BALOGH ÁGNES NÉPI GYERMEKJÁTÉK ÉS A NÉPTÁNC FEJLESZTŐ HATÁSA
|
|
- Márk Lakatos
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1
2
3 BALOGH ÁGNES NÉPI GYERMEKJÁTÉK ÉS A NÉPTÁNC FEJLESZTŐ HATÁSA 2017
4 2
5 Tartalom Előszó... 5 A játék fogalma... 7 Lélektani szerep... 7 Társadalmi szerep... 8 Játékok rendszerezése... 9 Játéktípusok I. Eszközös játékok Tárgykészítő játékok Sportjellegű népi játékok II. Mozgásos játékok Ölbéli gyermekjátékok Fogócskák Vonulások III. Szellemi ügyességi játékok IV. Párválasztó játékok Párválasztó körjátékok Leánykérő játékok Párválasztó társasjátékok V. Mondókák Természetmondókák Növénymondókák Állatmondókák VI. Kiolvasók, kiszámolók Játék és a tánc tanítása Tanítás célja
6 2.Tanítási módszerek Milyen legyen egy-egy foglalkozás? Tánc és a játék pozitív hatása a gyerekekre A néptánc fejlesztő hatása Felhasznált szakirodalom
7 Előszó A gyermekjátékok a szellemi néprajz kincsei közt foglalnak helyet. Fontosságukról ezt írja Kodály Zoltán: Aki nem szereti a magyar népet, leghamarább a gyermeken át fogja megszeretni, amint e játékok varázslatos kaleidoszkópjából felé sugárzó, s a pajkos hetykeségtől gyengéd ellágyulásig váltakozó száz arcát figyeli és megismeri. Ezért a nevelő nem lehet el e játékok beható ismerete nélkül. Szomorú gyermekkora nyomait holtáig viseli, aki úgy nőtt föl, hogy nem része bennük. Annak nincs sürgősebb teendője, mint utólag megtanulni, beleélni magát, mert enélkül nem férkőzik a gyermek lelkéhez. 5
8 Szintén ő írta a következő sorokat is. Másrészt nagy e játékok tisztán emberi értéke is: fokozzák a társas érzést, életörömöt. A mai gyermek koravénsége ellen nincs más jobb orvosság. Nálunk már az óvodából kinőtt gyermek sem igen tartja magához valónak a játékot. Ezt ne nagyjuk annyiba. Bátorítsuk fel a nagyobbakat is: ne restelljék, ha kedvük telik benne. Minél hosszabb a gyermekkor, annál harmonikusabb és boldogabb lesz a felnőtt élete. 6
9 Ajáték fogalma Mit is nevezünk játéknak? A játék a munkával ellentétben, olyan időtöltés, melyet szórakozás képpen végzünk szabadon. A játéknak fontos pszichológiai és társadalmi szerepe van. Mondhatjuk, hogy a népi játékok jellemzője sokan és hosszú ideig - játszották. Kialakulásuk és funkciójuk alapján megkülönböztethetőek más játékoktól. Meghatározó szerepe van a hagyományos kultúrában. Lélektani szerep A hagyományos falusi társadalomban a kisbabát már megszületésétől fogva körül vette a játék. Szülők, nagyszülők, testvérek énekkel altatták, mondókákat mondtak, amin keresztül megismerte testrészeit és annak mozgatását. (lábat lógázták, arcsimogatás, táncoltatták, térden lovagoltatták, tapsoltatták). Tárgyakkal, anyagokkal és a játékok keresztül 7
10 ismerkedhettek meg. A játékon keresztül kialakult önértékelésük, egy egészséges önbizalom, ami nagyon fontos a személyiség fejlődésében. Társadalmi szerep A játék amellett, hogy kedvtelés és sport egy időben, előkészíti a gyermeket az életre is. Elmélyíti a gyermek érzelmeit, növeli esztétikai érzékét, megmozgatja fantáziáját, fejleszti testi erejét, ügyességét, bátorságra, óvatosságra, kitartásra neveli. Növeli életörömét, fejleszti rögtönzőkészségét, és serkentőleg hat zenei készségének kialakulására. A gyermek a játékszabályok betartásával kénytelen magát alávetni a közösség törvényeinek, ami nem kis mértékben növeli benne a felelősségérzetet. A gyermek mindenképpen megtanulta, hogy célja eléréséhez fontos a csapatmunka, megtanult kapcsolatokat kialakítani és a közösségben viselkedni, ami hozzátartozik az adott társadalom kultúrájának 8
11 elsajátításához: ezt nevezzük a társadalomba való beilleszkedésnek. Játékok rendszerezése A magyar népi játékok kutatása mintegy 200 évre tekinthet vissza. A nagy mennyiségű népi játékok anyagát valamilyen módon rendszerezni kellett. Dallam szerinti rendszerezése Járdányi Pál nevéhez kötődik. Dallama viszont kevesebb játéknak van, mint szövege. Az énekes-táncos játékok térforma szerinti csoportosítását Igaz Mária dolgozta ki. Mivel az énekes játékok között sincs mindegyiknek meghatározott térformája, ezért ez sem bizonyult megoldásnak. Következő szempont az életkor szerinti felosztása volt. Azonban vannak olyan játékok, melyeket csak 3-6 éveseknek guggolós játékok lehet tanítani. A fogócskás játékokat játszották kicsik és nagyok is, sőt 9
12 együtt is játszották. Ez szintén bonyolultabbá tette a játékok rendszerezését. További fontos a földrajzi szempont is, hogy a játékokat melyik vidéken játsszák. Ha nincs nagy eltérés a különböző területeken játszott játékok között, de a tájegységi ízeket érdemes megőrizni. Végül Kerényi György valósította meg a játékok rendszerezését játékcselekmény szerint. Az olykor szerteágazó cselekmény helyett célszerűbb volt a játék lényegét a dallammag mintájára a játékmagot tekinteni alapnak. Mint a népi kultúra minden része, így a játék is változatokban él. Ez azt jelenti, hogy ahogyan a népdaloknak, úgy minden játéknak is van egy tipikus formája és több-kevesebb változata. A típusrendszer ennek megfelelően egyetlen játékforma változatait foglalja magába. A típusrendnek a fajtái: az eszközös, a mozgásos, a szellemi és a párválasztó játékok, amelyet a hozzájuk csatlakozó mondókák és kiolvasók egészítenek ki. 10
13 A népi játékok leglényegesebb alkotórésze a játékcselekmény, mely a legjellegzetesebb gesztusokat, mozdulatokat és mozgásváltozásokat jelenti, amelyek a szöveggel szoros kapcsolatban vannak. A szöveg fordulatai, felszólításai, csattanói a cselekménnyel együtt fejezik ki a játék tartalmát. Az énekes játékok dallamból, szövegből, térformát alkotó mozgásból, színjátékszerű cselekményből illeszkednek, vagyis a szöveg és a mozgás valamilyen cselekményt szemléltet. A játékok cselekménye általában bevezető résszel indul, melyhez rendszerint egyenletes mozgás kapcsolódik: körben járás, vonulás stb. E mozgásformák általában újabb mozgássorral folytatódnak, csigába ki-betekeredés, vagy pl. a hidas játékoknál ki jobbra, ki balra kerül, és az angyalokördögök egymás erejét próbálgatják, egymást húzzák, vagy csipkedik. Rendszerint valamilyen csattanó vagy csúcspont zárja a játékcselekményt, amely lehet hirtelen mozdulatváltás (pl. irányváltás), szerepcsere, vagy egy felszólítás, kérdés, stb. 11
14 Játéktípusok I. Eszközös játékok A játékok egy részében a legfontosabb az, hogy mi történik a játékeszközzel/játékszerrel. Nem csupán arról van szó, hogy a játékban szereplejen eszköz, hanem arról, hogy az legyen a játék központja, magja. 12
15 eszközzel a játszó kellő ügyességgel tudjon bánni. Vannak, olyan játékok melyet egyedül játszható, pl. lapos kavics ugratása a víz felett, csigázás. Az eszközös ügyességi játékok legnagyobb csoportját a labdajátékok alkotják. Pl. elkapós, kidobós formák, melyeket csoportosan lehet játszani. Az eszközös ügyességi játékokban az a lényeg, hogy valamely 1. Tárgykészítő játékok - Figurák agyagból készített figurák - Díszek - növényekből koszorú fonása - Járművek - fából szekér készítése - Fegyverek levéllel való durrantás - Hangszerek búza, gyermekláncfű, hagyma szárából 2. Sportjellegű népi játékok Sport jellegű népi játékok csak annyiban különböznek a sportoktól, 13
16 hogy nincs nemzetközileg elfogadott játékszabálya. A többi folklórműfajhoz hasonlóan egy-egy falun belül is lehet több változatát találni a játékoknak. Több olyan sport van, melynek a népi játék az alapja. Az egykori Magyarországon is nagy népszerűségnek örvendő Méta játék például a baseball alapjátékának tekinthető. Sportjellegű népi játékaink egy része a pásztorkultúrában gyökerezik. Nevében is mutatja ezt a csülközés és a kanászos játék. Kanászos Körbejárva háromig, illetve ötig számolnak, vagy ezt mondják 14
17 Csira pata pálinka, pálinka, Tüske ment a lábomba, lábomba, Vegyétek ki! (Szany, Sopron m.; Borvendég E. gy. 1952) Krumplit főzünk a disznóknak, Kását meg a malacoknak, Hű, trüccs kanász! (Dávod, Bács-Bodrog m.; Kiss L. gy. 1961) 15
18 A végén szétszaladnak, mindenki foglal magának egy gödröt, amelybe beledugja a botja végét, s akinek nem jut, az a kanász. A labdát valaki kiüti a középső gödörből, a kanász pedig igyekszik oda visszahajtani. A többiek azonban állandóan elütik: ilyenkor természetesen üres marad a saját gödrük, a kanász pedig szalad elfoglalni. Ha sikerül, a másik játékos lesz a kanász. II. Mozgásos játékok Természetesen valamennyi játékban előfordul valamiféle mozgás, még az ülve játszottakban is. 16
19 1. Ölbéli gyermekjátékok A legkisebbek játékaihoz szükség van egy játszótársra, egy felnőttre vagy egy nagyobb gyermekre. Ölbéli játékok dallamvilága és cselekményei mind a kisbabához alkalmazkodnak, az ő szókincsének, szórakozásának felelnek meg. A kisgyerek első játékai azok, melyeket a felnőttek játszanak vele: simogatással, csiklandozással, egyszerű, 1 2 soros mondókákkal mulattatják, csitítják. Ciróka, maróka, Mit főztél? Kását! Hova tetted? Pad alá! Szomszédasszony kiscicája megette! Csikk-makk-makk-makk! (Bezi, Győr m.; Borbély J. gy. 1967) 17
20 Az ujjasdi gyakran összekapcsolódik a tenyeresdivel. A gyerekek nagyobbacska korukban is szeretik. A kisgyerek ujjait a hüvelykujjtól kezdve kiszámolják, majd a tenyerébe köröket rajzolnak ( Kerekecske, gombocska ), s a végén ujjukkal a karján fölfelé szaladva ( Erre, erre, erre ) megcsiklandozzák a hónalját. A szöveget vagy dallamos hanglejtéssel (megközelítőleg s-m vagy r-d hangokon), vagy csak szavalva mondják: Ez elment vadászni, Ez meglőtte, Ez hazavitte, Ez megsütötte, Ez az icike-picike mind megette! Kerekecske gombocska, Hová szalad a nyulacska? Zöld erdőbe, zöld mezőbe, Erre, erre, erre, Ide szalad a nyulacska! (Gúta, Komárom m.; Harmathné gy. 1971) 18
21 Nagyobbacska, legalábbis már ülni tudó gyerekkel játsszák a höcögtetőt, de a gyerekek még később is élvezik. A kicsit a felnőtt a térdére ülteti, és lábát fölle mozgatva lovagoltatja. Hőc, hőc, katona, Ketten ülünk a lóra, Szénát, zabot a lónak, Abrakot a csikónak, Nagyot ugrik Lacónak! 2. Fogócskák Valamennyi fogócskás játék lényege, hogy az egyik gyerek megfogja 19
22 a másikat, de ez a játékmag a legkülönbözőbb szövegekkel, dallamokkal, térformákkal, kiegészítő elemekkel bővül. 3. Vonulások Elsősorban a nagylányok játékai volt. Régebben, tavasszal vagy vasárnap délutánonként végigmentek a falun, vonultak vagy szaladtak. Ilyen játékokat pl. a Tekeredik a kígyó, Csivirintem- csavarintom szomszéd asszony kontyát. A bújó -vonuló játék / Bújj,bújj zöld ág.., Hold, hold fényes lánc.., olyan, mint a vasárnap délutáni leányséta kötöttebb formában. 20
23 21
24 III. Szellemi ügyességi játékok A játékok egy részéhez szükséges, hogy a résztvevők jó memóriával, gyors reagálási képességgel elegendő leleményességgel, önuralommal, tudással rendelkezzenek. Szellemi játékokat minden korosztállyal lehet játszani. Ezekkel a játékokkal elsősorban a gyerekek szellemi képességeit, gondolkodását lehet fejleszteni. Különböző mondókák alkalmazásával, beszédkészségét, memóriafejlesztését tudjuk segíteni. A különböző játékok (csendkirály) segítségével a gyerekeket önfegyelemre neveljük. A szellemi játékok hat típusa: a) szellemi ügyességi játékok b) beugratós játékok c) kitalálós játékok d) rejtő játékok 22
25 e) kereső játékok f) tiltó játékok Leggyakrabban szobában, fonóban játszották őket. Pl. A Húzd meg, ereszd meg! A játékosnak az ellenkezőjét kell tenni, mint amit a keverő mond. Könnyű eltéveszteni, mert gondolkodásra nincs idő, ilyenkor zálogot kell adni. Húzd meg, ereszd meg! (Hévizgyörk, Pest m.; Hintalan Lázár 1980: 190 nyomán) Ezeket mindenhol igen kedvelték. Az ügyetleneket 23
26 vagy lustákat kifigurázták, nevetséges helyzetbe hozták: székhez kötözték, leöntötték vízzel stb. E spontán beugratásokon kívül voltak kötött becsapós játékok is, melyeket rendszerint olyanokkal játszották, akik először voltak a társaságban (pl. a fonóban). Ilyenformán mintegy felavatták az új tagot. IV. Párválasztó játékok A gyerekek életében is fontosak voltak az érzelmi kapcsolatok, úgy, mint a nagyobbak vagy a felnőtteknél. A párválasztó játékok általában az érzelmi kapcsolatokat tükrözik. Ezeket a játékokat érdekes módon csak a lányok játszották, talán mert férfihoz nem illőnek tartották. 24
27 1. Párválasztó körjátékok Szinte minden körjáték ebbe a típusba tartozik. Minden játékban körben állnak és egy valaki pedig a kör közepére, majd a dal megfelelő helyénél párt választanak. A Kis kacsa fürdik kifordulós játékokhoz énekelt változata rövidebb, de lehet hosszú párválasztó játékdalfüzérek kezdődarabja is. Kis kacsa fürdik Fekete tóba, Anyjához készül Lengyelországba, 25
28 Hej, bögyem, bögyem, Szép lánybarátom, Akit szeretsz, azt vedd be! Ezt szeretem, Ezt kedvelem, Ez az én édesem, Adjon Isten Lassú esőt, Mossa össze Mind a kettőt. Táncra, a Tisza partjára, Ha pénz volna, csörgene, rózsa volna, illene, Mégis kifordulna, Kállóba fújják, Debrecenbe járják, A kassai lányok Csak azt kiabálják, Kertem alatt íródiák, Eredj ki pokolba, Tálat törtem, Elroppantam, Szita-szita péntek, Szillárom csütörtök, Dob szerda! (Sály, Borsod m.; Barsi E., Borsai I. gy. 1972) 26
29 Lánc, lánc, eszterlánc, eszterlánci cérna, cérna volna, selyem volna, mégis kifordulna. Pénz volna karika,karika forduljon ki Marika,Marika Marikának lánca. A Csillag Julis a palócvidéken ismert játékdal, a máshonnan származó változatok a palóc kirajzásra engednek következtetni. Körbeállunk, és kiválasztunk valakit, aki a kör közepére áll. 27
30 Énekeljük: A "Fekete konkoly" szövegnél a középen álló választ valakit, beviszi a kör közepére, és táncol vele a dal dal végéig. Azután az marad bent, akit választott, és legközelebb ő választ valaki mást. 1. Csillag Julis, tudom a nevedet, Vesd rám, rózsám, fekete szemedet, Érted vagyok halálos beteges, Hogy tudjam meg, hogy szeretsz engemet. Konkolylevél, tiszta búza, Majd kinyílik az ibolya, Az ibolyát akkor szedik, Mikor reggel harmat esik. 28
31 2. Én az uram nem szeretem, Én a csókját nem kedvelem, Ifiú csók illet engem, Barna legény kéret engem. 3. Ha kéretne, bár elvenne, Papiros papucsot venne, Aranylánccal tizenkettőt, Három tarajos féketőt. 4. Három háznál hat kemence, Összejártam, még sincs este, Ha nincs este, van menyecske, Egy szem kincsem teremtette. (Középtúr, Hont m.; Békefi A. gy. 1951) 29
32 A párna- vagy kendőtáncot lakodalomban játsszák felnőtt lányok, legények. Körbe állnak, a zenekar muzsikál, s egyvalaki táncol a kör közepén. Kezében van egy párna vagy kendő, amit húz a földön. Akit táncba hív, annak rá kell lépnie. Ha sikerül, megcsókolják egymást és szerepet cserélnek. A lányok mindig legényt, a legények lányt választanak. 30
33 Kendőtánc (Mád, Zemplén m.; MNT III/B 468) 2. Leánykérő játékok A leánykérő játékok túlnyomó többsége várkörjáték, a cselekmény és a szöveg is a háztűznézőre, leánykérésre utal. A hagyományban ezeket a játékokat csak a nagyobb lányok játszották. A lakodalmas házat királyi háznak, vagy várnak hívták s az örömanyát királynénak. Ezért a háztűznézés várjárás, melyet először 31
34 egymaga, azután másod-, harmad- stb. magával tsz meg a vőlegény... A körben álló leányok jelképezik a várat, középen áll az anya, kívül jár a kérő. A Méz, méz, méz játékban az anya felső szoknyáját a lányai szépen fölfogják. Mindenki énekel: Méz, méz, méz, Termett méz, Termett méznek ága, Annak lehajlása, Az az áldott bor, Ki mindennap forr, Ha jót iszol belőle, A torkodra forr. (Mátraverebély, Nógrád m.; Borvendég E. gy. 1953) 32
35 A kérő megáll, és egyik lánynak a vállára teszi a kezét. Az anya és a kérő felelgetnek: Mit kerülöd, mit fordulod az én házam táját? Azt kerülöm, azt fordulom a te házad táját mert igen megszerettem (pl. Marika) lányod. Nem adhatom a lányomat aranyhintó nélkül, kisujját sem mutathatom aranygyűrű nélkül. Megles A kérő ekkor a lány mögé áll, megfogja a kezét vagy a szoknyáját, és most már ketten járnak körbe. Mindenki énekel: Itt viszik az öreg Biborkáné lányát, Bíborba, bársonyba, gyöngyöskoszorúba, aranyos hintóba, Sárga bugyogóba. (Mátraverebély, Nógrád m.; Borvendég E. gy. 1953) 33
36 Ezután újrakezdik a játékot, és addig játszanak, míg a kérő minden lányt el nem visz. 3. Párválasztó társasjátékok Régebben ezeket a játékokat leginkább fonójátékoknak nevezték, mert leggyakrabban ott játszották. A fonó az ahol a legtöbb alkalommal találkoznak a fiúk és lányok. Szinte minden játék lényege az volt, hogy fiúk és lányok között kialakult vonzódások váljanak nyilvánvalóvá. A Kútba estem játékban egy lány vagy legény a szoba közepére ül egy székre. Ő kezdi a beszédet: 34
37 Kútba estem! A többiek kórusban kérdezik: Hány ölesbe? (pl. 3 ölesbe!) Ki húzzon ki? (pl. Bözsi!) (Kaposvár, Somogy m.; Tamás J. gy. 1953) Akinek a nevét mondja, az odamegy hozzá és annyiszor megcsókolja, ahány ölesnek mondta a kutat. Ezután cserélnek, és folytatódik a játék. A fiúk természetesen lánynevet, a lányok fiúnevet mondanak. 35
38 Lakodalomban éjfél után játsszák a székes játékot. Valaki leül egy székre, egy másik a székhordó, aki tánclépéssel az ülő elé hordja a többieket: ha az lány, akkor a legényeket, ha legény, akkor a lányokat. Eközben a zenekar folyamatosan muzsikál. Az ülő vagy elfogadja, vagy visszautasítja, akit felkínálnak neki. Akit elfogad, azzal táncol egyet, majd helyet cserélnek. Széki lakodalom 36
39 V. Mondókák Bármikor lehet őket játszani amikor eszükbe jut a kicsiknek, vagy a nagyobbaknak, vagy a felnőtteknek. A mondókáknak csak akkor van értelmük, ha az a bizonyos alkalom eljön, melyhez kapcsolódnak: naphívogatót csak akkor mondanak, ha rossz idő van és elő akarjuk csalogatni a napot, csigamondókát csak akkor, amikor csigát találtunk. 1. Természetmondókák A mondókákra jellemző a környező világgal való beszélgetés a nap, eső a különféle állatok megszólaltatása, a tárgyak megszemélyesítése. Úgy gondolták, hogy az eső nem csak anövényeket növeszti meg, hanem a gyerekeket 37
40 is...zab szaporodjék búza bokrosodnék.., hanem a hajukat is...az én hajam olyan legyen, mint a csikó farka, még annál is hosszabb, mint a Duna hossza! Ess eső, ess, holnap délig ess, Zab szaporodjék, búza bokrosodjék, Az én hajam olyan legyen, mint a csikó farka, Még annál is hosszabb, Mint a Duna hossza. 38
41 Süss fel nap, Szent György nap, Kertek alatt a kis bárány Majd meg fagy! 2. Növénymondókák Ide azok a mondókák tartoznak, melyek egy bizonyos növényhez szólnak, elmondásuk alkalma az, hogy azzal a növénnyel találkoznak. Ha akáclevelet találunk, egyenként letéphetjük a leveleket és közben mondjuk: Élek, halok, ha meghalok, 39
42 Esztendőre feltámadok. Akáclevélen kiolvashatjuk azt is, hogy gondol-e ránk valaki: Szeret, nem szeret, szívből, sehogy. 3. Állatmondókák Az állatmondókák, akkor hangzanak el amikor a gyerekek meglátják az illető állatot. A költöző madarakhoz fűződő mondókák tavasszal hangzanak el. A madarakhoz szóló mondókákon kívül vannak olyanok, melyek a madarak hangját utánozza. 40
43 Héja, héja, lakatos, Látom lábad ripacsos, Addig libát nem adok, Míg azt el nem takarod! Kara, kara héja, Kilenc pipénk híja, Ha nem adod vissza, Véred kutyám issza! 41
44 Katalina, Katalina, Száll el, szállj el, Jönnek a törökök, Sós kútba tesznek, Onnan is kivesznek, Kerék alá tesznek, Onnan is kivesznek, Ihol jönnek a törökök, Mindjárt agyon lőnek! 42
45 VI. Kiolvasók, kiszámolók A kiolvasók is tulajdonképpen mondókák, csak ezek a mondókák mindig a játékok előtt fordulnak elő, szoros összefüggésben állva az adott játékkal. A kiolvasók a felelősségvállalás nehéz mivoltát oldják fel, hiszen a kiolvasás végére dől el, hogy ki lesz a hunyó, ki lesz a következő fogó, stb. Ezekhez a kiszámolós mondókákhoz általában kör alakzatban játsszák és egy gyerek pedig a mondóka ritmusát követve számol az óramutató járásával egy irányba haladva egészen addig, amíg a mondóka tart. A kiválasztás történhet egyszerű módon, akire az utolsó szótag jut. 43
46 Ekedem-bekedem, bakkecske, Háromlábú menyecske, Fölmászott a toronyba, Megkérdezte, hány óra. Fél tizenhatra, Te vagy az a mafla (Kapuvár, Sopron m.; Pölöskei, Nagy, Borsai gy. 1972) Ándándénusz, Szórakáténusz, Szórakátikitaká, Ajábajá bambusz (Válaszút, Kolozs m.; Kallós Z. gy. 1953) 44
47 Játék és a tánc tanítása A gyermeki élet legtermészetesebb velejárója a különböző érzelmeket kiváltó zene, s a hozzá kapcsolódó játékos mozgás. Kodály Zoltán erre így világít rá írásában: A gyermek ösztönszerű, természetes nyelve a dal, s minél fiatalabb, annál inkább kívánja mellé a mozgást A zene és a testmozgás szerves kapcsolata: az énekes játék a szabad ég alatt ősidők óta a gyermek életének legfőbb öröme. Ez ősi játékok fenntartása elsőrendű kulturális és nemzeti érdek. Aki nem játszotta gyermekkorában a játékokat, annyival is kevésbé magyar. 45
48 1. Tanítás célja A játékok kifejezései egyszerűek, magukon viselik a gyermeki lélek őszinteségét. Frissít, üdít, fiatalít. A játéktanítás legfőbb célja, hogy élményt, szórakozást nyújtsunk a gyerekeknek. A gyermek szívesen mozog, hiszen a mozgás, a játék egyik lehetősége és örömforrása is. Magyar hagyományaink átadása a következő nemzedék számára, így biztosított ennek megőrzése. 2. Tanítási módszerek Az unatkozás régen nem volt jellemző a gyerekekre. Nem maguktól játszottak, hanem utánozták egymást, el tudták lesni a játékokat és táncokat. A falusi gyerekek a családban megtanulták, ellesték a táncot. 46
49 Az anya még járni nem tudó, karonülö gyermekét is már táncra biztatta, mondókákat és dalokat énekelt neki. Születésüktől fogja muzikálisak, fogékonyak a magyar népdalokra, népzenére. 3. Milyen legyen egy-egy foglalkozás? A foglalkozásoknak legyen eleje, közepe és vége. Eleje: Zenére egy játékos bemelegítés. Közepe: Tánctanítás, a tájegység táncához kötődő népdalok tanítása, ritmusgyakorlat lehet kézzel, lábbal és mondókával összekötve. A mondókák mellett az ugrós táncok alaplépéseit érdemes tanítani a gyerekeknek. Ez minden korosztálynak megfelel, hiszen a későbbiekben erre építkezik. 47
50 Vége: Vagy egy új népi játék tanítása, vagy pedig egy már megtanult eljátszása és népdaltanítás. Fontos, hogy tiszta forrásból tanítsunk. A próbák alkalmával igyekezzünk minél több tájegység népzenéjével, táncával megismertetni a gyerekeket. Mutassuk be a tanult tájegység viseletét, hangszerelését, földrajzi elhelyezkedését. Minden alkalommal tanítsunk egy népdalt, amit tánc közben is tudnak énekelni. 4. Tánc és a játék pozitív hatása a gyerekekre A népi játékokban előforduló mozgásformák változatos elemei a nagymozgások fejlesztésében és a fizikai állóképesség növelésében vesznek részt, pl. a járás, futás, tapsolás, guggolás, forgás, ugrás. Minden próba előtt ugyanolyan bemelegítést kell tartani, mint bármilyen 48
51 sportok esetében. Erősíteni ugyanúgy kell, hiszen a néptáncnál az egész testünket, izmainkat igénybe vesszük. Tehát óriási fizikai állóképességre van szükség. A fizikai és szellemi tevékenységen keresztül fejlődik az egyensúlyérzék is. Fokozottan érvényesül a finommotorika fejlesztésének jelentősége, az írástanulás folyamatában, mert az íróeszköz helyes használata, a kéz mozdulatainak irányítása és a szem-kéz megfelelő koordináltsága a zenei fejlesztés során is hatékonyan fejlődik. (pl. a dalok és mondókák egyenletes lüktetésének, ritmusának érzékeltetése különböző mozgásformákkal, az ujjak egymáshoz érintése, térd ütögetése, diótörés öklök összeütögetésével, tapsolás, hangszerhasználat, játékos eszközök, fejdíszek kezelése, egymásnak átadása, stb.) Az érzelmi nevelés és a szocializáció folyamatában is nyilvánvaló a zenei nevelés szerepe. A körjátékok közösségi jellege e téren sok fejlesztésre ad 49
52 lehetőséget. Énekes játék közben a gyermekek összetartozás érzete fejlődik, oldódnak gátlásaik, szabálytudatuk is csiszolódik. Mára a néptánc alapvetően csoportos műfajjá vált, így elengedhetetlen az egymás közti kommunikáció. A néptáncosok egy szoros közeget alkotnak, szinte nagycsaládként működnek. Egy ilyen közösségben sokan megtalálják önmagukat, megnyílnak a közösség felé. A tánc személyiségfejlesztő szerepe tehát megkérdőjelezhetetlen. A gondolkodást az énekes játékok változatos szövege, mozgás- és térformái, a kreativitást, képzeletet pedig zenére improvizált mozdulatokkal, mozgással, tánccal, a mondókák, mesék megzenésítésével, énekhez felhasznált, olykor improvizált hangszer kísérettel fejleszthetjük. Az anyanyelvi fejlesztés zenei lehetőségeit figyelembe véve elsősorban a szóbeli kifejező készség és a nyelvi információk megértésének fejlődésére, 50
53 másrészt pedig a beszédhibák kiküszöbölésére utalhatunk. Hiszen a mondókák, dalok egyenletes lüktetése a folyamatos beszédet készíti elő, s ezt még a szabályosan ismétlődő mozgással is fokozhatjuk. A későbbi tanulási írással, olvasással, számolással kapcsolatos nehézségek (pl. diszlexia) megelőzésére különösen a mozgás pótolhatatlan szerepének a felismerése az elsődleges. (pl. a taps, lépés, koppantás, a szöveghez alkalmazkodó ritmikus mozgás) A ritmus megéreztetéséhez szükséges tevékenység a szavakat ritmikusan tagolja, s ezzel a szótagolást, a játékos szóelemekkel a hangok kapcsolását gyakoroltatjuk, melyre bőséges példát találunk a mondókákban és az énekes játékokban egyaránt. A zene, a ritmus, a mozgás, a tánc és a játéktevékenység által olyan komplex élményben, s egyben fejlesztésben lehet részük, amelyek által érzelmi világuk sokkal gazdagabb lesz, szókincsük, ismeretük gyarapodik, mozgásuk koordináltabbá, 51
54 esztétikusabbá válik. Akit születésétől kezdve körülvesz a tiszta forrásból való zene, énekes játék, lelkileg, szellemileg is más lesz, mint azok a gyermekek, akik ebből az élményből kimaradnak. Olyan képességek, készségek alakulnak ki a gyermekekben, amelyek birtokában iskolaéretté válnak, megállják majd helyüket mind az iskolában, mind későbbi felnőtt életükben. Az eddig gyakorlati tapasztalataim ezeket igazolják. Már az egy éves korú gyermekeket is belehet vonni ebbe a tevékenységbe. Közös ölbéli játékok a szülővel. Ezek a közös játékok nagyban segítik a szülő gyerek közötti őszinte kapcsolat megalapozását, melyre a kamaszkorban nagy szükség lesz. A néptánc, népdal, népzenén keresztül kialakul bennük az igényesség is. Egyben értékhordozóvá válnak, hiszen a felnövekvő generáció lesz az aki továbbviszi, átörökíti, átadja a hagyományaink kultúráját. 52
55 A néptánc művelése nagyon összetett dolog, hiszen a táncon keresztül megismerkedhetnek a különböző tájegységek viseletével, szokásaival, népzenei kíséretével, kultúrájával, hagyományaival. Emellett rengeteg népdalt tanul az ember, ami a zenei fejlődést hihetetlen erővel és tempóval segíti. Az ember koncentrációs készségét a néptánc fejleszti a legjobban. Egyszerre hallgatunk zenét, amire énekelünk, ehhez párosul a tánc, mély igénybe veszi az agyat, hiszen minden tájegységnek megvan a sajátos tánca, figyelni kell a párra az összeállított folyamatra, koreográfiára és nem utolsósorban az előadásmódra is. Mindez egy igazi csoda, amikor már nem fárasztó, hogy egyszerre több dologra kell koncentrálni, hanem ez már ösztönös és örömöt okoz számunkra. 53
56 5. A néptánc fejlesztő hatása A néptánc az, ami a legjobban fejleszti a koncentráció készséget Ritmusérzéket Fejlődik a hallásuk Fejlődik mozgáskultúrájuk 54
57 Érdeklődési körüket nagyban befolyásolja Egészséges életmódra nevelés Néprajzi ismeretek megszerzése Érzelmi és szociális érettség fejlesztése Közösségbe való együttműködés, alkalmazkodás Önfegyelem, kitartásra való nevelés Egészséges önbizalom, személyiség fejlesztése Fizikai állóképesség növelése 55
58 56
59 Felhasznált szakirodalom Lázár Katalin: Népi játékok, Planétás Kiadó, Budapest Magyar Népzene Tára I. kötet Gyermekjátékok, Budapest Gyermekjátékok és mondókák, Gondolat, Budapest Dömötör Tekla: Magyar Néprajz VI. kötet Tamásiné Dr. Dsupin Borbála: A népi gyermekjátékok és a mozgás funkciója a gyermekek személyiségfejlődésében. 57
60 58
61 Képek a Szederinda Néptáncegyüttes életéből 59
62 60
A belső hallás fejlesztése
A belső hallás fejlesztése A belső hallás fejlettségéről dallambújtatással győződhetünk meg. A dallambújtatás azt jelenti, hogy egy dallamrészletet gondolatban énekelünk tovább, azután hangosan folytatjuk.
Kardos István (1897. december 13. 1984. október 1) a Csanád (ma Csongrád) megyei Apátfalva egyik legkiválóbb táncos egyénisége volt, aki a Dél-Alföld
Kardos István (1897. december 13. 1984. október 1) a Csanád (ma Csongrád) megyei Apátfalva egyik legkiválóbb táncos egyénisége volt, aki a Dél-Alföld töredékes, gyorsan átalakuló tánchagyományában a többi
Párválasztó játékok felhasználása az óvodában 1.
Párválasztó játékok felhasználása az óvodában 1. A párválasztó játékok között a párválasztó körjátékokat, a leánykérő játékokat és a párválasztó társasjátékokat találjuk. Az óvodában a leggyakrabban használt
Baka Judit. Tivi-tovi tács. Énekes népi gyermekjátékok. Tartalom. Tivi-tovi tács. Hej, koszorú, koszorú. Fehér liliomszál. Hatan vannak a mi lúdaink
Baka Judit Tivi-tovi tács Énekes népi gyermekjátékok Válogatás a szerző Ki játszik ilyet? című könyvéből Tartalom Tivi-tovi tács Hej, koszorú, koszorú Fehér liliomszál Hatan vannak a mi lúdaink Lopják
LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT
LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT Gyermekdalok és -játékok Óvodásoknak és kisiskolásoknak 5. rész Válogatás Petres Csaba Tücsök koma, gyere ki című gyűjteményéből Ábel Kiadó, Kolozsvár, 2007 A szerző engedélyével
Mozdulatiskola és nyelvtanulás
Mozdulatiskola és nyelvtanulás Seper Mariann A nyelvtanítás, különösen az óvodás és kisiskolás gyermekeknél, kiválóan összekapcsolható a mozgással, tánccal. Saját magam magyar és néptáncszakos tanár vagyok,
Ének, zene, énekes játék, gyermektánc (2012!) Szarka Júlia Záróvizsga máj. jún.
Ének, zene, énekes játék, gyermektánc (2012!) Szarka Júlia 2015. Záróvizsga máj. jún. "A zene erkölcsi törvény. Lelket kölcsönöz a mindenségnek, szárnyat ad az elmének, szállni tanítja a képzeletet, bájt
NÉPTÁNC 1. évfolyam. Tananyag: I.Bemelegítés, tánctechnika. II. Ritmika. III. Gyermekdalok, kiszámolók, népdalok. IV. Énekes mozgásos gyermekjátékok
NÉPTÁNC 1. évfolyam Témakörök: I.Bemelegítés, tánctechnika II. Ritmika III. Gyermekdalok, kiszámolók, népdalok IV. Énekes mozgásos gyermekjátékok V. Néptáncok Tananyag: I.Bemelegítés, tánctechnika Járás,
Testnevelés néptánc 5. évfolyam (heti 1 óra, évi 36 óra)
Testnevelés néptánc 5. évfolyam (heti 1 óra, évi 36 óra) Célok és feladatok A gyermekek közösséggé formálása, egymás elfogadás, társak egyenrangú veselkedése, tolerancia. Olyan drámajátékok bevezetése
A debrői kertek alatt (gyermekjáték / Heves vm.) A kazári piacon Bábi, Bábi, de beteg (gyermekjáték)... 2
Tartalom A debrői kertek alatt (gyermekjáték / Heves vm.)... 2 A kazári piacon... 2 Bábi, Bábi, de beteg (gyermekjáték)... 2 Búbb bújj zöld ág (magyar népdal)... 2 Elfogyott a krumplileves... 3 Elvesztettem
AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE. Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel
AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel kell rendelkeznie: o biztos kottaolvasási készség hat hangterjedelemben; o abszolút hangok ismerete kis
6. A RITMUSÉRZÉK FEJLESZTÉSE AZ ÓVODÁBAN
6. A RITMUSÉRZÉK FEJLESZTÉSE AZ ÓVODÁBAN A ritmus a zene egyik legfontosabb alkotóeleme. A ritmusérzék az a zenei képesség, amely lehetővé teszi a zene időbeli viszonyainak az érzékelését. A ritmusérzék
Német nyelv évfolyam
Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem
Tematikus terv - Tantárgyi koncentráció november Lila kiscsoport. Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés
2017. november 6-10. Lila kiscsoport Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés Anyag: Testünk projekt 1. hét. Cél: Testséma fejlesztése, tájékozódás testen, testrészek ismerete, az emberi test
2018. szeptember 24.
NTK III. évfolyam tantárgy-pedagógia előadás 2018. szeptember 24. Átmenet óvodából az iskolába A magyar zenei nevelés alapelvei, a kodályi koncepció előadó: Szesztay Zsuzsa adjunktus Az Óvodai Nevelés
23. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2015. Analitikus program
23. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2015 "A nyelv írja a szöveget, a beszéd szövi a szellemet" Kántor Zoltán A kommunikációs kompetenciák fejlesztése tanórán A. Curriculáris szempontok Analitikus program 1. Tanfolyam
Baranyai magyar gyermekjátékok
Baranyai magyar gyermekjátékok készítette: Bánfi Rita PTE-BTK angol-néprajz konzulens: Dr. Andrásfalvy Bertalan professor emeritus PTE-BTK Néprajz Kulturális Antropológia Tanszék A témaválasztásról a néphagyomány
GÖRÖG ILONA BALLADÁJA Színpadra állította Magerusan Katalin tanítónő, 1981-ben Besztercén.
GÖRÖG ILONA BALLADÁJA Színpadra állította Magerusan Katalin tanítónő, 1981-ben Besztercén. A színpad közepén lányok, fiúk körben állnak, arccal a kör közepe felé. Elől, a színpad bal oldalán, Bertalaki
MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM
MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel
Integráció családból iskolába, iskolából családba
Integráció családból iskolába, iskolából családba Nagy Ágnes konduktor-óvodapedagógus, neveléstudományi kutató, Így tedd rá oktató, foglalkozásvezető, ELTE PPK Neveléstudományi Doktori Iskola, PhD hallgató
Márványos Tamburazenekar
Márványos Tamburazenekar MŰSORAINK "Húzzad édes muzsikásom" - Magyar népi hangszerek, hangadó játékszerek bemutatója: Az interaktív előadás során a magyar népzene hangszereit mutatjuk be. Egy műsoron belül
Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés
Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Százszorszép Óvoda referenciahely: A kompetencia alapú nevelési, oktatási programot átfogóan, mintaadóan
A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap
A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
2. Az általános és a középiskolás korú gyerek testi fejlődésének és mozgásos cselekvőképességének kapcsolata.
1. Az olimpiai játékok eredete, története, kialakulásának körülményei. Ókori és újkori olimpiák. Magyarok az olimpiai versenyeken. Olimpiai szimbólumok. 2. Az általános és a középiskolás korú gyerek testi
22. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2014. Analitikus program
A nevelés egyet jelent azzal, hogy segítünk a gyermeknek valóra váltani lehetőségeit Kosztolányi Dezső 22. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2014 Differenciált oktatás, felzárkóztatás és tehetségápolás a A. Curriculáris
BABY KOCKÁK. Minden Baby kockák játékunkhoz tartozik egy szülőknek szóló, játékötleteket tartalmazó inspirációs füzet.
BABY KOCKÁK Fejlődjünk a Baby kockákkal! A Baby kockákat a kisgyerekek motorikus képességeinek fejlesztésére tervezték. A kockák egymásra helyezésével fejlődik a kézügyesség, a kezek koordinációja és egyben
Az őszi témahét programja:
Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,
A MAGYAR NÉPZENE ALAPJAI
A magyar népzene alapjai emelt szint 0801 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2009. május 2. A MAGYAR NÉPZENE ALAPJAI EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM
A zenei emlékezőképesség fejlesztése
A zenei emlékezőképesség fejlesztése A gyermek zenei emlékezete gyrsan fejlődik, igen sk élményt tárl, de az élmények mennyiségét, minőségét nehezen tudjuk ellenőrizni. A dalk éneklése már az emlékezet
CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR
TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR Tanulók: 17+1 osztály. 353+11 fő Pedagógusok: 32 álláshely Épület: 1977-ben épült, felújítva: 2003-ban és 2007-ben PROGRAMJAINK: 1. FURULYAOKTATÁS BAKÓ TIBORNÉ 2. ALSÓ TAGOZATOS KÉZMŰVES
NTP-OTKP A hazai és határon túli tehetség-kibontakoztató programok támogatása
NTP-OTKP-17-0054 A hazai és határon túli tehetség-kibontakoztató programok támogatása Nagykanizsa Központi Óvoda Hétszínvirág Tagóvodájában működő Népi játék, néptánc műhely Gyű, paci, paripa nem messze
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
PÁLYÁZATI ÖSSZEFOGLALÓ Feljött a Nap, szépen ragyog..
PÁLYÁZATI ÖSSZEFOGLALÓ Feljött a Nap, szépen ragyog.. A tehetséges fiatalok felkészítését végző, kiváló programmal dolgozó alapfokú művészetoktatási intézmények támogatása NTP- AMI 14 0076 Feljött a Nap,
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció
Javaslat az. Apátfalva népi hangszere a citera. települési értéktárba történő felvételéhez
Javaslat az Apátfalva népi hangszere a citera települési értéktárba történő felvételéhez Készítette: I. A JAVASLATTEVŐ ADATAI 1. A javaslatot benyújtó (személy/intézmény/szervezet/vállalkozás) neve: Tóth
Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/
Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos
Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY
Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY A német két tannyelvű oktatás szerves részét képezi a művészeti nevelés, mely műveltségi terület többek között az ének-zene
Tánc és dráma /modul tantárgy/
Tánc és dráma /modul tantárgy/ 5-6. évfolyam TÁNC ÉS DRÁMA 5-6. ÉVFOLYAM 1 BEVEZETŐ Tánc és dráma választható modul tantárgy 5-6. évfolyam A dráma és tánc tanítása komplex pedagógiai munka, mely a különféle
A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja
A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja írta Ravaszné Bocskay Julianna A családi napközi minőségpolitikája - 259/2002. ( XII.18.) Korm. Rendelet, a gyermekjóléti és gyermekvédelmi szolgáltatótevékenység
Tanulási kisokos szülőknek
Tanulási kisokos szülőknek Hogyan oldd meg gyermeked tanulási nehézségeit? Nagy Erika, 2015 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény alapján
Projekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig
Projekt címe Víz víz tiszta víz Időtartam:Március 8-26-ig Készítette: Kis Judit Kovács Istvánné Nagy Árpádné Téma: Vízi közlekedés Időtartam: 1 hét Külső világ tevékeny megismerése Vízi járművek Matematikai
Tömbösített tanmenet 5.o
Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális
Mozgásfejlesztő gyakorlatok otthonra
kazalkolos@varazsbetu.hu Mozgásfejlesztő gyakorlatok otthonra Mozgás a tanulási képesség javításáért Az alábbi gyakorlatok segítségével gyermeke tanulási képességét fejlesztheti. Végezzék a gyakorlatokat
Az erkölcstan tantárgy tananyaga 1. évfolyam
Az erkölcstan tantárgy tananyaga 1. évfolyam Tematikai egység címe Az én világom Társaim Ők és én Közvetlen közösségeim A család és a gyerekek Tágabb közösségeim A lakóhelyi közösség A környező világ A
Grafomotoros fejlesztés
Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok
Kisiskolás az én nevem,
1. Hallgasd meg a verset! Mondd el, kirõl szól! Kisiskolás az én nevem Kisiskolás az én nevem, ki nem hiszi, jöjjön velem. Iskolába sietek én, nem ülök már anyám ölén. Iskolában jól figyelek, ha kérdeznek,
5. AZ ÓVODAI ZENEI FOGLALKOZÁSOK SZERVEZÉSE
5. AZ ÓVODAI ZENEI FOGLALKOZÁSOK SZERVEZÉSE A sikeres óvodai zenei nevelés feltétele a céltudatos, tervszerű nevelőmunka. Egy-egy zenei foglalkozás meghatározott zenei feladatot old meg, ehhez a legmegfelelőbb
SZOLFÉZS-ZENEELMÉLET KATEGÓRIA
SZOLFÉZS-ZENEELMÉLET KATEGÓRIA A versenyzők előre elkészített kártyákat húznak az alábbi feladatokból: LAPRÓLOLVASÁSI KÉSZSÉGET MÉRŐ FELADAT: I. korcsoport Egyszólamú tonális dallam lapról éneklése max.
tut Beszprémy Katalin
A népi hagyományok oktatásának fontossága az iskolarendszerben tut Beszprémy Katalin A népi kézművesség megmaradásának záloga a mesterségbeli tudás hiteles átadása a felnövekvő nemzedékek számára, ami
Üdvözöljük a Your Dance online tánciskola világában. Élmények iskolája az otthonodban, élmények az életedben.
Üdvözöljük a Your Dance online tánciskola világában. Élmények iskolája az otthonodban, élmények az életedben. Élmények Minden ember számára fontosak az élmények, ahogy Önnek is, hiszen egy jó élmény örök
SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA
Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA A moduláris oktatási program címe: Sajátos Nevelési Igényű gyermekek zenei
TÁNC ÉS MOZGÁS. 1-4. évfolyam. (A kékkel jelölt szövegrész törlésre javasolt, a piros a beillesztett szöveg)
TÁNC ÉS MOZGÁS 1-4. évfolyam (A kékkel jelölt szövegrész törlésre javasolt, a piros a beillesztett szöveg) A zene, a mozgás, az énekes játék a gyermeki lét egyik legfőbb öröme lehetne, ha az alapfokú ismereteket
Lázár Katalin: Ölbeli gyermek játékainak felhasználása az óvodában
Lázár Katalin: Ölbeli gyermek játékainak felhasználása az óvodában Az előbbi részekben a népi játékok első tömbjében található eszközös játékokkal foglalkoztunk. A második tömb a mozgásos játékok tömbje,
KREATÍV TERÜLETEK FOGLALKOZÁSOK
KREATÍV TERÜLETEK FOGLALKOZÁSOK KÉZMŰVESSÉG FAZEKASSÁG - Honti Rita, - Szarka Szilvia A foglalkozás indításának tervezett időpontja: 2013. február A foglalkozásokon a tanulók megismerkednek: - a fazekasság
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross út 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross út 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990 SZOLNOK 2014. Nekünk minden gyermek fontos Az óvodai ének, zene, énekes játék,
SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.
TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS
FIGYELMEZTETÉS! Fulladásveszély! Apró alkatrészeket tartalmaz, ezért 3 éves kor alatt tilos! 5 éves kortól ajánlott 2-6 játékos számára
Zingo játékszabály és használati útmutató FIGYELMEZTETÉS! Fulladásveszély! Apró alkatrészeket tartalmaz, ezért 3 éves kor alatt tilos! 5+ 5 éves kortól ajánlott 2-6 játékos számára Játssz a kedvenc Zingo
Tematikus terv - Tantárgyi koncentráció 2018 április 30 május 04.- Lila kiscsoport. Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés
2018 április 30 május 04.- Lila kiscsoport Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés Anyag: Készülődés a csoportunk anyák napi ünnepségére Cél: A csoport ünnepi hangulatának a megteremtése.
TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR
TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét
A NÉPZENE ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI. (Részlet a szerző Magyar és román népzene c. jegyzetéből Erdélyi Tankönyvtanács, Kolozsvár, 1998.)
Szenik Ilona A NÉPZENE ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI (Részlet a szerző Magyar és román népzene c. jegyzetéből Erdélyi Tankönyvtanács, Kolozsvár, 1998.) A népzenének a társadalmi tudatformák közt elfoglalt helyét,
A tevékenység irányítója: V. K. A feljegyzést készítő óvodapedagógus neve: V.A. A tevékenység helye, ideje: Kispesti Napraforgó Óvoda, K.
A tevékenység irányítója: V. K. A feljegyzést készítő óvodapedagógus neve: V.A. A tevékenység helye, ideje: Kispesti Napraforgó Óvoda, K. csoport 2013. okt. 1. hete Korcsoport: vegyes életkorú. A tevékenység
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált
Óravázlat. Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel. A természetes szám fogalmának mélyítése a számtulajdonságok megfigyelésével.
Óravázlat Tantárgy: Matematika Osztály: BONI Széchenyi István Általános Iskola 1. e Tanít: Dr. Szudi Lászlóné Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel Kiemelt kompetenciák: Matematika
NÉPTÁNC A CIGÁNDI HAGYOMÁNYOK TÜKRÉBEN Néptánc szakkör foglalkozási terve A B C D E F G. A megvalósí tók létszáma: 1 fő tánctanár
Tematika jelzet 1.A.1.(elméleti szakasz NÉPTÁNC A CIGÁNDI HAGYOMÁNYOK TÜKRÉBEN Néptánc szakkör foglalkozási terve A B C D E F G Neve: Néptánc a cigándi hagyományok tükrében A résztvevők száma:14 fő Életkora:
46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben
46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben A matematikai készségek kialakítása, és megerősítése a magyar kártya segítségével Kidolgozta: Grósz Erzsébet fejlesztő pedagógus A magyar kártya méltatlanul
AKROBATIKUS ROCK AND ROLL SPORTTÁNC SPORTÁGI TANTERV
AKROBATIKUS ROCK AND ROLL SPORTTÁNC SPORTÁGI TANTERV Az Akrobatikus Rock and Roll tanszak célja, hogy törekedjen a táncművészet, azon belül az Akrobatikus Rock and Roll minél teljesebb megismerésére, segítse
Népi és cserkész játékok szövege
Külföldi Magyar Cserkészszövetség, Csapatfejlesztés Népi és cserkész játékok szövege A KMCSSZ alakuló csapatainak Marshall Tamás csapatfejlesztési vezetőtiszt és Tózsa Mikolt Kőrösi Csoma Sándor ösztöndíjas
1. Hány király él a mesében? egy... Hány lánya van neki? három... Hány országa van? három...
A SÓ (népmese) Hol volt, hol nem volt, élt egyszer egy öreg király s volt három szép lánya. Volt néki három dúsgazdag országa, mindhárom lányának jutott egy-egy ország. Hanem ahogy mondják: nincs három
Táncok világa-társastánc alapjai szakkör
Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata Projekt címe: Zalaapáti Érték-Tár Azonosító: TÁMOP-3.2.3/A-11/1-2012-0024 1 Tematika Táncok világa-társastánc alapjai 2.D
1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin
1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,
GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS
GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS Azok az emberek, akik részt vesznek a Grassroots tevékenységekben. Edzők, tanárok, közösségi vezetők-szervezők, stb. AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS jellemzői Szenvedélyes
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Témahét a Százszorszép Óvoda Pillangó csoportjában (5 6 éves) 2010.
ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151.
ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013 INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. IDŐPONT 2013. 08. 31. A tanév végére a csoport létszám 21 fő. SNI: 2 fő Idegen anyanyelvű:1 fő Éves munkánk
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával
Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a
NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK
VÁLTOZZ A VILÁGGAL HEFOP 2.1.6. PROGRAM NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA HEFOP-2.1.6/05/1-2005-08-0062/1.0 NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK Készítette: Abonyi Krisztina
A többszólamú zenei érzék fejlesztése. Improvizáció, manipuláció, a reproduktív képzelet fejlesztése.
A többszólamú zenei érzék fejlesztése. Improvizáció, manipuláció, a reproduktív képzelet fejlesztése. Nem tud tisztán énekelni, aki mindig csak egy szólamban énekel. Az egyszólamú tiszta éneket is csak
Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai. Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14.
A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14. Máshogy mondom, furcsa módon Te a Földön én a Holdon Mondd
A dinamikai érzék fejlesztése
A dinamikai érzék fejlesztése A dinamikai különbségek megismerése, gyakorlása finomítja a gyermek hallását, kifejezőkészségét, tartalmasabbá teszi a zenei befogadótevékenységét. A halk és hangos különbségét
Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő 1 Bevezetés Minden jó játék valami módon az életre készít fel: olyan képességeket fejleszt ki a gyermekben,
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket!
SzóKiMondóka bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! 1 Küldetésünk Interaktív, készségfejlesztő játékok létrehozása kisgyermekek számára - Magyarországon
Az okoskocka eszközökről
Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet
LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT. Gyermekdalok és -játékok Óvodásoknak és kisiskolásoknak
LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT Gyermekdalok és -játékok Óvodásoknak és kisiskolásoknak Válogatás Petres Csaba Tücsök koma, gyere ki című gyűjteményéből Ábel Kiadó, Kolozsvár, 2007 Illusztrációk: Moldovan-Laskay
TÁNC ÉS MOZGÁS 1.-4. évfolyam
H E L Y I T A N T E R V TÁNC ÉS MOZGÁS 1.-4. évfolyam ÁLTALÁNOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Összeállította: Csizmadia Károlyné az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanítója Érd, 2013. Felülvizsgálva:
SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!
Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában
NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója
A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója Az Orosházi Táncsics Mihály Tehetséggondozó Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium Vörösmarty Mihály Tagintézményében az ének-zenei
Népszokások az óvodában
Szőke Anna Népszokások az óvodában Június Szent Iván hava (A szerző Elszaladt a kemence című könyve alapján) Tartalom Júniusi napokhoz fűződő szokás- és hiedelemanyag / 3 Június 8. Medárd napja / 3 Június
1 2. évfolyam. Mozgásanyanyelv megalapozása
TÁNC ÉS MOZGÁS A tánc tanítása komplex művészetpedagógiai tevékenység, amely által a tanuló sajátos kifejezőeszköz birtokába jut, kiegészítve a nyelvi, a zenei és a vizuális kifejezőeszközök tárát. A tánc
Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015
Az egészséges életre nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés A tanulási idő fokozatos növekedése, a munkahelyeken a szellemi munka túlsúlyba kerülése, a mozgásszegény, ülő életmód egyre többször okoz neurotikus
A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában
Csak akkor biztosíthatunk minden egyes gyerek számára boldog gyermekkort és a képességek optimális fejlődését, ha figyelembe vesszük a gyerekek fejlődésének törvényszerűségeit, az egyes gyerekek különböző
Olvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)
Olvasás-szövegértés fejlesztése Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály) Feladataink szókincs gyarapítása a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének
MÓRA KIADÓI CSOPORT OLVASÁSRA NEVELÉS A SZÜLETÉS PILLANATÁTÓL Született olvasó Olvasó született
MÓRA KIADÓI CSOPORT OLVASÁSRA NEVELÉS A SZÜLETÉS PILLANATÁTÓL Született olvasó Olvasó született Tévedés azt hinni, hogy az olvasóvá nevelés az iskolában vagy az óvodában kezdődik. Aki mese és beszélgetéshiánnyal
Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet
A kis képek alapján mondd el a mesét saját szavaiddal! Te milyen csodatarisznyát szeretnél? Írd le! Az olvasófüzetedben dolgozz! Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet Írd le a fejezet címét! Hány méterre
Drámapedagógia. játszani is engedd
Drámapedagógia játszani is engedd Arról lesz szó, Mi is az a drámapedagógia? A drámajáték célja; alaptétele Mire jó ez nekünk? Gyakorlatok, etűdök, játékok Hogyan kezdődött? Mi is az a drámapedagógia?
ÓVODÁNK ÜNNEPEI RENDEZVÉNYEI ÓVODÁNK ÜNNEPEI
ÓVODÁNK ÜNNEPEI RENDEZVÉNYEI Óvodánk a hagyományőrzést, a népi kultúra ápolását egyik legfontosabb feladatának tekinti. Megteremtjük azt a miliőt, amelyben az óvodába lépés első pillanatától a nevelés