF/5017-13/2008 (2008.12.16. - 2013.08.31.) X 9