Nők és a műszaki felsőoktatás: hátráltató tényezők és figyelemfelkeltő eszközök

Átírás

1 Ti ezt tényleg komolyan gondoltátok? Nők és a műszaki felsőoktatás: hátráltató tényezők és figyelemfelkeltő eszközök Szekeres Valéria, Óbudai Egyetem TÁMOP-4.2.2/B-10/ Tudományos képzési műhelyek támogatása és a tehetséggondozás rendszerének kialakítása az

2 REKRUTÁCIÓS PROBLÉMÁK A MŰSZAKI FELSŐOKTATÁSBAN A műszaki és a természettudományos karrierek népszerűtlenek, a nők aránya rendkívül alacsony Ez gondot jelent az Európa 2020 stratégiai célok elérése és a műszaki területen működő cégek hatékonyságának emelése tekintetében a munkaerőpiac egyes szegmenseiben lévő szakemberhiány miatt Fontos stratégiai cél: növelni a műszaki felsőoktatásba első helyen jelentkezők számát Ehhez nélkülözhetetlen eszköz: több női hallgató bevonása

3 A KUTATÁSRÓL Kutatási kérdések: 1. Milyen tényezők hátráltatják, hogy több diáklány jelentkezzen műszaki felsőoktatási képzésekre? 2. Milyen lehetséges eszközöket lenne érdemes alkalmazni, hogy több lány jelentkezzen? Alkalmazott módszerek: Egyéni és csoportos kvalitatív interjúk; kvantitatív felmérés A kutatást a Krolify Vélemény- és Szervezetkutató Intézet és Dr. Nagy Beáta (Corvinus Egyetem) végezte.

4 A KUTATÁSRÓL KÖZÉPISKOLAI FÁZIS Egyéni interjúk és fókuszcsoportos beszélgetések Helyszín: 3 középiskola A fókuszcsoportok összetétele: A csoport: budapesti, pályaválasztás előtt álló, jó matematika jegyekkel rendelkező, vegyes irányultságú diáklányok B csoport: budapesti, pályaválasztás előtt álló műszaki középiskola humán érdeklődésű tanulólányai C csoport: vidéki középváros pályaválasztás előtt álló, matematika-fakultációs diáklányai Interjúalanyok: iskolánként egy-egy matematika tanár, illetve egy-egy osztályfőnök (esetenként iskolai pályaválasztási felelős )

5 EREDMÉNYEK: HÁTRÁLTATÓ TÉNYEZŐK 1. TÁJÉKOZATLANSÁG A MŰSZAKI SZAKOK ÉS SZAKMÁK KAPCSÁN 2. Téves elképzelések, sztereotípiák egyes műszaki szakmákra vonatkozóan 3. Rossz tapasztalatok a fizika tárggyal 4. Az érdeklődés hiánya 5. Alacsony önbizalom 6. A környezet negatív hozzáállása a nők műszaki hozzáértése, műszaki karrierválasztása kapcsán (tanárok, szülők, kortárscsoportok) 7. A diáklányok nemi sztereotípiái (pl. a műszaki dolgok a fiúkat érdeklik) 8. A NŐI MINTÁK, SZEREPMODELLEK HIÁNYA

6 HÁTRÁLTATÓ TÉNYEZŐK (folyt). Tájékozatlanság: Natália: Szerintem még az is a probléma, hogy nem is tudjuk, hogy milyen foglalkozások vannak manapság. Tehát tudom, hogy van ügyvéd, meg orvos meg Natália: Igen, tűzoltó, rendőr, de hogy mit [csinál], például azt sem tudom, hogy apukám konkrétan mit csinál. Azt tudom, hogy számítógépen valamit, de így ( B csoport) Kata: Apa, ő valami ilyesmit tanult, nem tudom. Mérnök informatikus talán. Azt hiszem. Vivi: Hát igazából nem nagyon tudom, hogy mi az, hogy mérnök, úgyhogy, nem is fogok ezért menni. ( C csoport)

7 FIGYELEMFELKELTŐ ESZKÖZÖK A műszaki képzésre és szakmákra vonatkozó tudás növelése A személyes és közvetlen információszerzés fontossága: Nyílt napok Alumni diákok előadásai eredeti középiskolájukban Mérnöknők előadásai Lányok napja

8 FIGYELEMFELKELTŐ ESZKÖZ: LÁNYOK NAPJA Igény a (műszaki) szakmák bemutatására: András: Én úgy látom, hogy A lányok úgy vannak, hogy most érettségiznek, és azt se tudja, mihez fog kezdeni az életben, mert nincs előtte egy mintakép. Látja hogy a szülőnek mi a foglalkozása, mondjuk egy irodában dolgozik, de ez neki már vagy nem vonzó, vagy igény nem lesz rá a későbbiekben... És szétnéz és nem lát, tehát nem talál. Tehát így valami program biztos jó lenne nekik, ahol bemutatnák, hogy mégis milyen lehetőségek közül lehetne választani és milyen irányban, mire van igény. Lilla: Szerintem mindenképpen fontos lehetőség kínálni valamit, mondjuk, hogy bemehessenek az érdeklődők egy-egy napra egy munkahelyre, és akkor megnézni. Hogy megpróbálnak együtt dolgozni, mert szerintem nagyon fontos az, hogy tényleg úgy a lányok lássák, hogy egyáltalán mit csinál, hogyan működik. És ezt szerintem legjobban úgy lehet, hogyha rendesen beavatjuk őket. ( C csoport)

9 KONKLÚZIÓ KÖZÉPISKOLAI FÁZIS A hátráltató tényezők leküzdésének nehézsége: a gyermekkori és iskolai szocializáció Reményre okot adó tényező: a tájékozatlanság megszüntetése Közérthető információk, internetes oldal Személyes és közvetlen informálódás lehetőségeinek megteremtése Lányok napja

10 A KUTATÁSRÓL ÓBUDAI EGYETEMI FÁZIS Milyen helyzettel szembesülnek a női hallgatók, ha bekerülnek a műszaki felsőoktatásba? Milyen viszonyulásokkal találkoznak a szervezeten (egyetemen) belül és kívül? Fókuszcsoportosés egyéni interjúk hallgatókkal 3 db 6-7 fős csoport I., II., III. éves hallgatónőkkel, akik gépészmérnöki, villamosmérnöki vagy informatikai képzésben vesznek részt 5-5 tanárral egyéni interjú ugyanezen karokon

11 EREDMÉNYEK -SZERVEZETEN KÍVÜLI TAPASZTALATOK Sok esetben jelen van minta műszaki hagyomány a családban, a társnál SZÜLŐK esetében vegyes reakciók a pályaválasztásnál: támogatás vagy a nem miatt nem tartották megvalósíthatónak, fiútestvérrel szemben nem vették természetesnek: Betti: - néha próbálgatott így tanítani minket a programozásra, és azt vette észre, hogy ahhoz is több tehetségem van, mint a testvéremnek, úgyhogy úgy gondolta, hogy menjek el gépészmérnöknek.. ( B csoport) Lénának támogatták választását, mert valaki viszi tovább azt a vonalat a családban. (A csoport) Panni: -Nekem inkább ellenezték, tehát hogy így, ne már, azért mégis csak lány vagy, mit akarsz ott csinálni, tehát neked semmi esélyed ott.... Az teljesen rendben volt, [a bátyám] gépészmérnöki jelentkezése, de hogy én mit akarok ott csinálni, azt nem tudták. ( C csoport) V1

12 Slide 11 V1??? nem világos fogalmazás Vali, 3/8/2015

13 SZERVEZETEN KÍVÜLI TAPASZTALATOK FOLYT. TÁGABB KÖRNYEZET: idegenkedés, rendszeresenmegütközés Szonja: -női informatikus vagy, hm az olyan, mint a tengeri malac, se nem tengeri, se nem malac, vagy te most nő, vagy férfi, vagy izé vagy. Lehervad az emberek arcán a mosoly főleg a fiúkéról, hogy informatikus vagy, az olyan furcsa. Még ha nem is ciki, olyan idegen egy nőtől, és ugye a társadalom, ami idegen valamitől azt nem igazán szereti. ( C csoport) Angi: - mivel én motorszerelőként dolgoztam és a főnökeim, nagy férfiemberek Egyszerűen nem fogadták el, hogy én tudok valamit is. Tehát ez volt a motivációm, hogy, hogy igen is meg tudjam csinálni azt, amit ők is.tehát, hogy fogadjanak el ebben a szakmában, mert tényleg ott állt mindig mellettem, pedig mindent tökéletesen csinálok... De volt olyan is, hogy elmentem a HD-ba felvételire, csak azért hívtak be, hogy megnézzenek, hogy tényleg valóban. És, éslementünk a műhelybe körbemutogatott mindent az ember és hatszor megkérdezte, hogy de tényleg tudsz hegeszteni? ( C csoport)

14 SZERVEZETEN KÍVÜLI TAPASZTALATOK FOLYT. Erős elhatározás negatív hozzáállások nem eltántorító tényező számukra: Fruzsi: - annyira vonzott, hogy nem érdekelt volna az se, ha azt mondja mindenki, hogy hülye vagyok ( C csoport) Hitetlenkedésre reakció bizonyítási vágy Panni: Mondom, hát nem baj, majd meglátjuk, hogy ki nevetavégén. ( C csoport)

15 SZERVEZETEN BELÜLI TAPASZTALATOK Csodálkozó hozzáállás Évi: -Mindenkitől visszakaptuk, hogy úristen, te, lányként?! Bianka: - Ti ezt tényleg komolyan gondoltátok? Évi: -A mai napig együtt haladunk velük, de azért a mai napig kérdezgetik, hogy miért. ( B csoport) V2

16 Slide 14 V2 következő dián is rajta van! Vali, 3/8/2015

17 SZERVEZETEN BELÜLI TAPASZTALATOK FOLYT. Bizonyítási vágy, nagyobb teljesítményre való motiváltság megjelenése a férfitöbbségű közeg hatására: Móni: -Mondjuk, engem az spannol, jobbnak lenni a fiúknál. Többen egyszerre: - Igen. Timi: -Tényleg, amikor nem nézik ki belőled, hogy tudsz esztergálni, de azért odaállsz, és te jobb vagy, mint a többiek, azért szerintem, az nagyon nagy pluszlökést ad. Móni: -Van, mikor utálok bemenni az iskolába, de amikor van egy-egy ilyen sikerélménye az embernek, az szerintem nagyon sokat számít. ( A csoport)

18 SZERVEZETEN BELÜLI TAPASZTALATOK FOLYT. FÉRFIHALLGATÓKRÓL vegyes vélemények, eltérőek az egyes szakok hallgatói között Egyeseknél nagy segítőkészség, másoknál udvariatlan, bárdolatlan, bunkó viselkedés Lekicsinylő hozzászólások, nemi sztereotípiákat tartalmazó viccek nem mindenkit zavarnak: Móni: -Hát azért én megkaptam már azt, hogy lánynak a helye a konyhában van Móni: - a fiúk egyáltalán nem nyitnak felénk. Jó, vagyunk tízen lányok, de hogy semennyire. Tehát, nekem például nagyon rossz érzés az, amikor arra várunk, hogy mondjuk, bemegyünk valahova, egy terembe és bámulnak végig, de nem köszönne oda, meg semmi és levegőnek néznek. ( A csoport) Mária: -Van ismerősöm, egy fiú és azt mondta, hogy nagyon alázzák ott (azon a műszaki képzésen) a lányokat. Úgymond. Léna: -Érdekes, itt meg beengednek a fiúk előrébb, tényleg így félreállnak az útból, hogy menjél be. Klára: -Fölkarolnak inkább itt a srácok, és a tenyerükön hordozzák itt a csajokat ( A csoport)

19 SZERVEZETEN BELÜLI TAPASZTALATOK FOLYT. NŐI HALLGATÓK PERCEPCIÓJA A TÖBBI NŐI HALLGATÓRA VONATKOZÓAN: Alacsonyabb évfolyamra, más képzésre járó hallgatónők kapcsán negatív vélemények Néha sztereotipikus gondolkodásmód a hallgatónő társakkal szemben Szolidaritás nem jelent meg: Szonja: - három lányka, csajszi, ült egy asztalnál az aulában, ugye. Tudjátok, és körmöt festettek. A barátnőimmel, volt nálunk laptop és jól van csajok, most megmutatjuk. És leültünk oda eléjük, és Lanpartyztunka három laptoppal, míg ők festették a körmüket. És, ésa fiúk meg így megálltak, és így úristen, mekkora szakadék. ( C csoport)

20 SZERVEZETEN BELÜLI TAPASZTALATOK FOLYT. TANÁROK RÉSZÉRŐL nagyobb segítőkészség, kiemelt figyelem Előfordul a feltételezés, hogy rosszabb teljesítményre képes a női hallgató, így tőle kevesebbet várnak el: Léna: éppen ugyanúgy odamegy vizsga közbenegy fiúhoz is segíteni, de hozzám mindig odajön... Tehát, addig nem megy el, amíg én rá nem jöttem. ( A csoport) Bianka: Én mondjuk könnyebb beadandót kaptam és mondta: ez magának jó lesz, ezt megírja magának bárki a folyosón fejből, még a portás is. ( B csoport) Mindegyik karon találkoztak olyan tanári véleményekkel is, hogy egy nőnek nem való a mérnöki pálya: Évi: egy nő ne legyen mérnök ( B csoport) Mandi: két tanár is azt vallja, hogy a nőnek informatikai pályán nincs helye ( C csoport) Viccelődés, tisztelt uraim tanári korrekciók, nem érezték nagy problémának a hallgatónők Egy-két esetben többet kellett teljesítenie a női hallgatónak

21 EGYETEMI TANÁRI INTERJÚK EREDMÉNYEI A NŐI HALLGATÓK HIÁNYÁNAK OKAI Biológiai okok, foglalkozások nemi szegregációja, nemi sztereotípiák egy férfi nem lenne képes kilenc hónapig babát hordani a hasában. a mosogatás női szakma, a mérnök az egy férfi szakma a lányok babáznak, a fiúk meg autóval játszanak kicsi korukban, tehát én azt hiszem, hogy itt is lehet valami alapvető különbség. az az elvárás a férfival szemben csinálja meg otthon, javítsa meg amit javítani kell ezek a sztereotípiák még nagyon mélyen élnek a társadalomban

22 TANÁRI INTERJÚK EREDMÉNYEI FOLYT. A NŐI HALLGATÓK HIÁNYÁNAK OKAI Eltérő nemi szerepek nyilván lányoknak a jövőképe az anyukának a múltjában gyökerezik valahol És anyu még nem mutat gépészmérnökpályát. ha valaki tisztességesen mamaként működik, akkor nincs mese, ugye akkor, tudomásul kell venni azt, hogy az ember lemarad

23 TANÁRI INTERJÚK EREDMÉNYEI FOLYT. EGYETEMI TELJESÍTMÉNY a lány hallgatók általában sikeresen teljesítenek, azon kevés lány aki megjelenik, ők általában teljesítik is az adott kurzust. végig mondtam a fiúknak, hogy nagyon vigyázzanak a kislányokra, mert ha jegyzetelnek, az nagyon nagy kincs a vizsgaidőszakban az a csoport ahol legalább egy lány van, ott valamitől nagyobb a béke. Jobban összetartanak

24 TANÁRI INTERJÚK EREDMÉNYEI FOLYT. ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSEK MEGÍTÉLÉSE Hál isten, nem fiúkat sem ösztönözzük Ha fiú jön, fiú jön, ha lány jön, lány jön, de külön olyan akció, ami arra vonatkozna, hogy a lányokat külön megnyerni, ilyen eddig nem volt. Be kéne mutatni sikereseket, akik ezen a szakmán végeztek, ezen a pályán végeztek, és most akár vezetők lettek, akár vezetők, tervezők, ez biztos segítene. Biztos segítene.

25 KONKLÚZIÓ EGYETEMI FÁZIS Fontosak a műszaki képzést választott hallgatónők tapasztalatai; más középiskolai diáklányok nagyon bizonytalanoka negatív hozzáállás miatt és nagyon tájékozatlanok a műszaki szakmákról Elsőéves hallgatónők tapasztalatai rendkívül negatívak a férfitársaik kapcsán, a képzés feladásán is gondolkodnak Lekicsinylő hozzászólások, sztereotípiákat tartalmazó viccek a nemi sztereotípiákat megerősíthetik A hallgatónők helyzete az erős aránytalanság miatt visszás: különcként (token) kezelik, vagy rivaldafénybe állítják őket, ami kedvezőtlen lehet teljesítményükre

26 KONKLÚZIÓ EGYETEMI FÁZIS A tanárok nem látják a szükségét és lehetőségét a hallgatónői létszám növelésének A hallgatónőket gyakorta családi feladatok elvégzéséhez kapcsolják, másodrendű egyetemi hallgatót kreálnak belőlük A szegregáció elfogadása mellett a legjobb hallgatók sokszor a nők közül kerülnek ki A hallgatónők szociális tulajdonságai kedvező hatást gyakorolnak a fiútársakra, ezt elősegíti a hallgatónők arányának növelése

27 KONKLÚZIÓ JAVASLATOK Kulcsfontosságúszerepe és érdeke lehet az egyetemnek, hogy foglalkozzon a diáklányok megszólításával, mentorálásával Fontos a tanárok és hallgatók bevonása, érzékenyítése a genderegyenlőtlenség problémáira Lényeges a kapcsolatfelvétel a mérnöknőket nagyszámban alkalmazó cégekkel

28 Köszönöm a figyelmet! szekeres.valeria@kgk.uni-obuda.hu