PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ)

Átírás

1 PÁLYÁZAT ZALAKAROSI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA Kiíró: Emberi Erőforrások Minisztere Pályázó: Grófné Csatos Andrea Grófné Csatos Andrea 1

2 Alulírott Grófné Csatos Andrea pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által a Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság honlapján, március 7-én megjelent KLIK/183/221-2/2017 azonosító számú pályázati kiírás alapján a Zalakarosi Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (OM ) intézményvezető beosztás ellátására. Pályázatom részét képezi: Az intézmény vezetésére vonatkozó program Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettségek másolata Munkáltatói igazolás a szakmai gyakorlatról Hatósági bizonyítvány Szakmai önéletrajz Nyilatkozat a sokszorosításhoz Nyilatkozat az adatkezeléshez Zalakaros, április 6. Grófné Csatos Andrea pályázó Grófné Csatos Andrea 2

3 Vezetői program (fejlesztési elképzelések): A vezetői programom az Országos tanfelügyeleti kézikönyvben megfogalmazott vezető tanfelügyeletének értékelési szempontjai és területei alapján állítottam össze ban volt a vezetői tanfelügyeleti ellenőrzésem, melynek eredményét szintén beépítettem a programomba. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése operatív irányítása: Az intézmény alapvető célja a tanulás támogatása. A vezető szerepe, hogy támogató tanulási környezetet hozzon létre és a forrásokat e cél elérése érdekében használják fel. Feladatom olyan tanulószervezet kialakítása, fenntartása, fejlesztése, ahol a fókuszban a tanulási eredmények állnak. Ehhez szükség van a reflektív gondolkodás és gyakorlat alkalmazására az iskolai élet minden színterén. A pedagógiai tevékenységet folyamatosan és tudatosan kell elemezni, melyre alapozva kell a fejlesztési területeket megalkotni. Nagy szerepet kell a munkaközösségeknek és az önértékelési csoportnak a nevelő-oktató munka, valamint a mérési eredmények elemzésében vállalni. Az elemzések alapján le kell vonni a szakmai tanulságokat és felhasználásukkal módosítani az intézmény stratégiai dokumentumait, elkészíteni a tanulás-tanítás tervdokumentumait. Különösen fontos célom, hogy a helyi tantervben foglalt követelmények minden tanuló számára teljesíthetők legyenek. A kiemelt figyelmet igénylő tanulók közül speciális támogatást kapjanak, akik tanulási problémákkal küzdenek, már a tanórák keretében is, differenciáló módszerek, tanulásszervezési eljárások alkalmazásával. Ugyanakkor a tehetséges tanulók egyéni tanulási utat járhassanak be, a pedagógusok irányításával, a tehetségazonosítástól a fejlesztésen át, tehetségük kibontakozásáig. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása A vezető feladata az intézmény jövőképének kialakítása, ennek megvalósítására irányuló stratégia kialakítása. Az ehhez vezető úton a munkatársakkal együtt, közösen kell megtalálni a hagyományokra építve, a változásoknak és a helyi igényeknek megfelelő utakat. Az intézményi önértékelés folyamatával meg kell határoznunk erősségeinket és a fejlesztendő területeket. Vezetőként fontosnak tartom, hogy a pedagógusoknak legyen lehetősége az önálló információszerzésre, konferenciákon, előadásokon, tájékoztatókon való részvétellel, szakirodalomhoz biztosított hozzáféréssel. Vezetőként támogatom, hogy a pedagógusok innovatív fejlesztéseket alkalmazzanak a tanulás-tanítás eredményessége érdekében. Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása Számomra a tanítás nemcsak munka, hanem hivatás, csakúgy, mint az intézményvezetés is. Vezetőként fontos számomra, hogy a döntéseim meghozatalához szükséges minden információ rendelkezésemre álljon. Mindehhez elengedhetetlen, hogy rendszeresen tájékozódjam a jogszabályokban, nyomon kövessem a változásokat. Számítok munkatársaim véleményére, 1 Országos tanfelügyelet. Kézikönyv általános iskolák számára negyedik, javított kiadás (A kézikönyv az Oktatási Hivatal által a TÁMOP / Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban c. kiemelt projekt keretében készült. A kézikönyv elektronikus formában az weboldalon kerül közzétételre.) Grófné Csatos Andrea 3

4 tapasztalatára, hogy vezetői hatékonyságom fejleszteni tudjam. Szükségesnek tartottam, hogy a vezetői ismereteimet megújítsam, emiatt jelentkeztem a Köznevelési mestervezető szakirányú továbbképzési szakra is, melyet jelenleg végzek. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény vezetés tagjai a vezetőn kívül az intézményvezető-helyettes és a szakmailag önálló intézményegység, a zeneiskola vezetője is. Az intézmény felelős vezetőjeként eddig is számíthattam magas szintű szakmai tudásukra és tapasztalatukra, melyre a továbbiakban is építeni szeretnék. A vezetői felelősség, jogkörök és hatáskörök tisztázottak. A döntések előkészítésében erőteljesebben szeretnék számítani a munkaközösségekre, illetve az adott témában jártasabb kollégák segítségére. Szeretném folytatni munkatársaim szakmai karrierterveinek, egyéni céljainak, erősségeiknek felmérését, hogy a továbbképzési program, a beiskolázási tervek ezekre épülhessenek. Az elmúlt időszakban több szakmai képzésen vettek részt az intézmény pedagógusai, ahol értékes tudást szereztek. Kiemelt feladatomnak tekintem, hogy kidolgozzuk a belső tudásmegosztás hatékony rendszerét, valamint a kollégák eredményesebb együttműködésének rendszerét is. Hiszem, hogy munkatársaimmal együtt, közösségként eredményesebb munkát tudnak végezni, a tanulási folyamatot jobban támogató tanulási környezetet tudunk létrehozni. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény vezetőjének biztosítania kell, hogy az intézmény üzemeltetése hatékonyan és eredményesen történjen. Feladata az intézmény, mint létesítmény és a használt eszközök biztonságos, gazdaságos működtetésének megszervezése. A fenti elvárások teljesítéséhez szükség van az emberi erőforrás hatékony működtetésére. Célom, hogy a munkaidő megfelelő beosztásával, hatékony kihasználásával, a munkafolyamatok rendszeresebb ellenőrzésével eredményesebbé váljon az üzemeltetés. Az ellenőrzések egyik alapja a szabályos, korrekt dokumentáció vezetése. Továbbra is folyamatosan figyelemmel kísérem az intézmény működését befolyásoló szabályváltozásokat, melyekről folyamatosan tájékoztatom a munkatársakat, ugyanakkor szükséges meggyőződnöm arról, hogy minden érintetthez eljutott-e a tájékoztatás. Az intézményi működés nyilvánossága, az intézmény pozitív arculatának kialakítása fontos a helyi közösségben és személyes jelenlétet kíván a vezetőtől. Nemcsak a munkatársak, de a tanulók és szüleik számára is működik a nyitott ajtó módszer. Az elmúlt évek során meggyőződhettem arról, hogy milyen nagy jelentősége van az intézmény partneri körével folytatott megfelelő kommunikációnak. Nemcsak a működés feltételeinek biztosításában, hanem egyéb tanulást-tanítást segítő együttműködési lehetőségek kialakításában és támogatásában is. Grófné Csatos Andrea 4

5 Összegzés A tanulók számára, ne a kudarc és bánat forrása legyen az iskola, hanem az öröm és a siker helye. Az iskola, az osztályterem legyen az a hely, ahol jól érzi magát, ahol hozzá igazodik a környezet, ahol tanítói, tanárai segítségével tevékeny részese a tudás megszerzésének, ahol képességei fejlődnek, ahol segítik, ha elakad, és ahol észreveszik, fejlesztik tehetségét. Hogy mi történik az osztálytermekben annak a pedagógus az irányítója. Az ő szakmai-módszertani felkészültsége, elhivatottsága, szakértelme meghatározó az eredményesség szempontjából. Hogy az osztálytermekben, az iskolában minden feltétel adott legyen az tanítás-tanulás folyamatához, az a vezető felelőssége. A vezető feladata a nyugodt munkához szükséges feltételek biztosítása és a támogató légkör kialakítása. Állami iskolaként fontos feladatunknak tartom, hogy megfeleljünk a központi és a helyi elvárásoknak is, élve a volt és jelenlegi fenntartónk által kínált lehetőségekkel is. Az elmúlt évek sikerei, közös sikereink, melyben minden kollégám munkája benne van. A jövőben is bízom bennük, ötleteikben, tudásukban. Vezetői programon ennek szellemében készült. Grófné Csatos Andrea 5