Hívők, nem hívők? Értékek az egyházi iskolákban Pusztai Gabriella
Főbb kérdéskörök 1. Vallásosság Magyarországon 2. A felekezeti iskolák és társadalmuk 3. Kulcsok az eredményességhez
A vallásosság mérésének problémái Többdimenzióssága: 1. ideológiai, világnézeti dimenzió 2. rituális, vallásgyakorlati dimenzió 3. kognitív, tudás-, ismeret szintű dimenzió 4. emocionális, érzelmi dimenzió 5. konzekvenciális dimenzió
A vallásosság mérésének problémái A felekezeti szempontú megközelítés jelentése A dichotóm kérdésfeltevés gyengéi Az vallási önbesorolás ötfokú skálája és alkalmazásának eredményei Többdimenziós szerkezet megragadása A konzekvenciális dimenzióval való összevetés
Nem tartozik felekezethez (2001)
Mely vallási közösséghez, felekezethez tartozónak érzi magát?
Az egyes felekezetekhez tartozók aránya a választ adók körében 2001-ben és 2011-ben 2011 53% 16% 3%2% 25% 2001 61% 18% 3% 16% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Katolikus Református Evangélikus Izraelita Más Nem tartozik
Római katolikusok területi elhelyezkedése
A társadalom vallásosságának további jellemzői Intézményekhez kötődés Társadalmi determináltság Generációs differenciák A vallásosság hatása a politikai attitűdökre, gyermeknevelésre, életstílusra
Az egyház tanítása szerint/maguk módján vallásosak az utóbbi 30 évben (Tomka 2010)
A magukat vallási,felekezeti közösséghez tartozónak vallók aránya az iskolázottság szerinti csoportokban 2011-ben Egyetem, főiskola Érettségi Szakmunkásbizonyítvány, befejezetlen középiskola Általános iskola Befejezetlen általános iskola 0% 30% 60%
A magukat vallási,felekezeti közösséghez tartozónak vallók aránya az egyes korcsoportokban 2011-ben 60 50 59 40 49 30 39 15 29-15 0% 20% 40% 60%
Fontosság i sorrend Az öt legfontosabb nevelési érték a magyar válaszadók vallásosság és iskolázottság szerinti csoportokban Alapfokú végzettségűek Középfokú végzettségűek Felsőfokú végzettségűek Nem vallásos Vallásos Nem vallásos Vallásos Nem vallásos Vallásos 1. Jó modor Jó modor Jó modor Jó modor Önállóság Felelősségérzet 2 Szorgalom Szorgalom Önállóság Szorgalom Jó modor Jó modor 3 Mások tisztelete, tolerancia Felelősségérzet Felelősségérzet Felelősségérzet Mások tisztelete, tolerancia Mások tisztelete, tolerancia 4 Felelősségérzet Mások tisztelete, tolerancia Szorgalom Önállóság Felelősségérzet Önállóság 5 Önállóság Takarékosság Mások tisztelete, tolerancia Mások tisztelete, tolerancia Szorgalom Vallásos hit Forrás: European Value Survey 2008 magyarországi alminta.
Fiatalok: gyökeresen eltérő szocializációs környezet Posztmateriális gondolkodás: a formálódás évei meghatározók (Inglehart 1977) Belülről vezérelt kívülről vezérelt karakter (Riesman 1965) Élményorientált magatartás (Schulze 1992): Bőség (kínálat, kereslet, hozzáférés) és választás kényszere társak szerepe Kínálatcsökkenés tapasztalata: vallási haszon maximalizálását kereső egyén + monopóliumok, romló kínálat, elmaradó fogyasztók (Stark, Bainbridge, Finke)
Ifjúsági vallásgyakorlat Templomba járók: alacsonyabb arányú a felnőtt lakosságnál (10-13%) Kisközösségi vallásgyakorlat az ifjúságban helyettesítheti a nagyközösségit: 10-20%, 18 év alatt nagyobb hajlandóság (1989-ben 5%)
2011-ben
Általános iskolai tanulók számának alakulása 2001-2012 között 1000000 800000 947037 861858 831262 811405 790722 775741 758566 749865 Összesen Egyházi 600000 400000 200000 0 2001/2002 35671 42139 42076 44754 46789 48661 50750 63139 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2001/2002 4% 2005/2006 5% 2006/2007 5% 2007/2008 6% 2008/2009 6% 2009/2010 6% 2010/2011 7% 2011/2012 8%
Feladatellátási helyek száma Általános iskolák (feladatellátási helyek) számának alakulása 2001-2012 között 4500 4000 3852 3614 3591 Összesen 3500 3418 3363 3343 3306 3252 Egyházi 3000 2500 2000 1500 1000 500 150 180 180 201 213 223 233 281 2001/2002 4% 2005/2006 5% 2006/2007 5% 2007/2008 6% 0 2001/2002 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2008/2009 6% 2009/2010 7% 2010/2011 7% 2011/2012 9%
Tanulók száma Gimnáziumi tanulók számának alakulása 2001-2012 között 300000 250000 200000 243878 246267 243152 242777 239992 241872 236707 223474 Összesen Egyházi 150000 100000 50000 0 29969 34177 35129 35360 36535 37049 37156 39955 2001/2002 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2001/2002 13% 2005/2006 14% 2006/2007 14% 2007/2008 15% 2008/2009 15% 2009/2010 15% 2010/2011 15% 2011/2012 17%
Feladatellátási helyek száma Gimnáziumok (feladatellátási helyek) számának alakulása 2001-2012 között 1000 800 685 761 807 822 837 850 876 879 Összesen Egyházi 600 400 200 0 2001/2002 94 100 105 105 111 116 122 132 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2001/2002 14% 2005/2006 13% 2006/2007 13% 2007/2008 13% 2008/2009 13% 2009/2010 14% 2010/2011 14% 2011/2012 15%
Szakközépiskolás tanulók számának alakulása 2001-2012 között 400000 300000 292646 287290 288156 281898 271351 273344 273596 265788 Összesen Egyházi 200000 100000 0 2001/2002 4799 5908 5848 5427 6251 6912 7214 10508 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2001/2002 2% 2005/2006 2% 2006/2007 2% 2007/2008 2% 2008/2009 2% 2009/2010 3% 2010/2011 3% 2011/2012 4%
Szakközépiskolák (feladatellátási helyek) számának Szakközépiskolák alakulása (feladatellátási 2001-2012 között helyek) számának alakulása 2001-2012 között 1200 1200 1000 1000 891 891 931 956 955 931 956 955 908 917 939 928 908 917 939 928 Összesen Összesen Egyházi Egyházi 800 800 600 400 400 200 200 0 0 2001/2002 2001/2002 27 26 30 30 42 41 47 59 27 26 30 30 42 41 47 59 2005/2006 2005/2006 2006/2007 2006/2007 2007/2008 2007/2008 2008/2009 2008/2009 2009/2010 2009/2010 2010/2011 2010/2011 2011/2012 2011/2012 2001/2002 3% 2005/2006 3% 2006/2007 3% 2007/2008 3% 2008/2009 5% 2009/2010 4% 2010/2011 5% 2011/2012 6%
Eredményesség-koncepciók rövid távú hatás abszolút érték többdimenziós oktatási rendszeren kívüli egydimenziós oktatási rendszeren belüli hozzáadott érték, várható érték hosszú távú hatás prediktorai
Az önkéntes tevékenységet végzők gyakorisága vallásos önbesorolás szerint (%) Határozottan nem vallásos Nem vallásos Nem tudja A maga módján Egyházias 0 10 20 30 40 50 2012
2006
A hazai tanulók tanulmányi eredményességét Északelet-Magyarországon magyarázó modell standardizált regressziós együtthatói tanulásorientált kapcsolatháló kollégista vallásos ifjúsági körbe járók iskolai aránya tanuló személyes vallásgyakorlata tanári odafigyelés szülői odafigyelés tulajdon anya magasabb státusú foglalkozása apa magasabb státusú foglalkozása felekezeti iskola -0,2-0,15-0,1-0,05 0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25
Erőforrások 1. A tantestület: emberi, vallásgyakorló és szakmai közösség 2. Személyes törődés: talentumok megtalálása 2. Kiterjesztett szerepfelfogás: személyes tanár-diák kontaktus + extrakurrikuláris alkalmak 3. Nem individuumok, hanem közösségek kapcsolathálók vallásos nevelése 4. Élményközpontúság, aktivitás, interaktivitás, kiscsoportos formák 5. Identitás erősítés: a különbözés élménye 6. A szülő szövetséges, bevonása élményforrás lehet