Készült a FOGYATÉKOS GYERMEKEKÉRT KÖZALAPÍTVÁNY pályázatára FOGARAS CSABÁNÉ POLYÁK LÁSZLÓNÉ CSUHÉMUNKA Értelmileg akadályozottak részére Lektorálta: KŐPATAKINÉ MÉSZÁROS MÁRTA Budapest, 2001
Tartalom 1. A modul megnevezése... 3 2. A modul célja...3 3. A modul beillesztése a képzésbe... 5 4. A modul szerkezete...6 4.1. A modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret... 6 4.2. A modul tartalmának részletes leírása...7 5. A modul teljesítésének követelményei... 9 6. Értékelés...10 7. A modul bevezetésének feltételei...11 8. Módszertani ajánlások...12 9. A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételei... 13 2
1. A modul megnevezése Csuhémunka a készségfejlesztő speciális szakiskolák számára. (A kukoricacsövet borító levelek felhasználása a kézműves kismesterségek körében.) 2. A modul célja a) Célcsoport megnevezése Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók részére a kézműves tevékenység bemutatása, megtanítása; értékteremtő munkavégzés az elsajátított ismeretek, fogások önálló alkalmazásával. A képzéssel lehetőség teremthető az életminőség javítására, hogy hasznosnak érezzék magukat a társadalomban, amely előítéletekkel viseltetik a fogyatékosok iránt. Szeretnénk esélyt adni, egy lépéssel közelebb vinni őket az önálló életvitel kialakításához. A szabadidő értelmes és hasznos eltöltéséhez egy olyan lehetőséget kínál e tevékenység, amely a meglévő képességek kibontakoztatására épül. Ezzel hasznossá válhatnak a társadalom és a szűkebb környezetük számára. Nem a másság, hanem a valamiben való azonosság megmutatásának a lehetősége fontos az integráció szempontjából. Bevezethető általános iskolák szakköri foglalkozásain, készségfejlesztő speciális szakiskolában-, speciális szakiskolában tanóra keretében, szakköri tevékenységként, napközis foglalkozás keretében, ÉNO-kban munkafoglalkozásként, tanfolyam keretében, és munkanélküliek átképzéseként is. b) Közvetítendő értékek A csuhé a kukoricát borító levelek összessége, természetes alapanyag, mely a kézi törés után ingyenesen begyűjthető további felhasználás céljából. A kívánt vastagságú sodratnak megfelelő feldarabolást követően, rövid idejű áztatás után, adott szabály szerinti folyamatos száltoldással sodrat készíthető. Az elkészült sodrat beszövésével használati tárgyak, pl. lábtörlő, edényalátét, és különböző tárolóedények készülhetnek. Lényeges, hogy ez az alapanyag ingyenesen beszerezhető, gyűjtése közös tevékenységre ad lehetőséget, biztosítható vele a munkamegosztás is, a tevékenység egésze önállóan is végezhető, mivel természetes anyag, a tapintása, a munkálkodás kedvezően stimulálja a vele foglalkozót. A meglévő manuális képességekre alapozva és azokat fejlesztve az önálló munkavégzés képességének kialakítása a modul egyik fontos feladata. A képzés lehetőséget biztosít a népi tárgykultúra ápolására és alkalmazása. A természet anyagaiból készített eszközök helyettesíthetik, felválthatják a műanyagokból készített eszközöket. Ugyanakkor ez a tevékenység elősegíti a természet és a természetes anyagok tiszteletének és szeretetének a kialakítását. Az elsajátított ismereteket a gyakorlatban alkalmazva a saját egyéni anyagi boldogulását segíti elő ezzel a tevékenységgel. Versenyképessé válhat a fogyatékos személy is a farkastörvények uralta, teljesítményorientált mindennapi életben. 3
c) Kialakítandó kompetenciák A képzés folyamán elsajátítandó ismeretek: a gyűjtés, a válogatás, az anyag előkészítés szabályai, amelyek a megfelelő szélességű csíkokra való széttépést, s a megfelelő oldalon a mindig azonos irányú, s a mindig azonos szögben való hegyesre vágást jelentik. Ismerje a munkája során használt anyag termesztésének, művelésének a folyamatát. Legyen tájékozott a népi kultúra tárgykészítő hagyományainak, motívumkincsének, alapanyagainak, eszközeinek alapismereteiben. Tevékenységeiben alkalmazza a megszerzett elméleti tudást. Ez magába foglalja az anyagelőkészítés munkafolyamatait is, pl. áztatás, darabolás méretre, minőség szerinti osztályozás. Tudja alkalmazni a sodrat folytonosság biztosításának folyamatát, s egyben az egyszerű beszövés mechanikáját is. Rendeltetésszerűen tudja használni a segédeszközöket. Tudjon a segédeszközök segítségével sablonon különböző használati és dísztárgyakat elkészíteni. Ezzel a tevékenységgel, amely túlnyomórészt gyakorlati képzés keretében zajlik, a fiatalok fejlődésében, saját tapasztalataink szerint rövid időn belül jelentős, pozitív, minőségi változás következik be. Fejlődik a figyelem, a türelem, a kitartás, az összehasonlító képesség, hibafelismerés, a döntési, javítási képesség, a koncentráló képesség, az ok-okozati összefüggések felismerése, analizáló-szintetizáló képesség, a finommozgások összerendezettsége, a kézügyesség, a szépérzék, a kreativitás. Az elsajátított elméleti tudásanyag nem izoláltan van jelen, mint egy hasznavehetetlen ismerethalmaz, hanem szervesen beépül a tevékenységbe, s a gyakorlati munkában felhasználásra kerül. Tapasztalatunk szerint az első munkadarab elkészülte utáni sikerélmény olyan hatással van a fiatalokra, hogy a magatartásproblémásak, vagy a túlmozgásosak is türelmesebbé, kitartóbbá válnak, a közönyös, szándékosan lassú munkatempójúak is aktivizálják magukat. Az egymáshoz való viszonyukban meghatározóvá válik az egymás segítése, tanítása. Jótékonyan hat magatartásukra, megnyilvánulásaikra, egész személyiségükre a tevékenység, illetve a természetes matéria. A tanítás tanulás alkalmazás folyamatában általában az szokott előtérbe kerülni, hogy mit nem tud a fogyatékos fiatal, s ezáltal felerősödik a másság-, s gyakran kialakul a csökkentértékűség érzése. Ezzel a kézműves tevékenységgel nem azt kutatjuk, mit nem tud, hanem a meglévő képességét, készségét alapul véve képezzük, fejlesztjük. d) A modul illeszkedése az intézmény céljaihoz Az értelmi és testi-érzékszervi fogyatékosokat az egészséges emberek nagy része nehezen fogadja el önmagával egyenértékűnek hiányosságuk, másságuk miatt. Magának a fogyatékos személynek is identitásproblémákat okoz e tény. Ezzel a tevékenységgel meg lehet mutatni, hogy az értékcsökkent személy nem értékcsökkent terméket tud előállítani. Minimális, középsúlyos értelmi fogyatékosok által is könnyen elsajátítható, rendszerezhető, alkalmazható ismeretek szükségesek az alapanyagról, a természet adta lehetőségek felhasználásáról (kukoricavetés, gondozás, betakarítás, további hasznosítás stb.). Tevékenységet folytatnak a két kezükkel. Ez rádöbbenti őket arra, hogy ők is tudnak alkotni, szép dolgokat létrehozni, értékteremtő munkát végezni, és nekik is vannak ugyanolyan képességeik, mint az ép embereknek. Ez a munka jó hatással van a személyiség sokoldalú fejlődésére, elsősorban a türelem, kitartás, a csoportmunka, az összetartás, egymás segítése, egymáshoz való viszony, alkalmazkodás terén. Megváltozik az önértékelés, az önbecsülés azáltal, hogy önmaga, s mások számára is tetszetős, használható, eladható terméket tud készíteni. A fiataloknak szükségük van ezekre az 4
élményekre ahhoz, hogy teljes értékű emberként tudják becsülni önmagukat és ahhoz, hogy elfogadtassák magukat másokkal is, hogy ne a másságukat, hanem a valamiben való azonosságukat, ügyességüket vegyék észre. 3. A modul beillesztése a képzésbe a) Ajánlás a modul képzésen belüli helyének tervezéséhez A csuhémunka elsajátítására a legalkalmasabb az egy tömbben történő feldolgozás. Az ideális kezdés a szeptember vége, október eleje, a kukoricatörés ideje. A jó időt kihasználva, a munka a közös begyűjtéssel (időjárás, érés függvénye) kezdődik, itt már lehet utalni az anyagismeretre, a válogatás fontosságára, a minőségi válogatásra való törekvést kell szorgalmazni. Ha mindenképpen szükséges a tanévkezdéshez igazodnunk, s szeptember elején indítjuk a modult, akkor érdemes a rongy- és textilszövés technikájával foglalkozni. Így megalapozható, s gyakorlat szerezhető a beszövésben, amelynek technikája azonos a csuhébeszövéssel. Ekkor lehetőség van arra, hogy előremenjünk a minták megismerésében, variálásában. Tehát szeptembertől, vagy októbertől egy fél éves időtartamra van szükség, legalább napi öt órát biztosító foglalkozás keretében. Öt óra szükséges, ugyanis sok időt elvesz az aktív munkából a kipakolás, illetve elpakolás, rendrakás. Ez a fajta képzés tapasztalataink szerint úgy ad igazán eredményt, ha folyamatos, mert itt a gyakorlásnak nagyon nagy szerepe van. Az ujjaknak a sodrásra rá kell állni ahhoz, hogy a sodrat egyenletes, s a munkadarab szép legyen. Kapcsolódhat a rongy- és textilszövéshez, kosárfonáshoz, amely szintén népi kézműves tevékenység, a kor igényeihez alkalmazkodó formakinccsel; környezetbarát, természetes anyagok felhasználásával. E technikák felé biztosított az átjárhatóság a csuhémodul elvégzése után, egyéni igények, képességek szerint. A modul elméleti anyagában koncentrációban lehet a természetismeret, társadalomismeret aktuális anyagrészeivel, s minimális mértani ismeretekkel. b) Továbblépési lehetőségek A kiemelkedően jó manuális képességűeknek lehetőségük van a modul elvégzése után az egyéb fonható szálas anyagokkal megismerkedni, pl. gyékény-, sás-, vagy a kosárfonás technikáját megtanulni. Ezek a természetes anyagok kiválóan alkalmasak az egymással való kreatív kombinációra is. Virágkötészeti alapfogások elsajátítása után az anyagok, tevékenységek kombinálhatók, faliasztali díszek, virág kaspók, szárazvirághoz való edények, fali dekorációk készíthetők, amelyre most nagy a kereslet. Ez szalmafonással is bővíthető, illetve a kosárfonás aljai, koszorúi is kombinálhatók egymással. A virágüzletek, ajándéküzletek kirakataiból is számtalan jó ötletet lehet meríteni. A modul zárásaként tanúsítvány adható. Ez egyben kiváló alapja lehet a későbbiekben a szakmunkásképzést is vállaló fiatalnak, aki az OKJ szerinti gyékény-, sás-, csuhéfonó tanfolyamot, illetve kosárfonó tanfolyamot szeretné elvégezni. 5
c) Helyi sajátosságok beépítésének lehetőségei Különösen jól alkalmazható ez a képzési modul ott, ahol az alapanyag könnyen beszerezhető, ahol kukoricaföldek, vagy nedves talajú helyek vannak, ahol a gömbölyű levelű sást lehet szedni. És természetesen ott, ahol helyi, élő hagyománya van bármelyik kézműves tevékenységnek. 4. A modul szerkezete 4.1. A modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret a) A teljes modul időtartama: fél éves egység, napi gyakorisággal, napi öt órában 600 órás a modul, melyből 40 óra elmélet, 560 óra gyakorlat. Fontos, hogy ne legyen merev a rendszer, alkalmazkodjon a képességekhez, igényekhez, aktualitásokhoz. Tartalom Elmélet, felhasználás megismerése Segédeszközök, a méretezés szabályai Balesetvédelem Múzeumlátogatás Egyéb fonható szálas anyagok megismerése Minták, motívumok gyűjtése Festőnövényekkel való ismerkedés Egyéb Összes elméleti óra száma Javasolt óraszám 5 óra 5 óra 2 óra 5 óra 5 óra 5 óra 3 óra 10 óra 40 óra Anyaggyűjtés (csuhé) A gyűjtött anyag válogatása, osztályozása Egyszerű állat- és emberfigurák készítése Egyenletes sodratok készítése Használati tárgyak készítése Csuhé festése növényi festékekkel Ötletbörze rendezése Használati tárgyak készítése (egyéb, pl. falvédő, lábtörlő, táska) Vizsgamunka elkészítése Kiállítás rendezése Összes gyakorlati órák száma 30 óra 50 óra 20 óra 100 óra 200 óra 10 óra 20 óra 100 óra 20 óra 10 óra 560 óra Az elméleti ismeretanyag elrendezésére ajánlott a heti egy órás foglalkozás. De kívánatos az érdeklődés felkeltése érdekében az első hónapban heti két alkalomra, a modul zárása előtt, ismétlés-és rögzítésként az utolsó hónapban is két alkalomra emelni a foglalkozások számát. 6
A mindenkori igényekhez rugalmasan kell alkalmazkodni, s az elméleti órákat saját belátás szerint lehet összevonni, illetve aktualitás szerint lehet felhasználni a maradék órákat. b) A képzési idő meghosszabbításának lehetősége A modul teljes elsajátítása (gyűjtés, válogatás, feldolgozás, többféle sablon alkalmazása, másmás mintavariáció) középsúlyos értelmi fogyatékosok esetében fél éves időtartamot vesz igénybe, ha napi 5 órát tudunk az elsajátításra fordítani. A minimálisan szükséges elméleti anyag elsajátítására nem kell az ajánlott 40 óránál több időt fordítani, mert ez alapvetően tevékenység centrikus. Jó, ha vannak elméleti ismeretei, de alapvetően elegendő, ha be tudja gyűjteni a csuhét, s kis segítséggel dolgozni képes vele. Az a tapasztalatunk, hogy a képzés során fél év alatt a kis kézügyességgel és gyenge intellektussal rendelkezők is el tudják sajátítani a csuhémunkát. Amennyiben nagyon alacsony a fiatalok értelmi- és kézügyességi szintje, meg lehet hosszabbítani, ismételni a képzési időt. Kis létszámú csoporttal kevesebb idő alatt érhető el eredmény. A maximális létszám jó, ha 10-12 fő alatt van, így érvényesülhet a differenciált haladási tempó, egyéni bánásmód elve. 4.2. A modul tartalmának részletes leírása a) Elsajátítandó tudásanyag A modul fő tantárgya a csuhéfonás. Ehhez kapcsolódó témakörök az anyag ismerete, a vetés, gondozás, betakarítás, tárolás, feldolgozás, hasznosítás. Itt kapcsolódhat egyéb természet- és társadalom ismereti témakörökhöz. A munkához szükséges segédeszközök, sablonok használatának ismerete, alapvető balesetvédelmi tudnivalók. Az anyag válogatása, osztályba sorolása, másodosztályú festésének ismerete. Egyszerű, leszámolható minták fűzése, variálása, önálló alkalmazása. Néprajzi ismeretek. Más hasonló, fonható, szálas anyagok megismerése. Az elméleti ismereteket pedig a gyakorlat folyamán mindig ismételjük, hogy a fiatal tudatába beépüljön, tudja, hogy jól válogatott, helyesen darabolt, megfelelő egyenletességű sodratot készített, helyesen osztotta be a sablont, hiba nélkül szőtte be a mintát. A sablon jelölésénél, minta variálásánál kapcsolódhat egyéb matematikai és mértani ismeretekhez. Tudja, hogy csak jól előkészített anyagból, figyelmes munkával lehet szép, igényes, eladható munkadarabot készíteni. A fiatalok a képzés során az elméleti részből részletesen megtudják, hogy milyen anyag a csuhé, miért jó és könnyű vele dolgozni, miért jó természetes anyaggal munkálkodni. Hogyan kell összegyűjteni, válogatni, előkészíteni, darabolni, áztatni, sodorni, szaporítani a szálat, mintát fűzni, s festeni a kevésbé szép, foltos csuhét. Megismerkednek azzal a ténnyel, hogy a természet adta lehetőségeket ki lehet használni, hogy ez egy ingyen beszerezhető, környezetbarát alapanyag, a megmunkálása során díszítő, használható, értékesíthető produktum állítható elő belőle. Meg tudják mire használták a régmúltban és miért jó, hogy ismét előtérbe kerülnek a természetes anyagok, a műanyagokkal szemben. S a legfontosabb, hogy megtanulnak elmélyülni a munkában, örömüket lelik benne, s alkotó módon dolgozhatnak, nemcsak a monotónia tűrésükre, hanem a kreativitásukra is alapozva. 7
Elsajátítandó Kapcsolódó ismeretanyag témakörök Természetes anyagok használata a Lakáskultúra, tárgykultúra minden napokban Módszertani, technikai utalások Lakberendezési boltok, népművészeti üzletek, kirakodó vásárok, néprajzi kiállítások megtekintése Anyagismeret Növénytermesztés Egy kifejlett növény tanulmányozása Eszközök, sablonok Balesetvédelmi rendszabályok Szúrt, vágott seb ellátása A gyűjtött anyag rendszerezése, válogatása Tárgyformák, minták gyűjtése, egyenletes sodrat készítése Anyagfestési eljárások, technikák Válogatási, rendszerezési szempontok adása, vegyi és növényi festékek bemutatása, kipróbálása Népművészet, napjaink tárgykultúrája Egyszerű állat és emberfigurák A népművészet és a keresztény hitvilág kapcsolata készítése Sablonok, minták, motívumok variálása, ritmusok Számolás, mérés Használati tárgyak készítése kisebb és nagyobb Népművészet, tárgykultúra méretben b) Módszertani ajánlások Népművészeti formák, díszítő motívumok vetítése, kirakodóvásárok látogatása Népi csutkababák, állatok, betlehemes életkép Mérés, beosztás, minták elrendezése a felületen Méret, vastagság aránya Az elméleti anyag feldolgozásához célszerű tervezetet írni arról, hogy milyen ismereteket kívánunk nyújtani. Praktikus, ha két variációt készítünk, egy minimális, szűk ismereteket tartalmazót, és egy gazdagabb háttér információt nyújtót. Magához a munkamenet betanításához van egy használható segédanyag Csuhémunkák 1998 címen, amely részletesen leírja, fotókkal dokumentálja a válogatás, darabolás, áztatás folyamatát, a kereten, majd a sablonon való munka menetét. A balesetvédelemről is könnyen összeállítható az elméleti anyag. Itt tulajdonképpen az olló, a kalapács, a szög és a fűzőszerszámok helyes használatáról, s a festés közbeni veszélyekről van szó. A néprajzi részét a hozzáférhető szakkönyvekből lehet feldolgozni, a Néprajzi Múzeum anyagából, illetve a helyi lehetőségeket felkutatni. Ajánlott szakirodalom Balassa Ortutay: Magyar néprajzi lexikon, Baktay Koltai: A természetes anyagok felhasználása az óvodában és az iskolában, Baktay Koltai: Kézműveskönyv, Baktay Koltai: Beszélő tárgyak, Tüskés: Szalmababák, kalásztündérek, Landráf Szittner: Szövés, Artner: Kézművesség, Csókos Varga: Tárgyi anyanyelvünk. 8
A gyakorlati munkában, a gyűjtés időpontja megszervezéséhez, lebonyolításához mindenképp szükség van más munkatársak és/vagy szülők segítségére is. A gyakorlati munkánál a képesség és a készség fejlesztéséhez szükséges a sok gyakorlás, következetes korrigálás és az egyénre szabott haladási tempó biztosítása. A sablonok segédeszközül való használata biztosítja a szabályos formát, nem deformálódik az elkészítendő munkadarab. A fix beosztás biztosítja az egyenletes sűrűséget, feszességet. A sablon használata biztonságérzetet ad, határozottan, erőteljesen is megfogható, s a beosztások alapján jól lehet tájékozódni rajta. A türelemmel, szeretettel való közelítés, a sok gyakorlás, s a sikertelenség esetén is adott újrakezdés lehetőségének biztosítása mellett kialakul az a készség, hogy akarom csinálni, képes vagyok jól elvégezni a csuhémunkát. Első munkadarabként nem szabad engedni a nagyobb méretű keret, illetve sablon használatát. A gyakorlatlanság miatt elfogyhat a fiatal türelme. Kisebb munkákat készítsünk először, majd mikor már kialakul a készsége arra, hogy jól és gyorsabban sodorja az anyagot, akkor lehet különböző formákat, nagyobb méreteket engedni. A gyakorlat folyamán szinte kimeríthetetlen már a variációk sora, variálható a vastagság, minta, szín, forma, méret. Megtanulnak odafigyelni a lehetőségek felismerésére, kutatni a források, anyagok után, amelyeket felhasználhatnak, saját hasznukra fordíthatnak a legkevesebb befektetéssel. Megismerkednek a múlt értékeivel, és megtanulják a jelenben saját ötleteikkel gazdagítani az elkészített tárgyak számát, formáját, használhatóságát. A színeket, a mintákat és a természetből begyűjtött anyagokat össze tudják illeszteni aszerint, hogy ízléses termék készüljön belőlük. A gyakorlat fejleszti kézügyességüket, arányérzéküket, türelmüket, ezáltal magatartásuk fegyelmezettebbé válik, el tudnak mélyülni a munkában, örömet lelnek benne ami nagyon fontos, hogy ne legyen kényszer a számukra. A társaikkal szorosabb kapcsolat alakul ki a közös kutató-, gyűjtő- és alkotó munka folyamán, ezáltal változik a személyiségfejlődésük iránya. 5. A modul teljesítésének követelményei a) Követelmények A minimum követelmény: Ismerje fel az anyag minőségét. Határozza meg a válogatás szempontjait. Alkalmazza a szabás, toldás, szálszaporítás, sodrás szabályait. Tudja toldani, szaporítani, sodorni a szálat. Tudja kiválogatni, és osztályozni a leveleket, hogy mit lehet festés nélkül és mit festéssel feldolgozni és mi a hulladék. Legyen képes az anyag két oldalát megkülönböztetni, tudja méretre, s megfelelő irányban hegyesre vágni. Tudja megfelelő ideig áztatni a levelet. Tudjon egy egyszerű négyszögletes lábtörlőt vagy edényalátétet a legegyszerűbb lefel bújtatással elkészíteni. Ha az önálló munka nem megy, segítséget igényel a sorváltásnál, akkor is elfogadható a teljesítménye. Az optimum követelmény: minden munkafolyamatot végezzen önállóan. Ismerje fel a hibát, legyen képes javítani. Ismerje fel, alkalmazza a sorváltás szabályát. Tudja önállóan bejelölni, használni a sablonokat edény készítésére. Variáljon legalább kétféle mintát. Az edény elkészültének nem szükséges időkeretet kijelölni, mivel nagyok lehetnek az egyéni eltérések. Elvárás, hogy tudjon felügyelet mellett csuhét festeni, festőnövénnyel, illetve ruhafestékkel. 9
Minimális elméleti követelmény: egyszerű, hétköznapi szavakkal tudjon a fiatal beszélni arról, hogy milyen anyaggal dolgozik, honnan, s hogyan lehet azt begyűjteni. Tudja, hogy milyen sorrendben következnek a munkafolyamatok, hogy csuhémunkához alkalmas legyen az előkészített anyag. Tudjon felsorolni egy-két terméket, amit csuhéból lehet elkészíteni. Legyen tisztában azzal, milyen fontos balesetvédelmi szabályokat kell betartani munka közben. Optimális elméleti követelmény: számoljon be a kukoricával kapcsolatos mindennemű teendőről. Legyen tájékozott a kukorica egyéb felhasználási módjairól. Ismertesse megfelelő sorrendben a csuhémunka alkalmazásának feltételeit, szabályait. Tudjon beszélni a népi hagyományokról, hagyományos kézműves tevékenységekről könyv képei alapján. Ismertesse a festés elméletét, gyakorlatát, tudjon megnevezni egy-két festőnövényt. A teljesítmény értékelésénél az legyen a szempont, hogy az elkészített munkadarab fűzése hibátlan, sodrata egyenletes legyen. Esztétikus, használható, vagy díszítőtárgyként is megfeleljen az esztétikai követelményeknek. b) Ellenőrzés Folyamatos ellenőrzés, visszacsatolás szükséges, s nem csak a gyakorlati megvalósítás terén, de javasolt a szóbeli utasítások (mennyiségi, minőségi utalások) értelmezésének ellenőrzése is. A modul folyamán ellenőrizni kell, hogy a fiatalok tényleg el tudták-e sajátítani az egyes munkafázisokat különböző feladatok adásával. Például: Készíts elő megfelelő mennyiségű anyagot egy normál méretű virág kaspóhoz. Kezdd el a kaspót a gömbölyű sablonra, és ha készen vagy az aljával, akkor a nyolcas mintával készítsd el az oldalát. Ha kész a munkadarab, értékeljük, mi az, ami jól van elkészítve, s mi a hibája. 6. Értékelés Folyamatosan kell értékelnünk, mindig a jót erősítve, de következetesnek kell lennünk a korrigálásban is. Egy-egy munkafolyamat befejezésekor értékeljük a képzésben résztvevők teljesítményét: a felvetés minősége a sablonon, az alj beszövésének egyenletessége, az oldal beszövés minősége. A modul befejezéseként javasolt a záróvizsga, mintadarab elkészítésével, és egy kiállítással egybekötve. a) A záróvizsga értékelésének javasolt szempontjai Gyakorlati vizsga: A sodrat egyenletessége A sablonra való illesztés pontossága Az alj egyenletes beszövése A szövés, fonás, hurkolás technikai kivitelezésének milyensége, minősége A felhasznált minták eloszlásának egyenletessége A befejezés minősége, szálak eldolgozottsága Eszközök használatának szakszerűsége Balesetvédelmi rendszabályok betartása 10
Szóbeli felelet egy-egy feltett kérdésre, amely képet ad az elméleti tudásról: A csuhégyűjtés időpontja; s a szedés során mire kell figyelni Az osztályozás-válogatás szempontjai Melyek a tárolás szabályai? Hogyan készítjük a vékony, s a vastag sodratot? Melyek a toldás szabályai, gyakori hibái? Milyen eszközök szükségesek a csuhézáshoz? Hogyan lehet takarékoskodni a csuhéval? Milyen munkafolyamatok előzik meg a konkrét munkát? Milyen balesetvédelmi szabályokat kell betartani a munkavégzés során? Gyakorlati vizsgán be kell mutatni egy készterméket, amelyet ő tart a legjobbnak a munkái közül. Egy elkezdett munkadarabot pedig be kell fejezni a vizsgán. Azért tanácsos csak a befejezés, hogy ne tartson hosszú ideig a stresszhelyzet. A modul elvégzésének igazolására tanúsítvány adható ki egyszavas minősítéssel, külön az elméleti és külön a gyakorlati megfelelésről. 7. A modul bevezetésének feltételei a) Személyi feltételek A képzéshez 10-15 fiatalhoz egy pedagógus segítségével egy szakember kell, aki jól érti a mesterséget. A tanulók iskolai előképzettségével kapcsolatban nem szükséges, hogy túl nagy követelményeket állítsunk fel. Pécsett az Értelmi Fogyatékosok Egyesített Szociális Intézményében olyan fiataloknak tanítottuk ezt a tevékenységet, akik között vannak halmozottan fogyatékosok, deviáns fiatalok, és zömében a foglalkoztató tagozaton végeztek, illetve onnan is kimaradtak, s ki több, ki kevesebb osztályt végzett. Jó, ha tud számolni a tanuló, de ha nem, akkor is van esély a ritmus felismerésére: így is el tudja sajátítani az ismereteket, meg lehet tanítani erre a tevékenységre. A képzéshez szükséges, hogy mindkét kezét használni tudja. Egy kis fokú kézdeformáció, összerendezetlen kismozgás nem akadály. A modul felvételét kizáró ok az allergia. Előfordulhat, hogy valaki allergiás a kukoricacsuhé porára, ez apró kiütés és tüsszögés formájában jelentkezik. b) Tárgyi feltételek A gyakorlati képzés helyiségigénye egy terem asztalokkal, székekkel és mosdó, ahonnan vizet lehet fogni. Ebben a teremben el lehet végezni az elméleti oktatást is. Az anyagot külső színtérről kukoricaföldekről lehet összegyűjteni és kell egy száraz helyiség, amiben az összegyűjtött anyagot zsákokba rakva, egymásra pakolva lehet tárolni. Ezt az anyagot mindig száraz időben gyűjtsük és figyeljünk oda, hogy penészes ne kerüljön közé. A gyűjtéshez a szülők segítségét lehet kérni. Az eszközök, szerszámok, fakeretek, sablonok házilag készíthetők. Fotó található a szükséges eszközökről a Csuhémunka 1998 című füzetben. 11
Eszközlista: begyűjtéshez, tároláshoz nagyméretű papír vagy műanyag zsák, vágáshoz olló, áztatáshoz 3 literes műanyag tál, szikkasztáshoz törölköző vagy lepedődarabok, sablonok alátéthez 30x40 cm-es fakeret, falap, sablonok edényekhez tömör fából különböző méretben és formában. anyaguk: fenyő, hárs, szabócentiméter, ceruza, felvetéshez 20-as szög (20dkg), kalapács, fogó, fűzőtű lemezből, tömörítéshez 2 db 100-as szög, festőnövények, ruhafesték, festéshez hatliteres fazék, 8. Módszertani ajánlások Eredményt nem tudunk elérni, ha a munkáról, vagy egy problémáról csak beszélünk. Az elméleti ismeretek nyújtása is mindig cselekvésbe ágyazottan történjen: ismertetjük, megmutatjuk, megtapasztaljuk, elmegyünk, megnézzük, kipróbáljuk, megfogjuk stb. A csuhémunkához minimális elméleti ismeret szükséges, de bővíthető a néprajzi ismeret köre, illetve ha módunkban áll, a kukoricatermesztés, gondozás, betakarítás elméleti, gyakorlati ismereteivel. A fiatalok számára fontos az egyéni, differenciált haladási tempó biztosítása a felhasználható időkeretet, s a minta bonyolultságát illetően. Az ideális létszám ne haladja meg a 12 főt, így biztosítható az egyéni bánásmód. Ez a fajta kézműves munka a harsány, ill. visszahúzódó, hiányos, ill. igen gyenge intellektusú, közepes, ill. gyenge kézügyességű fiatal számára is lehetővé teszi a sikerélményben gazdag tevékenykedést. Megalapozza az értékteremtő, értékesíthető termékek előállításának a lehetőségét. Ahhoz, hogy eredményes legyen a programot választók munkája, először is meg kell győződni a helyi adottságokról. Pl. van-e a közelben beszerezhető anyag, ha nincs, van-e olyan, akin keresztül beszerezhető. Fel kell mérni a helyi- és a tágabb környezet nyújtotta adottságokat, mint pl. múzeum nyújtotta lehetőségek, helyi kézműves mesterek, kirakodóvásárok vannak-e környezetünkben stb. A frontális és a differenciált foglalkozásvezetés dinamikus egységére a foglalkozások során ügyelni kell. Javasoljuk továbbá, hogy az elméleti anyag feldolgozása mindig cselekvésbe ágyazottan történjen, azaz nem külön oktatási egységként kell felfogni, mint ami megelőzi a gyakorlati képzést. Javasoljuk továbbá a népművészeti ismereteknél a diavetítéshez az általános iskolák számára készített népművészeti diasor felhasználását. Ez csekély költséggel beszerezhető. A vetítéshez a dia, illetve a népművészeti, és egyéb tárgykultúrával foglalkozó könyvek állandóan legyenek hozzáférhető helyen, hogy a munkánkhoz bármikor fel tudjuk használni. Körül kell nézni, hogy van-e, aki a foglalkozásvezetőket felkészítse, vagy segítsen a képzésben. 12
Nagyon szívesen vállaljuk a felkészítést. Az elméleti anyagot pár oldalban ki kell dolgozni, ehhez át lehet tanulmányozni az ajánlott szakirodalmat. Tájékoztatást ad az anyag ismeretéről, az első munkák elkészüléséig tartó folyamatról. Ez a kis füzet nem tartalmaz balesetvédelemről szóló anyagot, de ez egy-két oldalban megfogalmazható, az eszközök ismeretében már látjuk, mi az, amire vigyázni kell. 9. A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételei Konzultációs lehetőséget, továbbképzést, élőmunka-bemutatót tudunk felkínálni az érdeklődők számára intézményünkben, illetve meghívásra a helyszínre utazunk. Folyamatosan rendelkezünk csuhéval, így a tavaszi, kora nyári időpont sem akadály. Egyéni felkészülésre szakirodalomként ajánljuk a Csuhémunka 1998 című kiadványunkat. A modul bevezetésekor, ha nem hozzáértő, gyakorlott szakember a modul bevezetője, a begyűjtés után egy minőségellenőrzésre, s a sablonon történő munka bemutatására szívesen ellátogatunk az adott intézménybe. Az elkészített munkadarabok egyben reprezentálják a munkavégzés minőségét is. A modul zárásaként ajánlatos kiállítás megrendezése, amelyre természetesen ellátogatunk. Praktikus dolog az elkészült munkadarabok fotós dokumentálása mintagyűjtemény létrehozása céljából. Szívesen vesszük az írott dokumentációt, a beszámolókat a nehézségekről, illetve ha más utat jártak be a megvalósításban. Ha több helyen kerül bevezetésre, ötletbörze keretében érdemes megismerni egymás munkáját. 13
Készült a FOGYATÉKOS GYERMEKEKÉRT KÖZALAPÍTVÁNY pályázatára NAGY GYÖRGY MIKLÓSNÉ A KOSÁRFONÁS ELEMEI Értelmileg akadályozottak részére Lektorálta: SZŐKE ATTILÁNÉ NIKOVITS ATTILÁNÉ Budapest, 2001
Tartalom 1. A program célja...16 2. A program ismertetése... 16 A) A résztvevők köre...16 B) Előzetes iskolai végzettség...16 C) Képzési idő...16 D) Végzettség...16 E) A program szerkezete...17 F) Variálhatóság...18 G) Személyi, tárgyi feltételek... 18 3. A modulok bemutatása... 19 A) Alapfogalmak a kosárfonásban... 19 B) Anyag-, eszköz- és munkavédelmi ismeretek...21 C) Hagyományaink...23 D) Kosárfonási gyakorlatok...25 4. Módszertani ajánlások...28 A) Gondolatok a megvalósításhoz... 28 B) Ötletek a tanulás-tanítás folyamatához... 29 5. Ellenőrzés, értékelés... 30 6. A képzési eredményesség biztosításának feltételei...30 15
1. A program célja A tanulók képességeik függvényében annyi és olyan minőségű gyakorlati tudást sajátítsanak el a kosárfonás szakmából, hogy azáltal alkalmassá váljanak a rendszeres egész napos foglalkoztatásra. A tanulók képességeiknek megfelelően ismerjék meg a kosárfonás alapelemeit, és a fogalmak megértésével együtt alkalmazzák azokat a gyakorlatban. Egyéni adottságaik függvényében legyenek a tevékenykedtetés által alkalmasak a termelőmunka alapjainak elsajátítására. Legyenek képesek egyre magasabb szintű szakmai elvárások teljesítésére a műveletsor részekre bontása, az egyéni fejlődési ütemnek megfelelő számú gyakorlás által. Elvégzett munkájuk által alakuljanak, bővüljenek és erősödjenek ismereteik, kapcsolatrendszereik. A kosárfonás elemeinek elsajátításával, a népi kismesterségek gyakorlásával, a hagyományok ápolásával erősödjön nemzeti identitásuk. Fejlődjön önbizalmuk, önállóságuk a tevékenység adta öröm által. Legyenek büszkék alkotásaikra. Legyenek képesek műhelytermi, egymás tevékenységére épülő munkamegosztásra. 2. A program ismertetése A) A résztvevők köre A program alkalmas a fogyatékos fiatalok napközbeni foglalkoztatásának előkészítésére. Elsősorban értelmileg akadályozottak számára készült, de alkalmas gyengébb képességű, tanulásban akadályozott fiatalok foglalkoztatására is. B) Előzetes iskolai végzettség nem szükséges, ajánlatos az értelmileg akadályozottak esetében a 10. évfolyam befejezése után, vagy a tanulásban akadályozottak általános iskolájának nyolcadik évfolyamának elvégzése, vagy sikertelen speciális szakiskolai előzmények után is részt vehet a képzésben. C) Képzési idő Két tanév, de az egyéni fejlődési ütemtől függően még több tanévre is meghosszabbítható. A képzési idő alatt a program alapvető gyakorlati és minimális elméleti ismereteket nyújt a kosárfonás témaköréből. Az elmélet és a gyakorlat aránya 20-80%. D) Végzettség A készségfejlesztő speciális szakiskola befejezésekor a bizonyítvány mellé Értékelés -t adunk a tanuló fejlődéséről, valamint Javaslat -ot arról, hogy mely munkatevékenységben, milyen önállósági fokon foglalkoztatható eredményesen. 16
E) A program szerkezete Szakmai elméleti foglalkozások heti 3 óra + 3 javasolt. Szakmai gyakorlati tevékenység: heti 24 óra Elméleti tárgyak: Anyag-, eszköz- és munkavédelmi ismeretek: A tananyag keretében alapfokon a konkrét szerszámokkal, eszközökkel, a fűzvesszővel és annak tulajdonságaival ismerkednek meg, valamint a munka szempontjából olyan készáru kezelési technikák elemeit, anyagait ismerik meg, ahol differenciáltan, a gyengébb képességű tanulók is sikereket érhetnek el (áztatás, sikálás, lakkozás, kézi szállítás stb.) A foglalkozások a gyakorlati tevékenység előtt bevezető jellegűek. Alapfogalmak a kosárfonásban: Szintén bevezető, előkészítő jellegű a gyakorlati munka előtt. Itt a fonási technikák sokoldalú (gyakorlat, kép, film, transzparens, beszéd) megismerése folyik. Az osztályteremben, gyógypedagógiai módszerekkel történő tanítás-tanulási folyamat eredményeként a kosárfonás alapvető fogalmainak megértése gyorsíthatja, eredményesebbé teheti a műhelymunkát. Hagyományaink: E tantárgy keretében a kosárfonás történetét ismertetjük, és a népi kézművesség hagyományairól adunk képet. A hagyományőrzés gyakorlása mellett esztétikai ismereteket is közvetít a tantárgy. Egyfajta változatosságot, színt visz a képzésbe (múzeumlátogatás, lakásdíszítés, főzés, népzene, tánc stb.). A modul más kézműves mesterség oktatásakor is alkalmazható. Ajánlott tárgyak: Testnevelés, sport: a foglalkozási ártalom megelőzésére. Személyiségfejlesztő vagy osztályfőnöki óra: szervezési feladatok megoldására, problémakezelésre, egyéni segítségnyújtásra, a tanuló fejlődésének nyomon követésére. Óraterv javaslat egy tanévre Heti Évi Össz Alapfogalmak a kosárfonásban 1 37 74 Anyag-, eszköz- és munkavédelmi ismeretek 1 37 74 Hagyományaink 1 37 74 Kosárfonási gyakorlatok 24 888 1776 999 1998 Testnevelés 2 74 Személyiségfejlesztő vagy osztályfőnöki óra 1 37 30 1000 Kiegészítésként fakultáció: választható tanórán kívüli foglalkozás ajánlható. Heti három óra: a helyi adottságok függvényében más kézműves mesterség, vagy pl. háztartási ismeretek, mezőgazdasági ismeretek, kertészeti tevékenység, sportkör. 17
F) Variálhatóság A helyi adottságok és a tanulók képességeinek függvényében lehetséges az Anyag, eszköz és munkavédelmi ismeretek, vagy az Alapfogalmak a kosárfonásban című modul tömbösítése, pl. az első tanévre, a Hagyományaink pedig a második tanévre. Heti óraterv javaslat 4 nap, napi 6 óra 24 gyakorlat 1 nap, napi 3+3 óra 3+3 elmélet 1 ó Anyag és eszközök, munkavédelem 1 ó Hagyományaink 1 ó Alapfogalmak a kosárfonásban 2 ó Testnevelés 1 ó Személyiségfejlesztés 30 G) Személyi, tárgyi feltételek Személyi feltételek: A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkező pedagógus munkájára van szükség. A kosárfonási gyakorlatok című modul oktatásához (népi játék és népi kismesterség) szakoktató felsőfokú szakképesítéssel is rendelkező, lehetőleg gyógypedagógus, illetve pedagógus munkájára van szükség: 2-4 tanulóként egy pedagógusra Tárgyi feltételek: Elméleti tárgyak ajánlott taneszközei osztályonként: tévé, videó, videokamera, írásvetítő, falitáblák, transzparensek, folyamatábrák, lexikonok, pl. néprajzi, demonstrációs fonólécek. A kosárfonási gyakorlatok című modul eszközszükséglete: A létszámnak megfelelően felszerelt tanműhely szükséges. Eszköz és szerszámigény tanulónként: Kéziszerszámok: metszőolló, kés, verővas, szúróár, szegelőár, kalapács, mérőléc, harapófogó, vesszőhántoló villa. Nem működő szerszámok: kosárfonó ülőke, 18
állvány (bak), munkadeszka (fonópad). Modellek: húsvéti kosárka modell: kerek és ovális, óvodás kosár modell: kerek és ovális, pálcázott falivirágtartó modell, ampolna modell, ajándék kosár modell, papírkosár modell. Csoportonként 1db kézi gyalu, vesszőhasító, osztályozó láda, zárható szekrény a szerszámoknak. Képzési helyenként 1db áztatókád, vasszekrény a vegyi anyagoknak. 3. A modulok bemutatása A) Alapfogalmak a kosárfonásban A modul tanításának célja: A kosárfonó gyakorlatában használatos fogalmak, megnevezések elsajátítása, amelyek megértésének segítségével könnyebben megvalósítható a kívánt tevékenység: A tanuló váljon képessé méretbeli és technikabeli különbözőségek észrevételére a termék szerkezeti elemeinek vizsgálatakor. Több érzékszerv bekapcsolódásával mélyüljenek ismeretei a műveleti sorrend megtartása érdekében. Követelmények Tudja megkülönböztetni a fonóvessző és a botvessző (karó) fogalmát, a kerek- és sínvesszőt, a különböző méretű aljakat (legalább 3 cm eltéréssel). Ismerje fel, nevezze meg a terméken, kép segítségével azonosítsa: a kerek, ovális, szögletes aljakat, oldalfonásokat: sövényfonás, menetes fonás, gyűrűzés: 2-3-4 szálas, szegést: sima és copfszegés, a fület: egyszerű csavart fül, hajófül, rácsos fül. Ismerje fel, nevezze meg a jegyzékben szereplő terméket a valóságban és képről. Csoportosítsa használat vagy funkció szerint. Tudja leolvasni képes ábra segítségével legalább három termék készítésének műveleti sorrendjét. 19
Tananyag 11-12. évfolyam, összesen 74 óra, heti 1 óra Sorszám A témák megnevezése Kb. óraszám A fonóvesszők fajtái 6 Fonás-előkészítő műveletek fogalmai A kész termék részei 6 A kosáraljak készítésének kezdése, fajtái 8 Oldalfonások megismerése 10 A gyűrűzések bemutatása, felismerése, megnevezése 10 Szegések bemutatása, megnevezés, felismerés 10 Fülezés bemutatása, megnevezés, felismerés 6 Egyes termékek megismerése, megnevezése, funkciója 4 A termékek készítésének sorrendje 16 A témák anyagának részletezése 1. A fonóvesszők fajtái: sínvessző, kerek vessző, karó fogalma, a felsoroltak felismerése, megnevezése, funkciójuk, a fonás-előkészítő műveletek fogalmai: áztatás, hegyezés. 2. A kész termék részei: a kosáralj, oldal, fül, fedél, kerek, szögletes, esetleg kosárgörbe fogalmának megismerése tárgyak, képek, rajzok segítségével. 3. A kosáraljak készítésének kezdése, fajtái: az aljkészítés kezdésének, fontosabb fogalmainak megismerése, bemutatása, rajz, megnevezés, gyakorlás segítségével: kereszt, feltörés, kifonás, kerek alj készítésének menete, ovális alj készítésének menete. Méretbeli különbözőségek összevetése összehasonlítással, mérőbot segítségével. 4. Az oldalfonások megismerése: sövény vagy egyszerű fonás, menetes fonás. 5. A gyűrűzések bemutatása, felismerése, megnevezése: szálas gyűrűzés. 6. A szegések bemutatása, felismerése, megnevezése: sima szegés, copf szegés ismertetése. 7. A fülezés bemutatása, felismerése, megnevezése: egyszerű csavart fül, hajófül, rácsos fül. 8. Egyes kosáripari termékek megismerése megnevezés, funkció szerint: óvodás kosár, húsvéti kosárka, fali virágtartó, ampolna, piaci kosár, hajó kosár, boller kosár, kiflis tálca, kínáló tálca, szennyestartó, újságtartó, papírkosár stb. 20