Mindegy, hogy képessk pességeid mekkorák, k, fı,, hogy a tıled t telhetı legjobbat formáld belılük és általuk. ltaluk. Weöres SándorS
Mi így csináljuk... Az INKLUZÍV V NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA SA a Bercsényi Miklós Általános iskolában
Az integráci ció feltételei telei Alapító okirat (módos dosítása, sa, kiegész szítése) se) Pedagógiai giai Program kibıvítése Továbbk bbképzések, önképzések Tanulók, szülık k felkész szítésese
Az inkluzív v iskolák k befogadó pedagógus gusának tulajdonságai Elfogadó,, empatikus, toleráns, hiteles Tantárgyi tartalmak módosulm dosulásasa Egyéni haladási ütem biztosítása sa Pedagógiai giai diagnózis javaslatainak beépítése Új j alternatívákat keresı Alkalmazkodó Együttm ttmőködı
Mérföldkövek 1983. Alapítás s (lakótelepi iskola) 2004. Integráci ciós s célok c megfogalmazása 2005. Akadálymentes lymentesítés 2005. Fejlesztı terem 2006. Mozgásfejleszt sfejlesztı terem 2009. Második M mozgásfejleszt sfejlesztı terem 2010. Második M fejlesztı terem
Pályázatok 2003 55 millió Ft (~200.000 ) 2003-2004 120 000 Ft 2005-2006 66 500 Ft 2006-2007 140 000 Ft 2007-2008 4 849 968 Ft (eszköz) z) 150 000 Ft 2008-2009 90 000 Ft 2009-2010 12 000 3 400 000 Ft (könyvt nyvtári)
Tárgyi feltételek telek Akadálymentes lymentesítés Informatikai eszközök Fejlesztı terem Mozgásfejleszt sfejlesztı terem Speciális bútorok b és s gépekg Mozgásfejleszt sfejlesztı eszközök és s játékokj Készségfejlesztı eszközök és s játékokj
Személyi feltételek telek 2003/2004. tanév 2 fejlesztı pedagógus gus
Fejlesztések sek elsı üteme... Teljes körők akadálymentes lymentesítés Fejlesztı terem Mozgásfejleszt sfejlesztı terem
Az SNI és s tanulási nehézs zség megoszlása sa évfolyamonkéntnt Osztály 5. 6. 7. 8. Össz: Mozgáss ssérült 3 2 4 1 7 SNI 21 tanuló Tan.zav. 5 4 2 14 Tan.neh. 8 4 9 8 29 29 tanuló
2009/2010. tanév
Személyi feltételek I. - Az intézményen belül - 5 fejlesztı pedagógus gus 1 gyógypedag gypedagógusgus 1 szociálpedag lpedagógusgus 1 gyógytestnevel gytestnevelı és gyógymassz gymasszır 1 mentálhigi lhigiénés s szakember 5 gyógypedag gypedagógiai giai asszisztens
Személyi feltételek telek II. - Külsıs szakemberek - 4 szomatopedagógus gus 1 pszichológus 1 konduktor 1 látás-l és s hallásfejleszt sfejlesztı szakember 2 logopédus 1 pszichoterapeuta 1 zeneterapeuta 1 gyógypedag gypedagógiai giai asszisztens
Fejlesztések sek 2. üteme Második mozgásfejleszt sfejlesztı terem Második fejlesztı terem
Fejlesztı terem létrejl trejöttét támogatták 2008. KözoktatK zoktatási KözalapK zalapítvány 150.000 ft 2009. Szombathely Megyei Jogú Város Közgyőlésének Társadalmi T Kapcsolatok Bizottsága 100.000 ft Bercsényi Miklós Általános Iskola 2010. Mozdulj Alapítv tvány 100.000 ft Simon András s grafikus mővész m Diákönkorm nkormányzat nyzat Innováci ciós s csoport Wágner és s Társa T Kft Rácsik Lajos asztalos FA-FOL FOL Kft Szülık
Fejlesztésben sben részesr szesülı tanulók (felsı tagozat) Mog.sérült Részképesség zavaros Össz: SNI 4 fıf 14 fıf 18 fıf Tanulási nehézs zség 29 fıf 29 fıf Összesen 47 tanuló
A fejlesztésben sben részesr szesülı tanulók problémák szerinti megoszlása sa
Sajátos nevelési igény nyő tanulók Dyslexia Dyslexia Dysgraphia Dyscalculia,, helyesh elyesírási si nehézs zség Kevert specifikus fejl. zavar Mozgáss ssérült Összesen Diagnózis Dysgraphia, dysgraphia Olvasási si nehézs zség Dyslexia, dysgraphia, figyelemzavar Tan. szám 1 3 1 1 2 2 1 3 4 18 tanuló
Tanulási nehézs zséggel küzdk zdı tanulók Diagnózis Tanulási nehézs zség Dyslexia veszélyeztetetts lyeztetettség Tanulási és s magatartási nehézs zség Lassult fejlıdésmenet minden területen Lassult fejlıdésmenet Lassult fejlıdésmenet, mentális képessk pesség Részképesség g gyengeség Figyelem koncentráci ciós nehézs zség Összesen Tan. szám 19 2 1 2 2 1 1 1 29 tanuló
Mit fejlesztünk? Figyelem Emlékezet Gondolkodás Kommunikáci ció Érzékelés, észlelés, s, tájékozt kozódás Mozgás
A fejlesztés s formái egyéni csoportos kéttanáros modell
Kéttanáros modell 1. Professzionális asszisztencia 2. Differenciálás s támogatt mogatással 3. Team teaching 4. Kooperatív v tanítás, kooperatív tanulás
1. Professzionális asszisztencia A többst bbségi pedagógus gus vezeti az órát t a gyógypeda gypedagógus,, fejlesztı pedagógus gus 1-11 1 gyermek aktuális nehézs zségeit igyekszik megoldani Jellemzıi: szüks kségletekhez igazodó módszer nem lehetséges Egyéni tempó nem megvalósíthat tható Egyik gyerektıl l a másikhoz m szaladgál A pozitív és s negatív v diszkrimináci ció erıteljes hatásai érvényesülnek.
2. Differenciálás s támogatt mogatással A frontális óravezetést felváltja ltja a differenciáláson alapuló kiscsoportok, tanulópárok mőködtetm dtetése. Jellemzıi: tartós s alkalmazása még m g lehet belsı szegregáci ció az óra anyaga miatt, vagy más m s szervezési si okból nem lehet mindig alkalmazni
A két k t típus t közös k s jellemzıi: A tanárok között k nincs együttm ttmőködés Általános gyakorlat, hogy a gyógypedag gypedagógus, gus, fejlesztı pedagógus gus maga mellé veszi a leszakadó, gyengén n tanuló gyermekeket is A két k t tanár r nem egyenrangú Nem inkluzív v integráci ció,, mert több t alkalmazkodást feltételez telez a fogyatékos tanulóval szemben
3. Team teaching A két t pedagógus gus az osztályban egyenért rtékő szereplıkk kké válnak. E kapcsolat elemei: Szakmai egyetért rtés Az órán n megnyilvánul nuló személyes érintkezések Nevelı értéke: : minta a mássm sság g elfogadására Feltételek telek: Szakmai egyetért rtés Azonos nevelıi i elvárások Rendszeres, folyamatos egyeztetés Értékelés s közös k s elvek alapján
Jellemzıi: A két k t tanár r figyelme egyenletesebben oszlik meg Megszünteti a pozitív és s negatív v diszkrimináci ciót Értékelés s közös k s elvek alapján A tanulók k közötti k különbsk nbségek értékké válhatnak A mássm sság g nyíltan felvállalhat llalhatóvá lesz
4. Kooperatív v tanítás, kooperatív v tanulás A kéttank ttanáros modell leghatékonyabb formája. Jellemzıi: A két k t tanár r kiegyenlített szerepben jelenik meg Figyelmüket közel k azonos mértm rtékben osztják k meg a tanulók között Nagy szerepet kap a gyerekek hatékony tanulása, az önállóság, a munkatervezés, a munka kivitelezése A segítı-támogat mogató viselkedésform sformák k elsajátítása konfliktusok tudatos feldolgozása gyerekek önállóságának gyakorlása a két k t tanár r közötti k viszony megtapasztalása sa
Terápi piák Beszédfejleszt dfejlesztés Logopédia Fejlesztı játékok Érzékszervi fejlesztés Zeneterápia Fejlesztı játékok Játékos fejlesztés Fejlesztı játékok Mozgásfejleszt sfejlesztés Gyógytorna Gyógymassz gymasszázszs Úszás Tangentor
Összegezés differenciálás, egyéni bánásmb smód, ütem egyéni haladási
Nem vagyunk mindannyian arra hivatottak, hogy rendkívüli dolgokat hajtsunk végre, v hanem arra, hogy nagyon egyszerő hétköznapi munkát t végezzv gezzünk rendkívüli szeretettel... /Jean/
Köszönöm m a figyelmet! Készítette: Györk rkéné Mölcs Mária 2010.11.05.