A SZONEK Királyegyházai Általános Iskola és Óvoda Tagintézményének INFORMATIKAI STRATÉGIÁJA

A SZONEK Királyegyházai Általános Iskola és Óvoda Tagintézményének INFORMATIKAI STRATÉGIÁJA

Bevezetés Az oktatási informatikai stratégia célja olyan, a korszerű tudásalapú társadalom követelményeinek megfelelő oktatási informatikai hálózat, informatikai eszközök és oktatási módszerek létrehozása, amelyek hatékonyan támogatják az iskolai oktatásban résztvevő tanulók és tanárok munkáját, valamint olyan oktatást támogató igazgatási információs rendszerek bevezetését és használatát teszik lehetővé, amelyek hatékonyabbá teszik az intézményi működést. Az információs és tudásalapú társadalomban fontossá válik a megváltozó munkaerő piaci feltételekhez való alkalmazkodás képessége - lévén a gyorsuló technológiai fejlesztések miatt folyamatosan és egyre gyorsabban változnak a munkaerő-piaci elvárások, amelyek már egy életen keresztül követelik meg a naprakészséget. A megváltozó munkaerő-piaci feltételekhez való alkalmazkodás képességét IKT eszközökkel hatékonyan lehet kialakítani az esélyegyenlőség biztosítása mellett. Az oktatás feladata, hogy a tanulókat felkészítse a munkaerőpiacon való eredményes szerepvállalásra, mely szerepnek fontos eleme az egész életen át való tanulásra való nyitottság valamint az IKT eszközök és alkalmazások készségszintű ismerete. Az IKT fejlesztések tartalmi vonatkozásai: Az EU kiemelt hangsúlyt helyez az információs társadalom technológiáinak minél szélesebb körű elterjesztésére és fejlesztésre. Az EU versenyképesség, az információs társadalom kihívásainak megfelelő oktatás. Korszerű, IKT-ra alapozott módszerek meghonosítása az oktatásban. Az emberi erőforrás felkészítése az IKT alkalmazására, továbbképzések. Az infrastrukturális ellátottság biztosítása. 2

I. HELYZETELEMZÉS 1. Infrastruktúra és technikai háttér 1.1. Informatikai hálózat Iskolánk a Sulinet-Közháló program keretében 4 Mbit/sec sávszélességű ADSL Internet kapcsolattal rendelkezik. A helyi számítógépek 100%-a rendelkezik internet eléréssel. A szaktantermek 1-1 db számítógéppel és vezeték nélküli internet eléréssel rendelkeznek. A tanári szobában lévő számítógépeket a kollégák rendszeresen használják. Az intézmény könyvtára és különálló épületben lévő két tanterme egyelőre nem rendelkezik internet eléréssel. Módszertani szempontból igen fontos, hogy a növekvő mennyiségű és egyre korszerűbb eszközöket hogyan helyezzük el, hogy azok lehetővé tegyék a digitális kompetencia (mint kulcskompetencia) fejlesztését az informatika tantárgy keretein kívül is. 1.2. IKT eszközök Az informatika szaktanteremben 11 db gép áll a tanulók rendelkezésére, a szaktanárok pedig itt 1 db számítógépet és 1 db lézernyomtatót használhatnak. A tanári szobában 2 db számítógép, 1 db lézernyomtató és 2 db multifunkciós gép található. Az igazgatói iroda 1 db számítógéppel és 1 db színes lézernyomtatóval felszerelt. Az iskolatitkári irodában 1 db számítógép, 1 db laptop, 1 db nyomtató és 2 db multifunkciós gép segíti az adminisztratív munkát. Tanulóink asztali számítógépeket és a TIOP 1.1.1/09 pályázat keretében beszerzett 52 db tanulói laptopot is folyamatosan használják. Az 52 db tanulói laptop mellé rendelt 4 db tanári laptopon tanári felügyeleti rendszer működik. A TIOP 1.1.1/07 pályázat keretében várhatóan további laptopok, interaktív táblák és projektorok kerülnek beszerzésre. Az intézmény tulajdonában lévő gépparkot folyamatosan frissítjük. Az intézmény rendelkezik 3 db digitális kamerával, 3 db digitális fényképezőgéppel és 4 db projektorral is. 3

A TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében az alábbi ERFA típusú beszerzések valósultak meg: 6 db laptop, 2 db digitális fényképezőgép, 1 db lézernyomtató, 1 db digitális kamera, 1 db projektor, 1 db HD monitor és 2 db mikroport. Ezek a TIOP 1.1.1/09 pályázat beszerzéseihez hasonlóan kistérségi tulajdonban vannak. 1.3. Adatbiztonság Vírusvédelem: A munkaállomások vírusvédelme megoldott. A Közháló beépített szolgáltatásait használjuk, ezen kívül az intézményben lévő minden gépen telepítve van az Avast vírusfigyelő- és vírusirtó program, amelyet folyamatosan frissítünk. Adatvédelmi és informatikai szabályzattal rendelkezik az intézmény. Tartalmát az intézmény pedagógusai és dolgozói megismerték. 2. Pedagógiai érték A pedagógusok módszertani szabadsága révén a számítógép csak a tanárok tudatos döntése alapján válhat az oktatás mindennapos eszközévé. A tanárok számítógép-használati gyakorlatának megismerése, a kompetenciáik felmérése, valamint munkakörülményeik megismerése nélkül aligha lehet intézményi szinten érvényes programot alkotni az oktatási célú számítógép-használatra kiterjedő érvénnyel. Felmértük, hogy a pedagógusok IKT kompetenciáiban, motivációiban, IKT használati pedagógiai módszereiben, valamint IKT eszközökben az iskola milyen tőkével rendelkezik. Probléma viszont, hogy az iskolában nincs főállású rendszergazda. 2.1. A pedagógusok képzettsége A pedagógusok a továbbképzések során megszerzik, megszerezték azt a tudás, amivel a kompetenciaalapú oktatást végezni tudják. A kompetenciaalapú oktatásra való átállást a más intézményektől eltanulható bevált módszerek és saját fejlesztésű jó gyakorlatunk segíthetik. Valamennyi pedagógus részt vett projektoktatás, kooperatív tanulási technikák és a tevékenységközpontú pedagógiák módszertani képzésen. Az alábbi táblázat összefoglalja, hogy az intézmény pedagógusai milyen kompetenciák 4

rendelkeznek az IKT eszközök használatához és a kompetencia alapú oktatás sikeres megvalósításához: Képzés típusa Új tanulásszervezési eljárások Kompetencia alapú matematika Kompetencia alapú szövegértés Kompetencia alapú életpálya építés, életvitel SNI együttnevelés Differenciált tanulásszervezés IPR hatékony együttnevelés IPR tevékenységközpontú pedagógiák Mérés-értékelés IKT továbbképzés ECDL továbbképzés Új oktatásszervezési eljárások vezetőknek Változásmenedzsment vezetőknek Résztvevők száma 5 fő 2 fő 2 fő 1 fő 1 fő 9 fő 9 fő 6 fő 1 fő 5 fő 4 fő 2 fő 2 fő 2.1.1.Az intézmény pedagógusainak informatikai felkészültsége A számítógép napi munkaeszköz. Minden kolléga napi gyakorlatában biztonsággal kezeli és használja a számítógépet, 5 pedagógus vett részt az IKT alkalmazását segítő képzésen, 4 kollégának ECDL számítógép kezelői vizsgája van, 2 kolléga számítástechnika szakos tanár. 5

2.2. A tanárok önértékelése az IKT tanítási célú felhasználását illetően A képzettség mellett a magabiztosság is alapvető szerepet játszik abban, hogy a tanárok alkalmazzák-e az IKT-t az órán. A tanárok keresik a kész, jól használható oktatási anyagokat, óravázlatokat, prezentációkat. A legtöbb tanár kommunikációra, ismeretszerzésre, a tanórára való felkészülésre használja a számítógépet, emellett azonban természetesen közvetlenül az oktatásban is egyre nagyobb szerepet kap. Ahhoz, hogy a tanárok az oktatásban is rendszeresen alkalmazzák a korszerű módszereket, rutinszerűvé, napi gyakorlattá kell válniuk ezeknek az alkalmazásoknak. El kell érni, hogy a megismert módszereket és eszközöket továbbra is használják, és beépítsék ezeket napi munkájukba. 3. IKT tartalmak, tananyagok Digitális tananyagok főként a TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében kerültek beszerzésre: Matematika, logika és szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterületeken, valamint számos szaktárgy (történelem, földrajz, biológia, fizika, kémia, német, angol) tekintetében. Az interaktív tábla és a digitális tananyag megjelenésével a digitális kompetencia fejlesztését, lehetőség szerint minden műveltségterületen biztosítani kell. Térítésmentesen használható digitális tartalom az alábbi formában ismert és alkalmazott: - Sulinet Digitális Tudásbázis, - Realika digitális foglalkozásgyűjtemény a matematika, fizika, kémia, biológia órák során, - Sulinet Digitális Mozgóképtár földrajz, biológia, kémia és fizika tantárgyakhoz, - Mozaweb, - Google Earth. 6

3.1. SWOT-analízis Az alábbi táblázatban összefoglaljuk az erősségeket (belső tényezőket, amelyek jól működnek), gyengeségeket (belső tényezőket, amelyek rosszul vagy hiányosan működnek), a lehetőségeinket (külső tényezők, amelyek segítik az erősségek kihasználását), illetve a veszélyeket (külső tényezők, amelyek kockázatot jelentenek). Belső, befolyásolható Külső, nem befolyásolható ERŐSSÉGEK LEHETŐSÉGEK pozitív megfelelő technikai felszereltség digitális tananyagok a pedagógusok jelentős része képzett, sokan vettek részt számítógép használatot segítő és módszertani képzésen tanulói laptopok saját Jó gyakorlat: Tanulói laptop program az alsó tagozaton IKT eszközök használatához megfelelő pénzalap tananyagfejlesztés országos és helyi szinten számítógépes infrastruktúra további fejlesztése új IKT tartalmak megismerése pályázati lehetőségek a szaktanterem bővítése az iskola nagy részén az internet hozzáférés biztosított GYENGESÉGEK VESZÉLYEK nincs rendszergazda feladatokat ellátó negatív személy digitális taneszközök viszonylag szűk körű használata (elsősorban a nem mindig megfelelő minőség miatt) tematikus tervezés, óravázlatok hiánya a rendelkezésre álló sávszélesség nem mindig elegendő csökken az iskoláskorú diákok száma, tanulólétszám csökken normatívák csökkenése finanszírozási bizonytalanságok, források korlátozottak oktatás szerepének presztízsvesztése 7

3.2. Problémafa a SWOT-analízis elemei alapján A rendszer működésének problémái Az infrastruktúra és a technika hiányosságai Személyi, szervezeti problémák Tananyagok, taneszközök Lassú internet, rendelkezésre álló sávszélesség Sáv Tanulói laptopok hiánya Nincs rendszergazdai feladatokat ellátó személy Állandó technikai felügyelet megoldatlan Tematikus tervezés, óravázlatok hiánya Nincs iskolán belüli elektronikus tananyagbázis Szaktantermek technikai ellátottsága hiányos IKT módszertani hiányosságok Kidolgozatlanok a tantervek Tanulói összetétel, diákok motiváltsága 8

II. AZ ISKOLA KÜLDETÉSNYILATKOZATA, JÖVŐKÉPE Szeretnénk érni, hogy a tanulás-tanítás folyamatában jelentős szerepet kapjanak az informatikai eszközök és módszerek, a számítógéppel támogatott oktatási megoldások terjedésének előmozdítása a készségfejlesztés és ismeret-átadás folyamatában. További célunk, hogy mindennapos gyakorlattá váljon az új informatikai eszközök felhasználása és az új pedagógiai módszerek alkalmazása. A tanuló informatikai ismeretei, a tanárok IKT módszertani kultúrája olyan legyen, hogy képesek legyenek az adott kor kihívásainak megfelelni. Ennek eredményeképpen olyan helyzetet kell teremteni, hogy az infrastruktúra, a tanárok motiváltsága, szakmai és módszertani kultúrája, a tantervek és tananyagok alkalmasak legyenek a kompetencia alapú tudás magasabb szintre emeléséhez, modern IKT eszközök bevonásával. Ennek érdekében cél: - az infokommunikációs technológiával (IKT) támogatott oktatási módszerek kifejlesztése, adaptálása és elterjesztése az oktatás minden szintjén, - az oktatás hatékonyságának növelése, - a kompetencia alapú oktatás támogatása, - tehetséggondozás, felzárkóztatás, - a hátrányos helyzetűek és sajátos nevelési igényűek integrált oktatása, - a tanulók egyéni fejlesztését szolgáló differenciált tanulásszervezési eljárás, - az élethosszig tartó tanulásra való felkészítés, - a munkaerő piaci igényekhez való rugalmas alkalmazkodóképesség kifejlesztése, - a decentralizált helyhez nem kötött tanulási folyamat támogatása, - az IKT- t támogató módszertani pedagógus-, alap- és továbbképzés megteremtése, - az oktatás módszertani fejlődéséhez szükséges eszközök fejlesztése és biztosítása, - a multimédia eszközrendszerének hatékony kihasználása, 9

- a dokumentációk digitalizálása, - az idegen-nyelv oktatás, a készségek elsajátításának támogatása, - az erőforrások hatékonyabb kihasználása, - az IKT-ra támaszkodó oktatási módszerek alkalmazásához az eszközszükséglet naprakész és folyamatos biztosítása a tanulás színterein (pl.: számítógépterem, könyvtár), - a pedagógusok oktatási, képzési, adminisztrációs, továbbképzési tevékenységéhez kapcsolódó eszközszükséglet folyamatos fejlesztése, biztosítása, - az intézményi adminisztrációs eszközök biztosítása, - tanuló-számítógép arány további javítása, az EU-s normákhoz való igazítása, - az intézményi hálózati hozzáférési helyek további bővítése. Szeretnénk elérni, hogy valamennyi tanulócsoportban alkalmazásra kerüljenek olyan módszerek, amelyekben használnak IKT eszközöket a tanárok. Ne kerüljön ki az iskolából olyan tanuló, aki nem tudja használni a számítógépet az ismeretszerzéshez és a tanuláshoz. Az itt szerzett ismeret alapot adjon a későbbi modern tanulási és képzési formákhoz, a munkaerőpiacon való jobb elhelyezkedéshez. A célok megvalósítása érdekében szükség lesz nagyobb sávszélességű internet kapcsolatra, és legalább annyi számítógépes állomásra, ahány az IKT-vel támogatott tananyagok tárgyainak oktatásához szükséges. Cél, hogy az intézménynek minden tanára tudjon megfelelő szinten a számítógéppel dolgozni. 10

III. CÉLRENDSZER, TEVÉKENYSÉGEK MEGFOGALMAZÁSA A SWOT-analízisben és a problémafában megfogalmazott hiányosságokra, gyengeségekre megoldásokat keresve meghatároztuk a tervezett célokat, feladatokat, projekteket. Számba vettük a megvalósítás kockázatait, meghatároztuk a tárgyi feltételeket és ezen célok időtávját, prioritását. 11

Fő cél, fejlesztendő terület Időtáv Az informatikai hálózat alkalmas legyen a programhoz tartozó összes tanterem és érintett közösségi terület megfelelő minőségű kommunikációjának biztosítására Állandó rendszergazda, IKT asszisztens alkalmazása Oktatáspolitikai céloknak megfelelő multimédiás, prezentációs eszközpark megteremtése Cél eléréséhez szükséges eszközök, tevékenységek Forrás Infrastruktúra és technikai háttér (informatikai hálózat) Internet sávszélességének bővítése _ 1 Intézményi hálózat kialakítása _ 3 Rendszergazda, IKT asszisztens alkalmazása Intézményi 1 költségvetés Infrastruktúra és technikai háttér (IKT-eszközök) rövid Az új eszközök telepítése: interaktív tábla, Pályázat (jelenlegi) 1 projektor Tanulói laptopok alkalmazása rövid 4 osztálynyi tanulói laptop használata Pályázat (jelenlegi) 1 Az IKT-ra támaszkodó oktatási módszerek alkalmazásához az eszközszükséglet biztosítása Interaktív eszközök a tantermek 40 %-ában Pályázat (jelenlegi) 1 Súlyozás, rangsor 1: legfontosabb 5: legkevésbé fontos 12

Fő cél, fejlesztendő terület Időtáv Infokommunikációs technológiával (IKT) támogatott oktatási módszerek elterjesztése Cél eléréséhez szükséges eszközök, tevékenységek Pedagógiai érték, pedagógusok kompetenciái Óralátogatások biztosítása a saját intézményen belül (az IKT használat, mint megfigyelési szempont) Belső módszertani műhelygyakorlat megszervezése, rendszeres megbeszélések Forrás _ 4 _ 4 Súlyozás, rangsor 1: legfontosabb 5: legkevésbé fontos Állandó innováció ösztönzése: változatos munkaformák kialakítására, új tartalmak keresésére, készítésére. Folyamatos visszajelzés és önértékelés _ 1 biztosítása a pedagógusok számára.(imip) A diákok visszajelzéseinek értékelése (IMIP) 1 Konkrét pedagógustovábbképzési programok lebonyolítása A műveltségi területekhez változatos, jó minőségű, interaktív IKT tartalom A pedagógiai munka értékelési szempontjai bővüljenek a pedagógusok IKT használati aktivitásának mérésével és értékelésével. (IMIP) _ 4 Részvétel IKT módszertani képzéseken Pályázat 2 IKT-tartalmak, tananyagok rövid IKT módszerek beillesztése a tanmenetekbe _ 4 közép Belső innováció, saját fejlesztésű IKT anyagok _ 1 _ 3 biztosítása. hosszú Tanulói és tanári e-portfólió megvalósítása az iskolában Királyegyháza, 2010. 08. 23. --------------------------- Palkó Ottó, igazgató 13