A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3.
Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint
A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése (fél oldal) Az egyes kompetenciaterületek elvárásai o Az adott kompetenciaterület értelmezése (pl. 1. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás) o Az adott kompetenciaterülethez tartozó kompetenciákhoz (pl. 1.1 Szakmódszertan; 1.2 Szaktárgyi tudás, szaktárgyi integráció, IKT kompetenciák; 1.3 Szakmai tudatosság) tartozó tudás, képességek és attitűdök KOMPETENCIASTRUKTÚRA_Gyógypedagógus munkakör_131204.docx
Pedagógus II. (Tanító) Általános jellemzői Tapasztalt pedagógus. Lehet intézményvezető, munkaközösség-vezető. Az életpályaszakasz hossza: akár a pálya végéig is eltarthat. Jellemző életkor: 34 év felett. Elmélyült ismeretekkel, sokrétű szakmai tapasztalattal rendelkezik. Reális elvárások, stabil énkép, fejlett önismeret jellemzik. Igényli a folyamatos fejlődést, a szakmai megújulást. Hatékony csapattag, támogató kolléga, aki átlátja az intézményi folyamatokat. Ebben az időszakban a pedagógus figyelme a napi pedagógiai munka mellett már intézményi szinten végzett pedagógiai fejlesztésekre, innovációra irányul.
Oktató-nevelő munkája tudatos, reflektív. Folyamatos jobbítás, fejlesztés, vizsgálódás jellemzi. Tevékenységeiben kiemelt hangsúlyt kap a tudásmegosztás. A szervezetnek tudatos tagja. Törekszik intézményi szinten az együttműködésre, kölcsönös segítségnyújtásra, tapasztalatainak megosztására. A stratégia-alkotásban, a szervezeti kultúra fejlesztésével kapcsolatban önállóan végez munkát. Erős a kitekintésre való hajlandósága, a saját munkája, az intézményi működés, az oktatáspolitika és a társadalmi folyamatok összefüggéseinek megértésére való képessége. Az időszak végére professzionális tanítóvá válik, akinek magas szintű mesterségbeli tudása jó gyakorlatokban jelenik meg. Tapasztalatai és komplex szakmai tudása alkalmassá teszik a többi pedagógus szakmai támogatására, illetve szakértői munkára.
Munkakörök Óvodapedagógus Tanító Tanár Gyógypedagógus Kollégiumi nevelő
A szintleírások vertikális és horizontális olvasata Kompetencia Gyak. Ped1 Ped2 Mped. Kutatót. 1. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése 3. A tanulás támogatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
Példa a különböző munkakörök és fokozatok elvárásaira (1.3; szakmai tudatosság; tudás) Ped. 1 Óvodaped. Tanító Tanár Gyógyped. Koll. nevelő Ismeri az önreflexió és önkorrekció alapvető módszereit. Ismeri az önreflexió és önkorrekció alapvető módszereit. Ismeri az önreflexió és önkorrekció alapvető módszereit. Ismeri az önreflexió és önkorrekció alapvető módszereit. Ismeri az önreflexió és önkorrekció alapvető módszereit. Ped. 2 Átfogó módszertani ismeretei vannak az önreflexióval és önkorrekcióval kapcsolatban Átfogó módszertani ismeretei vannak az önreflexióval és önkorrekcióval kapcsolatban Átfogó módszertani ismeretei vannak az önreflexióval és önkorrekcióval kapcsolatban Átfogó módszertani ismeretei vannak az önreflexióval és önkorrekcióval kapcsolatban Átfogó módszertani ismeretei vannak az önreflexióval és önkorrekcióval kapcsolatban
Bővülés és mélyülés (Tanár;1.2 szaktárgyi tudás; képesség) Gyakornok Pedagógus 1 Pedagógus 2 Mesterpedagógus Képes a taneszközök, tanulási források értelmezésére, elemzésére. Képes a taneszközök, tanulási források elemzésére, felhasználására, továbbfejlesztésére. Széles körű tapasztalattal rendelkezik a taneszközök, tanulási források elemzése, felhasználása és továbbfejlesztése terén. Képes kollégáit és az iskolán kívüli szakmai közösségek tagjait támogatni a taneszközök, tanulási források továbbfejlesztésében. Ismer konfliktusmegelőzési, konfliktuskezelési technikákat és módszereket. (Tudás) Képes a konfliktusok felismerésére és az ismert technikák alkalmazására a felmerülő konfliktusok oldása, hatékony kezelése érdekében. (Képesség) Képes kollégáit támogatni a konfliktuskezelési technikák alkalmazásában. (Képesség) Rutinos a konfliktusok felismerésében és hatékony kezelésében. (Képesség)
4. kompetencia A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség
4. A tanuló személyiségének fejlesztése A tanulói személyiség(ek) sajátosságait megfelelő módszerekkel, sokoldalúan tárja fel. (OH Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréről 113. oldal) Hogyan méri fel a tanulók értelmi, érzelmi, szociális és erkölcsi állapotát? Milyen hatékony tanulómegismerési technikákat alkalmaz? (OH Kézikönyv a pedagógusok munkájának szakmai ellenőrzéséről 19. oldal)
OH indikátorok
OFI kompetencialeírás
Tudás Gy.: Ismer a kisgyermekek hatékony megismerésére vonatkozó technikákat. P1.: Alapos tudással rendelkezik a kisgyermekek megismeréséről, annak elméletéről és módszertanáról. P2.: Széles körű elméleti és gyakorlati tudással rendelkezik a kisgyermekek megismeréséről, az adatok értelmezéséről. M.: Nagy rutinnal rendelkezik a kisgyermekek esetében alkalmazható megismerési technikák alkalmazásában és az adatok felhasználásában.
Képesség Gy.: A kisgyermekek megismerése érdekében fokozódó önállósággal képes szakszerű megfigyelésükre, objektív adatok gyűjtését biztosító eszközök alkalmazására, a tapasztalatok rögzítésére. Mentori támogatással képes az adatok értelmezésére. P1.: A kisgyermekek megismerése érdekében képes objektív adatok gyűjtését biztosító eszközök, kérdőívek alkalmazására, a tapasztalatok rögzítésére és az adatok értelmezésére. P2.: A kisgyermekek megismerése érdekében képes kollégáival együttműködni objektív adatok gyűjtését biztosító eszközök, kérdőívek alkalmazásában, a tapasztalatok rögzítésében és az adatok értelmezésében. M.: Képes a kollégáit támogatni objektív adatok gyűjtését biztosító eszközök, kérdőívek alkalmazásában, a tapasztalatok rögzítésében és az adatok értelmezésében.
Attitűd Gy.: Szemléletében fontos a megismerésen alapuló fejlesztés. P1.: A megismerésen alapuló fejlesztésben hisz. P2.: Fontosnak tartja magatartásával közvetíteni a megismerésen alapuló fejlesztés szemléletét. M.: Vallja és szakmai körökben terjeszti a megismerésen alapuló fejlesztés szemléletét
Köszönöm a figyelmet. Kézy Ágnes témavezető kezy.agnes@ofi.hu