OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove ***
|
|
- Vilmos Fazekas
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese Ferrara, január 17. szerda GONDOLATOK A VERS(ELÉS)RŐL I. BEVEZETÉS A vers ritmusos szövegforma. Mi az, ami a verset a prózától megkülönbözteti? Kíséreljük meg a válaszadást az alábbi Petőfi-részlettel: Véres napokról álmodom, Mik a világot romba döntik, S az ó világnak romjain Az új világot megteremtik. Csak szólna már, csak szólna már A harcok harsány trombitája! A csatajelt, a csatajelt Zajongó lelkem alig várja!... (Véres napokról álmodom) Nézzük csak: mi az, ami a fenti szöveget verssé teszi? Mi az, ami vagy nincs meg a prózában, vagy ha meg is van, nem olyan mértékben, mint ezekben a sorokban? Mit érzünk a fenti idézett sorokból? Először is azt érezzük, hogy ez a világ, ami itt a szemünk elé tárul más, feszültebb légkörű, emelkedettebb, érzelmekkel telítettebb. Mindezt mivel éri el a költő? 1.) Ha figyelmesen átolvassuk a két strófát, láthatjuk, jelentős szerepet játszanak a nyelv hangzási elemei: ld. a 2. strófa hangutánzó és hangulatfestő szavait. 2.) Amit közölni akar velünk, azaz a mondanivalóját jóval tömörebben fejezi ki, mint ahogy egy prózaíró tenné, tehát sűrít. A sűrítés a verses beszédben fokozottan kötelező elvárás. 3.) Éppen ezért - mint ahogy érezni - itt az egész közlés jellegzetesebbé, kiélezettebbé válik. Berzsenyinek volt egy remek megállapítása, hasonlata a verses beszéd meghatározására: «a verses beszéd olyan, mint a trombita hangja, mely szűkebb keretek közé van szorítva, s ezért élesebben, kifejezőbben szólal meg.» 4.) Az előzővel függ össze, hogy itt minden szó jelentőséget nyer, ezért sokkal több a hangsúly, s ezek jóval nagyobb szerepet kapnak, mint a prózai beszédben. 5.) Fokozott szerepe van a szüneteknek is. A költeményben a nagyobb nyugvópontok is többnyire szabályosan helyezkednek el, gyakran a sorok végén, még inkább minden negyedik sor után, ahol egy-egy nagyobb akusztikai és gondolati egység lezárul. 6.) A fentieknél még fontosabb jegyet kell megfigyelnünk: a szabályos ismétlődést. Bizonyos akusztikai jelentőségeknek megközelítően egyenlő időközökben való visszatérést figyelhetünk meg: négysoronként, kétsoronként, soronként, de sorokon belül is. Próbáljuk csak hangosan elolvasni: «Csak szólna már, csak szólna már...» Mit érzünk? Érzünk egy lüktetést, érezzük a ritmust. A ritmus Arany Jánost idézve «a versidom lényegét teszi, mi a kötött beszédet a folyótól már elemeiben szétválasztja, s a kettőt éles ellentétbe helyezi egymással.» Mögötte pedig ott van, ami a verses beszéd fent felsorolt többi tényezőjének is főforrása, előidézője, az érzelmekkel, indulatokkal teli lelkiállapot. 1
2 7.) Mint ahogy a prózai beszédnek, a versnek is van hanglejtése (beszédmelódiája), amely különösen a hangsúlyos szótagokon szökik fel. Mivel a versben több a hangsúlyos szó, a versnek a beszédmelódiája is elevenebb, színesebb. A versforma bonyolult, komplex jelenség, leglényegesebb tényezője a ritmus, amely maga is összetett jelenség. Hogy a ritmus lényegéhez eljussunk, vizsgáljuk meg az alábbi sorokat: Estve jött a parancsolat Viola-szín pecsét alatt... (Csokonai: Szegény Zsuzsi a táborozáskor) Mitől ritmusosak ezek a sorok? 1.) A hangzó nyelv bizonyos egynemű egységeinek (szótagjainak) csoportokba való foglalása. Itt esetünkben négyesével való összekapcsolása. 2.) Az első szótagon nagyobb a nyomaték (ezt nevezzük versnyomatéknak vagy iktusnak.) 3.) Az iktusok szabályos időközökben való ismétlődése. Ezáltal a verses beszéd olyan egységekre, tehát ütemekre tagolódik, amelyeket nagyjából egyforma ideig hangoztatunk, s amelyeknek mindig van egy nyomatékos erős íze ( arsis -a) és egy nyomaték nélküli, gyenge íze ( thesis -e). Azt fontos megjegyezni, hogy az egységek (ütemek) nem mindig azonos szótagúak, mégis nagyjából egyenlő időtartamúak, mint a következő sorokban: Királyasszony néném, Az egekre kérném, Azt a rózsát, piros rózsát Haj, beh szeret- ném én! E fenti esetben a sorok második ütemét elnyújtva ejtjük és ezzel kiegyenlítjük a szótagszámbeli különbséget. Ez a jelenség az ütemegyenlőség törvénye. Fontos megjegyezni, hogy az ütemegyenlőség nem abszolút, hanem csak hozzávetőleges. Ritmusképző tényező még: a hangok bizonyos minőségbeli szerepe, amelynek két gyakori megnyilvánulása: az alliteráció és a rím. Egyik sem kizárólagos ritmusalkotó, mint a hangnyomaték és az időtartam, hanem csak ritmust erősítő, ékesítő. Gazdag kifejezési lehetőségekkel együttjáró esztétikai hatást a ritmus és általában a versforma csak bizonyos következetességű ismétlődés, más szóval sorozatosság által érheti el. A sorozatosság teszi lehetővé, hogy a vers ritmikai rendjét felismerjük és élvezzük. Ez a ráismerés hozta működésbe ritmusérzékünket, mely a továbbiakban is várja a már megérzett vagy felismert ritmikai rendet. A versforma funkcionális szerepe gyakran éppen ebben a megszokott sorozatosságtól való eltérésben, vagy éppen egy másfajta sorozatosságra való áttérésben nyilvánul meg. Az olyanfajta versekben, mint amilyen pl. a «Szózat», ahol nagy szerepet játszik a rövid és hosszú szótagok váltakozása és viszonya, az ütemet hagyományosan láb -nak szokták nevezni. Az ütemek (lábak) szótagokból állnak. Ezeknek nemcsak hangsúly-, hanem időértékük is lehet: lehetnek hosszúak ( ) és rövidek (U). A szótagok időtartamának kialakításában nemcsak a magánhangzók, hanem a mássalhangzók is részt vesznek. Most pedig íme egyelőre egy mini-verstan, a verselési rendszerek vázlatos összefoglalása (Összeállította: Mándy Gábor Lakócai Gábor «Verstan középiskolásoknak és felvételizőknek» c. tankönyve alapján, Puedlo Kiadó, 2002): Ütemhangsúlyos verselés: az első hangsúlyos szótagot hangsúlytalan szótagok kísérik. kétütemű: 3,2: pl. lakjatok / vígan 2,3: pl. igyunk / derűre 2
3 3,3: pl. rab vagyok, / rab vagyok 4,2: pl. szabadulást / várok 4,3: pl. Nincsen apám, / se anyám 4,4: pl. Vára öblös / teremében háromütemű: 3,3,3: pl. Érik a / ropogós / cseresznye 4,4,2: pl. Süvegemen / nemzetiszín / rózsa stb. ( ősi nyolcas (felező nyolcas): «A négy-négy osztású sor első üteme után sormetszet (cezúra) következik.» pl. Beforultam // a konyhára felező tizenkettes: pl. Siralmas énneköm // tetűled megválnom periódus: «a vers olyan egybetartozó egységét jelenti, amely még nem alkot versszakot, de több, mint a verssor. A hangsúlyos verselésben leggyakrabban a párrímű sorok (a,a) alkotnak periódust.» ütemhangsúlyos strófaszerkezetek: Zrínyi-versszak (négyütemű felező tizenkettesek, a a a a rímekkel) Balassi-strófa (háromsoros versszak, 6a 6a 7b, 6c 6c 7b stb. rímeléssel) Antik időmértékes verselés alapelve: a rövid és hosszú szótagok szabályos váltakozása alapegység: mora (egy rövid szótag) leggyakoribb verslábak: jambus: u - trocheus: - u daktilus: - u u anapesztus: u u - pirrichius: u u spondeus: - - kólon: állandósult ritmusszerkezet pl. első paión: - u u u második paión: u - u u choriambus: - u u - ionicus a minore: u u - - ionicus a maiore: - - u u stb. (38-40.) legismertebb antik sorfajták: hexameter: hat versláb (daktilusok, időnként spondeusokkal) 3
4 - u u / - u u / - u u / - - / - u u / - - az első négy verslábban lehet spondeus (- -) is pentameter: öt versláb (a valóságban olyan hexameter, amelyiknek a 3. és a 6. láb csonka; a sor felénél kötelező a sormetszet (dierézis) pl. Tóth Gyula bádogos és vízvezetékszerelő (Weöres S.) - u u / - u u / - // - u u / - u u / - disztichon: egy hexameterből és egy pentameterből álló periódusok pl. Azt mondod, gyereked van tőlem, s jársz a nyakamra. Szilvia, furcsa e vád, s jogtalan is, kicsikém. - - / - u u / - - / - - / - u u / u u / - u u / - // - u u / - u u / - pl. Messze jövendővel komolyan vess öszve jelenkort: Hass, alkoss, gyarapíts: s a haza fényre derűl. - u u / - - / - u u / - - / - u u / / - u u / - // - u u / - u u / - jambikus trimeter (hatos jambus): u - u - / u - u - / u - u - anakreóni sorok: anakreóni hetes: három és fél jambikus sor: u - u - u - u anakreóni nyolcas: egy anapesztust két és fél jambus követ: u u - u - u - u egyéb versformák blank verse (ötös-hatodfeles drámai jambus, pl. Shakespeare-nél) alexandrin (jambikus lejtésű sor, sormetszettel) pl. S tömött arany diszét // fejem fölé lehajtja A csónakos virágú, // karcsú szelíd rekettye tercina (3 sor, a sorok ötös-hatodfeles jambusok, rímképlete: a b a, b c b, c d c, stb.) stanza (ottava rima - nyolc sor, ötös-hatodfeles jambusokkal, rímképlete: a b a b a b c c) szonett - 14 soros vers, négy versszakba tördelve; 2 quartina (=1 oktáva), majd 2 tercina (=1 sextett); rímképlete: a b b a, a b b a, c d c, d c d angol szonett (Shakespeare): a b a b c d c d e f e f g g (az utolsó két sort beljebb írják) ballada - 3 nyolcsoros és egy négysoros versszak; rímképlete: a b a b, b c b C, b c b C (itt a C refrénszerűen visszatér) szimultán verselés - ha egyszerre érvényesülnek az ütemhangsúlyos és az időmértékes versritmus szabályai 4
5 pl. A hatalmas // szerelemnek Megemésztő // tüze bánt u u - - / u u - - u u - - / u u - ha fölváltva érvényesül a két szabály: kevert verselés (az egyik sor csak ütemhangsúlyos, a másik csak időmértékes) rím: «a hangok összecsengését jelenti a költemény bizonyos pontjain, versben legtöbbször a sorvégeken vagy a sormetszetek határán» rímes próza: makáma (arab) tiszta rím: az egymással összecsengő szótagok magánhangzói és mássalhangzói is azonosak ragrím, képzőrím asszonánc: csak a magánhangzók egyeznek meg, a mássalhangzók nem (ill. esetleg csak zöngés-zöngétlen rokonságban vannak) pl. nincsen kincsem, tenéked zenéket mássalhangzós asszonánc groteszk hatású hímrím: emelkedő, jambikus lejtésűek nőrím: ereszkedő, trochaikus lejtésűek végrím: felismerhető ritmikai határon (a legtöbb rím ilyen) alliteráció: élrím (a szókezdő hangok egyeznek meg) Rímképletek: párrím: a a b b keresztrím: a b a b, c d c d stb. ölelkező rím: a b b a, c d d c visszatérő rím: a a x a (x = a nem rímelő sor) félrím: x a x a (4 soros), a x a (3 soros) bokorrím: a a a a, b b b b, c c c c stb. halmazrím (négynél több sor összecsengése): a a a, a a stb. Felhasznált irodalom: Dr. Péczely László: Bevezetés a műelemzésbe Szerk. Bonaniné Tamás-Tarr Melinda Dr. Osservatorio Letterario Elkészült: január :00 Utolsó módosítás: január :57 5
Verstan. Alapismeretek Csenge
Verstan Alapismeretek Csenge I. Időmértékes verselés Alapegysége: versláb Időegysége: mora Rövid szótag jele: U (1 mora) Hosszú szótag jele: (2 mora) A leggyakoribb verslábak: Ha lehet, mindig ezt választjuk!
Nyíri Attila. Összefoglaló verstan (rövid tanulmány)
Nyíri Attila Összefoglaló verstan (rövid tanulmány) Nyíri Attila: Összefoglaló verstan Az irodalmi mű Az irodalomban megjelenő alkotások kétfélék: 1. Vers. 2. Próza. A próza gondosan fogalmazott és a maradandóság
AZ ANTIKVITÁS IRODALMA 3 A GÖRÖG LÍRA
AZ ANTIKVITÁS IRODALMA 3 A GÖRÖG LÍRA TARTALOM A líra jellemzői A lírai művek osztályozása A görög líra Szapphó Anakreón Összefoglalás 1 A líra jellemzői A líra, magyarul költészet, a legszubjektívebb
Csokonai Vitéz Mihály II.
Csokonai Vitéz Mihály II. A ROKOKÓ ÉLETÖRÖMTŐL A MAGÁNYIG Javasolt feldolgozási idő: 3 óra 10 perc 1. feladat Csokonai Tartózkodó kérelem című versének több zenei feldolgozása is született. Hallgasd meg
Kérdések és feladatok
Kérdések és feladatok A vers és a zene egyaránt érzelmeket fejez ki olvashatjuk Benedek Marcell versről, drámáról és prózáról (regényről) szóló hármaskönyvében. 1 1. Milyen érzéseket vagy érzelmeket vélsz
Verstani enciklopédia
Verstani enciklopédia 2003 1 I. A SZÖVEGFORMA A szöveg formája lehet vers vagy próza. A vers olyan szöveg, amelynek hangzásbeli (kivételként: írásbeli) kötöttsége van, azaz valamilyen ritmusa. A ritmus:
FELVILÁGOSODÁS KORÁNAK DEFINÍCIÓI
FELVILÁGOSODÁS KORÁNAK DEFINÍCIÓI Alkaioszi strófa: Az alkaioszi strófa ünnepélyes hatású négysoros szakasz. Felépítése 2 darab 11 szótagos nagy alkaioszi sor, a harmadik sor 9 szótagú ötödfeles jambikus,
A műnem a műfajok felett álló magasabb kategória.
A műnem a műfajok felett álló magasabb kategória. Műnemeink: epika líra dráma A líra: a költő gondolatait közvetlenül mondja el érzelmekkel erősen átfűtött mindig hangsúlyosan van jelen benne a lírai én
Magyar irodalom 5-8. évfolyam. 5. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
VISSZAFORDÍTOTT EVOLÚCIÓ?
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese http://www.osservatorioletterario.net - http://xoomer.virgilio.it/bellelettere/
Magyar irodalom 5-8. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam Éves óraszám: 72 Heti óraszám: 2 A könyvek varázsa Mesék bűvöletében Petőfi Sándor: János vitéz Múltunk a mítoszokban A Biblia világa Ez a föld a mi hazánk (Táj,
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9-12. évfolyam Célok és feladatok A magyar nyelv és irodalom tantárgy biztos és állandó értékeket és a jelenben alakuló, változó kultúrát közvetít. Tartalommal tölti meg és erősíti
Óraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Kapcsolódási pontok 1. Bevezetés: a tankönyv
NT-11713/1 IRODALOM 7. TANMENETJAVASLAT Fejezetcím: A romantika: 32 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret Egy korstílus a romantika
Az 5-7. osztályos irodalom fogalomköre
Az 5-7. osztályos irodalom fogalomköre Mese: ősi elbeszélő műfaj; kitalált történet, csodás lényekkel, eseményekkel. Van népmese és műmese. A mese jellemző elemei: - Mesebeli lények, mesés helyszínek.
KI LE N CED IK ÉVFO LY A M IRODALO M DEFIN IC IÓI
KI LE N CED IK ÉVFO LY A M IRODALO M DEFIN IC IÓI Antikvitás Biblia Középkor Reneszánsz dal, dithürambosz, ecloga, eclogák, elégia, epigramma, epizód, eposz, fabula, hexameter, himnusz, idill, időmértékes
Magyar nyelv és irodalom
Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Hajdúszoboszló Magyar nyelv és irodalom tantárgy 7-8. évfolyam 2013. Magyar nyelv és irodalom 7 8. évfolyam A 7 8. évfolyamon a változó és egyre összetettebb
Fölösleges / dolog // sütnie oly / nagyon
11. dal: a zenéhez legközelebb álló lírai műfaj; fontos emberi érzelmeket (szerelem, hazaszeretet, bánat stb.) szólaltat meg egyszerű formában. Pl. Petőfi: borozó, Reszket a bokor, mert, Csokonai: Tartózkodó
Lombos, ágas szövevényén. 45 Itt gyalog száll, - paripája Fel s alá nyerít gazdátlan; Szóla Zsigmond: kár volt, mégis!. Szól a vajda: semmi! bátran!
Arany János: Szibinyáni Jank (Metrikai elemzés) Ritka vendég Ráczországban T-S-ts-t 4/4 Zsigmond a király, a császár; ts-t-t-s - (5/3) Jól fogadja István vajda, t-t-s-t 4/4 István, kinek apja Lázár: S-tP-T-S
Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára
Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára 1 Alapelvek, célok és feladatok A tantárgy jellegéből adódóan fontos feladat a nyelvi és irodalmi kultúra fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés
Jambusi és trocheusi bimetrizálás Petőfi zsengéiben
Jambusi és trocheusi bimetrizálás Petőfi zsengéiben Petőfi verseinek kettős ritmusát a verselmélet közel egy évszázada érzékeli. Jambusi sorainak magyaros zamatára" figyel föl Négyesy László, 1 magyaros
Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból emelt szintű fakultáció 11. évfolyam Heti 2 óra Összesen 72 óra
Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból emelt szintű fakultáció 11. évfolyam Heti 2 óra Összesen 72 óra Az előrehaladást elsősorban az emelt szintű érettségire való felkészülés határozza meg. Mivel ez
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove ***
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese http://www.osservatorioletterario.net - http://xoomer.virgilio.it/bellelettere/
Az irodalomtudomány alapjai
Az irodalomtudomány alapjai Anglisztika alapszak Germanisztika alapszak Szerda 16.00-17.30 Gólyavár A A líra a líra szó eredete gör. líra,lant,,líra gör. lírikosz, lat. lyricus,lírához, lírajátékhoz tartozó
Feladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12.
Körmend Város Önkormányzata 9900 Körmend, Szabadság tér 7. Tel.: 94/592-900, fax: 94/410-623 E-mail: kormend@kormend.hu Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0107 Pályázat címe: A körmendi Dr. Batthyányné
PETŐFI SÁNDOR Összefoglalás
I. Petőfi életének legfontosabb adatai II. A romantika 1.) Irányzatai 2.) Legfontosabb jellemzői III. A népies-nemzeti irányzat PETŐFI SÁNDOR Összefoglalás IV. Kérdések a verselemzések köréből 1.) Az Alföld
Raffay Gábor IRODALMI JEGYZET
Raffay Gábor IRODALMI JEGYZET Kedves diákom! Ebben a jegyzetben szerettem volna vázlatszerűen összefoglalni azokat az irodalomtörténeti és -elméleti ismereteket, melyeket a sikeres felvételihez tantárgyamban
KISEBB KÖZLEMÉNYEK. Petőfi Dalaim című költeményének két szlovák fordítása
KISEBB KÖZLEMÉNYEK Petőfi Dalaim című költeményének két szlovák fordítása Petőfi Sándor műveit szlovákra a 19. század hatvanas éveiben kezdték fordítani. Első tolmácsolója Viliam Pauliny-Tóth (1826-1877)
Versrendszerek kötöttsége és nyitottsága
ózes Huba Versrendszerek kötöttsége és nyitottsága gy vázlat szükségesnek vélt újragondolása A versépítő szótagok prozódiai sajátságainak megfelelően a kötött hangritmusú magyar vers ma többféle: ütemhangsúlyos,
Tantárgy: Szövegértési és szövegalkotási kompetencia Irodalom Két mese a párjára találó ifjúról (5. fejezet, 1. modul)
Tantárgy: Szövegértési és szövegalkotási kompetencia Évfolyam: 5 Éves óraszám: 180 Tankönyv: a Sulinova Kht programcsomagja Támop 3.1.4 pályázat keretében Mohácsy Károly Abaffy Lászlóné: Irodalmi olvasókönyv
3-4. foglalkozás. Az időmértékes verselés alapjai, formakészlete (klasszikus sortípusok és strófaszerkezetek)
3-4. foglalkozás Az időmértékes verselés alapjai, formakészlete (klasszikus sortípusok és strófaszerkezetek) A foglalkozás szerkezeti felépítése: 1. A házi feladat megbeszélése, ellenőrzése 2. Motiváció
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 7-12. évfolyam Célok és feladatok A magyar nyelv és irodalom tantárgy biztos és állandó értékeket és a jelenben alakuló, változó kultúrát közvetít. Tartalommal tölti meg és erősíti
Tanmenetjavaslat a 6. osztályos irodalom kísérleti tankönyvhöz. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
Tanmenetjavaslat a 6. osztályos irodalom kísérleti tankönyvhöz Óra Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1 Ismerkedés egymással Ezen az órán még
TÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM:
TÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM: 035955 VIZSGAKÖVETELMÉNYEK MAGYAR IRODALOM 1-8. osztály A vizsga módja: 1-4. írásbeli, 5-8. szóbeli 1 Magyar irodalom 1.évfolyam Magyar nyelv és
1.2 Ady időmértékes verselésének szembeszökő sajátossága: a lejtésváltás
MŰHELY KÖVENDI DÉNES RENDSZER A RENDSZERTELENSÉGBEN (Ady metrumváltó időmértékes verselése) 1. A metrum váltó verselés fogalma 1.1 A meghatározás megelőlegezése Metrumváltó az olyan időmértékes (szótagmérő)
7-8. foglalkozás. A szimultán verselés; A szabadvers
7-8. foglalkozás A szimultán verselés; A szabadvers A foglalkozás szerkezeti felépítése: 1. A házi feladat megbeszélése, ellenőrzése 2. Motiváció (A téma játékos felvezetése) 3. A szimultán verselés A)
X. Vörösmarty Mihály. 1. Életrajzi adatok. 2. Mi a kapcsolata a következő személyekkel? 3. Hogyan kapcsolódnak Vörösmartyhoz?
X. Vörösmarty Mihály 1. Életrajzi adatok a) Mettől meddig élt Vörösmarty Mihály? b) Hol tanult? c) Hogyan kötődik az alábbi helyekhez? Baracska: Börzsöny: Debrecen: Görbő: Nyék: d) Mikor volt országgyűlési
A hivatkozások megkönnyítése végett a sorokat beszámoztam, jelezve, hogy hányadik versszak melyik felének melyik sora. Temetésre szól az ének
1. Melléklet Gaul Géza: Mi a szép? című tanulmányához Egy Petőfi-vers Szöveg forrása: Petőfi Sándor összes költeményei, sajtó alá rendezte Baróti Lajos, Budapest, 1900. Singer és Wolfner. Megtartottam
Tanmenetjavaslat. dr. Széplaki György és dr. Vilcsek Béla VILÁGJÁRÓ. címû 7. osztályos irodalomtankönyvéhez
Tanmenetjavaslat dr. Széplaki György és dr. Vilcsek Béla VILÁGJÁRÓ címû 7. osztályos irodalomtankönyvéhez 1 Az integrált magyar nyelvi és irodalmi program általános iskola 1 8. osztály 7. osztályos része
Petőfi Sándor verseinek elemzése
Petőfi Sándor verseinek elemzése 1. Temetésre szól az ének (1843) 2. A csaplárné a betyárt szerette (1844) 3. A természet vadvirága (1844) 4. Itt állok a rónaközepén (1846) 5. A XIX. század költői (1847)
KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok
KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy tananyagát több műveltségi
ADY ENDRE: PARISBAN JÁRT AZ ÖSZ - KOCSIÚT AZ ÉJSZAKÁBAN
SZUROMI LAJOS. ADY ENDRE: PARISBAN JÁRT AZ ÖSZ - KOCSIÚT AZ ÉJSZAKÁBAN (Funkcionális metrikai elemzés) A funkcionális verstani elemzések első nagy hazai példája Péczely László 1965-ben megjelent könyve.
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MOZAIK KERETTANTERVRENDSZER A GIMNÁZIUMOK SZÁMÁRA NAT 2003 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9-12. évfolyam Készítette: Várhidi Gyula A kerettantervrendszert szerkesztette és megjelentette: MOZAIK KIADÓ SZEGED,
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese http://www.osservatorioletterario.net - http://xoomer.virgilio.it/bellelettere/
A TENGERI-HÁNTÁS" VERSFORMÁJÁHOZ
Fórum 691 A TENGERI-HÁNTÁS" VERSFORMÁJÁHOZ A magyar verstani szakirodalomban Gregusstól és Aranytól Négyesyig sőt bizonyos értelemben napjainkig központi helyen áll a magyar hangsúlyos ütemek időmértékes
A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása
Az osztályozó vizsga témakörei magyar nyelvből 9. osztály A kommunikáció rádiós, televíziós és sajtóműfajai A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása A szóelemek fajtái Az ige
Apokalipszis: Külön irodalmi műfaj az i.e. II. évszázadban.
IRODALOM Irodalmi fogalomtár A betűvel kezdődő szavak Adoniszi sor: A szapphói versszak negyedik sora. Egy daktilusból és egy trocheusból illetve spondeusból áll. Képlete: ( UU, ) vagy ( UU, U) Akció:
Szenei Molnár Albert költői művei. Sajtó alá rendezte: STOLL Béla. RMKT XVII/6. Bp
Mind Nyéki Vörös Mátyás, mind Szenei műve a földi élet helyett a túlvilágra irányítja a figyelmet. Viszont míg a Discursusban a való világ egyes javainak tagadásán van a hangsúly, a Tintinnabulum a túlvilági
Forrás: Tiszán innen, Dunán túl. 150 magyar népdal. Szerk.: Borsy István és Rossa Ernő. Zeneműkiadó, Budapest, 1967.
4. Melléklet Gaul Géza: Mi a szép? című tanulmányához Megrakják a tüzet Magyar népdal Sándorfalva (Csongrád m.), Péczely Attila gyűjtése Forrás: Tiszán innen, Dunán túl. 150 magyar népdal. Szerk.: Borsy
Szántóné Czecze Enikő. Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő IRODALOM 6. OLVASÓKÖNYV A HATODIK ÉVFOLYAM SZÁMÁRA című tankönyvéhez
www.ntk.hu (2007. február 25.) Szántóné Czecze Enikő Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő IRODALOM 6. OLVASÓKÖNYV A HATODIK ÉVFOLYAM SZÁMÁRA című tankönyvéhez 1 Nemzeti Tankönyvkiadó 2 Tanmenet Éves
OSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI MAGYAR IRODALOM 5. osztályos tananyag
1. A mese jellemzői OSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI MAGYAR IRODALOM 5. osztályos tananyag 2. A népdal; panaszdalok, párosító dalok, csúfdalok 3. Rímek 4. Az ütemhangsúlyos verselés 5. Petőfi Sándor életpályája
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS. Tanulói munkafüzet
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS Tanulói munkafüzet 4 A kiadvány KHF/4265-13/2008 engedélyszámon 2008. 08. 27. időponttól tankönyvi engedélyt kapott. Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv.
A VERSFORMA TANULSÁGAI A KURUTTYÓ KÉT VÁLTOZATÁVAL KAPCSOLATBAN
PÉCZELY LÁSZLÓ A VERSFORMA TANULSÁGAI A KURUTTYÓ KÉT VÁLTOZATÁVAL KAPCSOLATBAN Kuruttyó (Szeberényi Lajos másolata szerint. A kritikai kiadástól eltérő szavakat ritkítva közöljük, s oldalt [ ]-ben a kritikai
ű ő ő ű ő ő ő ő ő ő ő ű ű ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő
ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 7. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 7. 8:00 Az írásbeli vizsga idtartama: 240 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM
Tied vagyok én nagy haragomban, Nagy hűtlenségben, szerelmes gondban Szomorúan magyar.
Ady Endre: A föl-földobott kő Föl-földobott kő, földedre hullva, Kicsi országom, újra meg újra Hazajön a fiad. Messze tornyokat látogat sorba, Szédül, elbusong s lehull a porba, Amelyből vétetett. Mindig
Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program
Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.
Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam
Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi alaphelyzetek,
MAGYAR IRODALOM HELYI TANTERV. 5. évfolyam. Petőfi Sándor : János vitéz Táj, szülőföld
5. évfolyam Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás Éves óraszám: Heti óraszám: 72 óra.2 óra Éves órakeret felosztás témakörönként Témakörök Mesék Petőfi Sándor : János vitéz Táj, szülőföld A régió,
ADY ELSŐ SZABADVERS-KORSZAKA
SZILÁGYI PÉTER ADY ELSŐ SZABADVERS-KORSZAKA (A Minden Titkok és A menekülő Élet szabadversei) Előzetes megjegyzések 1910 és 1912 között egyre inkább meglankad Ady életkedve és lendülete. Addigi pályájának
Vizsgaleírás a magyar irodalom és nyelvtan évfolyamvizsgához 11. osztályban (R)
Vizsgaleírás a magyar irodalom és nyelvtan évfolyamvizsgához 11. osztályban (R) 1. 60 perces írásbeli, melynek részei: a) szövegértési feladat b) irodalmi tesztsor I. fogalommagyarázat (rendszerint egy
SZONETTVARIÁCIÓK PETRI GYÖRGY VALAMI ISMERETLEN CÍMŰ KÖTETÉBEN
Hungarológiai Közlemények 2017/1. Bölcsészettudományi Kar, Újvidék Papers of Hungarian Studies 2017/1. Faculty of Philosophy, Novi Sad ETO: 821.511.141-193.3Petri Gy. DOI: 10.19090/hk.2017.1.1-22 ORIGINAL
Országos Lotz János szövegértési és helyesírási verseny
Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium 7150 Bonyhád, Kossuth Lajos utca 4. Országos Lotz János szövegértési és helyesírási verseny Megyei forduló 2013. január 21. 8. osztály tanuló neve,
Vizsgaleírás a magyar irodalom és nyelvtan évfolyamvizsgához 11. osztályban (H)
Vizsgaleírás a magyar irodalom és nyelvtan évfolyamvizsgához 11. osztályban (H) 1. 60 perces írásbeli, melynek részei: a) szövegértési feladat b) irodalmi tesztsor I. fogalommagyarázat (rendszerint egy
Péter Mihály: Orosz verstan (Bevezetı kurzus). Русское стихосложение (Вводный курс). erstani alapfogalmak. zenével verselés rendszerét,
326 Szemle Péter Mihály: Orosz verstan (Bevezetı kurzus). Русское стихосложение (Вводный курс). ELTE Ukrán Filológiai Tanszék Argumentum, Budapest, 2008. 120 l. Péter Mihály új orosz nyelvő könyve oktatási
3. évfolyam. 3-4. évf. Magyar nyelv és irodalom
3. évfolyam A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése képezi alapját és kiinduló pontját valamennyi újonnan megtanulásra kerülő nyelvi tevékenységnek.
Hótalan a hegyek inge Nagy Gáspár költeményének verstani elemzése
Hótalan a hegyek inge Nagy Gáspár költeményének verstani elemzése Ez a tél még megváltatlan, nincs rá mentség: fehér paplan, se hó, se hold nem világol amíg fölragyog a jászol hordjuk szívünk szakadatlan,
Kislexikon. Irodalmi fogalmak
Kislexikon Irodalmi fogalmak Az irodalom eredményes tanulásához, az irodalmi művek megértéséhez ismerni kell az alapvető irodalmi fogalmakat. Sok irodalmi fogalmat ismersz már. A kislexikon célja, hogy
A 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló MAGYAR IRODALOM. Javítási-értékelési útmutató
Oktatási Hivatal 1) Kire vonatkoznak az alábbi megadott információk? Az oda nem illőt húzza át (0,5 0,5 pont)! Debrecen Legátus Rousseau-hatás Csurgó Dobó Krisztina Megadott információk Jelszavaink valának:
11.HR belső vizsga, magyar Humán
11.HR belső vizsga, magyar Humán Irodalom 1. A görög eposzok: Homérosz: Iliász vagy Odüsszeia 2. A görög dráma: Szophoklész: Antigoné 3. A Biblia 4. Reneszánsz dráma: Shakespeare: Romeo és Júlia vagy Hamlet
Irodalom 5-6. osztály
Irodalom 5-6. osztály Rövid, összeoglaló jellegű dolgozat a magyar irodalom órákon 5-6. osztályban tanultakról. Visontai Barnabás Magyar irodalom 5-6. osztály A műnemek M Az epika a három műnem egyike.
Tantárgy neve: magyar irodalom Évfolyam: 8. A vizsga részei:
Tantárgy neve: magyar irodalom Évfolyam: 8. Írásbeli vizsga: A vizsga részei: a tanuló feladatlapot tölt ki, melyen az alábbi feladattípusok szerepelnek a tanult művek felismerése egy részlet alapján,
FILOLÓGIA ARANY JÁNOS TOLDIJÁNAK VERSMËRTËKE ÊS RITMUSA
FILOLÓGIA ARANY JÁNOS TOLDIJÁNAK VERSMËRTËKE ÊS RITMUSA 1981. március 26-án az MTA Verstani Munkabizottsága ütemhangsúlyos verselésünk kérdései kapcsán Arany János Toldijának versmértékéró'l és ritmusáról
Magyar irodalom 6. évfolyam
Magyar irodalom 6. évfolyam A kerettanterv úgy tekint erre a fejlesztési periódusra, mint amely már lehetőséget ad az irodalom jelenségének mélyebb megértésére. Nemcsak a kultúra hordozójának tekinti az
1. Mi a különbség a petrarcai és a shakespeare-i szonett között? 2 pont
1 Magyat Tannyelvű Tanítóképző Kar FELVÉTELI VIZSGA 2019. július 2. PONTSZÁM: KÓD: 1. Mi a különbség a petrarcai és a shakespeare-i szonett között? 2 pont A petrarcai szonett jellemzői: A shakespeare-i
TARTALOMJEGYZÉK A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE ÉRETTSÉGI
TÉMAKÖRÖK 2017 MÁJUS 1 A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE TARTALOMJEGYZÉK 1Kötelező szerzők Művek a magyar irodalomból I...2 1.1Petőfi Sándor...2 1.2Arany János...2 1.3Ady Endre...2 1.4Babits Mihály...2 1.5Kosztolányi
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM 51/2012. XII. 21.EMMI RENDELET 1.SZ. MELLÉKLETE ALAPJÁN Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs
Adaptált kerettanterv
Adaptált kerettanterv MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az Apáczai Kiadó Helyi tantervi ajánlása alapján, kiegészítve a rendelkezésre álló 10%, illetve a szabadon tervezhető órakeret terhére felhasználható
Feladatlap magyar nyelvből és irodalomból Test z maďarského jazyka a literatúry T9-2016
Keresztnév: Vezetéknév: TESZTFORM Feladatlap magyar nyelvből és irodalomból Test z maďarského jazyka a literatúry eloslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ ZONOSÍTÓ SZÁM T9-2016 1667 Kedves Tanulók!
4. Állapítsd meg, melyik helyesírási alapelv érvényesül a következő szavak helyesírásakor:
1. Milyen szófajúak az alábbi szavak? olvasva szépség hihetetlen forr leírt (szöveg) ott győri rögtön nézelődő hivatkozván 2. Írjad le helyesen az alábbi szavak melléknévképzős származékait! Arany János
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS. Tanári útmutató
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS Tanári útmutató 4 A kiadvány a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerõforrás-fejlesztési Operatív Program 3.1.1. központi program (Pedagógusok és oktatási szakértõk felkészítése a kompetencia
MŰVELŐDÉSTÖRTÉNETI ÉS STÍLUSKORSZAKOK, IRÁNYZATOK
Előszó 9 ELEMZÉSELMÉLET Az irodalmi művek elemzésének és értelmezésének lehetséges szempontjai 11 Az epikus művek elemzésének lehetséges szempontjai Regényelemzés 12 Az epikus művek elemzésének lehetséges
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS. Tanári útmutató szakiskoláknak
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS Tanári útmutató szakiskoláknak 5 A kiadvány a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerõforrás-fejlesztési Operatív Program 3.1.1. központi program (Pedagógusok és oktatási szakértõk felkészítése
CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY
CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY Jelentősége: Ő a magyar felvilágosodás összegzője. Stílusszintézist teremt: korának valamennyi stílusirányzatát magas szinten összegzi óriási műveltséggel rendelkezik, ismer 3 nyelvet,
Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai
Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
VITA AZ ADY-VERSEK RITMUSÁHOZ
VITA AZ ADY-VERSEK RITMUSÁHOZ Király István nagyszabású Ady-monográfiája 1 vitát indított el Ady ritmusa körül. 2 Nagy költőnél a ritmus sosem csak önmagában vizsgálandó verstechnikai kérdés, hanem mindig
MAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8.a évfolyam
MAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8a évfolyam Óra Az óra anyaga Fogalmak, ismeretek Készségfejlesztés Szemléltetés, koncentráció Megjegyzés 1 2 Ism Irodalomelméleti fogalmak Szövegértés felmérése Az
Helyi tanterv alsó tagozat
Tartalomjegyzék Helyi tanterv alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom Bevezető... 3 1. évfolyam... 5 2. évfolyam... 11 3. évfolyam... 20 4. évfolyam... 31 Német népismeret Bevezető... 42 1. évfolyam... 43
heti óraszám 2 2 3 4 évi óraszám 74 74 111 128 otthoni tanulási idő 37 37 55,5 64
IRODALOM 1 A kerettanterv alapján készült helyi tanterv óraterve IRODALOM 9. osztály 10. osztály 11. osztály 12. osztály 37 hét 37 hét 37 hét 32 hét heti óraszám 2 2 3 4 évi óraszám 74 74 111 128 otthoni
Petőfi Sándor: FA LESZEK, HA...
Petőfi Sándor: FA LESZEK, HA... Fa leszek, ha fának vagy virága. Ha harmat vagy: én virág leszek. Harmat leszek, ha te napsugár vagy... Csak hogy lényink egyesüljenek. Ha, leányka, te vagy a mennyország:
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS. Tanulói munkatankönyv
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS Tanulói munkatankönyv 3 A kiadvány a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerõforrás-fejlesztési Operatív Program 3.1.1. központi program (Pedagógusok és oktatási szakértõk felkészítése
Fonetika. Tóth Ildikó, PhD. Bevezetés a nyelvtudományba 2. előadás 2009 Pázmány Péter Katolikus Egyetem
Fonetika Tóth Ildikó, PhD. Bevezetés a nyelvtudományba 2. előadás 2009 Pázmány Péter Katolikus Egyetem 1 FONETIKA Akusztikai - hangzás Artikulációs - képzés Hangok elsajátítása gyerekkorban Hallás Képzés
Magyar nyelv szóbeli érettségi tételek a 2014. évi novemberi szóbeli érettségi vizsgához
1 Magyar nyelv szóbeli érettségi tételek a 2014. évi novemberi szóbeli érettségi vizsgához 2 1. Témakör : Ember és nyelv 1 Tétel : Nyelvcsalád, nyelvtípus : Fogalmazzon egy ötperces kiselőadást a nyelvek
NT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)
NT-11531 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,
Az éjszaka csodái. KönyvtárMozi foglalkozás 3-4. osztályosoknak
Az éjszaka csodái KönyvtárMozi foglalkozás 3-4. osztályosoknak Idő: 45 perc Szükséges eszközök: toll, papír, összekevert vers, rím-memória kártyák, nagy csomagolópapír, zsírkréták, nagy papírra felírni
JANUÁR 22. A MAGYAR KULTÚRA NAPJA
JANUÁR 22. A MAGYAR KULTÚRA NAPJA 1. Minden évben január 22-én ünnepeljük a magyar kultúra napját. De miért pont január 22-én? Nos, Kölcsey Ferenc 1823-ban ezen a napon fejezte be Hymnus című versét. Azóta
Isten kit mivel szeret nem kell igen bánni, És el tírhető szerencsét távol tőle hánni, Mert talán fejére, fog nagy veszélyt várni. (18.
Vadai István X + 6 Kinek mint mi tetszik, úgy mondja, És mindenkoron arra vagyon gondja, Hogy az ő beszédét, kedve után mondja. Pesti Gábor: Értelme (a 06. mese után) Az aesopusi mesék igen népszerűek
Három arcél a Nyugat harmadik nemzedékébõl
HáromarcélaNyugatharmadiknemzedékébõl Jékely A Poundon és Elioton nevelkedett olvasó valószínûleg idegenkedik Jékelytõl, mert versei nem a jéghegyelv szerint mûködnek: a szavak a megszenvedettcsöndhelyétiskiakarjáktölteni,ökonomikusszabatosságukban
Ady Endre online-teszt: II Ady és kortársai
Ady Endre online-teszt: II Ady és kortársai I. keresztrejtvény A 15 vízszintes sor megfejtése után a középső, függőleges mező egy Adyhoz kapcsolódó fogalom. Magyarázza meg, a kapott fogalom hogyan kapcsolódik
M 1 A 2005/2006. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első (iskolai) fordulójának javítási-értékelési útmutatója MAGYAR IRODALOMBÓL
M 1 A 2005/2006. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első (iskolai) fordulójának javítási-értékelési útmutatója MAGYAR IRODALOMBÓL I. MŰISMERET 1. Szerzők művek műfajok Egészítse ki a táblázatot