Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés Jedlik Ányos Gimnázium 2018. június 29. 1
A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV Tartalom A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV... 2 TÖRVÉNYI HÁTTÉR... 3 TELEPHELYI JELENTÉS... 3 HELYZETELEMZÉS... 6 AZ EREDMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE... 7 A NÉMET NYELVI MÉRÉS EREDMÉNYEI... 9 INTÉZKEDÉSI TERV... 14 2
TÖRVÉNYI HÁTTÉR 2011. évi CXC. törvény 80.. (1) és 79., 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 3. melléklet, 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 79.. (5), 14/2017. (VI. 14.) EMMI rendelet a 2017/2018. tanév rendjéről. TELEPHELYI JELENTÉS A 2017. évi eredmények egyetlen összevetésben mutatnak szignifikáns eltérést negatív irányban: a négyévfolyamos 10. évfolyam szövegértés kompetenciaterületen nyújtott teljesítménye szignifikánsan gyengébb a nagy négyévfolyamos gimnáziumok ánál. 3
A 2017. évi eredmények általában nem különböznek a korábbi évek eredményeitől, kivétel a négyévfolyamos 10. évfolyam szövegértés kompetenciaterületen nyújtott teljesítménye, amely szignifikánsan gyengébb a 2013-as, 2014-es és 2016-os értéknél. Intézkedési tervet akkor kell készíteni, ha az adott évben elvégzett mérések eredményei alapján a felmért évfolyamok vonatkozásában az iskola képzési típusára vonatkozóan a tanulók legalább fele nem érte el a minimum szintet, ami matematikából és szövegértésből 4
Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés Jedlik Ányos Gimnázium 2018. a) a 6. évfolyamon a 2. képességszint, b) a 8. évfolyamon a 3. képességszint, c) a 10. évfolyamon szintén a 3. képességszint. Iskolánkban ilyen tanuló nincs. Az eggyel magasabb, alapszintet matematikából a 8. osztályban egy, a négyévfolyamosok között a 10. évfolyamon 7 és ugyanitt szövegértésből 6 tanuló nem érte el. Ami mégis intézkedések meghozatalára késztet bennünket, az az első két táblázatban látható visszaesés szövegértésből: a nagy gimnáziumok ánál gyengébb eredmény és a korábbi azonos évfolyamok teljesítményétől való elmaradás. Néhány adat a leg teljesítményekről: A legmagasabb, 6. és 7. képességszintet elérő tanulók aránya 2017-ben osztály 6.A 8.A 10. évf. (8) 10. évf. (4) matematika 84,8% 53,3% 80,8% 28,4% szövegértés 80,8% 50% 84,7% 29,3% 5
HELYZETELEMZÉS Összehasonlító táblázat a négyévfolyamosok eredményeiről 1. táblázat év 10. évfolyam matematika szövegértés gimnáziumok száma 2014 454 7,3% 1806 1723 11,2% 1753 1705 2015 456 13,4% 1776 1738 17,3% 1726 1708 2016 449 11,8% 1776 1733 13,3% 1747 1716 2017 460 13,7% 1780 1735 26,3% 1730 1711 Összehasonlító táblázat a nyolcévfolyamosok eredményeiről 2. táblázat 6. évfolyam matematika szövegértés év nyolcévfolyamos gimnáziumok száma 2014 82 0 1764 1624 0 1763 1649 2015 84 7 1691 1637 7 1697 1661 2016 82 2 1737 1645 2 1743 1673 2017 84 2 1758 1675 1 1739 1671 3. táblázat 8. évfolyam matematika szövegértés év nyolcévfolyamos gimnáziumok száma 2014 86 1 1860 ** 1760 1 1813 ** 1714 2015 86 1 1877 1773 1 1801 1735 2016 85 1 1863 1748 0 1822 1731 2017 88 4 1845 1760 3 1785 1717 6
Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés Jedlik Ányos Gimnázium 2018. 4. táblázat 10. évfolyam matematika szövegértés év nyolcévfolyamos gimnáziumok száma 2014 80 1 1951 1839 1 1843 1797 2015 82 0 1942 1837 0 1886 1786 2016 79 3 1901 1841 5 1822 1802 2017 80 0 1959 1838 1 1864 1796 AZ EREDMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE Nyolcévfolyamos képzés Az eredmények vizsgálatakor láthatjuk, hogy szinten a nyolcévfolyamos gimnáziumok mezőnyében mind matematikából, mind szövegértésből előkelő helyet foglal el intézményünk a 8. és 6. évfolyamosok között. A 2017-es 8. évfolyam mind a matematika, mind a szövegértés területén elmarad kicsivel az elődöktől. Ennél az évfolyamnál tapasztalható, hogy a központi írásbeli felvételi vizsga és a szóbeli meghallgatás két lépcsős szűrője ellenére is bekerült két a többiekhez és a tehetséggondozó képzés színvonalához képest szerényebb képességű, vagy motiválatlan tanuló. Az ő teljesítményük mindkét területen elmarad társaikétól, leszakadásuk mértékét egyéni foglalkozások beiktatásával lehet csökkenteni, ugyanakkor számítunk a szülők segítő támogatására is az célok megvalósításában. Négyévfolyamos képzés Matematika Az elmúlt három év adatait vizsgálva megállapítható, hogy a gimnáziumok között elfoglalt helyünk nem változott, a an teljesítők aránya 11-13%. Ezen az értéken természetesen javítani kell, de összességében nem ad okot aggodalomra. Az érettségi, illetve továbbtanulás előtt álló diákok számára különösen fontos, hogy a 7
Szövegértés A an teljesítő gimnáziumok aránya 2017-ben az előző évhez képest megkétszereződött, és ez számadat összhangban van a telephelyi jelentés elemzésekor tett megállapításokkal, miszerint a négyévfolyamos 10. évfolyam szövegértés kompetenciaterületen nyújtott teljesítménye szignifikánsan gyengébb a 2013-as, 2014-es és 2016-os értéknél és a 2017-es évben a nagy gimnáziumok ánál. A fenti diagram azt mutatja, hogy a mérésben résztvevők 37,4%-a 3-as, 4-es szinten, illetve az 5-ös szint alsó határán van. (Egy tanuló képességszintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján.) Az ő teljesítményük jóval az négyévfolyamos gimnáziumi alatt van. Ezek az adatok a jelenlegi 11. évfolyam tanulóira vonatkoznak. A 11. évfolyam magyar nyelv és irodalom ai a 10. és 11 év végén 5. táblázat osztály 2017-18. tanév magyar nyelv irodalom 10. évf. 11. évf. 10. évf. 11. évf. 11.B 4,61 4,67 4,24 4,47 11.C 4,5 4,83 4,13 4,73 11.D 4,27 4,28 3,76 3,94 11.E 4,26 4,5 3,79 4,39 8
A leszakadó tanulókkal a tanév végén 5 fő teljesítménye volt elégtelen, és 4 diák tanulmányi a nem érte el a 3-t, ez összesen 6 tanulót jelent a szaktanároknak tanítási órán kívül is szükséges foglalkozni. Az statisztika szerint a tanév során 9 tanulási nehézséggel küzdő és 1 sajátos nevelési igényű tanulónk volt, közülük 4 diák 12. évfolyamos, valamennyien sikeres érettségi vizsgát tettek. A NÉMET NYELVI MÉRÉS EREDMÉNYEI A mérés tartalma Az idegen nyelvi mérés az általános iskolás tanulók angol és német nyelvtudását vizsgálja. A mérésben minden, első idegen nyelvként angol vagy német nyelvet választó 6. és 8. évfolyamos tanuló részt vesz. A mérés a hallott szöveg értése, illetve az olvasott szöveg értése alapkészségekre terjed ki. Azt vizsgálja, hogy a tanulók elérik-e a tantervi követelményekben az egyes évfolyamok számára előírt Közös Európai Referenciakeret (KER) szerinti szinteket. A tesztanyagok javítása és az eredmények központi szoftverbe való bevitele után az iskolák azonnali visszajelzést kapnak tanulóik eredményeiről, valamint a megfelelő szintet elért tanulók arányáról. 6. évfolyamon a tanulók A1 es szintű, 8. évfolyamon A2 es szintű feladatlapot töltöttek ki. Annak a tanulónak a nyelvtudása felelt meg az adott KER szerinti szintnek, aki a feladatlapon elérhető maximális pontszám 60 százalékát elérte. Országos eredmények A mérés két részén (Hallott szöveg értése és Olvasott szöveg értése) elért pontszámok ai mindegyik mérési csoportban hasonlóak, bár a Hallott szöveg értése részen általában kicsit magasabb volt az elért pontszámok a. A 6. évfolyamon 15+15=30 pont, a 8. évfolyamon 20+20=40 pont volt az elérhető pontszám. 6. évfolyamon jóval magasabb volt a megfelelt (legalább 60%) minősítést szerző, azaz az A1- es szintet elérő tanulók aránya, mint 8. évfolyamon az A2-es szintet elérők aránya, amint ez az alábbi táblázatból is látszik. 9
évfolyam 1. rész: olvasott szöveg értése 2. rész: hallott szöveg értése összes pontszám % megfelelt 6. 9,4 11,7 21,1 70,3% 76,2% 8. 10,8 11,3 22,1 55,25% 42,1% 10
Iskolai eredmények 2017. Kompetenciamérés - német nyelv 6.A Mérési azonosító 1. rész pontszáma 2. rész pontszáma Összes pont Mérési eredmény 1. A368-C683 15 15 30 100% 2. P154-E346 15 15 30 100% 3. V876-T366 15 15 30 100% 4. J183-C415 15 14 29 96% 5. A249-D664 14 15 29 96% 6. S234-X684 14 15 29 96% 7. L926-R758 14 14 28 93% 8. C116-E242 14 14 28 93% 9. M933-P335 13 15 28 93% 10. V681-N217 14 14 28 93% 11. B498-F992 14 14 28 93% 12. E281-M682 12 15 27 90% 13. N392-V869 14 13 27 90% 14. G954-V899 14 13 27 90% 15. A986-S382 13 14 27 90% 16. H265-U621 12 14 26 86% 17. C532-F871 12 14 26 86% 18. H368-C410 12 14 26 86% 19. T633-L368 11 15 26 86% 20. A758-D744 11 14 25 83% 21. A789-W664 11 14 25 83% 22. A747-G122 10 15 25 83% 23. M564-U967 11 14 25 83% 24. T625-Q480 11 13 24 80% 25. P862-N887 12 12 24 80% 26. B716-Q933 10 14 24 80% 27. T993-A945 10 14 24 80% 28. H431-E516 11 13 24 80% 29. N638-B514 11 12 23 76% 30. X667-U543 9 13 22 73% 31. T654-J956 10 12 22 73% 32. E233-H244 8 13 21 70% 33. F551-C214 9 12 21 70% 34. S313-A575 10 10 20 66% Átlag 12,09 13,74 25,82 86% 11
2017. Kompetenciamérés - német nyelv 8.A Mérési azonosító 1. rész pontszáma 2. rész pontszáma Összes pont Mérési eredmény 1. Q443-R765 20 20 40 100% 2. Q532-X258 20 20 40 100% 3. V212-R494 20 20 40 100% 4. M391-W576 20 19 39 97% 5. J158-J118 20 18 38 95% 6. A249-B219 20 18 38 95% 7. T625-P450 19 18 37 92% 8. V688-S322 19 17 36 90% 9. A935-E348 19 17 36 90% 10. F597-N469 20 16 36 90% 11. G247-C884 20 16 36 90% 12. F646-L598 19 17 36 90% 13. S427-B747 18 17 35 87% 14. T292-P638 18 14 32 80% 15. V814-U291 20 12 32 80% 16. U533-C951 17 14 31 77% 17. C992-M278 16 15 31 77% 18. K799-T377 16 15 31 77% 19. S995-X710 16 14 30 75% 20. U676-U388 14 16 30 75% 21. N974-V689 16 12 28 70% 22. A594-V139 16 12 28 70% 23. G949-N555 16 11 27 67% 24. C195-T673 15 11 26 65% 25. D647-E336 15 11 26 65% 26. C819-M485 13 12 25 62% 27. G187-K376 11 14 25 62% 28. R987-T240 12 10 22 55% Átlag 17,32 15,21 32,54 81% 12
évf. 8 évf. iskolák 1. rész: olvasott szöveg értése 2. rész: hallott szöveg értése összes pontszám % megfelelt 6. 8. 9,4 11,7 21,1 70,3% 76,2% Jedlik 12,1 13,7 25,8 86% 100% 10,8 11,3 22,1 55,25% 42,1% Jedlik 17,3 15,2 32,5 81% 96% Az eredmények azt mutatják, hogy a 8.A osztály egyik tanulója nem érte el a megfelelt szintet, az ő felzárkóztatása kiemelten fontos. Ugyanakkor a többi 70% alatti teljesítményt nyújtó diák tudásszintjét is közelebb kell hozni az osztályban legan leg eredményt elérőkéhez. Bár a 6.A-ban minden diák megfelelt látva nyolcadik évfolyaménál jóval magasabb ot azoknak a diákoknak van szükségük felzárkózásra, akik nem érték el a 80%- os teljesítményt. 13
INTÉZKEDÉSI TERV CÉLOK A kompetenciamérés intézményi eredményeinek ismeretében a gyenge teljesítményt (évfolyamonként és kompetenciaterületenként meghatározott képességszint alatti eredményt elért) nyújtó tanulók felzárkóztatása mind szövegértésből, mind matematikából. A négyévfolyamos gimnáziumok rangsorában előbbre kerülni, mert ez közvetve befolyásolja gimnáziumunk beiskolázási, majd négy év múlva felvételi mutatóit is. MEGVALÓSÍTÁS A tanulók azonosítása A matematika, a magyar és az idegen nyelvi munkaközösség tagjai az osztályfőnökök segítségével, a mérés jelenléti ívének felhasználásával, az osztályonkénti grafikonon azonosítják az elégtelen teljesítményt nyújtó tanulókat. Ez matematika és szövegértés esetén az 5. képességszint alatt, illetve annak határán teljesítő tanulókat, a nyelvi kompetenciamérés esetén a 70, illetve a 80% alatti eredményt elérőket jelenti. Ezt az információt összevetik a tanulókról eddig szerzett benyomásaikkal (évközi és év végi osztályzatok, szorgalom, érdeklődés, stb.), és figyelembe veszik a mérés óta eltelt egy évben bekövetkezett fejlődést vagy további lemaradást. A fejlesztendő területek meghatározása A szaktanárok a tanórai foglalkozások során különös figyelemmel fordulnak a mérés eredménye alapján a megadott képességszinttől elmaradt tanulók felé. Meghatározzák, hogy mely tananyag részekből mutatkozik nagyobb lemaradás, majd a pótlásra, felzárkóztatásra tanórán kívüli foglalkozások keretében kerülhet sor. Az intézményi jelentés adatainak felhasználásával kijelölik azokat a témaköröket, feladattípusokat, amelyek megoldása a tanulók többségének nehézséget jelentett. Ezek gyakoroltatása az érettségi évében elengedhetetlen, mert a felvételi pontszámok alakulását a matematika és szövegértés terén nyújtott teljesítmény nagymértékben befolyásolja. 14
AZ EREDMÉNYESSÉG VIZSGÁLATA A 6. és 8. évfolyam esetében lehetőségünk van a változást a két év múlva esedékes kompetenciamérés eredményeivel mérni. Az eredményeinek javulásáért reális célként a 4. és 5. szinten lévők közül néhánynak egy szinttel feljebb juttatása tűzhető ki. Megfelelően összeválogatott, egyben az érettségire is felkészítő feladatsorok használatával vizsgálják a szaktanárok, hogy hol tartanak a diákok az elmaradások pótlásával, és eszerint folytatják a tanórai differenciálást, illetve a tanórán kívüli felkészítést. Az eredményesség utolsó, objektív mércéje az érettségi vizsgán elért eredmény. A nevelőtestület a kompetenciamérésről készült elemzést és az intézkedési tervet a 2017. június 30-án megtartott tanévzáró értekezletén elfogadta. Budapest, 2018. június 29. Bese Benő intézményvezető 15