Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Mórahalmi Tankerülete

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Mórahalmi Tankerülete Pályázat az Üllés, Forráskút, Csólyospálos Községi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola CSÓLYOSPÁLOSI TAGINTÉZMÉNYE tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztásra Csólyospálos, 2014.április 22. Geráné Kullai Melinda

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Mórahalmi Tankerülete Ördögné Gárgyán Mária tankerületi igazgató Tisztelt Ördögné Gárgyán Mária Igazgató Asszony! Alulírott Geráné Kullai Melinda megpályázom az Üllés, Forráskút, Csólyospálos Községi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Csólyospálosi Tagintézménye tagintézmény-vezető beosztás ellátását, melynek betöltésére nyilvános pályázatot írtak ki a Közigazgatási és Igazságügyi Hivatal Állásportálján. www.kozigallas.gov.hu (Pályázati azonosító 6-4/2014/KLIK/061) Pályázatom az alábbi tagolásban készült: Szakmai önéletrajz Szakmai helyzetelemzés A helyzetelemzésre épülő vezetői program, fejlesztési elképzelések Összegzés Az elmúlt 17 évben a Csólyospálosi Tagintézményben dolgozom, az intézményt jól ismerem. Ebben a tanévben megbízott tagintézmény-vezetőként, azt megelőzően 6 évig munkaközösség-vezetőként tevékenykedtem, amely keretében lényegében helyettesi feladatokat láttam el. A pályázatomban leírtak ennek megfelelően személyes tapasztalatokkal átszőttek. Csólyospálos, 2014. április 22. Őszinte tisztelettel: Geráné Kullai Melinda

TARTALOMJEGYZÉK 1. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ... 3 1.1. TANULMÁNYOK/ VÉGZETTSÉGEK... 3 1.2. JELENTŐSEBB TOVÁBBKÉPZÉSEK... 4 1.3. MUNKAHELYEK, BEOSZTÁSOK... 5 1.4. ELISMERÉSEK, DÍJAK... 6 1.5. ÉRDEKLŐDÉSI KÖR... 6 1.6. MOTIVÁCIÓM... 7 2. SZAKMAI HELYZETELEMZÉS... 8 2.1. AZ INTÉZMÉNY SAJÁTOSSÁGAI... 8 2.2. A TANULÓK SZÁMÁNAK ALAKULÁSA... 10 2.3. A TANULÓK ÖSSZETÉTELE... 11 2.4. A KOMPETENCIAMÉRÉSEK EREDMÉNYEI... 12 2.5. BEISKOLÁZÁSI MUTATÓK... 14 2.6. A RENDELKEZÉSRE ÁLLÓ HUMÁN ERŐFORRÁS A SZAKMAI MUNKA VÉGZÉSÉHEZ... 15 2.7. TÁRGYI FELTÉTELEK... 17 2.8. TANULMÁNYI VERSENYEK... 18 2.9. A SZÜLŐI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉS AZ ISKOLA KAPCSOLATA... 19 2.10. KÜLSŐ KAPCSOLATRENDSZER... 20 2.11. A MINŐSÉGFEJLESZTÉS SORÁN ELÉRT EREDMÉNYEINK... 21 2.12. CSÓLYOSPÁLOSI DIÁK- ÉS SZABADIDŐSPORT EGYESÜLET... 22 2.13. AZ INTÉZMÉNY ÁLTAL ELNYERT PÁLYÁZATOK ÖSSZEGZÉSE... 23 3. HELYZETELEMZÉSRE ÉPÜLŐ VEZETŐI PROGRAM, FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK... 24 3.1. VEZETŐI ELKÉPZELÉSEK - A VEZETŐ SZEMÉLYISÉGÉRŐL, MUNKÁJÁRÓL VALLOTT NÉZETEIM... 24 3.2. EZEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES ELVEK... 26 3.3. AZ INTÉZMÉNY FELADATAI ÉS KÜLDETÉSE... 27 3.4. FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEIM... 28 4. ÖSSZEGZÉS... 31 5. FELHASZNÁLT IRODALOM... 32 6. MELLÉKLETEK... 33 1. SZÁMÚ MELLÉKLET - ADATVÉDELMI NYILATKOZAT... 33 2. SZÁMÚ MELLÉKLET VÉGZETTSÉGET IGAZOLÓ OKIRATOK... 33 3. SZÁMÚ MELLÉKLET IGAZOLÁSOK... 33 Geráné Kullai Melinda 2

GERÁNÉ KULLAI MELINDA Kiskunfélegyháza, 1969.09.04. Állampolgárság: magyar lakcím: 6120 Kiskunmajsa, Szabó E. 16. mobil: 06-30/425-9833 email: melinka69@gmail.com 1. S ZAKM AI ÖNÉLETRAJ Z 1.1. Tanulmányok/ végzettségek 1975-1983 Általános Iskola, Csólyospálos 1983-1987 Dózsa György Gimnázium, Kiskunmajsa 1987-1990 Eötvös József Tanítóképző Főiskola könyvtár szakkollégiumos nappali tagozatos hallgató; megszerzett végzettség: általános iskolai tanító.(oklevél száma: 4/12-1990.) 1994-1997 Juhász Gyula Tanárképző Főiskola földrajz szakos levelező tagozatos hallgató; megszerzett végzettség: földrajz szakos tanár. (Oklevél száma: 136/1997.) 2010-2012 Szegedi Tudományegyetem Természettudományi és Informatika Kar Kémiatanár MSc kémia szakos levelező tagozatos hallgató; megszerzett végzettség: mesterfokozat és okleveles kémiatanár (Oklevél száma: TTIK-00213/2012/OKL) 2012-2014 Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Közoktatási vezető és pedagógus-szakvizsga szakirányú továbbképzési szak; megszerzett végzettség: szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető (Záróvizsga időpontja: 2014. június 10.) Geráné Kullai Melinda 3

1.2. Jelentősebb továbbképzések 1999. Néptánc, társastánc, mozgáskultúra 60 órás pedagógus továbbképzési tanfolyam 2002. Számítógép ismerete- számítógép és internet alapismeretek 55 órás akkreditált képzés 2004. Erdei iskola szervezése Erdei iskolai program szervezése 60 órás tanfolyam 2005. ECDL START című 70 órás tanfolyam 2006. Kompetencia alapú oktatási programcsomag alkalmazása- életpályaépítés kompetenciáinak fejlesztése 1-6. évfolyamon- 30 órás akkreditált továbbképzés 2007. SDT keretrendszerének, adatbázisának kezelése és felhasználása a tanítás-tanulás folyamatában- 30 órás akkreditált továbbképzés 2007. Kooperatív módszertanra épülő együttműködés- 30 órás akkreditált továbbképzés 2007. ECDL select vizsga (7 modul) 130 órás akkreditált továbbképzés 2007. Multimédiás szoftverek és eszközök alkalmazása- 30 órás akkreditált továbbképzés 2009. Interaktív tábla, interaktív módszerek a kompetenciafejlesztésben- 30 órás akkreditált továbbképzés 2009. Eredményes stersszkezelés a pedagógiai munkában- akkreditált továbbképzés Geráné Kullai Melinda 4

1.3. Munkahelyek, beosztások 1989. szeptember 1-jétől 1997. augusztus 31-ig a Kömpöci Általános Iskolában tanítóként dolgoztam összevont osztályokban. Közben az 1995/96-os tanévben az igazgatóhelyettesi feladatokat is elláttam. 1997. szeptember 1-jétől a Csólyospálosi Általános Iskolában tevékenykedem, amelynek időközben többször is változott a neve: 2008-ig Általános Iskola és Napközi Otthonos Óvoda; 2008-tól - 2011-ig Zsombó-Csólyospálos Községek Általános Iskolája, Óvodája, Alapfokú Művészeti Intézménye Csólyospálosi Általános Iskola; 2011-től - 2013-ig Üllés és Forráskút Községek Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Óvodája, és Bölcsődéje Csólyospálosi Általános Iskola; 2013-tól Üllés, Forráskút, Csólyospálos Községi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Csólyospálosi Tagintézménye. Első évben tanítóként dolgoztam, majd a felső tagozaton 2013-ig minden évben osztályfőnök voltam. 2003-2013 között tankönyvfelelősi feladatokat végeztem. 2004-ben az iskolánk egészségnevelési- és környezetnevelési program kidolgozója, majd koordinátora lettem. Ugyanettől az évtől kezdődően az én kezdeményezésemre kapcsolódtunk be az erdei iskolai programokba, pályázatokba. 2006-tól aktív részese voltam a HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-10- 0250 /1.0 számú - Esélyegyenlőség biztosítása a kompetencia-alapú tudást megalapozó oktatás bevezetésével Csólyospáloson című - projekt megvalósításának az életpályaépítés kompetenciaterületen. 2007-től munkaközösség-vezetőként vettem részt a szélesebb körű iskolavezetés munkájában. 2007-től az integrációs programban résztvevő tanulók ellátásának tutori feladatait végeztem. 2007-től iskolánkban úttörőként beléptem az Útravaló Ösztöndíj Programba, ahol számos gyermek középiskolába és gimnáziumba jutását segítettem. 2007-2013 között a Közalkalmazotti Tanács elnöke, majd tagja voltam. 2009-2012 között gyakornoki program keretében szakmai segítői (mentori) feladatokat láttam el: elkészítettem a gyakornoki programot; felkészítettem és Geráné Kullai Melinda 5

segítettem a gyakornokot; értékeltem a gyakornok teljesítményét, megalapozva ezzel a minősítését. 2013-2014-es tanévben megbízott tagintézmény-vezetőként végzem a munkámat. Kapcsolatunk a tankerület vezetőjével, dolgozóival korrekt, szakszerű, a kölcsönös segítségen, megértésen, tájékoztatáson és tárgyaláson alapul. Ugyanerre törekszem az intézményvezetővel és az iskolánk valamennyi dolgozójával is. 1.4. Elismerések, díjak 2012-ben Csólyospálos Község Önkormányzata a CSÓLYOSPÁLOS KÖZSÉGÉRT díjjal jutalmazta a pedagógusokat értékteremtő munkájukért, valamint azért, mert oktató-nevelő tevékenységükkel hozzájárultak a község fejlődéséhez, szellemi és közéletének alakításához, jó hírnevének öregbítéséhez. Úgy gondolom, ennek a díjnak az elnyeréséhez én is nagymértékben hozzájárultam. 1.5. Érdeklődési kör Szeretek színházba járni, főleg a vidám és zenés darabokat kedvelem. Utazni, kirándulni olyan helyekre megyek szívesen, ahol a természet szépségével találkozom. Az aktív pihenés híve vagyok. A sportok közül többet is kipróbáltam, végül a spinning nyerte el a tetszésemet, amely egyszerre fejleszti a testet és a lelket, a mentális képességeket és az állóképességet is. Geráné Kullai Melinda 6

1.6. Motivációm 1989 óta dolgozom pedagógusként. Mondhatni, soha nem csináltam mást, talán azért, mert azon szerencsések közé tartozom, akiknek sikerült azt a foglalkozást megtalálniuk, ami nemcsak munkát jelent, hanem hivatást. Folyamatosan képeztem, képezem magam, hiszen e nélkül nincs haladás. Egész életem folyamán meghatározóan fontos, hogy tanár lettem. Akik személyesen is ismernek, tudják, hogy nyitott vagyok az újra, munkámat precízen, pontosan, lelkiismeretesen végzem, az emberekhez empatikusan, megértően, segítőkészen állok. Szeretem és keresem a kihívásokat. A Csólyospálosi Tagintézmény tagintézmény-vezetői állására azért pályázok, mert eddigi munkám alapján úgy érzem képes és alkalmas vagyok ennek a felelősségteljes munkakörnek a betöltésére. Hiszem, hogy a huszonhárom éves szakmai tapasztalat és az időközben megszerzett vezetéselméleti és gyakorlati tudás alkalmassá tesz arra, hogy kellő szaktudással, új elképzelésekkel tudjam szolgálni a Csólyospálosi Tagintézmény jövőjét. Rendelkezem a közösség és a gyerekek érdekeinek a szolgálatához szükséges szilárd értékrenddel és a feladatok megoldáshoz szükséges elkötelezettséggel, kitartással, türelemmel és alázattal. Amennyiben a nevelőtestület, a közalkalmazottak közössége és a fenntartó bizalmából feladatul kapom a tagintézmény vezetésének felelősségteljes ellátását, azt megtiszteltetésnek és szolgálatnak tekintem. Alapvető célkitűzésem, hogy munkatársaimmal közösen olyan intézményt működtessünk, ahol a legfőbb érték a gyermek. Közös feladatunk a szülőkkel, hogy a ránk bízott gyermek képességeit minél teljesebben kibontakoztassuk, ugyanakkor a társadalomnak hasznos, családját, faluját, szülőföldjét és hazáját szerető tagjaivá neveljük. Egy nemzet nagysága a kiművelt emberfők sokaságában rejlik. 1 Csólyospálos, 2014. április 22. Geráné Kullai Melinda 1 Széchenyi István Geráné Kullai Melinda 7

2. S ZAKM AI HELYZE T E L E M ZÉ S Iskolánkat - a szakmai, pedagógiai munkát tekintve - a kistérség legjobb iskolái között tartják számon. A középiskolák és az egykori diákok visszajelzései, továbbá a különböző tanulmányi versenyeken elért eredmények, az országos kompetenciamérések alapján nagyon jónak ítélhető az intézmény szakmai munkája. Az iskola tantestülete jól képzett, innovatív pedagógusokból áll, akik munkájukat hivatástudattal, magas fokú szakmaisággal látják el. Korszerű, változatos pedagógiai módszerekkel, modern technikai eszközökkel felszerelt tantermekben végzik a gyermekek nevelését, oktatását. Valamennyi gyermek egyformán fontos tagja az iskolai közösségeknek. Munkánkat értük és velük végezzük, a szülőket egyenrangú félnek tartjuk. Minél sokrétűbb kapcsolatteremtésre törekszünk, hiszen a közös munka csak úgy lehet eredményes, ha az iskolahasználók köre - a gyermekek, a szülők és a pedagógusok - együttműködve, közös erkölcsi alapvetéssel, mindenki megelégedésére dolgozik együtt. 2.1. Az intézmény sajátosságai Intézményünkben nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás, nevelés folyik. Családias környezetben és légkörben a 2013-14-es tanévben 8 osztályban 110 tanuló végzi tanulmányait. Kiemelt hangsúlyt fektetünk a szülői házzal történő együttműködésre, sikereink egyik forrása, hogy közösen tevékenykedünk a felnövekvő nemzedék érték- és normarendszerének kialakításán. Kiemelt fontosságúnak tartjuk, hogy a tanulóink jól nevelt, mások értékeit megbecsülő és tiszteletben tartó, önművelésre képes, kreatív személyiséggé váljanak. Olyan személyi és tárgyi feltételeket szeretnénk teremteni, amelyek a gyermekek esélyegyenlőségét és boldogulását biztosítják a kor követelményeinek megfelelően. Egyik legfontosabb célunk az, hogy az iskolánkban végzett diákok az alapvető tantárgyi tudáson túl a legkorszerűbb informatikai ismeretekkel és egy idegen nyelv szilárd alapjaival is rendelkezzenek (4. osztálytól angol nyelvet tanítunk). A különleges bánásmódot igénylő gyermekek fejlesztésére nagy hangsúlyt fektetünk. 2005 őszétől integrált oktatás keretében felvállaljuk a sajátos nevelési igényű, illetve beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő tanulók fejlesztését. Inkább Geráné Kullai Melinda 8

inkluzív oktatásról, nevelésről beszélhetünk, hiszen nemcsak elfogadjuk, hanem befogadjuk ezeket a gyermekeket, figyelembe véve a speciális különbségeiket. A Csongrád Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Mórahalmi Tagintézménye szakembereinek közreműködésével valósul meg a gyógytestnevelés és a logopédiai ellátás. Alapvető feladatnak tekintjük a gyermekek tehetségének kibontakoztatását, a saját környezetben kiemelkedő teljesítményt produkáló tanulók más környezetben való megmérettetését. Az alkalmazkodó tanulásszervezés hívei vagyunk, ahol az iskola alkalmazkodik a diák tulajdonságaihoz, szükségleteihez, természetesnek vesszük a tanulók közti különbségeket. Ennek gyakorlati megvalósítására alkalmazzuk a kooperatív módszert, amelynek nagy hagyománya van iskolánkban. A kistérségben elsőként vezettük be, így nagy tapasztalatokkal rendelkezünk hasznosságáról. A kompetencia alapú oktatás bevezetésére 2006-ban - HEFOP-os pályázaton nyert 17,6 millió forintból - olyan eszközbeszerzésekhez és szakmai ismeretekhez jutottunk, amelyekből a mai napig profitálhatunk. Oktató-nevelő munkánkat jól felszerelt számítástechnika szaktanterem, valamint - egy tantermünk kivételével - digitális tábla, projektor, számítógép segíti. Rendszeres nem tanórai foglalkozások keretében, valamint a gyermekek szabadidős sávjában sokszínű és sokrétű programot biztosítunk. A délutáni felkészülést 2 alsó és 1 felső tagozatos napközis csoport segíti. Tanórán kívüli foglalkozás keretében tehetséggondozó foglalkozásokat tartunk: énekkar, matematika, angol, anyanyelv, számítástechnika, ECDL-vizsgára történő felkészítés, kézilabda, labdarúgás témakörökben. Környezetnevelési- és egészségnevelési programjaink nagy népszerűségnek örvendenek. Gyermekeink nagy számban vesznek részt a túrákon, a különböző neves napokhoz kötött rendezvényeinken, valamint a hagyományosnak mondható egyéb szervezéseken pl.: faültetés, haletetés. A diákok érdekképviseleti szerve a diákönkormányzat, amely rendszeresen szervez szabadidős programokat, valamint minden évben megszervezi az erdélyi testvériskolánkkal való találkozást, közös programok (táborozás, kirándulás) keretében. Az iskolában működő Diák- és Szabadidősport Egyesület biztosítja a gyermekek sportolását, versenyeztetését. Jól bevált, immár hagyományosnak számító, átlagosnál színvonalasabb rendezvényeinket (Katalin-bál, Mikulás, Karácsony, Farsang, Anyák napja, Gyermeknap Geráné Kullai Melinda 9

stb.) a jól működő Szülői Munkaközösséggel karöltve szervezzük meg. Rendezvényeink közül nem egy falusi szintű rendezvénnyé vált, amelyek nemcsak a csólyospálosaikat, hanem a környező települések lakóit is elismerő szavakra ösztönzik. Fontosnak tartjuk a Magyarországon és a határon túl élő magyarsággal személyes kapcsolataink kialakítását és erősítését. Kapcsolatot ápolunk határainkon túl élő magyar iskola nevelőivel, tanulói közösségével. Iskolánk immáron kilencedik éve szoros testvériskolai kapcsolatot ápol az erdélyi Erdőfülével. Iskolánkban 2008 óta háromszor történt fenntartóváltás úgy, hogy az intézmény szakmai önállóságát és hagyományait megőrizhette. Mindezek ellenére jó lenne, ha a jelenlegi szervezeti forma hosszútávon biztonságot jelenthetne ahhoz, hogy az intézményben eredményes, hatékony és méltányos munka folyhasson. 2.2. A tanulók számának alakulása 160 A Csólyospálosi Tagintézmény létszámadatainak alakulása 2003-2016 150 140 130 120 110 100 90 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 létszám 139 130 125 110 111 111 111 114 113 113 110 119 123 125 1. ábra A Csólyospálosi Tagintézmény létszámadatainak alakulása Sajnálatos módon iskolánk tanulóinak létszáma az utóbbi időben stagnált, nem történt szignifikáns változás, ami az országosan is tapasztalt alacsony gyermekszületések számának tudható be. A magas színvonalú tartalmi munka egyik fontos, a felhasználók által történő elismerése, hogy huzamosabb ideje a környező településekről is járnak hozzánk gyermekek (Kiskunmajsa, Kömpöc, Zsombó). Jelenleg a tanulóifjúság több mint 10%-a a beiskolázási körzeten kívülről érkezik. A családias légkör, a kisebb létszám miatti - egy gyermekre eső - nagyobb figyelem vonzó tényezőnek számít. Az iskola tárgyi feltételei nagyobb tanulói létszám esetén is Geráné Kullai Melinda 10

megfelelőek, ezért mindenképpen keresni kell a lehetőséget ezeknek a mutatóknak a javításához. Szerencsére a következő éveket vizsgálva növekedés tapasztalható: az óvodából több gyermek érkezik majd hozzánk, mint ahányan a nyolcadik osztályból elballagnak. 2.3. A tanulók összetétele 50 40 30 20 10 0 HH HHH SNI BTMN Bejáró 2009/2010 35 6 8 3 10 2010/2011 45 5 7 6 13 2011/2012 43 6 9 11 13 2012/2013 40 6 9 12 13 2013/2014 27 6 11 14 14 2. ábra A tanuló összetétele Amennyiben a HHH és HH tanulók iskolai és osztályszintű száma ezt lehetővé teszi, folytatni kell a hátrányos helyzetű tanulók integrációs és képesség-kibontakoztató programját. Sikeres pályázat esetén olyan pénzeszközökhöz juthat az iskola, amelyek az érintett tanulók otthoni és iskolai körülményeit javíthatják. A törvényi változások miatt több feltételnek kell megfelelni a gyermekek szüleinek a rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény mellett, így a hátrányos helyzetű tanulók száma 2013. szeptember 1-jétől drasztikusan csökken, ami a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek számának csökkenését is rövid időn belül eredményezni fogja. Sajnos ez azt jelenti, hogy nem tudjuk majd igénybe venni az IPR támogatást. Az SNI-s és BTMN-s gyermekek száma is évről évre nő. Fel kell készülni ezeknek a különleges bánásmódot igénylő gyermekeknek a támogatására, segítésére, felzárkóztatására. Fejlesztő pedagógusaink vannak, de az SNI-s gyermekek ellátása csak átmenetileg megoldott jelenleg. Geráné Kullai Melinda 11

2.4. A kompetenciamérések eredményei A www.kir.hu oldalon elérhetőek az országos mérés eredményei. A telephelyünk eredményei, valamint a táblázat értékei alapján országos átlag feletti teljesítményt látunk, amely egyértelműen mutatja, hogy a tanulók függetlenül attól, hogy milyen családi háttérrel és milyen SNI besorolással rendelkeznek, képesek alkalmazni a tanórák keretein belül elsajátított ismereteket a valós életben is. Az eredményekből levonhatjuk azt is, hogy a hozzáadott pedagógiai (munkának, alkalmazott módszereknek, tantermi felszereltségnek) értéknek is kiemelkedő szerepe van abban, hogy a tanulók a meghatározott négy viszonyítási csoporton belül is az átlagérték felett vagy pont azon teljesítenek. A hozzáadott pedagógiai érték döntő fontosságú. A nevelő - oktató (oktató - nevelő) munka minőségének indikátorai és a versenyképesség fenntarthatóságának alapvető kritériumai: * a pedagógusok aktuális motiváltsága és alkalmazott módszertani repertoárja, * szülő - tanár - tanuló hármas együttműködési készsége és eredményessége, * valamint az intézmény felszereltsége, amely hatással van az alkalmazott tanulásirányítási módszerekre is. Az országos kompetenciamérés pontszámai egyértelműen utalnak az intézményben folyó kiemelkedő szakmai színvonalú munkára: 1700 matematika 6. osztály 1650 1600 1550 1500 1450 1400 2009 2010 2011 2012 2013 intézményi 1606 1650 1557 1616 1555 országos 1500 1484 1498 1498 1489 3. ábra Országos kompetenciamérés eredménye- matematika 6. osztály Geráné Kullai Melinda 12

1850 1800 1750 1700 1650 1600 1550 1500 1450 matematika 8. osztály 2009 2010 2011 2012 2013 intézményi 1698 1810 1755 1745 1636 országos 1601 1605 1622 1612 1620 4. ábra Országos kompetenciamérés eredménye- matematika 8. osztály 1650 szövegértés 6. osztály 1600 1550 1500 1450 1400 2009 2010 2011 2012 2013 intézményi 1537 1603 1476 1536 1543 országos 1500 1489 1483 1472 1497 5. ábra Országos kompetenciamérés eredménye- szövegértés 6. osztály 1750 szövegértés 8. osztály 1700 1650 1600 1550 1500 1450 2009 2010 2011 2012 2013 intézményi 1579 1574 1733 1700 1589 országos 1579 1563 1583 1567 1555 6. ábra Országos kompetenciamérés eredménye- szövegértés 8. osztály Felhasználva az egyes évekről készült FIT jelentést Geráné Kullai Melinda 13

2.5. Beiskolázási mutatók Beiskolázási arányok a Csólyospálosi Tagintézményben 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2003/ 2004 2004/ 2005 2005/ 2006 2006/ 2007 2007/ 2008 2008/ 2009 2009/ 2010 7. ábra Beiskolázási arányok 2003 és 2013 között 2010/ 2011 2011/ 2012 2012/ 2013 Gimnázium 46% 20% 14% 0 25% 16% 8% 15% 33% 21% Szakközépiskola 46% 45% 81% 100% 42% 68% 75% 77% 59% 58% Szakiskola 8% 35% 5% 0 33% 16% 17% 8% 8% 21% A beiskolázási arányok egyértelműen arra utalnak, hogy az intézmény diákjai közül legtöbben a szakközépiskolát választották. Az idei tanévben az első helyen megjelölt iskoláknál a gimnázium vezet, ezt követi a szakközépiskola, majd a szakiskola. Iskolánk továbbtanulási mutatói jók, a középiskolák visszajelzései alapján tanulóink előmenetele általában megfelelő, csekély visszaesés tapasztalható a tanulmányi eredményekben. Főleg szegedi iskolákat választanak gyermekeink a jó közlekedés és a nagy választék miatt. 65% Beiskolázási arányok az elmúlt 10 év átlagában a Csólyospálosi Tagintézményben 15% Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola 20% 8. ábra Beiskolázási arányok 2003 és 2013 között 2. Geráné Kullai Melinda 14

2.6. A rendelkezésre álló humán erőforrás a szakmai munka végzéséhez A tagintézményünkben engedélyezett pedagógusok létszáma 14 fő. Az idei tanévben 4 fő áttanítóként dolgozik nálunk, 1 fő pedig tőlünk tanít át másik tankerületbe. A tagintézmény-vezető munkáját 2 munkaközösség-vezető segíti. Egy kolléganő TGYÁS-on van, egy másik szintén anyai örömök elé néz a nyár folyamán. A pedagógiai munkát közvetlenül segítő 1 fő iskolatitkár, az iskola megnövekedett adminisztrációs feladatainak ellátásában asszisztál. Rajta kívül 3 fő technikai munkatárs segíti még a pedagógusok munkáját. A rendszergazdai feladatokat az informatikát oktató kolléga végzi. A Csólyospálosi Tagintézmény pedagógusainak a végzettségük alapján történő megoszlását jól mutatja az alábbi diagram: A Csólyospálosi Tagintézmény pedagógusainak végzettség szerinti megoszlása 21% 57% 22% Főiskola Főiskola és szakvizsga Egyetem 9. ábra A Csólyospálosi Tagintézmény pedagógusainak végzettség szerinti megoszlása A nevelőtestület döntő többsége elkötelezett iskolánk fejlődése iránt. A kollégák jól képzett, biztos tudású pedagógusok. Rendelkeznek mindazokkal a kulcskompetenciákkal, melyekre egy általános iskolai tanárnak szüksége van, hogy a különböző szociokulturális háttérrel rendelkező gyermekeket neveljék. Emellett van olyan nagy lexikális tudásuk, mely biztosítja a tanulási nehézséggel nem küzdő, igen tehetséges és jól terhelhető gyermekek számára is a minőségi oktatást. Egy meglehetősen állandó, jól összeszokott közösségről van szó (többen dolgoznak itt egy-két évtizede), melynek attitűdjei igen meghatározóak. Ez egyrészről felfogható erősségként, másrészről pedig kihívás is. Az újonnan érkezőnek segít a közösség Geráné Kullai Melinda 15

beilleszkedni a testületbe, mely nagyon meghatározó attitűdökkel, hagyományokkal rendelkezik, de akik nem tudnak azonosulni ezekkel, gyorsan továbbállnak. A pedagógusok szakmai előmenetele és innovációs munkájának legbiztosabb alapja jelenleg a szakvizsga megszerzése. A mostani előmeneteli rendszer szerint 2015. és 2016. január 1-jével 2-2 főnek lesz lehetősége a Pedagógus II-be kerülni, ami a nevelőtestületen belül várhatóan feszültségeket és anomáliákat fog okozni. A nevelőtestület kor szerinti összetétele meghatározóan fontos a szervezeti kultúra átadását illetően. Az alábbi ábrákon szemléletesen látható ennek megoszlása. Pedagógusok életkor szerinti megoszlása 8% 15% 8% 30-34 év 23% 23% 35-39 év 40-44 év 45-49 év 50-54 év 55-59 év 23% 10. ábra Pedagógusok életkor szerinti megoszlása Pedagógusok életkor szerinti megoszlása 54% 23% 23% 35 év alatti Y generáció 35-50 év között X generáció 50 év felett Baby boom 11. ábra Pedagógusok generációk szerinti megoszlása Geráné Kullai Melinda 16

A fenti tényeket tanulmányozva megállapítható, hogy a szervezeti kultúra szempontjából elengedhetetlenül fontos egészséges korösszetétel valósul meg, de a férfiak aránya alacsony. Az a szervezet működik jól, ahol minden generáció képviselteti magát, ahol érvényesülnek az egyes generációk előnyei és hátrányai. Látható, hogy a nevelőtestület több mint fele az X generációhoz tartozik, valamint azonos arányban vannak az Y generációhoz tartozó fiatalok, és a Baby boom nemzedékhez tartozó idősebbek. A különböző korcsoportok értékeik eltérőek, más-más eszközökkel lehet motiválni, ezért elengedhetetlen jellemzőik megismerése. A Baby boom generációt (a demográfiai robbanás gyermekeit) a fegyelem, tisztelet és kitartás jellemzi, és alázattal végzik munkájukat a szó legpozitívabb értelmében. Kötődnek a munkahelyhez, tudásuk, tapasztalatuk, bölcsességük, munkafegyelmük érték. Érdemes őket mentorálással, dokumentumok készítésével, előadások tartásával megbízni úgy, hogy közben ne legyenek túlterhelve. Az Y generáció tagjai nyitottak az újdonságokra, tehetséges, okos fiatalokról beszélhetünk. A számítógépekkel együtt nőttek fel, ők tanítják az előző generációkat a digitális világ eszközeinek használatára. Önbizalommal szállnak szembe a megkövült szabályokkal, könnyen odébbállnak. Kiemelten fontos számunkra a munka és a magánélet egyensúlya, szabadidejük érték számukra. Érdemes őket külön feladatokkal (rendezvények, szervezések, projektek) megbízni, a pénz erős motiváló tényező számukra. Az X generáció tagjait a kooperativitás, megbízhatóság, elmélyült szakmai igényesség jellemzi, a munkájukért hajlandóak a magánéletüket is feláldozni. Terhelhetőek, széles látókörrel rendelkeznek, a fejlődés legstabilabb biztosítói. 2.7. Tárgyi feltételek Az iskola 1960-ban épült, a közelmúltban szerveztük meg az 50 éves fennállás ünnepi rendezvénysorozatát. Ez az idő meglátszik már az épületen, állandó karbantartás szükséges. Különösen a tetőszerkezet van rossz állapotban, amely valószínűleg csak pályázati pénzből válik javíthatóvá. De elavult az elektromos hálózat is, korszerűsítésre van szükség. Egy pályázat keretében 2010-ben a nyílászárók cseréjére került sor az épület nagy részén, ezáltal a tantermek sokkal csendesebbé, télen pedig melegebbé váltak. Az idei tanévben a fűtés korszerűsítésére kényszerültünk - a közel 30 éves kazánok cseréjére került sor. Geráné Kullai Melinda 17

Az elmúlt években anyagi okok miatt elmaradt a termek tisztasági festése, amely mára - nemcsak esztétikai, hanem higiéniás szempontok miatt is - több helyen elengedhetetlenné vált. Interaktív tanórák megtartására csaknem valamennyi termünkben lehetőség van a 2006-ban elnyert HEFOP 3.1.3-05/1.-2005-10-0250/1.0 jelű pályázatnak köszönhetően. Új tanítási-tanulási módszereket, a pedagógusoktól új együttműködési formákat kívánt. Bevezetése megújította az iskola módszertani kultúráját, és jelentős előrelépést jelentett az informatikai eszközfejlesztésben, taneszközkészletben. Ekkor iskolánk 17,6 millió forintot nyert a kompetencia alapú oktatás megteremtésére. A program 2 éves időtartama alatt huszonötször annyi pénzt tudott az iskola tartalmas továbbképzésre fordítani, mint az állami normatíva biztosította keretből. Eszközbeszerzésre hasonló mennyiségű pénz állt rendelkezésre, mely hordozható számítógépek, fixen szerelt multimédiás számítógépek, projektorok, digitális tábla és szélessávú internetkapcsolat, lokális hálózat vásárlását tette lehetővé. Ezeknek az eszközöknek a folyamatos javítására, az alkatrészek pótlására egyre többször van szükség. Az interaktív táblákhoz digitális tananyagokat is kellene vásárolni, amire nincs lehetőség. A kollégák az ingyenesen letölthető - tartalmilag keveset nyújtó - tananyagok mellett a rengeteg energiával és idővel összeállított saját anyagokat tudják használni. TIOP-1.1.1/07/1-2008-0056 EU támogatásból újult meg a Csólyospálosi Tagintézmény informatikai eszközparkja, de az információs eszközök amortizációs ideje meglehetősen rövid, így pótlásuk folyamatos feladat. Az iskola honlapja igényes, szép kialakítású, informatív honlap. Fontosnak tartjuk iskolánk megismertetését az érdeklődőkkel, rendszeresen tájékoztatni szeretnénk a szülőket programjainkról, rendezvényeinkről. Szeretnénk elérni, hogy minden érdeklődő naprakész információkkal rendelkezzen iskolánkról, ennek érdekében a honlap információbázisának folyamatos fejlesztését tervezzük. A honlap elkészítése és működtetése az egykori rendszergazda (informatikatanár) munkáját dicséri. Naprakész információi, és a honlapon elérhető szolgáltatások frissítése a tantestület tagjainak együttes munkájának az eredménye: www.cspiskola.hu. 2.8. Tanulmányi versenyek Felkészültségükről különböző szintű versenyeken adnak számot tanulóink. A pedagógusok elhivatottságból, szabadidejükből, ill. szakköri foglalkozások keretében Geráné Kullai Melinda 18

készítik tanulóinkat a különböző megmérettetésekre. A versenyeken való részvétel maga, és az azt megelőző felkészítési folyamatban való részvétel is fontos. Iskolánkban fontosnak tartjuk a saját környezetben kiemelkedő teljesítményt produkáló tanulók más környezetben való megmérettetését is. Hagyomány, hogy a kiemelkedő teljesítményt nyújtó tanulókat jutalomban részesítjük, ezzel is ösztönözve az ifjúságot a jobb munkára. Tanév végén a nagyközönség előtt igazgatói dicséretben és könyvjutalomban részesítjük a sikereket elért tanulóinkat. Iskolánkban a versenyzés szervesen beépül a tehetségnevelés folyamatába. A felkészülés igényli a tanulók és a tanárok tervszerű munkáját. Tanulóink érdeklődése és motivációja késztetett minket arra, hogy házi versenyeket szervezzünk. Ezeken mindig szép számmal vállalják a megmérettetést a gyermekek. A legjobbak újabb versenylehetőséghez jutnak, mert őket nevezzük be a térségi és megyei versenyekre. Az utóbbi években egyre több lehetőséget kapnak az alsó tagozatos gyerekek is, hogy tudásukról számot adhassanak. A kicsiket felkészíteni bármilyen versenyre nagyon komoly feladat. Itt tanítjuk meg őket versenyezni, a stresszhelyzeteken úrrá lenni, megalapozva a későbbi sikereiket. 2.9. A Szülői Munkaközösség és az iskola kapcsolata Az iskola a gyerekekért van, és itt minden értük kell, hogy történjen. Ebben legfontosabb segítőtársunk a szülő. A családokkal való együttműködés az iskola elsőrendű kapcsolatrendszere, amely a kölcsönös jóindulaton és segítőkészségen kell, hogy alapuljon. A családi és az iskolai nevelés összhangja nélkülözhetetlen. Fontos feladatunk, hogy a szülőket érzelmileg is megnyerjük az iskola és a nevelés ügyének. Lehetőséget kell adnunk a szülőknek véleményük kifejezésére. Javaslataikra, segítségükre mindig építeni kell. Érezzék, hogy szeretjük gyermekeiket jó és rossz tulajdonságaikkal együtt, hogy felkészültek vagyunk, és tudunk tanácsot adni nevelési problémáik megoldásához. Az iskolában nagy létszámú és hatékony szülői munkaközösség működik. Osztályonként három szülő tagja a közösségnek. Az új tagokat tanév elején az osztályokban választják meg, a régieket pedig megerősítik tisztségükben. Számosan közülük több éven keresztül képviselik gyermekük osztályát. Az osztályok szülői munkaközösségének tevékenységét az osztályfőnökök segítik. A fogadóórákon és a szülői értekezleteken, esetenkénti családlátogatásokon, beszélgetéseken kívül több lehetőség is Geráné Kullai Melinda 19