Tanári útmutató, módszertan

Átírás

1 Tanári útmutató, módszertan Dr. Hibbey oktatószoftverek Digitális magyar nyelvi és kommunikációs feladatgyűjtemény 5-8. osztály Tatabánya, 20.

2 A Dr. Hibbey számítógépes oktatóprogramok kimondottan az általános iskolai tananyag tanítását és gyakoroltatását tűzték ki célul. A szorosan vett tananyag gyakoroltatásán túl esetenként az ismereteket bővíti, szakköri feladatmegoldásokra vagy versenyekre való felkészítésre is alkalmas. A tanár az iskolai osztály tudásszintjének megfelelően tudja kiválasztani a kérdéseket, feladatokat. A faladatok egy része jól használható diszgráfiás, diszkalkuliás és diszlexiás gyerekek tanítása során. Mindegyik szoftver egyaránt alkalmas arra, hogy a diákok otthon használják (otthoni, egyéni verzió), ill. arra, hogy a tanár munkáját segítsék az iskolai oktatás során. Célok és feladatok Kiemelt feladatok: A fejlesztés-központúság megvalósítása: az anyanyelvi kifejezőkészség magasabb szintre emelése szóban és írásban egyaránt. Az esélyegyenlőtlenség csökkentése. Új tevékenységi formák bevezetése (digitális technika). Az értékelési módszerek bővítése, flexibilitás biztosítása. Az általános iskola felső tagozatában a magyar nyelv és kommunikáció tanítása során az alsós évfolyamok szemléletformáló, tevékenykedtető, felfedeztető, fejlesztő munkája és a középiskolás évfolyamok elvont gondolkodásra nevelő fejlesztő munkája között összekötő szerep mutatkozik, nagy hangsúlyt kell fektetni mind a konkrét, gyakorlati tevékenységekre, mind pedig az absztrakt gondolkodás fejlesztésére az érdeklődés fenntartása, a sikerélmények biztosítása is kiemelten fontos feladat, amelyet a digitális technika változatossága, szokásostól eltérő jellege képes szolgálni, a gondolkodás és megértés továbbfejlesztése, a nyelvtani ismeretek elmélyítése rendkívül fontos feladat, hiszen ezek valamennyi tantárgy tanulását segíti, és különösen az idegen nyelvek elsajátítása során nyújthatnak kapaszkodót. figyelembe kell venni azt a jellegzetességet, hogy a gyerekek közötti különbségek megnőnek a korábbiakhoz képest. Ebben az iskolaszakaszban csak nagyon változatos

3 tanári munkaformákkal és módszerekkel lehet biztosítani azt, hogy minden gyerek a lehetőségeihez képest megfelelően fejlődjön. az 5-6. évfolyamokban a korábban megszerzett szövegértési képességek, kommunikációs, helyesírási és grammatikai képességek fejlesztése és elmélyítése mellett nagy hangsúlyt kap az figyelem, alkotóképesség és kreativitás kibontakoztatása. a 7-8. évfolyamokban az ismeretszerzés folyamatában a problémamegoldó és fogalmi gondolkodásra való ösztönzés mellett jelentős szerepet kapnak különböző nevelési feladatok is. A nyelvhasználattal és grammatikával foglalkozó kérdések segítik a művelődés igényének és szokásának kialakítását, felhívják a figyelmet a magyar nyelv és magyar kultúra fontosságára és elválaszthatatlanságára. Ebben a korosztályban fontos feladat a szociális kompetenciák fejlesztése, amelyhez a programok használata jelentős segítséget nyújt (páros (párbaj) vagy csoportmunka, kooperatív tevékenységek). Napjainkban sokféle környezeti hatás éri a gyerekeket, számukra mindennapos a számítógép, az internet használata., A tanárok számára komoly kihívást jelent, hogy fenntartsák a tanítványai érdeklődését az általuk tanított tantárgy iránt. Az oktatóprogramok használata kiválóan alkalmas arra, hogy ösztönözzük a gyerekeket: merjenek próbálkozni, kísérletezni, tudjanak nem szokványos feladatokat megoldani, alkalmazkodni a megváltozott feltételekhez, miközben pontosságra, kitartásra, fegyelmezett munkára és monotonit-tűrésre is neveljük őket. Valamennyi tantárgy, így a magyar nyelv és kommunikáció tanításának az egyik leghangsúlyosabb feladata az ismeretátadás. Az ismeretátadás és az ismeretek rögzítése, begyakorlása a gyermekek számára sokszor száraz, unalmas, monoton tevékenység. Az oktatószoftverek használata jelentősen színesíti ezeket, és a megfelelő formában alkalmazva kellő motivációt biztosít a szárazabb tevékenységek végzésére.

4 Pedagógiai célok és a szoftver által kínált megvalósítási lehetőségek: Esélyegyenlőtlenség csökkentése, a tanulók egyéni különbségeinek hatékony kezelése. o Funkció: egyénre szabott feladat-összeállítási lehetőség. A tanulók önellenőrzésének fejlesztése. o Funkció: feladatmegoldás közben folyamatos visszajelzés az elért eredményről. A gyors és helyes döntés képességének kialakítása. o Funkció: a gondolkodási idő jelzése a feladatmegoldás során A lényeglátás és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. o Funkció: elemzési feladatok. A problémák egyértelmű és egzakt megfogalmazása. o Funkció: magyarázatok, definíciók megjelenése. A lényeglátás fejlesztése. o Funkció: változatos formájú, tartalmú tesztfeladatok. Információszerzés, szelektálás és feldolgozás módszereinek bővítése és új alternatívák bemutatása a tananyag struktúrálásában. o Funkció: a hagyományostól eltérő feladatmegoldási módozat. Új módszerek (kooperatív technikák) alkalmazása az élményszerű és a hatékonyabb tanítás-tanulás érdekében. o Funkció: a fiatalok számára vonzó digitális technika alkalmazása. A magyar nyelvtan iránti érdeklődés felkeltése, és a tanulási folyamatban az aktív részvételhez a motiváció biztosítása o Funkció: a fiatalok számára vonzó digitális technika alkalmazása. Reális énkép, önismeret kialakítása. o Funkció: önellenőrzés, folyamatos visszajelzés lehetősége. Közösségfejlesztés, szociális kompetencia fejlesztése. o Funkció: egyéni, páros, kiscsoportos, nagycsoportos munkaformák alkalmazásának lehetősége. Információk közötti válogatás képességének erősítése. o Funkció: feladatválasztós tesztkérdésekben a helyes kiválasztása. Kommunikációs képesség és precízség. o Funkció: Írásban kapott feladatok értelmezése, megértése, majd a válasz kiválasztása vagy a pontos karakterlánc beírása.

5 Sikerélmény biztosítása. o Funkció: a tesztkérdések sajátossága, hogy a tanuló mindenképpen tud valamit válaszolni a kérdésre, a nem tudás kevésbé elkeserítő számára. Vissza lehet térni az elrontott feladathoz, gyakorolni, bevésni. Legközelebb már tudni fogja. Alkalmazási módszerek, jellemző tanulói tevékenység: A szoftvert használhatja egy felhasználó, ennek formái: o egyéni gyakorlás, akár tanár jelenléte nélkül is o egyéni feleltetés interaktív tábla előtt o egyénre szabott, a tanár által beállított kérdések megválaszolása ( a tanulónak egy kérdésre a tanár által beállított időtartam áll rendelkezésére) o egyénre szabott feladatok felzárkóztatás vagy versenyre való felkészítés céljából Használhatja két tanuló, ennek formája: o egymással versenyezve, párbajozva oldják meg a beállított témakör feladatait o párban dolgoznak, kooperatív munkát gyakorolva Csoportmunka, amelynek formái: o a tanár által beállított kérdések megválaszolása, amelynek során a tanulóknak egy kérdésre a beállított időtartam áll rendelkezésére. A kérdések az interaktív táblán jelennek meg, a tanulók a válaszokat a füzetükbe rögzítik. o a kérdések az interaktív táblán jelennek meg, a tanulók mindegyike szavazógéppel válaszol a kérdésekre. Ehhez a szoftver telepítésekor a program és a szavazórendszer összehangolása szükséges. Értékelési módszerek, jellemző tanári tevékenység: A program a beállított feladatok megoldásával alapvetően a tudásmérés eszköze. A feladatmegoldási teljesítményt a felhasználó folyamatosan követheti a képernyőn (hány kérdésből hányra válaszolt helyesen és a helyes válaszok százalékos aránya).

6 A tanárnak lehetősége van tudásértékelésre: Diagnosztikus értékelés: a korábban tanultakból mit kell átismételni (Eredmények program\rontott kérdések gyakorisága). Fejlesztő értékelés: ismételt feladatmegoldások (óra elején és végén), párbajozás, csoportos feladatmegoldás. Minősítő értékelés: a program által mért megoldási teljesítmény (%-ban kifejezve) konvertálása érdemjeggyé. A programcsomag részét képező Eredmények program használatával a tanár nyomon követheti: Egy-egy tanuló órai munkáját és teljesítményét táblázatos formában az alábbi adatok alapján: o Regisztrációs név o A tanuló szzámszerű teljesítménye a feladatmegoldás során (hány kérdésből hányra válaszol helyesen és a helyes válaszok százalékos aránya). Osztályzatot a program nem ad, hogy a tanárnak kellő flexibilitást biztosítson az egyénre szabott értékeléshez. o A témakör, amit a tanuló feldolgoz vagy feldolgozott. o A tevékenység dátuma és pontos ideje. o Az egy kérdésre fordított átlagos gondolkodási idő. o A tanuló rontott kérdéseinek megjelenítésével a tanár már a feladatmegoldás közben vagy utólag vizsgálhatja, hogy milyen típusú feladat megoldása okozott leginkább gondot a tanulónak. Egy-egy tanuló fejlődését a korábbi eredmények grafikonos és táblázatos ábrázolásával. Egy-egy munkacsoport tagjainak összehasonlító értékelése (több tanulót választunk ki az adatok megnyitásakor, nem csupán egy nebulót). Egy-egy munkacsoport tagjainak rontott kérdési megtekinthetők, amelyekből kiderül a tanár számára, hogy a csoport mit nem értett meg, mik a típushibák, mit kell gyakoroltatni. Munkacsoportos tevékenység történhet: Interaktív tábla előtt felel a tanuló, rossz válasz esetén a csoport tagjai segítenek.

7 Interaktív táblán megjelennek a beállított kérdések, amelyekre a tanulók szavazógéppel válaszolnak. A program fogadja és rögzíti a válaszokat. Az Eredmények programmal a tanár a teljesítményt ellenőrizni tudja. Interaktív táblán jelennek meg dolgozatírás során a tanár által beállított kérdések, a beállított időintervallum letelte után mindig új kérdést adva. A tanulók a füzetükbe, vagy papírra rögzítik a válaszokat. Az értékelés hagyományos módon történik. Minden munkaállomáson a beállított témakörből adott számú feladatot kell megoldani (be kell állítani, hogy hány kérdést, hány másodpercenként adjon a gép). Ilyenkor célszerű a kérdéseket a géptől keverve kérni, hogy a padszomszédnak ne ugyanazt a kérdést kelljen megoldaniuk. Technikai szükségletek: A program egyaránt alkalmazható munkaállomáson, hálózatba kapcsolt gépek munkaállomásain, önálló egységeken, hálózatban a szerverről indított programként vagy interaktív táblán. A szoftver képes fogadni és feldolgozni szavazógépekből a soros porton érkező információt (a szoftver telepítése után a szavazórendszerrel való összehangolás szükséges). Hardver-igény: Minimális konfiguráció: legalább 024x768 felbontású képernyő, de az optimális 280 pixel szélességű vagy nagyobb. Hangkártya, egér szükséges asztali gép használata mellett. Billentyűzet nem szükséges. Digitális tábla használata esetén külön billentyűzet nem szükséges, gombnyomásra (Billentyűzet nyomógomb) a beépített billentyűzet megjelenik az érintőképernyőn, az adatok bevihetők. Szoftver-igény: Operációs rendszer: Az oktatóprogramok Windows operációs rendszeren működnek, Windows XP vagy ezt követő verziókon. Egyéb szoftverek: a mellékelt dokumentáció olvasásához szükséges az ingyenesen használható Acrobat Reader program legalább 9-es verzió, vagy Microsoft Word 997-es vagy újabb verziójú szoftver.

8 Magyar nyelv és kommunikáció 5. osztályosoknak: A tananyag tematikai egységeinek megnevezése A tematikai egységekhez tartozó feladatok A tematikai egységekhez tartozó tevékenységek, módszerek, munkaformák megnevezése Javasolt óraszám Év eleji ismétlés Az alsó tagozatban tanult nyelvtani, helyesírási, kommunikációs ismeretek felidézése Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban - könnyebb Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban - nehezebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók - könnyebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók - nehezebb Helyesírás \ j vagy ly könnyebb Helyesírás \ j vagy ly - közepes Helyesírás \ Részleges hasonulás Helyesírás \ Szótagolás könnyebb Helyesírás \ Toldalékos szavak helyesírása könnyebb A feladatok bevezetése: frontális tevékenységformában. Interaktív tábla előtti csoportos vagy egyéni feladatmegoldás. Páros tevékenység párbaj formájában. 4 Év eleji felmérés nyelvtanból és helyesírásból Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban - könnyebb Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban - nehezebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók - könnyebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók - nehezebb Helyesírás \ j vagy ly könnyebb Helyesírás \ j vagy ly - közepes Helyesírás \ Részleges hasonulás Dolgozat feladatsor megoldásával.

9 Helyesírás \ Szótagolás könnyebb Helyesírás \ Toldalékos szavak helyesírása könnyebb Hogyan kommunikálunk? Elmélet \ Fogalmazási ismeretek 5. osztály Elmélet \ Kommunikáció 5-6. osztály Helyesírás \ j vagy ly - könnyebb A feladatok bevezetése: frontális tevékenységformában. Interaktív tábla előtti csoportos vagy egyéni feladatmegoldás. Páros tevékenység párbaj formájában. 6 Fogalmazás, szövegszerkesztés Elmélet \ Fogalmazási ismeretek 5. osztály Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. Összefoglalás Elmélet \ Fogalmazási ismeretek 5. osztály Elmélet \ Kommunikáció 5-6. osztály Helyesírás \ j vagy ly - könnyebb Témazáró dolgozat Elmélet \ Fogalmazási ismeretek 5. osztály Elmélet \ Kommunikáció 5-6. osztály Helyesírás \ j vagy ly - könnyebb Dolgozat feladatsor megoldásával.

10 Hangtan. A magánhangzók. Elemzések gyakorlása \ Hangtan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Hangtani elemzés Elmélet \ Hangtan elmélet Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban - könnyebb Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban - nehezebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók - könnyebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók - nehezebb Egyéni vagy csoportos tevékenység. Gondolkodási fázisok módszere. Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. 3 Hamgtan. A mássalhnagzók. Elemzések gyakorlása \ Hangtani elemzés Elmélet \ Hangtan elmélet Elemzések gyakorlása \ Hangtan zöngés és zöngétlen mássalhangzók Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban, könnyebb Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban, nehezebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók könnyebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók nehezebb Helyesírás \ Részleges hasonulás 4 Az írás története Elmélet \ Az írás története Helyesírás \ j vagy ly - közepes Egyéni vagy csoportos tevékenység. Gondolkodási fázisok módszere.

11 A magyar helyesírás Elemzések gyakorlása \ Hangtan-betűrend Elemzések gyakorlása \ Hangtan-szótagolás Elmélet \ Helyesírásunkról Helyesírás \ j vagy ly - nehéz Helyesírás \ Részleges hasonulás Helyesírás \ Szótagolás - nehezebb 4 A levél Elmélet \ Fogalmazási ismeretek 5. osztály Helyesírás \ Szótagolás - könnyebb Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. Összefoglalás: hangtan Elemzések gyakorlása \ Hangtan bevezetés Elemzések gyakorlása \ Hangtan betűrend Elemzések gyakorlása \ Hangtan szótagolás Elemzések gyakorlása \ Hangtan zöngés és zöngétlen mássalhangzók Elemzések gyakorlása \ Hangtani elemzés Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban - könnyebb Helyesírás \ Hasonló kiejtésű szavak mondatokban - nehezebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók könnyebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók nehezebb Témazáró dolgozat Lásd a témakör feladatait Dolgozat feladatsor megoldásával.

12 A szavak felépítése és szerkezete Elmélet \ Szóképzés Helyesírás \ Toldalékos szavak helyesírása könnyebb Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. A toldalékok típusai Elmélet \ Szóképzés Helyesírás \ Toldalékos szavak helyesírása nehezebb Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. 4 A helyesírás alapelvei Elmélet \ Helyesírásunkról Helyesírás \ j vagy ly könnyebb Helyesírás \ j vagy ly - közepes Helyesírás \ j vagy ly - nehéz Egyéni vagy csoportos tevékenység. 0 Fogalmazási kalauz: felelet és beszámoló Elmélet \ Fogalmazási ismeretek 5. osztály Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. 2 Összefoglalás Lásd a témakör feladatait Témazáró dolgozat Lásd a témakör feladatait Dolgozat feladatsor megoldásával.

13 Az állandósult szókapcsolatok Elmélet \ Állandósult szókapcsolatok Tájékozódás a könyvtárban Elmélet \ Tájékozódás a könyvtárban 5. osztály 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen feldolgozni Hangalak és jelentés Elmélet \ Hangalak és jelentés Egyéni vagy csoportos tevékenység. 6 Összefoglalás Lásd a témakör feladatait. Témazáró dolgozat Lásd a témakör feladatait. Dolgozat feladatsor megoldásával. Év végi ismétlés Válogatás valamennyi korábban ajánlott feladat közül. 2 A tanórák végén a tanár a még megoldandó feladatokat vagy előre összeállított feladatsort az Osztálynévsorban beállított gyermekek címére elküldheti házi feladat gyanánt.

14 Magyar nyelv és kommunikáció 6. osztályosoknak: A tananyag tematikai egységeinek megnevezése A tematikai egységekhez tartozó feladatok A tematikai egységekhez tartozó tevékenységek, módszerek, munkaformák megnevezése Javasolt óraszám Év eleji ismétlés Elmélet \ Hangtan elmélet Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók - könnyebb Helyesírás \ Hosszú vagy rövid hangzók - nehezebb A feladatok bevezetése: frontális tevékenységformában. Interaktív tábla előtti csoportos vagy egyéni feladatmegoldás. Páros tevékenység párbaj formájában. 3 A kommunikáció jelei Elmélet \ Kommunikáció 5-6. osztály Elmélet \ Kommunikáció 6. osztály Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. Nem nyelvi jelek a beszédben Elmélet \ Kommunikáció 5-6. osztály Elmélet \ Kommunikáció 6. osztály Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. 2 A szöveg képe Elmélet \ Kommunikáció 6. osztály Egyéni vagy csoportos tevékenység. A véleménynyílvánítás Elmélet \ Fogalmazási ismeretek 6. osztály Egyéni vagy csoportos tevékenység.

15 A szófajok Elmélet \ Szófajok - bevezetés A feladatok bevezetése: frontális tevékenységformában. Interaktív tábla előtti csoportos vagy egyéni feladatmegoldás. Páros tevékenység párbaj formájában. Az ige Elmélet \ Szófajok - az ige Egyéni vagy csoportos tevékenység. 8 Összefoglalás: az ige Elmélet \ Szófajok bevezetés Elmélet \ Szófajok az ige Témazáró dolgozat: az ige Elmélet \ Szófajok bevezetés Elmélet \ Szófajok az ige Dolgozat feladatsor megoldásával. A főnév Elmélet \ Szófajok a főnév Helyesírás \ Földrajzi nevek - könnyebb Helyesírás \ Földrajzi nevek - nehezebb Helyesírás \ Részleges hasonulás Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. 8 A melléknév Elmélet \ Szófajok a melléknév Egyéni vagy csoportos tevékenység. 3

16 A számnév Elmélet \ Szófajok a számnév Egyéni vagy csoportos tevékenység. 2 Összefoglalás: a főnév, a melléknév, a számnév Elmélet \ Szófajok a főnév Elmélet \ Szófajok a melléknév Elmélet \ Szófajok a számnév Helyesírás \ Földrajzi nevek - könnyebb Helyesírás \ Földrajzi nevek - nehezebb Helyesírás \ Részleges hasonulás Témazáró dolgozat Lásd a témakör feladatait. Dolgozat feladatsor megoldásával. A határozószó Elmélet \ Szófajok a határozószó 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen feldolgozni 2 A névmások Elmélet \ Szófajok a névmás 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen feldolgozni 8 Az igenevek Elmélet \ Szófajok az igenevek 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen feldolgozni 4 Összefoglalás: a határozószók, a névmások, az igenevek Elmélet \ Szófajok a határozószó Elmélet \ Szófajok a névmás Elmélet \ Szófajok az igenevek

17 Témazáró dolgozat Lásd a témakör feladatait. Dolgozat feladatsor megoldásával. A viszonyszók Elmélet \ Szófajok a vizonyszók Egyéni vagy csoportos tevékenység. 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen is lehet feldolgozni. 6 A mondatszók Elmélet \ Szófajok a viszonyszók Egyéni vagy csoportos tevékenység. 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen is lehet feldolgozni. 2 A szóképzés Elemzések gyakorlása \ Szóalkotás - igeképzés gyakorlása Elemzések gyakorlása \ Szóalkotás - névszóképzés gyakorlása Elemzések gyakorlása \ Szóképzés Elmélet \Szóképzés Egyéni vagy csoportos tevékenység. 4 A sajtótermékek és a jegyzetelés Elmélet \ Kommunikáció 6. osztály Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. Az ismeretterjesztő szövegek Elmélet \ Fogalmazási ismeretek 6. osztály Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. 3

18 Összefoglalás: a viszonyszók, a mondatszók, a szóképzés Elemzések gyakorlása \ Szóképzés Elemzések gyakorlása \ Szóalkotás - az igeképzés gyakorlása Elemzések gyakorlása \ Szóalkotás - a névszóképzés gyakorlása Témazáró dolgozat Elmélet \ Szófajok a vizonyszók Elmélet \Szóképzés Elemzések gyakorlása \ Szóképzés Elemzések gyakorlása \ Szóalkotás - igeképzés gyakorlása Elemzések gyakorlása \ Szóalkotás - névszóképzés gyakorlása Dolgozat feladatsor megoldásával. Év végi ismétlés Válogatás valamennyi korábban ajánlott feladat közül + Bármelyik helyesírási témakör 2 A tanórák végén a tanár a még megoldandó feladatokat vagy előre összeállított feladatsort az Osztálynévsorban beállított gyermekek címére elküldheti házi feladat gyanánt.

19 Magyar nyelv és kommunikáció 7. osztályosoknak: A tananyag tematikai egységeinek megnevezése A tematikai egységekhez tartozó feladatok A tematikai egységekhez tartozó tevékenységek, módszerek, munkaformák megnevezése Javasolt óraszám Év eleji ismétlés Elmélet \ Hangtan elmélet Elmélet \ Hangalak és jelentés Elmélet \ Szófajok Elemzések gyakorlása \ Hangtan Elemzések gyakorlása \ Szóalkotás + Bármelyik helyesírási témakör Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. 6 Év eleji felmérés Bármelyik helyesírási témakör Dolgozat feladatsor megoldásával. Könyv- és könyvtárhasználat Fogalmazási kalauz Elmélet \ Fogalmazás és könyvtárhasználat Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. 4 Szószerkezetek Az egyszerű mondat. A mondat fő részei. Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. 2 Összefoglalás: az alany és az állítmány Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés

20 Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza + Bármelyik helyesírási témakör Témazáró felmérés Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza Dolgozat feladatsor megoldásával. A bővítmények. A tárgyas szószerkezet Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. 3 Gyakorlás, ellenőrzés Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza 4 A határozós szószerkezetek Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. 3

21 A köszöntés és köszönetnyilvánítás Elmélet \ Fogalmazás és könyvtárhasználat 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen feldolgozni A határozók össszefogalalása Lásd a témakör feladatait. + Bármelyik helyesírási témakör Témazáró dolgozat: a határozók Lásd a témakör feladatait. Dolgozat feladatsor megoldásával. A jelzős szószerkezet Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. 7 A mellérendelő szószerkezet Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. A jelzők összefoglalása Lásd a témakör feladatait. + Bármelyik helyesírási témakör 2

22 Év végi ismétlés, felmérés Lásd a témakör feladatait. + Bármelyik helyesírási témakör A tanórák végén a tanár a még megoldandó feladatokat vagy előre összeállított feladatsort az Osztálynévsorban beállított gyermekek címére elküldheti házi feladat gyanánt.

23 Magyar nyelv és kommunikáció 8. osztályosoknak: A tananyag tematikai egységeinek megnevezése A tematikai egységekhez tartozó feladatok A tematikai egységekhez tartozó tevékenységek, módszerek, munkaformák megnevezése Javasolt óraszám Év eleji ismétlés Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza + Bármelyik helyesírási témakör Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. 3 A kommunikáció típusai Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, Elmélet \ Kommunikáció páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. A párbeszéd és a monológ 2 Mondatfajták Elmélet \ Az egyszerű mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elemzések gyakorlása \ Mondattan - egyszerű mondat ágrajza Elmélet \ Mondattan - összetett mondat Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. 6 Az alárendelő összetett mondatok Elmélet \ Mondattan - összetett mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - összetett mondat. Elemzések gyakorlása \ Mondattan - alárendelő összetett mondat Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. 8

24 Mondatfajták és az alárendelő összetett mondatok összefoglalás Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elmélet \ Mondattan - összetett mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - összetett mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - alárendelő összetett mondat + Bármelyik helyesírási témakör Témazáró dolgozat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - bevezetés Elmélet \ Mondattan - összetett mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - összetett mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - alárendelő összetett mondat Dolgozat feladatsor megoldásával. A mellérendelő összetett mondatok Elemzések gyakorlása \ Mondattan - összetett mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - mellérendelő összetett mondat Frontális, kérdve kifejtő megbeszélés. Közös, páros (párbaj) és egyéni tevékenykedtetés. A tapasztalatok frontális kiértékelése. 3 A többszörösen összetett mondatok Elemzések gyakorlása \ Mondattan - összetett mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - alárendelő összetett mondat Elemzések gyakorlása \ Mondattan - mellérendelő összetett mondat Egyéni vagy csoportos tevékenység. 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen is lehet feldolgozni. 4

25 Az írásjelek Elmélet \ Fogalmazás és könyvtárhasználat Tudatos megfigyelés fejlesztése, tulajdonságok kiemelése. Tanár által vezérelt frontális feladatmegoldás. 4 A mellérendelő és a többszörösen összetett mondatok, az írásjelek összefoglalás Elemzések gyakorlása \ Mondattan - mellérendelő összetett mondat + Bármelyik helyesírási témakör Témazáró dolgozat Lásd a témakör feladatait. + Bármelyik helyesírási témakör Dolgozat feladatsor megoldásával. Könyv- és könyvtárhasználat Elmélet \ Fogalmazás és könyvtárhasználat 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen feldolgozni 2 A vita Egyéni vagy csoportos tevékenység. 3 Az ismertetés Elmélet \ Fogalmazás és könyvtárhasználat 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen is lehet feldolgozni. Az önéletrajz 2 A kérvény

26 A magyar nyelv története Elmélet \ Anyanyelvünkről 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen feldolgozni 5 Könyv- és könyvtárhasználat, fogalmazási ismeretek, nyelvtörténet összefoglalás Elmélet \ Fogalmazás és könyvtárhasználat Elmélet \ Anyanyelvünkről Témazáró dolgozat Lásd a témakör feladatait. + Bármelyik helyesírási témakör Dolgozat feladatsor megoldásával. A mai magyar nyelvről Elmélet \ Anyanyelvünkről Egyéni vagy csoportos tevékenység. 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen is lehet feldolgozni. 3 A tömegkommunikáció Elmélet \ Kommunikáció 2-3 fős csapatokban, tanári irányítás mellett versenyszerűen feldolgozni 7 A mai magyar nyelvről, a tömegkommunikáció összefoglalás Elmélet \ Anyanyelvünkről Elmélet \ Kommunikáció

27 Témazáró dolgozat Lásd a témakör feladatait. + Bármelyik helyesírási témakör Dolgozat feladatsor megoldásával. Év végi ismétlés, ellenőrzés Lásd a témakör feladatait. + Bármelyik helyesírási témakör 7 A tanórák végén a tanár a még megoldandó feladatokat vagy előre összeállított feladatsort az Osztálynévsorban beállított gyermekek címére elküldheti házi feladat gyanánt.