A BETHLEN GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÚJREÁL GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM

A BETHLEN GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÚJREÁL GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM 2009

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 2 Tartalomjegyzék BEVEZETŐ... 4 INTÉZMÉNY ADATAI... 4 Alapító Okiratban meghatározott feladatok... 5 ISKOLATÖRTÉNET... 6 Pedagógiai koncepció... 9 Az iskola funkciói... 11 Törvényben előírt kötelezettségek teljesítése... 11 Tanulói esélyegyenlőség biztosítása... 12 Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok... 13 Közösségi szociális - állampolgári nevelés... 13 Kerületben élő nemzeti, etnikai kisebbségek kultúrájának megismerése... 15 Kerületünk történelmének megismerése... 15 Demokráciára nevelés folyamata az alsó hat évfolyamon... 16 Diákönkormányzat működése (1-8. évfolyamon)... 16 Diák Céh működése(gimnáziumi osztályoknál)... 17 A tanítási-tanulási folyamat sokoldalúsága... 18 Egységes alapokra épülő differenciálás... 18 Tantárgyak egyenrangúsága (1-12. évfolyam)... 19 Idegen nyelvek... 19 Informatika... 20 Művészetek... 20 Testnevelés és sport... 21 Hatékony, önálló tanulás megalapozása (1-12.évfolyam)... 24 Szülő, tanuló és pedagógus együttműködésének lehetőségei, formái... 26 Szülői közösség... 27 A szülői munkaközösség iskolaszintű képviselőivel az iskola igazgatója tart kapcsolatot 27 Hagyományrendszerünk... 28 A Kincskereső osztályoknak saját, külön hagyományai is vannak... 29 Oktató-nevelő munka célkitűzései 1 6. évfolyamon... 31 Általános célkitűzések... 31 Fejlesztőpedagógus szerepe... 32 Alapvető szokások... 33 Tehetséggondozás az első hat évfolyamon... 33 Délutáni élet (1-6. évfolyam)... 34 Tanórán kívüli nevelés (1-6. évfolyam)... 35 Heti tanulmányi rend... 36 Megfelelő szabadidő biztosítása... 36 Házi feladat... 36 Felvétel az 1. évfolyamra... 37 Előzetes információk iskolakezdés előtt... 37 Zenei osztályok szerveződése... 37 Montessori módszerű iskolaotthonos osztály szerveződése... 38 Általános tantervű - iskolaotthonos osztály szerveződése... 38 Kincskereső osztály szerveződése... 38 Pedagógiai sokszínűség... 40 Zenei osztályok (1-6. évfolyam)... 40

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 3 Montessori módszer és iskolaotthon... 42 Általános tantervű - iskolaotthonos osztály... 43 Kincskeresők (1-6. évfolyam)... 44 Nem szakrendszerű oktatás az 5-6. évfolyamon... 48 Ellenőrzés, értékelés a nem szakrendszerű oktatás keretében... 49 Nem szakrendszerű órák tantárgyankénti eloszlása... 50 Továbbtanulás... 50 Zenei osztályból, Montessori osztályból, Általános tantervű osztályokból... 50 (6. évfolyam után)... 50 Kincskereső osztályból (6. évfolyam után)... 51 Továbbtanulás az általános tantervű 8. osztályából... 51 Oktató-nevelő munka célkitűzései 7 12. évfolyamon... 51 Általános tantervű 7-8. évfolyam (fejlesztő szakasz)... 52 Újreálos évfolyamoknál... 52 Felvétel az Újreál 7. és 9. évfolyamára... 53 Az oktatás rugalmassága... 53 Kötelező egységes képzés... 54 Egységes alapokra épülő differenciálás... 54 Vizsgarendszer a gimnáziumban... 55 Évfolyamfelelősök az Újreálban... 57 Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása... 59 Gyermekvédelem... 60 Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógia... 62 TANULÓK ÉRTÉKELÉSE... 63 Az értékelés szempontjai... 63 Tanulók értékelési rendszerének alapelvei... 63 Modulok értékelése, minősítése, beszámítása a tanuló év végi továbbhaladásába... 65 Kincskereső osztályainknak sajátos értékelőlapjai vannak... 65 Ellenőrzés formái... 66 Tanulmányi munka értékelése... 67 Magatartás értékelése... 68 Szorgalom értékelése... 68 Kincskereső Tagiskola... 69 Mentesítés az órák látogatása alól... 69 Tanulók továbbhaladása... 69 HÁZIREND... 70 Egészségnevelési és egészségfejlesztési program... 71 Gyakorlati megvalósulás... 74 Alsó 6 évfolyam... 75 Felső 6 évfolyamon... 76 Környezet-nevelési program... 77 Fogyasztóvédelem az iskolában... 86 Személyi és tárgyi feltételek... 92 TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM... 92 Az iskola külső kapcsolatai... 95 Intézményi Minőségirányítási Program... 95 Óraszámok... 96 Óraszámok az alsó 6 évfolyamon... 96 Általános tantervű osztály... 98 Óraszámok az Újreál évfolyamain... 99

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 4 BEVEZETŐ 120 éves iskolánk az idei tanévben tovább bővült. Az 1996-ban hozzánk csatlakozott Kincskereső iskola után, az Önkormányzat döntése értelmében a Keveháza úti Általános Iskola 2008. szeptember 1-től a Bethlen részévé vált, iskolánk telephelye lett. Pedagógiai programunkat a 2008-2009-es tanév elejére újrafogalmaztuk és egységes szemléletűvé formáltuk. Munkánk során a korábbi pedagógiai programokban rejlő értékeket minden esetben megtartottuk és megjelenítettük ebben az új dokumentumban. A hozzánk beiratkozó diákok négyféle módszer szerint kezdhetik el az általános iskolai tanulmányaikat. Lehetőségük van hagyományos, általános tantervű iskolai képzésben részt venni; tanulhatnak kincskereső osztályban; választhatják a Montessori féle módszert, vagy az iskolánkban régi hagyományokra visszatekintő emelt szintű ének-zene oktatást. Diákjaink esélyegyenlőségét növeli, hogy akár a 12. évfolyam végéig folytathatják nálunk tanulmányaikat. Választhatják az újreálos : 6 évfolyamos gimnáziumi osztályainkat, vagy a kilencedik évfolyamon is bekapcsolódhatnak a gimnáziumi érettségihez vezető képzésbe. INTÉZMÉNY ADATAI Alapító neve: Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzat Iskola neve: Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium Tagiskola neve: Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium Kincskereső Tagiskola (továbbiakban: Kincskereső Iskola) Telephely neve: Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium Keveháza utcai Telephely Székhely címe: 1115 Budapest, XI. ker. Bartók Béla út 141. Tagiskola címe: 1119 Budapest, XI. ker. Fogócska utca 6. Telephely címe: 1119 Budapest XI. Keveháza utca 2. Intézmény típusa: Általános iskola és gimnázium Maximális férőhely: 1124 fő

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 5 Intézmény évfolyamainak száma: 6+6-os rendszerű általános iskola és gimnázium 8 évfolyamos általános iskola 6 általános iskolai évfolyam 1-6-ig Iskola fenntartója: Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata Intézmény felügyeleti szerve: Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata Képviselő-testülete. Székhelye 1113 Budapest, Bocskai út 39-41. Alapító Okirat határozatának száma: 48/2008./XI.ÖK./II.26./ Alapító Okiratban meghatározott feladatok Nem haszonszerzés céljából biztosított ingyenes alapszolgáltatás Szakágazati rend besorolása: 852010- alapfokú oktatás Szakfeladat száma, szakfeladat megnevezése: 801214 Általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás 802144 Nappali rendszerű gimnáziumi nevelés, oktatás 801225 Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása a Fogócska utca 6-ban: pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott gyermekek többiekkel együtt történő nevelése, oktatása a Szakértői és Rehabilitációs Bizottság szakvéleménye alapján. 805113 Napközi otthoni és tanulószobai foglalkozás (szorgalmi időben) 552323 Iskolai intézményi közétkeztetés 924036 Diáksport

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 6 ISKOLATÖRTÉNET 1888-ban a kelenföldi vasutasok kérésére létesítette iskolánkat a főváros a Magyar Államvasutak vezetőségével összefogva. 1888 szeptemberében megnyílt az I. Kelenföldi elemi iskola egyetlen összevont 1-2. osztállyal, ún. barakkiskolában. Az iskola szellemisége hamarosan kiemelkedett a többi fővárosi iskola közül. A gyermekek száma évről évre emelkedett; újabb és újabb osztályokat kellett nyitni. 1922-ben az osztályok száma 22-re emelkedett. Az iskola egyes osztályai a Vasút utcában lévő bérházakon kívül két ideiglenes barakképületet is elfoglaltak. Kelenföld benépesülésével a tanulók létszáma annyira nőtt, hogy a főváros két részre osztotta az iskolát. Külön fiú, és külön leányiskola létesült. Felépült az új fiúiskola földszintes barakképülete az akkori Horthy Miklós út 141. számú telken. 1954 tavaszán kezdődtek a jelenlegi épület földmunkálatai. Falai között 1955-től 1991-ig nyolcosztályos általános iskolai oktatás folyt. Az 1957-es tanévtől kezdve iskolánk zenei tagozattal bővült, amely egyre több, más körzetben lakó gyereket vonzott hozzánk. Ebben az időben hódította meg a világot a Kodály-módszer. Több mint 50 éve folyik iskolánkban énekzene- oktatás magas színvonalon. Az élményt semmi sem pótolhatja írta Kodály Zoltán, s hogy az élmény befogadására alkalmassá váljanak a gyermekek, ezért különféle készségeket kell kialakítani bennük. 1989 júniusától 1 éven át készítették elő az ún. Újreál koncepciót. Lényege: az iskola humanizálása. A vizsgálatok tanulsága alapján egy másfajta iskolaműködés körvonalai rajzolódtak ki. A középiskolai alapismeretek elsajátításán túlmenően a diákok számára egyéni differenciálás alapján módot kell adni a képességek és az érdeklődési kör szerinti további ismeretszerzésre. 1991-ben a XI. kerület Önkormányzatának képviselőtestülete átminősítette iskolánkat 6+6 osztályos általános és középiskolává, ez lehetővé tette, hogy a Művelődési Minisztérium által elfogadott 6 évfolyamos újreál középiskolai kísérleti program beinduljon. 1991/ 92-es tanév: Az első újreálos évfolyam. Az új koncepciónak megfelelően az osztályok vezetője nem az osztályfőnök, hanem az ún. évfolyamfelelős. Az iskola alapvető célkitűzése, hogy mindenki képességeinek megfelelő ütemben, jól tudja teljesíteni a különböző osztályfokok és az érettségi vizsgák követelményeit. 1992-től a Környezetvédelmi Minisztérium programja alapján iskolánk Környezetvédelmi Oktatóközpont lett. A terepgyakorlatok során (7-12. évfolyamon) különleges lehetőség nyílik a környezettudatos nevelés megvalósítására. Jelenleg az Ökoiskola cím elnyerésére pályázunk. 1993-ban a tanulói, szülői és tanári testületek javaslatára felvettük a Bethlen Gábor nevet. Az 1994-es tanévet kibővített épületben kezdhettük meg. Megnyílhatott a könyvtár, valamint 3 új tanterem állt rendelkezésünkre. A legfelső szinten 2 új nyelvi terem is helyet kapott. Átadták iskolánk auláját is. Az ötletes építészeti megoldás eredményeként a rajz művészettörténet tanterem és az aula összenyitható, és néhány mozdulattal színpaddá alakítható.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 7 A 96-os tanév elejétől a képviselőtestület határozata alapján iskolánkhoz tartozik tagiskolaként a 6 évfolyamos Kincskereső Iskola. A Kincskereső Iskola 1988 szeptemberében alakult meg a Teleki Blanka Általános Iskola (Budapest, XI. kerület Bikszádi u. 61-63.) alsó tagozatos tagiskolájaként. Fenntartója a XI. kerületi Önkormányzat. Az iskolára érvényesek mindazok a szabályok, formák, kötelezettségek, melyek az önkormányzati fenntartású iskolákra érvényesek. A modellintézménynek tekintett iskola létrejöttét az Oktatási Minisztérium jogelődje és a Soros Alapítvány is támogatta. Az iskola pedagógiai célkitűzéseinek megvalósításában jelentős anyagi segítséget nyújt még a Kincskereső Alapítvány is. Fokozatosan bővült először négy, majd az 1996/97-es tanévtől hat évfolyamossá, minden évfolyamon egy-egy tanulócsoportot indítva. A hat évfolyamos iskolaszerkezet kialakítását az elmúlt évtized - hazai és nyugat-európai pedagógiai tapasztalatokra alapozó - oktatásügyi reformtörekvései tették lehetővé. Ezen iskolaszerkezet fenntartását a határozott szülői igények is indokolják. A Kincskereső Iskola 1996. szeptember 1-től a Bethlen Gábor Ének- és Zenetagozatú Általános Iskola és Újreál Gimnázium (Budapest, XI. kerület Bartók Béla út 141.) tagiskolájaként működik tovább, melyben hat délelőtti tanuló csoport, négy napközis csoport és két tanulószoba működik. Az iskola gyermekközpontú modellintézmény, ezt az elnevezést a Soros Alapítvány a következőkkel indokolta: A gyermekközpontú szemlélet jellemzője a fejlődő gyermek testi és lelki állapotainak változásairól - s változó szükségletéről - való szakszerű tudás és az e tudás megismert tényekhez való viszonyulás metodikai és didaktikai képessége. Ebből fakad a belső, megújulásra kész erők ébren tartása s az önirányításra, a személyes autonómiára nevelés. A Kincskereső Iskola feladatául tűzte ki e pedagógiai kultúra terjesztését, ezért vesz részt az ország különböző tájairól érkező főiskolai hallgatók és pedagógusok képzésében, illetve továbbképzésében. Emellett modellként szolgál olyan pedagógiai koncepciók megvalósításához is, melyek célul tűzik ki beilleszkedési és teljesítményzavarral küzdő gyerekek integrált nevelését kisközösségben. 1997-et írtunk már, amikor a Minisztérium pályázatot hirdetett, melynek célja az volt, hogy az erre érdemes iskolákat Internettel szerelik fel. Az eredményes pályázat után szinte az elsők között jutottunk hozzá ehhez a szolgáltatáshoz. 1999 tavaszán újabb pályázatot nyertünk. Microsoft által támogatott iskola lettünk. A 2008 / 2009-es tanév elejére a Keveháza utcai telephellyel bővültünk. A 40 éves múltú Általános Iskola jogutódja lettünk. Ott már 2006-tól, az első 4 évfolyamon, 1 osztályban elkezdték bevezetni a Montessori-módszert. Sajátosságait leginkább a következőkben foglalhatjuk össze: Segíts, hogy magam csinálhassam! A gyerekek lelkesen, speciális eszközök segítségével, önállóan fedezik fel a körülöttük levő világot, a matematikai összefüggéseket, a betűkben rejlő titkokat. A speciális, tudatosan

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 8 tervezett környezetben kedvükre alkothatnak, kibontakoztathatják fantáziájukat és kreativitásukat. 2008/2009-es tanév: A fentieknek megfelelően, 12 évfolyamon zajlik az oktató-nevelő munka. A 2008 szeptemberében induló elsősök már 4 osztályt töltenek meg a Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium tanulójaként. Testületünk tanárainak a száma így 103 főre emelkedett. 970 diákunk 3 épületben tanul.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 9 Pedagógiai koncepció A Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium gyermekközpontú, a gyermekek harmonikus, komplex személyiségfejlesztését előtérbe helyező pedagógiai programmal dolgozik. Az iskola törekvéseinek lényege: a differenciált képzés és az egyéni bánásmód, valamint a tehetséggondozás. Az oktató-nevelő munka légköre és módszertani sokszínűsége lehetőséget ad a sikerorientált attitűd kialakulására, a magas - és következetesen érvényesített - követelmények megvalósítására az értelmes rend szabályai mentén. Célunk, hogy mindenki képességeinek megfelelő ütemben, jól tudja teljesíteni a különböző osztályfokok és/vagy a kétszintű érettségi vizsgák követelményeit. Tudatosítani, tisztelni és értékelni kell a különféle teljesítményeket! Fontosnak tartjuk tanulóink megfelelő önismeretének, reális énképének és sikerorientált attitűdjének kialakítását, az esélyegyenlőség biztosítását. Lehetővé tesszük lehetőségeinkhez mérten - tanulóink folyamatos továbbhaladását akár 12 évfolyamon keresztül. A gyermekek alapos megismerése, képességeik, részképességeik és szociokulturális hátterük figyelembevétele határozza meg az aktuális fejlesztési célokat, melyek megvalósítása minden tanévben kiemelt feladat. Az idegen nyelvek tanulását és a számítástechnikai ismeretek elsajátítását kiemelten kezeljük. A felvehető első osztályosok létszámát a férőhelyek száma határozza meg. A Kincskereső osztály ismerkedési játék alapján szerveződik. A Montessori és a zenei osztályba szülői kérés alapján kerülnek a gyerekek. A tanulók felvételéről a tankötelezettség szabálya szerint járunk el (KT. 6. ). Figyelembe vesszük a 11/1994-es (VI. 8.) MKM rendelet aktuális rendelkezéseit. Túljelentkezés esetén, - az általános iskolai beiratkozásnál - amennyiben a rendelettel nem ellentétes, hagyományainknak megfelelően a Felvétel az 1. évfolyamra c. fejezetben leírtak szerint járunk el. A szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás, együttgondolkodás alapvető feltétele a gyermekek differenciált oktatásának, nevelésének. (egyéni beszélgetések, közös megoldáskeresés, közös kirándulások, egyéb szabadidős programok, Bethlen-bál, fogadó órák, szülői értekezletek stb.) A tanulók értékelése minden évfolyamon gyermek-központú és fejlesztésorientált. Minden gyermekben felfedezzük a legkedvezőbb tulajdonságokat, tehetségeket, de szembenézünk esetleges részképesség-zavaraival is. Megtaláljuk a differenciált képzés és az egyéni bánásmód leghatékonyabb útjait. Az értékelés során figyelembe vesszük a gyermek önmagához mért fejlődését, a tanulás iránti motiváltság fenntartásának szempontját, valamint a gyermek biológiai, pszichológiai, szociokulturális hátterét. Mindehhez a tantestület összehangolt munkájára van szükség.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 10 A felső 6 évfolyamon évközi vizsgákat és kisérettségit szervezünk. Célja a tanuló és a szülő számára visszajelzést adni az aktuális felkészültségről vagy az esetleges hiányosságokról. Fontos szempont a tanulók fokozatos terhelése, az egyre nagyobb kihívásoknak való megfelelés képességének kialakítása, valamint a vizsgahelyzetben való megfelelés begyakorlása. (Közel két évtizedes pozitív tapasztalatunk támasztja alá ennek szükségességét és tanulóinkra gyakorolt jó hatását.) Tapasztalataink szerint a megfelelő bánásmód hatására a kezdeti hátrányok háttérbe szorulnak, és a gyermekek képességei a lehető legmagasabb szinten kibontakoznak. Vannak olyan diákok, akinél a sikert a 12 évfolyam elvégzése vagy a középszintű érettségi megszerzése jelenti, de vannak olyanok is, akik kiemelkedő tehetségük és szorgalmuk révén az emelt szintű érettségi követelményeknek is jól megfelelnek. Lehetnek olyan tanulók is, akik a 8. osztály elvégzése után kapcsolódnak be a gimnáziumi képzésbe, vagy szakmai végzettséget is adó iskolában kívánják folytatni tanulmányaikat. Különösen fontosnak tartjuk a nemzeti- és kulturális hagyományok ápolását, a Hon- és népismeretet kiemelten kezeljük. Erősítjük az európai azonosságtudatot, nyitottá tesszük a gyermekeket az egyetemes kultúra iránt. Az osztálykirándulások mellett erdei iskolát, terepgyakorlatokat, témanapokat és külföldi cserelátogatásokat is szervezünk. Ünnepkörökhöz kapcsolódó hagyományrendszerünk jól kidolgozott. Az intézményben tanulók magas létszáma és a különféle szülői igények kielégítése több pedagógiai módszer egymás melletti megvalósítását teszi lehetővé számunkra: emelt szintű ének-zene; Montessori; általános tantervű iskolaotthonos; kincskereső; és az újreál évfolyamai. Módszereink mind a 12 évfolyamon megfelelnek az aktuális társadalmi elvárásoknak. Fontosnak tartjuk a tantestület folyamatos szakmai megújulását, képzéseken és továbbképzéseken való részvételét. A 12 évfolyam oktató-nevelő munkáját a differenciált képzés és az egyéni bánásmód szervezi egységes szemléletű pedagógiává.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 11 Az iskola funkciói A Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium olyan egységes intézmény, melyben az oktató-nevelő munka 12 évfolyamon zajlik. A különböző évfolyamokon az életkori sajátosságoknak megfelelő, sokféle metodikát alkalmazunk. A belső légkör, a tartalmas, együttes munka következtében jól érzi magát tanuló és tanár egyaránt. Diákjaink is alkotó részesei a tanítás-tanulás folyamatának: ötleteik, feladataik, kérdéseik, írásaik, programjaik szervesen beépülnek az iskolai foglalkozásokba. Megalapozzuk a megfelelő tanulási stílus és stratégia kialakulásának lehetőségét is. A kooperatív tanulás, az iskolai projektek is azt szolgálják, hogy felébresszük a diákokban a tudás iránti vágyat, felfedeztessük velük a megismerés és az alkotás örömét. Módszertani sokféleség (a differenciált képzés és egyéni bánásmód egyik formája) - 1 osztály a Zeneisek ; - 1 osztály Montessori módszer szerint, iskolaotthonnal; - 1 osztály általános tantervű, iskolaotthonos; - 1 osztály a Kincskereső Tagiskolában, Winkler Márta pedagógiai szemléletét követő módszerekkel tanul. - 1 általános tantervű 7.-8. osztály folytatja tanulmányait; - 2 Újreál osztály indul 7. évfolyamon; - 2 osztályban végeznek az érettségizők, a 12. évfolyamon. Törvényben előírt kötelezettségek teljesítése Az iskola a hatályos közoktatási törvényben előírt kötelezettségeinek tesz eleget, amikor az államilag megfogalmazott tantervben rögzített követelmények teljesítéséig juttatja el tanulóit. A minden tanuló számára kötelező oktatási feladatok teljesítését azonban nem azonos tempóban követeli meg a nevelő. Az osztálytanító a már a kezdeti időktől (az ismerkedési játék, a szülőktől, óvónőtől kapott információ alapján) igyekszik tájékozódni tanítványa (rész)képességei, szociális érettsége, karaktere, családi körülményei felől. Ezért tudja, kitől mit, mikorra várhat el; kinek mely területen van szüksége intenzívebb fejlesztésre; ki mely képességével emelkedik az átlag fölé, és igényel kitüntetett figyelmet. A tanár ehhez a munkához igénybe veheti a fejlesztőpedagógus és a szaktanár kollégák segítségét is. Ez a gyerekek személyiségéhez igazodó munka teszi lehetővé, hogy minden gyerek folyamatosan, a saját ritmusát követve - erőszak nélkül - biztos tudást szerezve tanuljon meg teljesíteni. 6. évfolyam végére célunk, hogy a tanulók életkoruknak megfelelő önismeret birtokában hátrányaikat leküzdjék, és képesek legyenek - a pedagógusok személyétől függetlenül is - egyenletes teljesítményt nyújtani, és kiemelkedő képességeiket kibontakoztatni. Általános iskolai tanterv szerint haladó 8. osztály végére célunk, hogy minden tanuló érdeklődési körének és képességeinek megfelelő irányba haladhasson tovább.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 12 12. évfolyam végére célunk, hogy mindenki képességeinek megfelelően tudja teljesíteni az évfolyam követelményeit, majd közép- vagy emelt szintű érettségi vizsgát tegyen. Tanulói esélyegyenlőség biztosítása A tanulói esélyegyenlőség segítésének elvei A tudást minden gyermek számára biztosítjuk. Esélyt adunk a hátránnyal indulóknak arra, hogy behozhassák lemaradásukat, felzárkózhassanak társaik mellé. A képességfejlesztést előtérbe helyezzük az ismeretközpontú oktatással szemben. A kompetencia alapú oktatást tartjuk szem előtt, mely feltétele az egész életen át tartó tanulás megalapozásának. Az esélyegyenlőség biztosításának eszköze az egységes alapokra épülő differenciálás. A tanulási esélyek egyenlőségét szolgáló szervezeti formákat, egységes, differenciált és egyénre szabott tanulási követelményeket, ellenőrzési-értékelési eljárásokat alkalmazunk. Megismerjük tanítványaink személyiségét, az ahhoz illeszkedő pedagógiai módszereket választunk, alkalmazunk. Feltárjuk tanulási nehézségeiket és segítjük megoldásukat. Feltárjuk tehetségjegyeiket és fejlesztjük a tanítási órán és a tanítási órán kívül. A tanulói esélyegyenlőség megvalósulása Pedagógiai programunk szerves része a tanulói esélyegyenlőség biztosítása, mely nem csak az iskolai élet megszervezésében, a tantárgyak egyenrangúságában, a segítő szakemberekkel való együttműködésben, hanem abban is megnyilvánul, hogy felvett tanulóinknak biztosítjuk a továbbhaladás lehetőségét akár mind a 12 évfolyamon. A részképesség-zavarok, a képességbeli vagy szociokulturális háttérből adódó hátrányok korrigálását elsődleges feladatunknak tartjuk. Ennek érdekében a szokásosnál hangsúlyosabb a fejlesztőpedagógus és/vagy logopédus, a pszichológus-konzulens, a gyermekvédelmi felelős és az évfolyamfelelősök munkája. A tanulók alapos megismerése után, képességeik, részképességeik és szociokulturális hátterük figyelembe vételével határozzuk meg aktuális fejlesztési céljainkat, melyek megvalósítása minden tanévben kiemelt feladat. Pedagógiai programunk alapvető célkitűzése a differenciált képzés és az egyéni bánásmód, valamint a tantárgyak egyenrangú kezelése. Pedagógiai módszereink sokszínűek, sokoldalú ismeretelsajátítást tesznek lehetővé. Ezt szolgálják többek között a kincskereső órák, a kötetlenebb tanórai foglalkozások, a tanórán kívüli tevékenységek, drámafoglalkozások, az erdei iskola, a terepgyakorlatok, stb.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 13 Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Közös értékek átadása Iskolánk oktatására jellemző a világnézeti és vallási semlegesség. Törekszünk a társadalomban elfogadott közös erkölcsi értékek átadására. Európai kultúrában elfogadott pozitív személyiségvonások kialakítása Tanulóink legyenek képesek ismereteik, kommunikációs készségeik birtokában tudatosan és igényesen élő, feladatokat vállaló és teljesítő, egymást segítő ifjakká válni, akikre jellemző: - a színvonalas alapműveltség, nyitott sokoldalúság; - egymás tisztelete és mások értékeinek megbecsülése; - a haza iránti elkötelezettség, társadalmi érdeklődés, aktivitás; - etikus, alkotó diákélet, életkoruknak megfelelő értékrend, döntési képesség; - egymás világnézetének és vallási meggyőződésének a tiszteletben tartása. Kreativitás Alapvető célkitűzésünk, hogy az iskolából kikerülő tanulók az elsajátított gondolkodási műveletek segítségével kreatívan képesek legyenek önmaguk tudásának bővítésére, fejlesztésére. A gimnáziumi évek során célunk, hogy kialakuljon tanulóinkban az önfejlesztő aktivitás képessége, hogy ismeretanyaguk alkalmazható legyen hétköznapi életükben és továbbtanulásukban egyaránt. Közösségi szociális - állampolgári nevelés Minden egyes ember, még a legnagyobb is parányi része az egésznek, minden rész az egészért lévén alkotva, azért kell munkálkodnia (Kölcsey Ferenc) A tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttéléshez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos, pedagógiailag megtervezett fejlesztése az életkori sajátosságok figyelembevételével. A szociális kompetenciák fejlesztésében kiemelt feladat a segítéssel, együttműködéssel, vezetéssel és versengéssel kapcsolatos területek erősítése. A szociális és állampolgári kompetenciák megerősítésével/fejlesztésével segítjük tanulóinkat, hogy: Hatékonyan, aktívan és demokratikus módon tudjanak részt venni a közügyekben, az egyre szerteágazóbb társadalmi és szakmai életben.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 14 Legyenek képesek az együttműködésre és a problémamegoldásra, szükség esetén konfliktuskezelésre is. Természetes legyen számukra a toleráns magatartás, és a hatékony együttműködés. Megismerjék a helyhez és helyzethez illő viselkedési szabályokat és gyakorolhassák azokat. Tudjanak megfelelően kommunikálni a különféle környezetekben, élethelyzetekben. Fejlődjön tárgyalóképességük és kialakuljon bennük az empátia képessége. Az ön- és társismeret során alakuljon ki reális énképük és megfelelő önbizalmuk. A sikerorientált attitűd kialakítása mellett tanulják meg elviselni a kudarcot, kezelni a stresszt. Fejlődjön feladattudatuk és felelősségérzetük. Az alábbi ismeretek elsajátítására van szükség: A személy önismerete, saját magával szembeni elvárásai, reális kép kialakítása önmagáról és környezetéről; A társadalom által általánosan elfogadott és támogatott viselkedési és illemszabályok ismerete. A személyi és szociális jóllét megköveteli annak megértését, ahogyan az egyén saját ideális fizikai és mentális egészségét, egészséges életvitelét biztosítani tudja. Az ország nyelvének megtanulása, alkotmányának ismerete és megértése. A helyi, regionális, országos, európai és nemzetközi szintű politikai intézmények alapvető szerepkörének és feladatainak ismerete, megértése. A nemzeti és európai történelem, ill. a világtörténelem főbb eseményeinek, irányainak, fordulatok elindítóinak ismerete. Olyan fogalmak ismerete, mint pl. demokrácia, állampolgárság, kormányzati hatáskör, alkotmány, stb. A változások fő eseményeinek, tendenciáinak és szereplőinek ismerete a nemzeti, európai- és világtörténelemben és napjainkban, különös tekintettel az európai sokféleségre. A társadalmi és politikai mozgalmak céljainak, értékeinek és politikáinak ismerete. Az ismeretek átadásának formái: A közösség demokratikus értékeinek tudatosítása, a demokratikus működés általános szabályainak ismertetése, élményszerű szociális minták felkínálása. Ismerjék meg azokat a társas együttélési szabályokat, melyek a közösségben lévő harmonikus kapcsolatok kialakításához elengedhetetlenül fontosak.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 15 A szociális ismereteket cselekvésben, valós döntési helyzetekben, szimulációs helyzetekben kívánjuk feldolgozni. A szociális kompetenciák fejlesztése csak egymáshoz kapcsolódóan, komplex módon lehetséges. A gyermekek személyiségformálása során az alábbi attitűdök kialakítására törekszünk: Érdeklődést mutasson a társadalmi-gazdasági fejlődés, az interkulturális kommunikáció, az értékek sokfélesége iránt. Tiszteljen másokat; felkészült legyen az előítéletek leküzdésére és a kompromisszumra egyaránt. Elfogadó legyen a különböző vallási és etnikai eredetű csoportok értékrendbeli különbözősége iránt. Mások (értékei és magánügyei) iránti toleranciát és tiszteletet mutasson. A társadalmi és európai értékrendet figyelembe véve utasítsa el az esetleges antiszociális viselkedésformákat. (Emberi jogok védelme, egészségvédelem, környezetvédelem.) Fontosnak tartsa részt venni a demokratikus döntéshozatalban; a társadalmi sokféleség és kohézió, valamint a fenntartható fejlődés támogatásában; Közösségi nevelés színterei - Délelőtti tanítási órák és egyéb foglalkozások; - Délutáni nevelés (napközi), tanuló szoba; - Délutáni differenciált képzések, szakkörök; - Iskolán kívüli tevékenységek: erdei iskola, terepgyakorlatok, osztálykirándulások, külföldi cserelátogatások, kulturális és egyéb foglalkozások; - Iskolai rendezvények: ünnepélyek, egyéb megemlékezések, Bethlen nap, sport nap, gólyabál, szalagavató bál, stb - Diákönkormányzat és a diák-céh munkája. Kerületben élő nemzeti, etnikai kisebbségek kultúrájának megismerése Kerületünkben több nemzeti és etnikai kisebbség él. Kultúrájuk megismerésére törekszünk. Minden évben az Európai Unióhoz való csatlakozásunk évfordulóján egy-egy nemzeti kisebbség szokásait, zenéjét, táncát, ételeit ismerjük meg. Tanórákon /történelem, hon- és népismeret, földrajz és osztályfőnöki órákon / foglalkozunk a kisebbség kultúrájával, történelmével. Figyelemmel kísérjük a kerület ilyen típusú rendezvényeit, amelyeken tanulóinkkal részt veszünk Kerületünk történelmének megismerése Intézményünkben hagyományosan minden évben megemlékezünk az iskola névadójáról a Bethlen-napon. Ekkor felelevenítjük az iskola történetét és ezen a napon megemlékezünk a kerület történelméről is.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 16 Kiemelten foglalkozunk november 11-én, a kerület napján, valamint az irodalom, a hon- és népismeret, a történelem, környezetismeret és informatikaórákon a kerület történelmével. A tanulókkal felkeressük a nevezetes helyeket, szép szobrokat, házakat, épületeket, amelyekről fényképeket készítenek a tanulók. A látottakról kiállításokat, vetélkedőket rendezünk. A kerület történelmének megismeréséhez a szabadidős és napközis foglalkozások is hozzájárulnak, mert a délutánok lehetőséget adnak a kerületi múzeumok megismerésére. Rendszeresen járunk a Helytörténeti Múzeumba, az Alberfalvai Múzeumba, az Emlékparkba, a Citadellára. Kerületünk szép tájait is felkeressük: Természetvédelmi Központ, Kamaraerdő, Gellérthegy, Feneketlen-tó. Kerületünk Budapest legnagyobb kerülete, a fővárosos nyugati kapujának is nevezzük, Újbuda néven válik egyre ismertebbé. Szeretnénk, ha iskolánk minden tanulója megismerné a régi és az új Budát, kerületünket. Demokráciára nevelés folyamata az alsó hat évfolyamon A demokráciára nevelés sem elkülönült tantárgy a tanulók számára, hanem a tanórákon és a szabadidőkben folyamatosan szerzett - néha kínos - tapasztalat. Az iskolában adódó számtalan nézeteltérést a pedagógusok - a "ne árts a másiknak " alapelvét figyelembe véve - nem hatalmi szóval intézik el, hanem módot adnak a gyerekeknek konfliktusaik olyan megoldására, amelyben a másik fél szempontjai is érvényesülnek. A felnőttek világában megfogalmazott demokráciát az iskola nem tudja megvalósítani, hiszen a gyerekek életkori sajátosságai nem is teszik ezt lehetővé. Módjuk van azonban sokféle demokratikus technikát kipróbálni, megélni fejlődésük előrehaladásával. Diákönkormányzat működése (1-8. évfolyamon) A DÖK feladata az iskolások önállóságra nevelése. A gyerekeknek egyre nagyobb igényük van arra, hogy az iskola egy olyan fórumot nyújtson, ahol önállóan és őszintén elmondhatják véleményüket. Nagyon fontos az, hogy a tanulók minél előbb ráérezzenek arra, hogy ők is teljes jogú tagjai a közösségnek, akik szavaikkal, gondolataikkal olyanná formálhatják azt, ahol ők is jól érezhetik magukat. Ennek fő megnyilvánulási formája az iskolagyűlés, ahol évente rendszeresen, az osztályok képviselői kérdéseket, javaslatokat vethetnek fel az iskola vezetőségének, illetve elmondhatják véleményüket a problémákkal kapcsolatban. Év elején a gyerekek minden osztályból választanak két képviselőt, akik továbbítják az osztály javaslatait a diák-önkormányzati megbeszéléseken. A megbeszélések kéthavonta vannak, és az itt elhangzottakról tájékoztatják az osztály tanulóit. DÖK éves programja, feladatai: - őszi, tavaszi papírgyűjtés megszervezése, értékes jutalmakkal; - segítséget ad a kulturális rendezvényeken, megszervezi az ügyeletet; - a "Bethlen- nap" programjainak összeállításához javaslatokat ad, segítséget nyújt; - 1 tanítás nélküli nap megszervezése- Sportnap

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 17 - farsang lebonyolítása; - félévkor és évvégén kihirdetjük a tanulmányi és egyéb versenyeken eredményesen résztvevők névsorát. Diák Céh működése(gimnáziumi osztályoknál) Intézményünkben a gimnáziumi diákönkormányzat az 1994/95-os tanévben került megszervezésre "Diák Céh" néven néhány lelkes tanuló és az iskola vezetősége jóvoltából. Az előzetes megbeszélések során mindkét részről megfogalmazást nyert egy szervezeti, működési szempontból stabil diákönkormányzat megteremtése iránti igény. Az előkészítő tárgyalások során tanúsított kölcsönös együttműködőkészség a mai napig fennáll, ez alapozta meg a Diák Céh tevékenységének kiszélesedését. A diákképviselet célja az érdekképviselet. Az érdekképviselet hozzásegít ahhoz, hogy diákjaink "birtokba vegyék" az iskolát. Ötleteiket, elképzeléseiket, terveiket így intézményes formában hozzák nyilvánosságra, a megvalósítás irányába pozitív lépéseket tesznek. A kapcsolattartás és a működés elősegítése érdekében a kezdetektől rendelkezésre áll a diákönkormányzat segítésével megbízott pedagógus. A "Diák-céh" tagjai iskolán belül aktív szerepet játszanak: különböző rendezvények, klubok, diákújságírás, iskolarádió, stb. szervezésében. Választott képviselet útján lehetőség nyílik a fővárosi, országos és nemzetközi diák-érdekvédelmi szervezetek munkájába bekapcsolódni. A "Diák Céh" vezetőségi tagjai rendszeresen részt vesznek a különböző szintű fórumok rendezvényein, találkozóin. Többen közülük külföldön is jártak érdekképviseleti tanfolyamra, és bekapcsolódtak az európai diákélet vérkeringésébe. Érdekképviseleti jogosítványaik körébe tartozik továbbá, hogy az alapszabályban rögzített elvek szerint kezdeményezhetik bármely tanulóval szemben sérelmesnek érzett intézkedés felülvizsgálatát, amelynek lebonyolítására létrehozott bizottság munkájában a többi taggal azonos jogok illetik meg a "Diák Céh" vezetősége által delegált tanulót.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 18 A tanítási-tanulási folyamat sokoldalúsága A kompetencia alapú oktatás elengedhetetlen feltétele a pedagógiai módszertani kultúránk megújítása. Ennek lehetséges eszközei: a problémaközpontú tanítás, a cselekvésből kiinduló gondolkodásra nevelés, a felfedeztető tanítás-tanulás, és a megértésen és tevékenységen alapuló fejlesztés. Egységes alapokra épülő differenciálás Az egyes tanulók egyéni szükségleteihez, tapasztalataihoz, ismereteihez, képesség-fejlettségi szintjéhez igazítjuk: - az elsajátítandó tananyag tartalmát és szerkezetét; - az oktatási módszereinket, a munkaformákat, a szervezés és az irányítás módját; - az információszerző tevékenység folyamatának felépítését; - a nevelés stílusát, a munkavégzés ütemét, tempóját; - a feladatok kiválasztását, a tanári segítségnyújtást, az önállóság fokának meghatározását, az ellenőrzés és értékelés megvalósítását. Így biztosítjuk a tanulók megfelelő fejlődését, a tanulási esélyek egyenlőségét. A differenciált tanulásszervezés során tanulóinkat: - Sikerélményhez juttatjuk; - Erősítjük pozitív viszonyulásukat a tanuláshoz és az élet problémáihoz; - Képessé tesszük őket az önálló munkára és együttműködésre. A differenciált tanulásszervezés terén különösen a következő szempontokra figyelünk: A tanulók egyéni jellemzőinek megismerése; Olyan szervezési megoldásokat részesítünk előnyben, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációinak, önszabályozó mechanizmusainak kialakítását, fejlesztését. A tanulásszervezés meghatározó szempontjának tartjuk a tanulók aktivitásának optimális kibontakoztatását. Az iskolai tanítás-tanulás különböző szervezeti formáiban (az osztálymunkában, a csoportoktatásban, a tanulók páros, részben és teljesen egyéni, individualizált oktatásában) a tanulók tevékenységeit, önállóságát, kezdeményezését, problémamegoldásait, alkotóképességét állítjuk előtérbe. Az oktatási folyamat megszervezésénél a tanulók előzetes ismereteinek, tudásának, nézeteinek feltárására törekszünk, lehetőséget biztosítunk esetleges tévedéseik korrigálására és tudásuk átrendeződésére. Az oktatási folyamat során alkalmazzuk az együttműködő (kooperatív) tanulás technikáit, formáit.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 19 Tantárgyak egyenrangúsága (1-12. évfolyam) A harmonikus személyiségfejlesztéshez elengedhetetlen eszköz minden életkorban a tantárgyak transzfer hatásának felhasználása, a készségtantárgyak segítségével a személyiség kibontakoztatása. Fontos a tanulók készségtárgyak területén való sikerhez juttatása, mely tapasztalatunk szerint az átlagtól erősen eltérő fejlődési ütemet járó gyerekeknél még jelentősebb változást hozhat. Az iskolába lépő gyerek a világot még holisztikusan látja, ezért nem szerencsés ebben az életkorban az ismeretszerzés folyamatát különböző részekre bontani, illetve sokféle tantárgyat kialakítani. Bár a tananyag meghatározása és a feladatok elvégzésének követése miatt írásos dokumentációnkban megkülönböztetjük a tantárgyakat, a mindennapos gyakorlatban ezen ismeretek átadása komplex módon, a gyermekek tevékenységére, tapasztalataira építve történik. A kisiskolások legfontosabb kifejező eszköze a mozgás, a rajz, a zene. Szükséges ezért, hogy e tevékenységekkel a gyerekek a mindennapi életüket átszőve, természetes módon foglalkozhassanak. Ez a szemlélet folytatódik az Újreál koncepció egyéni bánásmódjában, differenciált képzésében és tehetséggondozásában. Idegen nyelvek 1 3. évfolyamon Az idegen nyelv oktatása csak szakköri formában, játékos, ismerkedő jelleggel választható. Ezeken a foglalkozásokon angol és német nyelvvel barátkoznak a gyermekek. Célunk az idegen nyelv megkedveltetése és a használatába való bevezetés. 4. évfolyamtól az általános iskola 8. osztályáig Az idegen nyelv oktatása órarendi keretek között valósul meg. Az angol és német nyelvek közül választhatnak tanulóink. Kezdettől fogva a beszéd-centrikus, az idegen nyelvi kommunikációt előtérbe helyező módszerrel dolgozunk. Célunk a szilárd alapozás egy választott idegen nyelvből. Újreál tanterv szerint Tanulóink ebben a rendszerben már 3 idegen nyelvből választhatnak. Lehetőség nyílik az angol és német nyelveken kívül a francia nyelv elsajátítására is. 7.-8. évfolyamon 1 idegen nyelv tanulása kötelező (három nyelvből választható) A 10. évfolyamtól 2 idegen nyelv tanulása kötelező. Nyelvi párosítások: Angol - Német; Német - Angol; Francia Angol.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 20 Informatika 1 3. évfolyamon Szülői igény esetén minden osztályban, játékos formában, ill. a Montessori- és általános tantervű osztályokban a 3. évfolyamtól heti 1 óra informatika órarendbe építve. (2010-től) 4. évfolyamtól az általános iskola 8. osztályáig Órarendi keretek között kötelező órák; Differenciált képzésben további foglalkozások választhatók. Általános tantervű osztályoknál 5. osztálytól órarendbe épített informatika technikával bontva Újreál tanterv szerint 7.-8.-9. évfolyamon órarendi órák keretében oktatjuk az informatikát. Differenciált képzés keretében középszintű érettségire készítünk fel, mely jeles osztályzat esetén ECDL vizsgát jelent. Minden nap délután 13 és 17 óra között szabadon használható az Internet terem. Művészetek Mind a 12 évfolyamon sokoldalú művészeti oktatást-nevelést végzünk a délelőtti órákon, a délutáni élet során, valamint a szabadidős és a differenciált képzés keretein belül is. A művészeti nevelés eredményeképpen tanulóink érzelmi intelligenciája, kreativitása ki tud bontakozni. A művészetek befogadására képes, érzékeny, nyitott emberekké válnak. Kiemelt területek - Bábozás, bábkészítés; - Kézműves foglalkozások az ünnepkörökhöz kapcsolódóan is. - Mesterségek- népi technikák; (Kincskereső) - Drámafoglalkozások, színjátszás; - Ének-zene emelt szinten is; - Kórusmunka; - Egyéni hangszerválasztás; - Kamarazenélés; - Rajz és vizuális kultúra; - Művészettörténet; - Műszaki rajz alapjai ( kockológia )

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 21 - Média és filmművészet; - Társastánc alapjai; A 12. évfolyam végén, az érettséginél sokan választják az ének-zenét, vagy a rajz és vizuális kultúra tantárgyat. Néhányan művészeti iskolákban tanulnak tovább. Mások a műszaki pályákhoz, vagy a pedagógusi hivatáshoz kapnak megfelelő indíttatást. Testnevelés és sport Elsődleges célunk a testkultúra fejlesztése, a sportolás iránti igény kialakítása, a harmonikus, szép mozgásra való nevelés. A kisgyermek életeleme a mozgás, ennek segítségével ismerkedik a világgal, járja be a teret, amely a mozgás segítségével válik a számára egyre biztonságosabbá. Saját testét is a mozgás közben érzékeli, tanulja meg használni, és így tud fokról-fokra árnyaltabb, finomabb mozdulatokat végezni a célnak megfelelően. Az iskolába lépő gyereknek is még nagyon nagy a mozgásigénye. Mozgásszeretetét tisztelve és támogatva az iskolába járást örömtelivé lehet és kell tenni a számára. Woloszyn lengyel szakember írja: Az iskolai nevelés legfontosabb próbaköve nem az, hogy mit csinál a tanítvány az iskolában, hanem az, mit cselekszik annak befejezése után, mik lesznek tartós szokásai, hozzáállása, hogyan fejlődik tovább. Ezért a mindennapi testnevelés, ill. szabad és lehetőleg sok mozgás szükségessége, fontossága, biztosítása létkérdés. Mozgáskedvüket megtartani kell, a mozgáskedvét megőrző kisgyerekkel minden könnyebb, munka és játék egyaránt. Kívánsággá, szokássá kell érlelni a gyerekekben a mozgás szeretetét és gyakorlását, hogy később, középiskolában, egyetemen és felnőtt korukban is a fizikai erőnlét, a megújulás, a pihenés, a szabadidő értelmes kitöltése megteremtése fontos dolguk legyen. Megpróbáljuk minél jobban hasznosítani a mozgás, sportolás adta lehetőségeket a gyerekek nevelésében. Kétirányú ez a törekvés: 1. az irányított, tanított mozgások, játékok - testnevelés órán és a sportszakkörökön, úszásórákon, táncórákon stb. 2. a természetes spontán játékok - szünetekben, a délutáni szabadidőben. Ez a két terület nem különül el mereven, inkább kiegészíti egymást. Rendkívül fontos a számunkra, hogy a gyerekek minden szünetben, a kertben, az udvaron legyenek, levegőzzenek, mozogjanak. Fociznak, kosaraznak, kidobóst játszanak, fogócskáznak és újabb és újabb játékokat találnak ki, amelyekben lehetőleg loholni, eltalálni, és győzni lehet. A gyerekek mindkét területen fontos tapasztalatokat szereznek, de a folyamat itt nem ér véget, mert ezeket a tapasztalatokat megbeszéljük és értékeljük is. Annyi mindenről beszélhetünk: önismeretről, együttérzésről, segítőkészségről, bizalomról, részvétről, örömről, bánatról, önbizalomról, együttműködési és kezdeményező készségről, felelősségvállalásról, különösen a két végletes élmény a siker és a kudarc átélésekor.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 22 Tapasztalataikat biztonságban szerezhetik, mert számíthatnak a figyelmünkre és a segítségünkre. 1-4. évfolyam Az iskola első négy évfolyamán - a törvényben meghatározottak szerint - mindennapos testnevelést tartunk. Az első négy év megalapozó a testnevelés oktatásának szempontjából is. Elsősorban az alapvető (generikus) mozgáskészségeket kell tovább fejleszteni az órákon. Ezen felül a gyerekek életkorának megfelelő kondicionális és koordinációs képzés folyik. A legfontosabb cél pedig talán a mozgás iránti szeretet ( a mozgáséhség ) fenntartása, a testmozgás iránti igény kialakítása és a mozgásos tevékenységeken keresztül a személyiségvonások fejlesztése (önfegyelem, kitartás, akaraterő, kudarctűrés, összpontosítás, szabályok betartása ). 5-8. évfolyam Sajnos itt már nincs mindennapos testnevelés, ezért igyekszünk a tanórákat a lehető legjobban kihasználni. Ennél a korosztálynál kiemelt feladatnak tartjuk az egészséges testi fejlődés biztosítását. Elsődleges cél a sokoldalú mozgástapasztalat és a jól alkalmazható mozgáskészség megszerzése. A tanítási órákon kívül is sok lehetőségük van a tanulóknak mozogni, sportolni. (Délutáni és iskolán kívüli sport-programok.) 9-12. évfolyam Ennél a korosztálynál már a szigorúan vett célokon és feladatokon túl megjelenik az életpálya építés kompetenciája. Rendkívüli fontosságúnak tartjuk, hogy diákjaink felkészüljenek a felnőttkori szerepeikre, feladataikra, a testmozgás iránti igényüket élethosszig megtartsák. Fizikai állapotukra odafigyelő, arra gondot fordító felnőtteket szeretnénk az érettségi után útjukra bocsátani. A káros szenvedélyek elleni küzdelemben is nagy szerep hárul a testnevelőkre. Évek óta testnevelés érettségire is készítünk fel diákokat, akik ezt a megmérettetést is igen jól teljesítik. Célunk, hogy testileg-lelkileg egészséges, boldog, kiegyensúlyozott embereket neveljünk. Délutáni és iskolán kívüli programok (zenei, általános tantervű és az Újreál évfolyamai) MAFC előkészítő foglalkozásai 1-4.osztályosoknak. Cél a rendszeres testmozgásra való szoktatás, a tehetségesebb gyerekekből az utánpótlás nevelése. Kosárlabda-edzések: V. és VI. korcsoportú fiúknak V. korcsoportban alapozó edzések, csapatépítés, összeszoktatás. VI. korcsoportban a kerületi diákolimpia versenyein való jó szereplés a cél. Ezen kívül fontos a játék szeretete, a csapattagok egymás iránti megbecsülése, a társaság összetartása.

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 23 Röplabda: V. korcsoportos lányoknak. Cél: a játék megszerettetése, versenyzési lehetőség biztosítása a kerületi diákolimpia mérkőzésein, rendszeres testmozgás biztosítása. Labdarúgás: IV. és VI. korcsoportos fiúknak. Cél: rendszeres testmozgás biztosítása, versenyzési lehetőség az amatőröknek is a kerületi diákolimpia mérkőzésein. Házibajnokság: Labdarúgásból ősszel osztályok közötti mérkőzések zajlanak, az őszi iskolai sportnapon ez döntőkkel zárul (I.-IV. hely) Őszi-és tavaszi iskolai sportnap: Hagyományosan minden évben megrendezésre kerül, október közepén, illetve a tanév utolsó hetében (június). Korcsolya-nap: Januárban egy pénteki napon a 9-12. évfolyamosokkal korcsolyázni megyünk a Műjégpályára. Sí-tábor: Február elején kb. 30 tanulóval egy hetes sítábort szervezünk. Bethlen-nap: Hagyományos sor-, és váltóversenyek és tanár-diákmérkőzések zajlanak. Nyári táborok: Nagyon sokszínűek. Volt már gyalogos vándortábor, evezős vízi tábor, lovasés kerékpáros tábor is. De gyakran sportági edzőtábort is tartunk augusztus végén. Érettségi előkészítő foglalkozások: 11.-12. évfolyamos fiúknak és lányoknak, akik a testnevelés tantárgyat választják érettségi tantárgyul. Nekik a gyakorlati felkészítésen túl heti egy alkalommal elméleti előkészítést is tartunk. Fiú torna-edzések 1-8. osztály; Felkészülés a diákolimpiákra és a bemutatókra Röplabda III. és IV. korcsoport; Felkészülés a diákolimpiára Ritmikus sportgimnasztika: Felkészülés a budapesti és országos diákolimpiára; A Bercik Sára Emlékverseny budapesti és országos döntőjére, valamint a bemutatókra. Házibajnokság: Röplabdából és labdarúgásból Sí tábor: Többségében RG-s lányoknak, egyúttal ez az alapozó időszak Nyári tábor: RG tábor

ethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium pedagógiai programja 24 Hatékony, önálló tanulás megalapozása (1-12.évfolyam) Tanulás tanítása Fontos, hogy a tanulók egyre nagyobb önállóságra tegyenek szert a tanulás terén. Szerezzenek tapasztalatokat és ismerjék meg a számukra leginkább eredményes tanulási módszereket és sajátítsák el a különböző tanulási technikákat. Az így megszerzett tudást képesek legyenek alkalmazni különböző élethelyzetekben. A kooperatív tanulás során fejlesztjük a döntéshozatali- és problémamegoldó-képességet, valamint a konfliktusmegoldó technikáikat is. Az élethosszig tartó tanulás elősegítése érdekében már az első évfolyamtól megteremtjük a megfelelő tanulási környezetet. Módszertani sokszínűséggel, differenciált képzéssel és egyéni bánásmóddal alakítjuk ki a tanulás iránti megfelelő motiváltságot. Önismeret a tanulási stílus és stratégia területén Szükséges, hogy a tanuló felismerje egyéni képességeinek és készségeinek erős és gyenge pontjait. Átgondolja, majd elsajátítsa a számára leginkább megfelelő egyéni tanulási technikákat, módszereket. (Ebben minden osztályfokon a tanító, a szaktanárok, az osztályfőnökök, évfolyamfelelősök, a fejlesztő pedagógus és a gyermekvédelmi felelős is szükség szerint - segítséget nyújt.) Képességek, melyek kialakulását segítjük: - Az egyénileg vagy csoportosan történő saját tanulás megszervezése; - Az idővel való gazdálkodás; - Az önálló információ-gyűjtés és lényegkiemelés; - Önálló és önfegyelemmel folytatott tanulás; - Kitartás a tanulási folyamat során; - Figyelemösszpontosítás huzamosabb időn keresztül; - Akadályok megszüntetése az eredményes tanulás érdekében; - Alapvető készségek megszilárdítása (írás, olvasás, számolás, internet-használat, stb.); - Igény az új tudás és készség elérésére, megszerzésére, feldolgozására és használatára; - A tanulás szándékának, céljának kritikus mérlegelésére; - Önértékelés, tanácsadás, információ és támogatás kérése. (Ebben minden osztályfokon a tanító, a szaktanárok, az osztályfőnökök, évfolyamfelelősök, a fejlesztő pedagógus és a gyermekvédelmi felelős is szükség szerint - segítséget nyújt.) Pozitív attitűdök kialakítására törekszünk - Alkalmazkodás, kezdeményezés, rugalmasság, problémamegoldó hozzáállás; - Egyéni motiváció a tanulásra; - Énkép, amely fenntartja az egyén hajlandóságát az egyéni kompetenciák megváltoztatására, fejlesztésére; - Sikerorientáltság;